1学生不良道德行为状况分析
一是纪律观念淡薄，自律能力差。如：不按学校要求约束自己，易受外界不良刺激影响等。二是责任感缺乏，不求上进。如：对集体事务漠不关心，自己不求上进还影响别人上进等。三是伦理观念淡薄，不服从师长管理。如：在家我行我素，动辄与家长发生冲突，在校不认真学习，破坏正常秩序等。四是诚信意识淡薄，常为自己开脱。如：不如实向家长反映学校要求，以各种借口向家长要钱，编造谎言为自己的违纪行为开脱等。从上述不良道德行为的状况可以看出：本校少数学生道德行为缺失的状况令人担忧，本校道德教育实效性还有待进一步增强。
2道德教育实效性不高的主要原因
一是重智育轻德育。尽管本校政教处和班主任在道德教育方面作了不少努力，但在应试教育大背景下，升学率和重点率仍是社会评价一所学校办学水平的唯一指标。本校道德教育不能不围绕智育这个硬指标来进行，其实效性自然不高。二是重知识轻内化。本校班主任和学科教师普遍注重道德知识的传授，对其能否内化为学生道德行为却很少考虑，这就导致了道德教育的知行脱节，教师们做了不少工作却难见实效，学校道德教育的实效性不高。笔者认为，衡量道德教育的实效不仅要看学生道德知识掌握了多少，更要看学生道德行为是否得到了明显改善。而要让学生道德行为得到明显改善，只有让学生在道德教育活动中去自我教育并主动发展，才能切实提高道德教育的实效。三是重感化轻惩戒。对学生道德行为的缺失，本校政教处、班主任和学科教师往往只能以教育感化为主，期望其主动“弃邪归正”。如：针对少数学生的不良道德行为，政教处和班主任做了不少工作却收效甚微。可一走入校外有明显禁止标志的地方，他们就能自觉遵守规定。这是因为一旦违反了那里的规定，就要受到相应的处罚。笔者认为，要切实提高道德教育的实效，就应对相关学生进行必要和有效的惩戒。
3提高道德教育实效性的探索
本校少数学生道德行为缺失的状况和道德教育实效性不高的主要原因，在本县其它农村中学也普遍存在。可见，提高农村中学道德教育实效性的探索十分必要，也势在必行。
3.1不断更新理念，提升道德教育高度
本校在道德教育实践中认识到：道德教育也是教学质量、学生的道德行为就是教学质量的保证。本校坚持面向全体，全程育人，坚持做好“结对帮扶”工作，将行政、德育专干、班主任和少数道德行为缺失的学生结对，开展“一帮一”教育活动，让帮扶教师深入到这些学生成长的生活世界、知识世界和心理世界之中，督促他们养成道德行为。
3.2加强队伍建设，提高道德教育水平
一是不断加强班主任队伍建设。本校通过班主任例会、专题讲座、师徒结对、座谈研讨、经验交流、课题研究等形式进行班主任培训；通过选派班主任到省内外名校考察学习提高班主任的管理水平；通过为班主任购买《教育，就是培养习惯》等书籍提高班主任的理论水平。二是构建完善的道德教育网络。为了避免因学校、家庭、社会教育的不同步而影响道德教育的实效，本校以家长学校建设为突破口，构建并完善了学校、家庭、社会三位一体的道德教育网络，基本形成了学校、家庭、社会齐抓共管培养学生道德行为的良好格局。三是充分发挥学生干部的作用。本校团委、学生会和社团学生干部在政教处指导下，组织系列道德教育活动，让所有道德行为缺失的学生参与进去，培养他们的集体主义精神、抵制不良道德行为的勇气和养成道德行为的信心。
3.3落实常规要求，增强道德教育实效
一是制度活动并重，营造教育氛围。本校健全了道德教育工作制度，完善了学生道德行为规范，加大了对道德行为的督查力度。充分利用橱窗、板报等宣传阵地，加强道德行为养成教育。此外，班级流动红旗、文明寝室评比活动也为道德教育增添了活力。二是道德教育系列化，切实提高实效性。本校分年级段制订了道德教育目标和学月教育方案。高一以养成教育为目标，主要进行班规校纪教育和道德行为养成教育；高二以成才教育为目标，主要进行立志成才教育和道德行为养成教育；高三以成功教育为目标，主要进行毕业升学教育和道德行为养成教育。三是警钟长鸣，重视安全与法制教育。本校定期举行安全演练，不断提高学生应变突发事件的能力。充分发挥法制副校长和辅导员的作用，结合校情定期开展法制教育讲座，以案释法，不断提醒学生自觉抵制不良道德行为和违法犯罪行为的引诱和侵害。
4结语
2014年6月29日，《成都日报》对本校教育教学取得的成绩进行了全面报道。本校在提高道德教育实效性方面的探索，不仅提升了办学品位和社会声誉，而且转变了教师的教育行为，提高了学生的道德素养，为提高农村中学道德教育实效性提供了有益的借鉴和参考。
作者：王永强 单位：四川省郫县第二中学