摘要:
词汇及词汇学习的重要性不言而喻，然而目前的词汇学习和词汇教学的情势却不容乐观。基于词汇学习的重要性以及词汇教学的现状，本文将探讨新的词汇教学方法，即基于学习策略的教学(Strategies－BasedInstruc-tion)。本论文详细地阐述了基于学习策略的教学，希望对词汇教学有所启示。
关键词:
基于学习策略的教学;英语词汇;词汇教学
一、词汇学习和词汇教学
(一)词汇的重要性
正如Wilkins曾说的，没有好的语法也许不能很好的表达自己，但是没有词汇却什么也不能表达。词汇是构成语言的基本单位。因此，词汇学习的重要性就不言而喻了。词汇学习也会影响到其他语言技能的发展，如听、说、读、写、译。因此，词汇学习应该受到应有的重视。
(二)词汇学习的现状
很多学生花大量的时间学习英语词汇，但是他们却抱怨说，他们的词汇量没有什么进步还经常遗忘。大多数学生在学习但此时就是机械的记单词表(词形、词义、词性、语音)，但是不会再具体的语境中应用。这些现象都是因为词汇学习方法不科学，学习方法在学术界又称作“学习策略”。为了提高学生的词汇学习，词汇学习策略应该被引入。
(三)词汇教学的现状
近几年，虽然有很多的新兴教学法，但是在实际的教学中，中国教师依然采取保守的传统法进行教学。目前高中教师在教词汇时往往是先领读词汇表，然后讲解词义和用法，最后让学生翻译几个句子进行练习。传统的教学法在短时间内看似可以收到很好的效果，但是不利于学生的长远发展，学过的知识很容易遗忘。因此，在实际教学中采用新的教学方法十分急迫。
二、基于学习策略的教学(Strategies－BasedInstruction)
学习策略对学习的帮助使得越来越多的学者开始关注学习策略的培训。比较全面的策略培训的教学模式是由Weaver和Cohen(1994)提出来的，即Strategies－BasedInstruction(SBI)。SBI是以学生为中心的教学方法，目的是培养学生的学习策略。SBI的主要观点是将策略培训融入到日常的课堂教学中，既可以是显性的也可以是隐性的。在课堂上，学生通过完成课堂任务的形式习得目标知识和策略。教师将策略训练个体化，语言具体化，并在教学过程中加强学生的策略意识。SBI提供一系列的策略训练让学生成为独立自主的学习者。SBI是近年来较为全面的策略培训的教学模式Cohen提出的SBI模式主要包括五个环节。第一，教师描述、介绍策略并举出例子;第二，让学生举出更多的例子;第三，学生进行小组讨论，讨论策略的使用方法并评价策略的使用价值;第四，鼓励学生学习更多的策略;第五，结合具体的语境练习使用策略。
三、基于学习策略的词汇教学(Strategy－BasedInstructiononvocabulary)
基于学习策略的词汇教学就是指用基于策略的教学方法教词汇。根据O’Malley和Chamot(1990)，学习策略包括元认知策略、认知策略和社会情感策略。在词汇策略上这些策略又可以细化为更小的策略，例如认知策略包括分类、猜词、联想、利用图像、构词法、上下文、重复、听觉再现、使用、记笔记等。教词汇时，教师应根据具体的教学内容、目标词汇，结合适当的词汇学习策略，设计出合理的词汇教学教案。这样的词汇教学不仅可以使学生习得本节课的目标词汇，还可以培养学生的词汇学习策略。词汇学习策略的掌握有利于提高学生的词汇学习效率和效果，并且有利于促进学生的自主学习和终身学习。Cohen提出的教学模式同样适用于基于学习策略的词汇教学，但是基于学习策略的词汇教学模式不局限于这一种模式，教师应该根据具体的学习材料和学生的学习情况设计出合理的词汇教学模式。本文基于词汇学习的重要性记忆词汇学习和词汇教学的现状，提出了将SBI应用与词汇教学中。这不仅有利于培养学生的词汇学习策略，还有利于学生的英语学习，甚至是其他学科的学习。目前，关于基于学习策略的词汇教学的研究还不是很多，希望在今后的研究中，该问题能够得到更多的重视和研究。
作者：庞丹丹 白瑛 单位：渤海大学外语学院
［参考文献］
［1］O’Malley，J．＆Chamot，A．U．(1990)．LearningStrate-giesinSecondLanguageAcquisition．London:CambridgeUni-versityPress．
［2］Weaver，S．J．＆Cohen，A．D．MakingLearningStrategyIn-structionaRealityintheForeignLanguageCurriculum//InC．Klee(ed．)．FacesinaCrowd:TheIndividualLearnerinMultisectionCourses［M］．Boston:Heinle＆Heinle，1994．