摘要：OBE理念与法学专业教育的应用性、实践性特点高度契合，应当成为新时代法学教育的基本理念和根本导向。法学专业课程案例库建设应当以产出导向教育为理念遵循，确立并坚持中国特色社会主义法治理念，坚持“成果导向、讲求实效”“目标明确、自成体系”“注重典型、关注冲突”“常态互动、教学相长”等原则。
关键词：OBE理念；法学专业；案例库；建设原则
“法学专业教育是素质教育和专业教育基础上的职业教育，具有应用性和实践性强的特点。”[1]案例教学对学生专业知识应用能力和专业实践能力的培养作用明显、效果显著，在法学专业教学中广受青睐。在案例教学中，案例资源库建设的情况直接制约着案例教学的开展、教学效果的发挥，以及人才培养目标的实现。无论是在法学专业本科教学还是研究生教学中，均需进行案例库建设，以便为案例教学提供丰富、适用的资源，保证教学效果、实现教学目标。文章将立足于新时代国家和社会对法律人才的现实需求，以成果导向教育（OutcomBasedEdueation）理念为指导，结合作者正在进行的法律硕士专业“刑法学”课程案例库建设实践，针对法学专业课程案例库建设的原则进行探究，以期能对教学方法的革新、实践教材建设的推进、人才培养质量的提升有所助益。
一、法学专业课程案例库建设的理念遵循
案例资源即案例库建设作为案例教学开展的重要基础，必须以正确的教育理念为指导。当前，我国法律硕士（非法学）专业学位教育的人才培养目标是“培养立法、司法、行政执法和法律服务，以及各行业领域德才兼备的高层次的复合型、应用型法治人才”。在人才培养中，除了要培养学生的政治、道德、职业伦理，以及专业理论素养之外，尤其要重视学生法律实务工作能力的培养。为了确保新时代法治人才培养目标的实现，法学专业教育应当遵循教育教学规律，明确当代法学教育的基本理念，并在此基础上通过理念的践行全面推进法学专业教育的改革和发展。成果导向教育（OBE）的核心要义为学生中心、成果导向、持续改进。在专业认证中，OBE理念通常被具化为5个“度”，用来衡量人才培养机制的有效性[2]。OBE理念坚持以学生为中心，锚定学习成果，通过对教育教学的全面保障和精细评价实现持续改进。新时代实现法治人才培养机制创新的关键就在于改进实践教学，提高法学专业实践能力培养质量。为此，在法学专业教育中应当以OBE理念为指导，坚持以学生为中心，以学生法律实务能力培养实效为导向，持续改进教学培养机制。案例教学是培养学生专业实践能力的重要方法。法学专业案例教学要实现有效提升学生专业知识应用能力和实践操作能力的最终目标，必须有正确的理念指导。以OBE理念来指导案例教学（见图1）可以确保整个教学活动紧紧围绕学生知识学习、能力培养、素质提升的教学目标，在准确定位学生学习成果的基础上，在课程案例教学的各方面、各环节坚持成果导向，最大限度提升教学实效。
二、法学专业课程案例库建设的基本原则
课程案例库建设是为满足学生课程学习的需要，在既定教学理念和教学目标指导下进行的由案例素材筛选、案例内容撰写、教学内容设置、教学方案实施、教学评价与反馈等环节构成的课程教学工作体系。课程案例库建设的基本原则是指贯穿于课程案例库建设各方面、全过程的基本准则，对于课程案例建设具有重要的导向和制约作用。从国家对高等教育法律硕士人才培养的要求出发，遵循法学专业教育规律，结合具体的教学实践，作者认为法学专业课程案例库建设应包括以下5项基本原则。
（一）坚持中国特色社会主义法治理论
新时代，我国高等法学教育的使命是培养信念坚定、德法兼修、明法笃行的高素质法治人才。为此，在法学专业课程案例库建设中，必须把坚持中国特色社会主义法治理论作为基本原则。在教学工作中，必须坚持正确的政治方向，坚持以新时代中国特色社会主义法治思想和社会主义核心价值观为根本指导，切实把立德树人、德法兼修贯彻到课程案例库建设工作的各个方面和各个环节。例如，对课程案例库中的案例素材要进行严格审查，确保案例内容符合中国特色社会主义法治理论的基本要求，不存在思想偏差。在案例教学内容和教学方案设计中，要全面落实新时代中国特色社会主义进课堂、进头脑，全面开展法学专业课程思政建设的研究与实践。
（二）成果导向、讲求实效
成果导向教育作为法学专业课程案例库建设的理念遵循，应当具化为课程案例库建设工作的基本准则。要坚持成果导向原则，讲求学习实效，应当从以下几方面着手：第一，时刻坚持以学生为中心。在案例素材的筛选和案例内容撰写中，要根据学生的学习需求，结合学生实际，按需选择、因材编撰。在教学内容设置和教学方案实施中，应当突出学生的主体地位，做到案例适用度高、难易得当、新颖有趣、激励性强。第二，坚持以学习成果产出为导向。在明确学生预期学习成果的基础上，在案例筛选、内容撰写，以及教学内容设置与方案实施的过程中，要坚持有利于学生知识建构、能力提升、素质提高这一核心标准。第三，科学评价教学实效，坚持持续改进。在课程案例库建设中，要全面、准确、科学地评价课程教学目标的达成情况，认真总结和反思在课程案例库建设中存在的问题，然后通过案例素材的更新、教学内容的调整、教学方案的完善等予以改进，以便不断提高课程案例教学的实效。
（三）目标明确、自成体系
课程案例库建设的首要目标是要满足学生专业课程学习的需要，为此应当以学生的需求为中心，以学生学习成果的取得为导向进行课程案例库建设工作。在课程案例库建设中，首先应对课程目标进行研究，对课程目标的构成要素进行细化。经过研究，作者把“刑法学”课程目标分为知识目标、能力目标和素质目标三大方面。其中的知识目标细化为“知晓刑法规范的理论基础”“掌握刑法规范的解释”“了解刑法实践中的问题”三项；能力目标包括“刑法解释能力”“刑法思维能力”“刑事案件处理能力”三项；素质目标包括“政治素质”“道德素质”“法律职业素质”三项。明确这一课程目标之后，在课程案例库建设中应当关注刑法解释及司法实践问题，选择具有解释争议、法律适用争议的案例作为案例库素材，案例撰写要围绕刑法规范的理论基础、刑法解释和适用中的知识点进行，教学方案实施中要突出学生法律解释、法律思维、案件处理能力的训练，注重学生政治素质、道德和职业伦理素质的养成。专业课程教学的特点决定了课程内容具有体系性特征，课程案例库建设既要从课程体系的整体出发，实现案例素材对教学内容的整体覆盖，又要有所侧重，为教学重点、难点提供强力支撑。作者正在进行的法律硕士专业“刑法学”课程案例库建设就遵循这一原则，案例库体系（见表1）按照课程体系进行设置，拟建设的43个案例涵盖了课程的整体内容，同时又针对教学重点、难点进行了精炼和强化，如针对“刑法学”课程的重点内容建设4个以上的案例，均采用知识点案例和单元课程案例两种类型，案件数量分布和类型设置合理。案例库体系与课程体系相匹配，既自成体系又突出课程的重点和难点，是课程案例库建设的鲜明特点，也是重要原则。
（四）注重典型、关注冲突
注重典型、关注冲突原则是指在课程案例库建设中，要通过具有冲突性的典型案例的选择、撰写和运用来进行教学，确保学生知识建构、能力培养和素质养成目标的有效实现。“典型案例最能反映相关法律关系的内容和形式。对典型案例的理解和分析，有助于学生掌握基本的理论原理、法律适用的方法和原则等，激发学生的积极性和创造性。”[3]典型案例是法学专业案例教学的重要根基，课程案例库建设必须坚持典型性原则，优先选择最高司法机关的指导性案例、司法实务中的典型案例、具有代表性和被广泛关注的热点案例等作为案例库素材。同时为了实现课程教学的三重目标，作者认为法律硕士研究生案例库应当主要满足讨论型教学、模拟型教学的需要，知识点讲授中运用的插入型案例不宜纳入案例库的范围。据此，案例库建设中选择、撰写和运用的案例应当具有冲突性的特点，案例中应当存在法律解释、法律适用的不同观点或者争议。唯有如此，才能在案例教学中引导学生开拓思路、积极探索、激发潜能，取得知识、能力、素质全面提升的良好效果。
（五）常态互动、教学相长
OBE理念指导下的教学必须实现师生互动、生生互动的常态化。就专业课程案例库建设而言，这种常态互动也应贯穿全程。具体来说，在案例选择、撰写环节要通过师生互动明确学生需求；在案例教学中要通过师生互动、生生互动取得学习成果；在学习与教学效果评价中要通过信息交流与反馈对课程案例库建设进行改进和优化。课程案例库建设中必须高度重视教师、学生积极能动性的发挥，通过教与学的常态互动、顺畅沟通、及时反馈，做到教学相长、教学双赢。法学专业课程案例库建设要坚持以成果导向教育理念为引领，坚持中国特色社会主义法治理念，坚持成果导向、讲求实效，目标明确、自成体系，注重典型、关注冲突，常态互动、教学相长等原则，通过课程案例库建设工作的全面实践，确保课程教学取得预期效果，法学专业人才培养目标顺利实现。
参考文献：
[1]教育部高等教育指导委员会.法学类教学质量国家标准.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上）[M].北京：高等教育出版社，2021：33.
[2]施晓秋.遵循专业认证OBE理念的课程教学设计与实施[J].高等工程教育研究，2018（5）：154.
[3]魏锁焕.案例教学在法学教学中的应用[J].教育探索，2011（10）：71.
作者：吴富丽 单位：渤海大学