绘图实训总结范文1
【关键词】高职；风电专业；实践性教学
与在我国风电专业教学当中暴露出了诸多问题，如教学设备落后，所学的内容和实际应用的已经形成脱节；实训课程比重严重不足，学生的实践能力无法得到提高；实训教学方法单一，学生无法直接接触平台；高职院校的师资力量不足，很多教师的实践能力上也存在缺陷等等，所以总结起来，现在我国的风电技术人才培养当中仍然有很多问题。
一、提高课程设置水平
实践教学质量是直接受到课程的设置情况的决定的，无论是课时的多少还是课程内容。因此在课程设置上要坚持提高学生的实践能力，并且提高学生的综合职业能力，在保证原有的理论课和文化基础课的同时，要不断提高实训课程的比例，结合专业内的方向不同，可以将实训课的比例设置为高于50%。风电设备检修与维护方向实践性教学设置：机械制图、电工电子技术、电机与电气控制、液压系统、风力发电机组工作原理、风电场电气系统、传感技术、PLc原理及应用、继电保护技术、机电设备电气控制与维修、风电场运行与维护、金工实训、计算机操作与绘图实训、电机检修及拖动实训、电工实训、风电机械设备检修实训、电气运行实训、职业技能训练与考核等。风电机械设备制造与装配方向实践性教学设置：机械制图、电工电子技术、机械基础、计算机绘图(AutocAD)、工程力学、金属工艺学、公差配合与技术测量、金属材料及热处理、金属切削原理及刀具、数控加工技术、风力发电机组原理、机电设备装配安装与维修、风力发电机组生产及加工、计算机操作与绘图实训、金工实训、电工实训、数控机床操作技能实训、职业技能训练与考核等。
二、改良教学方式
实训教学可以分为三个部分，分别是课堂实践教学、校内实践、校外实习，其所教授的知识内容是不同的，所以有着开放性和灵活性的特点，不仅仅教师要改变教学风格，同时也要进一步拓宽教学内容和范围，以实践性作为立足点，对现有的教学方法进行改进，从而不断提高教学效果。在课堂教学当中，可以向学生展示一些实物的图片，并且应用内部解剖图来让学生了解风电站的工作原理。结合风电的典型案例，在课堂上开展讨论，来让学生可以对于设备的运行原理有更深刻的认识。在实验课上，可以结合本校实验室的实际条件来开展实验活动，在实验教学期间可以将实验室全天开放，组织学生分批次来进行实验，让每个学生都可以获得动手的机会，来提高学习效果。高职学校作为职业人才的培养基地，实训教学是整个教学体系中最为重要的一部分，应建立一套健全的、符合于风电专业应用需求的实训课程体系，让学生的基本技能水平得到全方位的提高。实训教学包括的内容有基本技能和专业技能两个方面，对于基本技能来说，要以集中实训为主，而专业技能实训则要作为强化内容来教学。其中基本技能包括绘图软件操作、电工金工实训、设备检修等等。实训教学直接决定着学生的综合思维能力和专业技能水平，可以学生毕业前一个学年安排学生前往企业进行实习，让学生可以在这个过程中学习过程管理和整个风电站管理体系。
三、完善保障机制
为了保证实训教学可以发挥出应有的作用，要让保障机制有足够的落实力度，保证基地建设力度，对于实践教学经费投入也要重视起来，并且建设一流的师资队伍。只有保证了实训教学质量，才能最终提高教学效果。在实训基地的建设上，可以视自身情况来确定自建、挂靠等等方式，将行业前沿技术作为标准，并将专业教学作为依托，同时将理论教学和实训教学结合作为主要教学模式。所以学校可以和风电企业积极开展合作，实现优势互利，如有必要可以局部改造设施，来满足于实训教学的需求。对于师资建设来说，要聘用要较高学术水平、深厚理论知识并且有着较强实践能力的中年、青年教师，为了进一步提高教师的实践能力，也可以将教师派往企业进行锻炼，用于指导教学；同时也可以从企业当中聘任一些具有较高理论和实践水平的技术人员来学校开展教学，指导实践。最后，要端正实践教学的态度，这样才能保证实践教学可以让学生激发起更高的积极性，在不断的学习当中不断进步。
四、总结
总结起来，在教学当中注重实践性，对于学生的就业和风电专业的建设来说都是非常有利的，并且是将学习和生产结合起来的重要途径，只有如此才能推动高职院校风力发电专业的持续发展。所以我国的高职院校要结合当前的专业的发展情况来开展实训教学工作，培养更多的风电人才，让我国可以进一步实现能源的更新换代。
参考文献：
[1]丁立新.高职风电技术专业实践性教学探讨[J].风能,2011(4):72-74.
[2]丁立新.对高职风电技术专业学生适岗性的调查研究--以通辽职业学院风电技术专业学生为例[J].风能,2013(4):42-45.
绘图实训总结范文2
关键词：二维绘图技术；室内平面图绘制；实训教学方法
现代社会信息技术的迅猛发展极大的拓展了室内设计的绘制手段，更容易将最终的效果通过虚拟方式清晰的展现在人们眼前，极大的优化了设计作品的展现方式，为设计工作带来了极大便利。但是由于通过软件来进行室内平面图的实训教学往往牵涉到很多要素，设计软件的选择面比较大，因此，尝试利用一些普通的图形制作软件来对室内平面图的绘制进行实训教学不失为一种简单、可行的实施方法。在接下来的文章中，笔者通过室内平面图的绘制特点进行分析，并在此基础上总结出绘制室内平面图的实训教学。
一、室内平面图的绘图特点
平面图是室内设计的基础图纸，设计师通过室内设计总平面图纸来表达设计者的设计思想和空间布局，通过总图的表现为下一步方案的制作完善和施工详图的绘制做准备。一般说来，室内设计总平面图在绘制的过程中有以下几个绘制特点：1、尊重实际，比例精确室内设计平面图的绘制是在通过测量实际场地情况之后，利用计算机制图软件绘制而成的。在绘制图形中的各种数据和资料往往力求准确，可靠；并且要有充分的科学依据。2、依据设计，尊重文本室内设计平面图不仅是在依据具体测量场地的情况下绘制而成的，而且必须依据设计的基本原则，尊重规划文本的基本要求；室内设计平面图的绘制要尊重设计文本的基本原则，图中所反映的内容要与文本的内容相一致，要确保总图做到依据设计文本的内容来绘制。在确定总图图例尺度，色彩风格，总体设计风格等方面要准确充分地反应出设计文本的意图。3、实地勘测，突破创造总图的绘制一方面要准确的反应基地实际情况和设计文本的规划内容，另一个方面在总图设计的绘制过程中也要有所创造，因为总图是要基于在文本的表述性之上更加形象和生动表现出文本设计的规划内容，所以需要总图有一定的创造性，敢于突破以前陈旧的规划设计模式，可以试图尝试用更加新奇和生动的方式来表达规划设计的内容，这就需要规划编制人员具有良好的规划设计水准，精湛的美术设计能力和充分理解规划设计文本的内涵，并且敢于突破传统。4、精心设计，图面优美总图的设计内容是要通过图面的艺术形式表现出来的，一个设计优美的平面图应该会在总体感觉上让读者觉得直观易懂，并能够通过总图的艺术特征表现出图件的直观性和生动性，充分表现出规划内容的信息，是规划设计更具有说服力。
二、用于实训教学的主流设计软件
目前AutoCAD软件和Photoshop软件已经广泛的应用在室内设计教学的各个方面，从规划设计图纸到施工图纸，都可以应用这两款软件。Autocad软件技术是目前绘制室内设计总图的主要技术手段，利用Autocad的基本操作指令，可以依据设计者的意图精确的绘制出规划总平面图，随着Auto-cad技术的不断更新和发展，室内设计平面图的基础绘制部分的技术手段将变得越来越简单。Photoshop软件技术是处理室内设计平面总图后期效果的主流软件，通过Photoshop软件技术的强大图形图像处理功能，可以逼真的在现景观规划后的主要效果，十分便于设计师与客户之间的交流。
1、1Autocad软件的主要特点
Autocad软件是美国Autodesk公司开发的一款主流计算机图形绘制软件，最初这款软件主要应用在机械工程制造领域，后来因为其简单便于操作，制图精确等特点被广泛应用于工程设计、城市规划和建筑设计等各个领域，成为工程设计的主流设计软件。作为一款绘图的重要软件，Autocad软件有以下几个主要的功能:（1）方便设置绘图范围和定义图纸单位Autocad软件可以很方便的队绘图范围和图纸单位进行定义，对于在利用cad软件绘制景观平面图时，不论是使用实际的图形尺寸进行绘制，还是使用经过整理的数据进行绘图，为了使以后的图纸绘制更加规范和合理，就需要定义绘图范围，即我们常常说的图限，使用图限能够更好的帮助设计师规范平面图纸的设计，简化图纸的打印、出图程序。接下来要定义图纸单位。在Autocad软件中提供了适合各种专业绘图的图纸单位，而且精度选择的范围很大，我们可以在for-mat/Units菜单中设置当前角度和长度的测量单位。通常情况下我们在景观平面图设计中不用设置这么精密的单位，一般单位用毫米计算，小数点精确到后两位，在Length中的Pre-cision选择0，Angle中的Precision也选择0。这样我们就完成了室内平面图纸中的Autocad单位设置。（2）灵活设计绘图层次和定义出图比例Autocad软件的图层设计命令中给设计者提供了一个很好的图层设计命令，即图层颜色设计。运用这个命令可以使我们能够便捷的使用Autocad软件的图层工具，简化绘制总平面图时的工作量。在运用图层颜色设计命令的时候有两个方面需要注意：第一是不同图层需要用不同的颜色加以标注、第二是颜色的选择要根据打印时线宽的粗细来进行选择，最后，在绘制景观规划总平面图的时候会有一个比例设置的问题。通常我们用到的比例尺是1:1的概念，在这里的1:1绘图实际上是每1mm对应Autocad中的每1个标准单位来绘制总图，这样可以保证总图的尺寸和绘制比例准确、一致。
2、Photoshop软件的主要特点
Adobephotoshop软件是Adobe公司开发的针对图像处理的一款专业软件，经常被应用在平面设计、摄影后期处理、排版印刷等专业设计领域。在室内平面图的教学过程中主要作用于从CAD软件中导出图纸后进行的后期处理上。（1）便捷的平面图形处理功能photoshop软件为用户提供了丰富的图像工具菜单。包括画笔、铅笔、渐变、填充、仿制图章等图像绘图工具；矩形选框、椭圆选框、魔棒工具、磁性套索工具等图像选区工具；曲线、色阶、色彩平衡、亮度和对比度的图像色彩和色调的图像调整工具。利用这些工具可以十分便利的对室内设计的平面图纸进行后期处理（2）强大的打印输出效果Photoshop软件为我们制作平面图纸和方案文本提供了强大的打印输出功能，文件打印是软件输出的一种方式，设计师在景观图纸绘制完成以后，一般情况下将文件导出成JPEG文件进行打印，选择JPEG文件进行打印一方面可以节省图片的渲染大小，便于输出和保存；另一方面可以保证出图以后的质量。
三、室内平面图绘制教学方法研究
室内平面图图在保证其在符合基本规划内容制定的前提下，就需要通过软件对总图进行制作和修改，在保证总图数据正确的前提下，力图使总图的平面设计效果看上去更加艺术化，下面就介绍一下利用软件在绘制总图时的教学方法。
1、利用Autocad软件设置绘图空间
首先教会学生利用autocad软件来设置绘图空间，创建绘图样板：选择绘图空间的尺寸如A1/A2/A3等，点击菜单中的文件按钮保存文件。设置图纸单位：单位设定中点选“小数”，单位精度默认“0.0000”，角度设置，类型点选“度”，精度默认“0”，在文件中插入比例选项，默认“毫米”。设置标注样式：单击菜单栏下格式选项，在新样式名下标注样式，一般情况下在1：50的图纸上会使用较大一些的标注样式，继续选择符号箭头选项，选择第一项符号箭头选项，引线部分选择点或者直角，箭头大小设置为60。设置文字样式：在总图中通常要标注文字进行说明，一般情况下文字样式的选择要达到整体协调美观的目的。
2、通过Autocad软件进行设计绘制
当Autocad底图置入完成以后就需要在这个基础上绘制总平面图了。在基础地面已有的情况下，首先需要绘制的是基础平面图，也就是根据方案文本的设计内容，在现有图纸基础上绘制总平面图。在CAD软件中利用绘图和编辑命令就可以基本满足这些要求，然后再根据规划的总体要求来设计总图上面的颜色、线宽、线形和打印样式以及图例、建筑标号、图例等相关符号和标记。
3、通过Photoshop软件进行渲染图形
完成室内总平面图的设计绘制工作后，接下来需要把总平面图置入到photoshop软件中进行渲染处理，这样得到的平面效果图在方案文本中在会更加具有说服力。为平面总图添加景观效果和进行色彩效果的处理，通过Photoshop软件将它们剪切、拷贝到现有的平面这几总图当中，并且把它放置到相应的规划位置，并通过photoshop软件中的添加阴影效果的功能为这些景观图例添加阴影效果。进行色彩效果的处理主要是针对平面总图里面的硬直景观部分，如主体建筑、小品等，色彩的选择要符合总图的整体效果，然后通过软件中的描边、颜色和图案填充、添加阴影等方式反复操作完成。最后在总图处理之前设置出图分辨率，一般情况下分辨率的设置没有具体的规定，常常是根据图形的尺寸来确定图像的质量大小，通用的原则是分辨率越大，图像的质量也越大，最后输出的图片质量也越好，实际设计的时候需要根据情况酌情处理。
四、结语
总之，Autocad软件和Photoshop软件在景观设计总图的前期设计和后期处理当中发挥着十分重要的作用，特别是Photoshop软件不仅是在景观平面总图的后期处理上发挥着重要作用，在三维效果图的后期处理当中也发挥着重要作用，所以要不断掌握两种软件的使用方法和技巧，为制作出更加优秀理想的作品而服务。
参考文献：
[1]王新利,李世武.新农村建设中农业区域规划问题的思考———以拜泉县为例[J].中国农村小康科技,2008（1）:5-9.
绘图实训总结范文3
关键词：产教融合；高职；模具设计；制造；实践；教学
0引言
经由多年的探索与总结，高职教育基本上形成了清晰的发展方向与目标，具体是依托就业，围绕服务，培养出综合素质较高的人才，迎合社会的不同需求。而实践教学是达成上述目标的关键环节，它在实践技能增强、岗位职责能力培养方面发挥着巨大的意义，还是发扬高职教育特色和提升教学品质的有效手段。
1高职模具设计与制造专业当前的教学现状
高职模具设计与制造专业具有一定的实践性，毕业生不仅要掌握一定的文化基础知识与充足的专业技术知识，而且应具备突出的技术应用能力与较高的职业素养。由此可知，实践教学在整体教学中尤为重要，它是毕业生学有所用的基础保障。当前，绝大多数高职院校都已采用校企联合这种模式，教师依照不同专业岗位的实际需求调整课程结构，优化了教学内容，面向学生提供针对性的实习机会。模具设计与制造专业还引入了产教融合这种模式，它借助本地优势，联同中小企业，创建校企合作模式，一起培养专业人才，不断向企业输入人才。
2采用产教融合模式的现实意义
2.1迎合产业转型人才需求。从现有经济发展状况而言，模具设计制造业开始从传统型一点点升级，而产教融合教学模式的应用，可促进新型人才培养。在模具设计与制造专业组织教育教学，不单纯要让学校参与进来，相关企业与行业也应加入到这一活动中，携手推动教育改革进程。经由产教融合，既能共同组建实践平台，也能迎合学生知识与实践层面的需求。在产教融合这种模式中，最突出的特点便是企业与学校携手参与人才培养目标的制定，在此种模式下，学生在完成人才培养方案以后，便也完成了企业的首轮培养，对应技能素质也和企业的要求相符。众所周知，模具设计与制造专业具有一定的实践性和应用性，所培养的人才也具有突出的实践能力。而实践能力高的人可有效迎合产业升级的需求，并能帮助学生快速融入到当前的产业结构中。
2.2增强学生专业能力。对于模具设计与制造专业而言，应用产教融合这种模式的显著优势便是能增强学生的专业能力。经由产教融合可获得更多理论内容，全面增强实践能力。从现有情况而言，在人才培养方面，高职院校表现出了不足，例如，应用的培养方法和目标不是十分合理，有待优化，特别是模具设计与制造专业，它具有较强的专业性，若采用陈旧的教学方法，则不利于专业发展，亟待改进与提升。在模具设计与制造专业，以往的教学大多经由学习活动来培养学生成为劳动密集型产业所需人才，此种人才目标是依照传统制造业的标准加以培养。然而，现下中国经济高度发展，现代化水平不断提升，这要求提供更多现代化、综合型人才，以此迎合高素质人才标准。若以往的教学方式与当前的具体需求背离，则最终培养的学生步入社会便代表着失业，涌现出大量就业困难问题。为此，在模具设计与制造专业务必要采用产教融合这一模式，改革优化教育教学活动，逐步增强专业能力，不断迎合社会发展需求。
3实践教学策略
3.1调整课程设置，采用模块化教学。依照市场所提需求，围绕教学内容、专业素质发展和社会岗位需求进行全面探索和深入调研，进行了多项改革，并筛掉了许多重复性的内容，把课程理论有效整合到实践课程，增加实践教学所在比重，并在质量评价机制中，权衡实践与理论之间的作用，若实践教学不及格，便无法毕业，全面贯彻落实上述措施，有效提升专业改革效果。模具专业的前进发展促使模具从业人员整体的能力和水平不断提升，且教学模式整改也折射出模具行业开始朝着多元化方向前进。在此过程务必要扭转理论高于实践的陈旧思想，逐步加快模块化教学的发展步伐，将实践能力培养贯彻到整个教学活动，把知识与技能有机联系到一起，并把教学环节划分为教学内容与综合能力这两个模块，基于各个模块提出针对性的要求，以此帮助学生形成清晰认知，切实提升学习效率。
3.2优化教学内容，推进内容改革。3.2.1基本技能训练。在模具设计与制造专业，其基本技能训练主要包含机械制图测绘实操训练、热处理实操训练、钳工实操训练和切削加工实操训练。旨在通过上述活动来提升学生的绘图能力与计算能力等，从而让学生借助理论与实践知识完成内容设计，学会基本设计方法，具备基本的操作技能。3.2.2专业技能训练在模具设计与制造专业，其专业技能训练包含冷冲压。模具一般设计、模具拆卸安装实操训练、模具制造实操训练、电火花加工实操训练、模具数控加工实操训练，旨在借此培养学生学会塑料及冲压模具的一般设计方法，合理应用机械完成工具拆装，灵活操作常用模具进行加工的能力，科学挑选电极材料并能灵活应用电火花成形机床，独立操控测控机床，现场科学分析和有效处理各种工艺问题的能力。3.2.3综合技能训练。在模具设计与制造专业，其综合技能培养应遵循由浅入深、逐层递进的方式，凸显核心能力和综合能力的紧密结合。以“汽车某塑料成型工艺及模具设计”为例以下是实训课程流程：3.2.3.1模具拆装实训目的。模具拆装实训，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，使学生能够综合实训运用已学知识和技能对模具典型结构设计安装调试有全面的认识，为理论课的学习和课程设计奠定良好的基础。3.2.3.2模具拆装实训的要求掌握典型塑料模具的工作原理、结构组成、模具零部件的功用、互相间的配合关系以及模具安装调试过程：能正确地使用模具装配常用的工具和辅具；能正确地绘制模具结构图、部件图和零件图；能对所拆装的模具结构提出自己的改进方案；能正确描述出该模具的动作过程。3.2.3.3装配步骤及方法。①确定装配基准。②装配各组件，如导向系统、型芯、口套、加热和冷却系统、顶出系统等。③拟定装配顺序，按顺序将动模和定模装配起来。3.2.4工作原理。将已熔融状态（即粘流态）的塑料注射入闭合好的模腔内，经固化定型后取得制品的工艺过程。注射成型是一个循环的过程，每一周期主要包括：定量加料———熔融塑化———施压注射———充模冷却———启模取件。取出塑件后又再闭模，进行下一个循环。3.2.5社会实践。社会实践主要包含顶岗实习与毕业实践等。在社会实践中务必保证专业对口，并选择生产技术水平较高、管理科学的企业，让学生通过实习获得成套的企业生产流程与组织管理架构。培养学生的职业道德，增强学生的自信心，以此实现思想道德素质和劳动素质的双重提升。
3.3建立实验实训基地，提升学生专业技能。做好实训和实习基地建设，加大相关资金投入，全面提升模具专业的整体教学水平，切实提升学生的专业技能。同时，还可与优秀的企业签订合作协议，为学生提供顶岗实习的平台。在开展实训项目前，应做好动员，讲明本次实训的根本目标、现实意义和具体作用。首期培训可设定为计算机应用基础方面的实训，为学生配备电脑，一边讲授一边演练，增加教学活动的趣味性。第二期实训项目为模具结构零件基础加工训练，经由模具零件制作，学会不同的加工方法。第三期实训包含三项内容，其一，制图测绘是经由测量来绘制一般的装配图与零件图，教师讲述测量方法与绘图标准，合理指导，增强学生的绘图能力。其二，计算机绘图。经由绘图软件学习学会不同的画法。其三，模具成形零件一般加工训练。第四期实训项目为冲塑模具单元教学。在此环节，先围绕冷冲压模具与塑料模具加以拆装，明确模具的一般结构，再设计对应的模具。第五期实训项目为模具设计软件实训及模具制作实训。在设计软件实训中，利用三维CAD软件对三维实体模型加以设计和加工处理，以此提升设计成效，改进设计方案。第五期实训项目为顶岗实习。学生深入企业，与企业员工共同上班，体会企业文化氛围，完成岗前培训与岗中培训，经由定岗实习，提升自身的职业素养与操作技能。
3.4强化教师队伍建设，提升教学水平。为强化教师队伍建设，可从以下两个层面着手。一方面，招聘和引进紧密结合。在完善现有教师结构之上，不断引入专业知识扎实、实践经验丰富、业务水平较高的专业人士担任专职指导教师，也可从生产企业招聘已退休的优秀技术人员担任兼职教师，还可从实训基地招聘资历较高的技术人员担任实训指导教师。另外一方面，进修与内部培训紧密整合。关心中青年教师，并为其创造充裕的培训与进修机会，条件允许可以到国外进行学习，以此提升其业务水平。具体可把新入职的教师指派到企业进行顶岗锻炼，一段时间以后在回归校园授课。
4结语
绘图实训总结范文4
关键词：高职院校；“数控技术”专业；毕业设计；现状；解决办法
1毕业设计的目的和意义
毕业设计是对学生在大学期间所掌握知识、技能及其运用能力的综合性检验；是一次全面考核培养目标的重要教学环节，对提高学生综合专业知识、设计能力、加工能力和个人专业素养具有至关重要的作用；是培养大学生的工作实践能力和创新精神的重要环节[1]。同时，也是学生能否顺利毕业、衡量教学水平的重要依据，对本专业在优化教学计划和教学改革方面具有指导性意义[2]。
2“数控技术”专业毕业设计的现状
2.1学生技能单一。高职院校的毕业设计综合了理论知识、软件运用能力和加工技能。通过近两年该院“数控技术”专业学生毕业设计情况来看，选题难度不好把控，学生专业技能参差不齐，理论基础扎实的学生在软件绘图和加工技术方面不一定强，加工技术水平较高的学生理论基础又较薄弱，在基础理论、软件运用和加工技能都很全面的学生很少。所以在选题方面给指导教师带来很大困惑，能写设计说明书的学生加工不出零件，能加工零件的学生写不出设计说明书；导致毕业设计质量不高，毕业设计形式高五花八门。由于人才应用市场要求“数控技术”专业学生需具有操作机床、编制加工工艺、编写加工程序和造型设计等综合能力，导致学生毕业后不能满足现代岗位对数控专业人才的需求，同时也偏离了专业能力培养目标。
2.2选题单一问题该院“数控技术”专业毕业设计题目主要由指导教师提供，也有极少数学生根据自身专业水平创新设计课题。这种主要由教师提供课题的方式，一方面对学生不一定合适，学生不一定感兴趣，甚至实用性不强；另一方面限制了学生的创新思维发展，写不出有价值的毕业设计论文。
2.3毕业设计安排不合理。由于高职院校采用2.5+0.5的教学模式，学生在校两年半，最后一学期进行顶岗实习。该院学生一般在第五学期十一月份中后期到十二月份底进行毕业设计，毕业设计指导存在以下几方面问题：一是毕业期间学生需参加“创新创业职业培训”，参加各招聘单位的宣讲会和面试等，没有集中、完整的指导时间；二是毕业设计题目是以个人为单位，每位学生的题目都不一样，该院“数控技术”专业每届在100人左右，给指导老师出题增加很大难度；三是学生指导教师除了辅导学生毕业设计，还承担了每周十四至二十个课时的教学任务，大多数只能利用课余时间通过QQ、微信和邮箱进行指导，效果大打折扣；四是实训设备不足，切削加工机床星期一到星期五的正常上课时间都安排有教学任务，零件加工环节只能安排在周末进行，指导教师连续疲劳上班影响工作效率；五是缺乏行之有效的激励机制，该院教师指导毕业设计每指导一位学生按照4个课时量计算，指导教师积极性不高，且与毕业设计质量、设计题目的难易无关。
2.4毕业设计质量不高。该院毕业设计因受“创新创业培训”和项岗实习相关事宜，毕业设计环节的时间难以保证；且毕业设计指导教师工作量大，不能及时有效指导学生；又因实训设备不足，指导教师又没有足够的时间指导学生，导致毕业设计质量不高。另外，随着生源质量越来越差，学生基础薄弱，在计算、绘图、标注和格式等诸多方面出现问题，造成要完成一篇合格的毕业设计论文困难重重。该院数“控技术”专业毕业设计主要存在这几方面问题：一是学生平时缺乏相应训练，不知如何开题；二是毕业设计论文的最优方案达不到要求，部分学生的工艺方案选择不符合加工要求；三是论文可读性差，对数控专业的专业俗语理解不到位，专业俗语使用不当；四是语言表达不清，逻辑混乱，不知所云；五是论文格式不符合要求，文中字体不统一，字号大小不规范；六是绘图不标准，线型使用不当，尺寸、公差标注混乱不清；七是制定工艺规程文件不规范，标准不统一等。
2.5学生对毕业答辩不重视。通过近两年该院“数控技术”专业学生答辩情况来看，主要有以下几方面问题：一是学生对毕业设计不够重视，对毕业设计论文的内容不熟悉，对毕业设计涉及到的知识点和重难点问题缺乏研究，遇到问题直接在网络上搜索复制，不加以消化整理，导致答辩时答非所问；二是缺乏相应的培训或模拟演练，学生心理紧张，答辩时语无伦次，语言表达缺乏逻辑性和条理性；三是回答问题抓不住重点，避重就轻，问题说明不清楚；四是很多学生对毕业设计认识片面，不注重个人综合能力的培养和提高，认为毕业答辩只是走走过场，答辩时敷衍塞责、应付了事。
3“数控技术”专业毕业设计问题的解决办法
3.1优化教学实施计划。针对学生在毕业设计中存在的问题，通过分析近几年学生毕业设计出现的情况作以下调整：一是重新制定教学实施计划制定，加重“机械制图”“互换性及测量技术”“机械制造技术”“机械设计”等核心课程课时比例，并通过一定量的练习强化训练，以加强学生的基础知识。二是如“AutoCAD绘图”“UG”等软件课程从二维绘图到三维造型逐级开设，开放计算机机房，充分利用下午课余时间、晚自习和周末安排学生进行绘图练习，提高学生图形绘制速度和能力。三是从大一下学期开始，每学期安排“机械设计课程设计”课程，从二级减速器测绘到车、铣单一零件图设计加工，再到配合件或者车铣综合零件设计加工，每学期难度递增，第四学期按照毕业设计要求进行课程设计。这一过程既提高学生掌握知识和运用知识的能力，又可为以后的毕业设计打下必要的基础，到第五学期毕业设计时，学生能快速、规范、高质量的完成毕业设计。四是增加实训课时，保证学生在实训室操作工时量，提升学生机械加工技能，保证零件加工质量；即使在实训设备不增加的情况下也能保质保量完成毕业设计零件的加工。五是实训时间分散安排，保证每学期都有二至三周的数控车项目集中实训和数控铣项目集中实训，既解决了实训设备不足的问题，又保证了学生实训的课时量。如此安排学生不仅不会忘记机床操作，而且技能也得到不断提高。
3.2多渠道选题。针对该院“数控技术”专业毕业课题渠道单一、不适应和学生兴趣不高等问题，根据高职数控技术专业人才培养方案，遵循以职业能力培养为目标的原则，结合高职学生有个性、思想活跃等特点，采用教师出题和学生自主创新设计选题等方式，既适应了各个层次学生的能力，又调动了学生的主观能动性和创造性；激发了学生兴趣，他们会积极主动查资料、搞研究、讨论等，从原来的老师催促学生转变为学生主动找老师，从而更容易产生高质量的毕业设计论文。
3.3合理安排，保证辅导质量。合理安排主要有两方面的安排：一是毕业设计时间的安排。毕业设计涉及到绘图零件图、编写设计说明书和零件加工等内容，毕业设计的时间尽量集中安排在一个月至一个半月完成，各指导教师根据毕业设计题目的难易程度分时间段完成开题报告、绘制图形、编写设计说明书和加工零件等环节，零件加工环节由教研组统一协调安排，以指导教师所带的小组为单位，集中在一个时间段进行加工，期间实训室不再安排其他教学实训。二是指导教师工作量的安排。该学期开学前做好教学安排，负责指导毕业设计的教师尽量安排毕业班或者有课程设计班的课程，学生做毕业设计时有足够的时间指导学生，避免学生有问题找不到指导教师的情况发生，指导教师随时可以对学生的不合理设计进行纠正。特别是零件加工环节，时间安排不当或者指导教师不在现场，导致学生编制的工艺规程不合理，引起一些工件质量问题和操作安全事故。“数控技术”专业毕业设计是一项专业技术工作，很多问题在QQ上、微信里和电话中表达不清楚，学生更难以接受，必须要指导教师参与，进行现场指导，通过绘图、仿真、演练等形象的手段才能解释清楚。
3.4执行统一论文模板。制定规范的毕业论文模板，供指导教师和学生参考，对教师和学生来说既是一种约束，又可带来很多方便。一是辅导老师参照统一模板加强指导，二是学生根据模板能快速、高效完成一篇高质量的毕业论文。一篇完整的毕业设计论文由封面、目录、摘要、正文、参考文献、致谢等多部分内容构成，每个部分都承载着不同的功能，并且有相应的字体和格式要求。该院毕业设计论文要求至少十五万字以上，规范统一模板后，能很好地呈现论文的主题和结构等，有助于指导教师对重点内容进行审视，从而更好、更快地把握毕业论文关键内容，很大程度上减少由于排版混乱造成的阅读障碍。3.5严格审查，模拟演练答辩学生毕业答辩需准备PPT，指导教师应严格审查内容，审查PPT七个板块的内容。第一板块是封面，包括毕业设计题目、答辩人、指导教师和答辩日期；第二板块能清楚阐述答辩的主要内容和要点目录页；第三板块是介绍课题的研究背景和意义，答辩的主要内容有哪些，学生需要自己找出重点和难点问题；第四板块是对于毕业设计研究内容的理论基础做一个简略介绍，一定要理清思路，逻辑清晰；第五板块是重头戏，着重讲解自己毕业设计的研究内容，学生必须弄懂论文内容和涉及到的专业知识，讲解自己到底做了哪些工作，有哪些研究成果；第六板块是毕业设计总结和对未来工作的展望；第七板块是致谢。模拟演练是提高毕业答辩和毕业论文质量的重要环节，以小组为单位进行模拟答辩，学生之间相互做答辩评委，指导教师参与。通过一轮练习，一方面指导教师和同学可以帮助学生纠正答辩过程中出现的问题，提出一些原本没有考虑到的专业问题，发现图形中和标注方面的问题；另一方面模拟答辩能够克服学生在台上的心理障碍，提升学生表达能力和表达水平，在正式答辩时不会出现语无伦次、思路混乱、不知所云等现象发生。既保证了毕业设计质量和论文答辩质量，又使学生有成就感和获得感，实现了学生、教师和学校“三丰收”。
4结束语
高职“数控技术”专业毕业设计是对学生综合能力的检验，是一个至关重要的教学环节和训练环节，这一环节的质量和成果直接影响毕业设计质量和培养学生的综合素质[3-4]，对该院“数控技术”专业毕业设计现状分析并积极提出改革措施，使学生能够在毕业设计过程中有更多的收获，充分发挥他们的聪明才智创新设计，提升专业技能和个人综合素养，为在将来的人才竞争中有一席之地和在工作岗位上有突出表现打下坚实的基础。同时，也能够为该院“数控技术”专业人才培养、教育教学改革和教育目标有一定的促进作用。
参考文献：
[1]徐颖强，李征，刘岚，等.本科机械类专业毕业设计质量影响因素分析与建议[J].机械设计，2018，35(S2)：97-100.
[2]许彧青，程巧娟，商振，等.工业设计专业本科生毕业设计过程化考核体系研究[J].机械设计，2018，35(S2)：171-173.
[3]孙慧，贺镕珺，唐金花.数控技术专业毕业设计探讨：以湖南高职院校为例[J].南方农机，2018，49(15)：122-123.
绘图实训总结范文5
学科课程体系已不能适应新的培养模式和教学改革的需要。学校、企业和行业专家合作对机械岗位群工作任务和相关职业标准进行分析、归纳、总结，确定机械岗位群行业通用职业能力和机械设计与制造专业方向职业能力，根据职业能力设置课程。即根据行业通用职业能力设置机械设计与制造专业群平台课程，专业群内各专业共享课程建设成果，根据专业方向职业能力设置机械设计与制造专业方向课程。职业能力项目课程是课程体系的主体，再加上公共基础课程和专业拓展课程即构成机械设计与制造专业的整个课程体系结构。根据人的认知规律和实践专家的成长规律，安排课程设置先后顺序，根据实施情况进行课程体系整体优化完善，如表1所示。
二、项目化课程的开发
根据企业职业能力要求，以机械设计与制造能力为主线，确定“机械制图”、“机械设计基础”、“机械CAD/CAM”、“机械制造工艺”和“数控加工技术”5门课程进行校级重点建设，与徐州机械行业、企业合作开发适合学校条件的项目课程。目前5门课程标准、教学方案、课件、校本教材及网络课程成果已通过专家组验收，并付诸实施。以“数控加工技术”课程开发思路为例。首先，应进行课程调研。召开三方人员组成的实践专家座谈会，研究数控中高级职业资格标准，确定数控加工综合职业能力要求。其次，按照行动导向的教学方法，基于人的认知规律和专家的成长规律，从简单到复杂，从新手到行家，选择或设计项目载体，且载体要体现综合性、实践性，项目的数目不宜多。基上述理念，该课程设计了台阶轴的编程与加工、成型螺纹轴的编程与加工、轮廓零件的编程与加工和型腔零件的编程与加工四个项目。第三，进行项目的教学详细设计。该课程在数控加工实训车间实施教学。每个项目教学分为工艺规划、程序编制、零件实际加工、质量检测与评价4个教学环节；以学生为主体，任务驱动，学做合一。
课程考核以过程评价为主，结果评价为辅。课程结束后，学生经后续复杂零件数控加工实训强化，数控工艺设计与编程能力可达高级工水平。此外，技能训练课程是机械设计与制造专业课程体系的重要组成部分，是培养学生职业素质和实践动手能力的主战场，目前均实施项目教学。确定测绘与计算机绘图实训（绘图员）、机械加工实训（车工中级）、复杂零件数控加工实训（数控高级）、机械CAD/CAM（机械CAD应用师）为课证融合课程，课程结束时学生技能水平达到有关职业标准要求，可考取中、高级职业资格证书。校内技能训练课程项目教学由企业技术专家和专任教师共同指导，校外就业实习学生已是企业的准员工，培养准员工是企业的内在要求，联合培养学生变为现实。
三、实训基地建设
1.校内实训基地建设
培养模式改革必须要有硬件作支撑才能实现。为此，学校投资300余万资金建设机电工业中心，满足了机械设计与制造专业教学改革的硬件要求。在建设实训室时，原则是专业群资源共享与课程建设相对应，以避免实训室利用率不高。硬件是基础，软件是灵魂，为此我院大力加强校内实训基地内涵建设。具体做法如下：
（1）采用企业化的运行管理模式，教学环境融合企业职场环境。
（2）引入企业真实产品作为技能训练项目载体，兼职教师和专任教师共同指导实训，实现了教产结合，合作育人。
（3）定期举办机械技能大赛，以赛促学，以形成良好的学习氛围。
（4）依托工业中心积极开展教科研工作和技术服务。上述做法取得了好的效果，近两年，“机电类创新创业教育实习实训基地建设研究”作为我院的“江苏大学生创业教育示范校”建设子项目通过验收，获得专家的肯定；校级以上各类项目立项12项，多次为企业承办机械维修技能大赛和员工能力提升培训，获得了企业的认可。
2.校外实训基地建设
绘图实训总结范文6
以《压铸模具设计》课程为研究对象，通过合理而充实的安排教学环节，结合课程设计与实训，优化理论教学内容的同时，将学时分配过多的倾向于实践教学，采用项目教学法加课程设计的总体教学模式，理论与实践相结合，将本课程的理论教学内容、实践教学手段、综合考评方式进行了改革和初探。在教学的实施中注重各个环节的相互融合，提高学生们的动手能力与模具设计能力，从而提高本课程的教学质量。
关键词：
压铸模具设计；教学改革；职业教育；项目教学；实践教学
1概述
模具工业的发展日新月异，其以效率高、精度高、成本低等特点在工业生产中占据着举足轻重的地位。不论是塑料模、冲压模还是压铸模，其在机械及材料行业中的主导地位是无法撼动的。其中以主要生产有色金属制件的压铸模越来越得到各发展大国的注重。金属制件在航空航天、军工企业、汽车行业、化学纺织等领域有着无可替代的优势，而复杂又精密的金属制件的生产往往是困扰各大生产行业的头等难事。这个时候，压铸生产是解决这些难题的唯一途径。随着社会科学技术的进步，压铸模也有着突飞猛进的发展，一些特种铸造方式被应用在各行各业中，充分的发挥着它的主导地位。《压铸模具设计》课程是我校材料成型及控制工程专业的主干课程，是学习模具设计的学生必须掌握的一门实践性比较强的专业主干课。为适应学校“培养应用型人才”的教学理念，并结合现代模具企业对模具专业技术人才在实践能力与灵活应用技术方面的要求，本学期，将《压铸模具设计》课程在理论教学与实践教学方面全方位的进行了改革，将课程设计与项目教学融入到理论教学当中，用真实的企业案例呈现问题，真正的做到将学生掌握的理论知识应用到解决实际问题中去，做到灵活应变，学有所用。
2理论教学改革的方式初探
2.1基于项目教学法的理论教学改革
项目教学法的兴起无疑是因为它优秀的以项目引知识点的翻转理念，这种方式在当今的教学中尤其是职业院校学生的培养过程中有着举足轻重的地位。将项目教学法应用到《压铸模具设计》中，将章节式的教学变项目教学。以总体的设计过程为导向，将抽象、零散的知识点变为解决问题的有效工具，将其拼接成具有脉络的整体工作流程。压铸生产的企业项目无数，选取具有代表性的将其拆分练习。培养学生分析问题解决问题的能力，帮助学生更好、更快、更全面的适应以后的工作岗位。另外，教学的载体可随着企业的发展随时的进行更换，凸显课程的可持续发展能力[1]。
2.2将绘图软件、数字媒体应用到理论教学当中
三维与二维绘图能力是模具专业学生必须掌握的基本技能。绘图能力的高低直接影响着学生的设计能力。以往的教学都是绘图与设计是分开进行的，学生在学习绘图的过程没有针对性。在理论教学的改革中，将计算机绘图与多媒体的应用能力融入到理论课堂中。学生上课可以带着电脑、手机、网络播放器等一切多媒体设备。理论教学采用项目教学形式，对于项目所提出的问题，学生刚开始接触起来可能是较棘手，单纯的靠教师的理论教学内容很难的解决实际的问题，这个时候学生手中的多媒体设备就会起到重大的作用，学生可以通过网络、自学、讨论、总结的形式归纳出自己的解决方案。并立刻用计算机对实施方案进行验证（模具设计）。在整个的课堂上完成分析、制定、实施、验证的学习过程，使学生的动手能力大大的增强，同时也培养了其计算机与多媒体的运用能力，这也是顺应社会的发展的。
3实践教学方法的初探
模具设计是实践性较强的专业，学生动手能力实践能力的高低是决定其能否适应行业发展的关键因素。所以本课程将实践教学的比重大大的加权。在进行完理论教学之后，将在学期末安排针对本课程的课程设计，为其两周。课程设计做到人手一题，题目均为解决企业生产难题或为企业具有代表性的产品，在规定的时间内要求每人完成一副模具设计，并编写出设计说明书。生产实习过程中，将在学生设计的优秀作品中选择2-3副模具，带领学生到模具生产企业实地的加工出来，并在模具的加工、装配、试模过程中体会模具生产的流程。毕业设计是学生完成理论学习与实践学习之后对自己知识的掌握情况的一个检验，以往学生设计毕设题目后，没有条件将所设计的模具生产加工出来，从而导致学生对自己所设计的结构能否投入生产无法进行验证，导致学生的设计成为“闭门造车”[2]。改革之后，毕设之前将学生送入模具企业实习半年，并在这半年中配合企业人员完成一幅模具的总设计并进行验证。之后再回来学校进行答辩，这样能使学生更好将理论与实际相结合，吃透模具设计各个环节，提高其分析问题解决问题能力，同时也为其进入接下来的工作岗位打下夯实的基础。
4考试改革初探
在本课程的考核模式上，将以往的纯理论的闭卷考试形式改为综合性的评估方式，以提高学生的动手能力、操作能力、设计能力等方面入手，合理的分配各个环节的分值。重点注重过程考核，将设计能力、绘图能力、分析能力作为平时分的考核点，期末取消闭卷考试形式，将其改为答辩形式。答辩过程要求体现学生的分析、解决问题能力，通过答辩获取学生掌握理论知识的程度。通过考核，理论教学与实践教学质量得到了保证，同时也避免了学生对闭卷理论考试死记硬背和对实践考试相互拷贝的尴尬局面，有效的提高了教学的质量。
结束语
在《压铸模设计》课程的教学改革中，充分的考虑了模具行业在生产过程中的特点，深入的分析了作为模具设计技术人员在工作中具备的能力问题。从理论教学与实践教学相互渗透的理念出发，设计了理论联系实际，设计了着重强调动手能力与设计操作能力的教学改革方案，将项目教学与课程设计有机的融入到理论教学中，将产、学、研有机的融入到实践教学中，是学生全方位、多途径的发展。使其具有产品系统开发的能力，这种融于产业发展并与产业发展同步的教学方式，对提高职业院校的教学质量，培养适应社会发展的专门型人才具有一定的借鉴意义与推广价值。
作者：张丽娜 程禹霖 单位：沈阳工学院机械与运载学院
参考文献
绘图实训总结范文7
关键词：园林建筑设计；课程改革
1《园林建筑设计》课程教学现状
《园林建筑设计》是园林专业的一门专业必修课，主要目的是通过学习培养学生应用工程和艺术的手法将园林规划设计构思中的各类建筑物用图纸表现出来，并付诸实施。该课程要求学生掌握园林建筑设计的基本知识，掌握园林建筑设计的相关规范，能够读懂园林建筑设计的图纸；能够运用园林建筑设计的基本知识进行简单的园林建筑设计，并绘制成图。该课程理论36学时，实训36学时，理论课以传统的课堂教学为主，实训课以学生完成设计实训的实践教学为主。
2《园林建筑设计》课程教学存在的问题
2.1理论课与实训课脱节。《园林建筑设计》课的内容包括基本理论和各论，基本理论主要是建筑设计的基本原理和方法，各论主要讲园林常见建筑小品的设计要点等，在授课中，先讲理论，而后进行相关的设计实训，这种安排看似很合理，实则问题比较大。由于理论课一般先于实训课1~2周，等到上实训课时，学生理论课学的知识已经比较模糊了，教师还要重新讲相关理论知识。理论课与实训课衔接不好，导致实训课效果不佳。
2.2理论课内容“名不副实”。《园林建筑设计》是一门实践技能课，因此，要发挥理论课的指导作用，要为实践服务。事实上，这种指导作用有限，原因是理论内容空洞抽象，教师在讲台上长篇大论地讲基本原理，学生却不知所云，久而久之，学生失去了对该课程的兴趣。即便教师讲课技巧高超，学生有兴趣，理论对实训的指导意义依然不大，其原因主要是理论内容没有与时俱进。
2.3教学模式单一。在《园林建筑设计》教学中，主要采用课堂讲授和学生实践相结合的教学模式，学生学习渠道单一。在现代网络技术成熟的大背景下，传统的讲授式教学模式已经落伍了，应该充分利用现代技术和手段，拓展学生的学习渠道。
2.4考核评价不够严谨。园林建筑设计考核主观性较强，虽然有明确的评分标准，但评分标准很难量化。不同的教师给出的成绩会有所不同，这属于正常现象。但问题在于，由于评分标准主观性较强，对于表现差的学生，教师往往会“高抬贵手”放过，课程通过率基本是100%，给学生造成“不管学得怎么样，都能通过”的不良思想，对学风建设产生不利影响。
3教学改革
3.1教学内容的改革。《园林建筑设计》的教学目标是“掌握园林建筑设计的基本知识和相关规范；能够读懂园林建筑设计的图纸；能够进行简单的园林建筑设计”，教学内容的设计要紧密围绕教学目标，因此，该课程的教学内容就不能套用建筑类院校建筑设计课程内容，要对原有课程内容进行必要的增删。经过对《园林建筑设计》的理论内容进行梳理，发现课程体系中缺少结构课程和材料课程，在教学中要对此部分内容适当增加；把与实训关系不大、陈旧的案例删除，增加体现可持续性建筑理念的新案例，切实做到理论为实践服务；打破理论课和实践课的界限，把理论课放到实训室中，将二者有机融合。并根据教学目标将教学内容分成若干个实训项目，把理论知识融入到每个实训操作当中。针对不同的教学内容，采用具有针对性的教学方法。如，对于《园林建筑设计》的基础理论部分，采用传统的教学方式效果较为理想。该部分内容以教师讲授为主，辅以抄绘、测绘实训。对于各论部分，也就是具体的园林建筑类型，适合采用“案例教学+设计实训”相结合方式，把相关的理论知识、案例解析、设计实训融合在一起。具体可以总结为三段教学法：第一段是前期准备，教师下发设计任务书，指定相关案例，要求学生搜集资料，并对资料案例进行剖析总结汇报，教师提炼设计要点；第二段是设计实训，教师指导学生完成设计任务；第三段是总结提高，学生汇报、互评，教师点评、总结。三段教学法，使教学主体由教师变成学生，学生参与性更强，学习过程也更符合建筑设计的一般过程，容易与行业对接。
3.2教学模式多样化。对传统的课堂教学进行优化的同时，也要加强网络教学平台和微课的建设，拓展学生学习的渠道。首先对课程内容进行分解，分解成若干知识点，把每个知识点录制成视频，视频时长控制在15分钟以内，然后将视频上传到网络平台，学生可以通过网络终端随时随地观看学习。网课可以弥补课堂教学的不足，让学生利用碎片化的时间就可以学习专业知识。同时，节省了课堂时间，可以解答学生疑难，课上课下、线上线下相得益彰。
3.2.1引入体验式教学模式。体验式教学以“教师引导、学生体验”为核心思想，采用边研究、边实践、边改进的方式，将“体验反思、分享实践”的思路融入教学中，符合学生“螺旋上升，不断深入”的认知规律，体验式教学是主动式教学的一种方式，强调学生的感受。现以亭抄绘实训为例，具体说明体验式教学。首先，给学生下达亭抄绘任务，同时把抄绘图纸发给学生，要求学生查询资料分析图纸，并进行总结；其次，带领学生考察亭实例，并现场提问，学生讨论，教师根据掌握情况，现场讲解，由于是现场体验，学生对空间和尺度，建筑形象有深刻体会；再次，学生抄绘图纸，计算机建模或做实体模型，强化所学知识，提高设计技能。
3.2.2引入翻转课堂的教学方法。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权转移给学生，学生在学习目标、学习方法、学习过程中有更多的自主权，强调个性化学习。就目前我国的教育现状，还不能做到完全的让学生自主学习，但翻转课堂的理念是可以借鉴的，例如在教学中布置一些自学内容，教师命题或者学生自己命题，选题要具有现实性和前瞻性，让学生自己查资料，找答案，最后提交解决方案并汇报。这对培养学生的自学能力和创新能力有很大的帮助。
3.3评价体系的标准化。注重对学生的过程性考核评价，无论是理论课还是实训课，学生的设计作品都是考核的主要依据。设计作品占比不低于70%，课堂表现、考勤等不高于30%，对于小组完成的项目，要增加小组成员的互评环节。评价标准要尽量客观且具有可操作性，尽量避免不同教师评分的差异性。评价标准主要包括图纸规范性、功能的合理性、设计的创造性和艺术性等三个方面。设计作品图纸完整规范，成绩在60分及以上；设计作品图纸完整规范，功能合理，成绩在70分及以上；设计作品图纸完整规范，功能合理，具有一定的创造性和艺术性，成绩在80分及以上；设计作品图纸完整规范，功能合理，创造性和艺术性突出，成绩在90分及以上。每一个设计实训，都给出参考答案，便于师生比对。教师应严格按评价标准打分，控制合理通过率，给学生一定的压力，这对营造良好的学风是有帮助的。
4结语
衡水学院园林专业《园林建筑设计》课程改革从教学内容、教学模式、评价体系三个方面进行了尝试，期望教学效果有明显提升。
参考文献
[1]汪瑜.体验式教学在园林设计实践教学中的应用[J].衡水学院学报，2017，19(4)：87~90.
绘图实训总结范文8
工程造价专业学生多年来主要进行理论学习与技能训练交替进行，以达到提高学生专业能力的目的。而一年校外顶岗实习工作往往学生比较分散，管理的难度大，实训效果参差不齐。因此如果能够很好地开发校内实训基地，这将是一条优先培养学生专业技能的不错选择，在分析我专业特点基础上，我们提出与优秀的工程造价事务所咨询公司合作，在学院设立工作室，对教师工作技能进行再提高，同时吸纳优秀学生加入到工作室中来，共同完成企业的工作任务，藉此完成学生顶岗实习的工作任务。工程造价事务所学院工作室模式主要是深化校企合作机制，在校内与企业共同成立工程造价事务所，使专业教育与企业对接，实现校内知识与企业工作内容的吻合，让学生尽快熟悉企业工作环境、掌握工作内容，教师通过工作室提升职业综合素质，真正成为理实一体化的专家，并通过与企业专家合作，在完成企业项目的同时，对实习学生进行“项目化”训练，达到提升学生就业能力的目的。
2校企共建工程造价事务所模式
2.1学院工作室对实践教学体系进行改革
为了更好地实现工程造价事务所学院工作室建设，构建有利于工作能力的实践教学体系，采取任务驱动、项目导向的教学模式，通过工学结合，将职业技能培养融入到课程实训、综合实训、职业能力训练等实践教学环节中，确保学生实际训练中提升职业技能。①课程实训：通过认识实习、建筑识图与构造实训、建筑CAD培训、工程项目管理沙盘实训，使学生对工程现场有了初步的认识，通过识图、手工绘图、CAD绘图等实训，培养学生综合识图能力、处理和应对突发问题的能力、以及通过专业流程独立承担项目管理的能力，为后续造价类实训奠定良好基础。②工程造价综合实训：建筑工程定额与预算实训、安装工程预算实训、装饰工程预算实训、招投标综合实训等实训教学，利用企业实际工程资料经过简单处理之后，对学生进行工程造价实训。③毕业顶岗实训：在“2+1”人才培养模式下，学生在第三年进入企业开展顶岗实习，通过实际工作锻炼，提升学生实际工作技能，大多数企业先通过简单的实际图纸及相关技术资料，使学生熟悉和掌握编制预结算、投标文件、工程量清单等，在企业和校内指导老师共同指导下达到人才培养的目的。
2.2工程造价事务所学院工作室建设
根据专业特点，与当地优秀企业进行通力合作，在学院建立该事务所工作室，设有工程造价部、招投标部、财务部、项目审核部、综合办公室五个工作部，分别对工程造价专业的不同职业技能进行训练，工作室的工作岗位环境、管理制度完全与企业实际情况一致。这里既可以进行实践教学，也可以完成企业实际项目的部分或全部工作任务。工程造价事务所学院工作室软环境中配有广联达算量、计价软件、招投标软件和电子评标系统等；招投标部设有评标室、招标信息显示屏等。工程交易工作室将企业工作过程复制到学院工作室中来，为学生打造真实工作环境。根据企业的项目情况对实习班级学生进行分组，分别扮演不同工作角色，在五个办公室独立或交叉完成工作任务，培养学生的职业技能和团队协作能力。①学校方面。为工程造价专业提供环境逼真的实践教学场所，师生直接接触企业工程项目，教师及时更新行业知识，业务能力得到提高，为打造“双师”素质教师提供场所及途径。为校企合作完成科研课题打下基础。②企业方面。利用学院工作室的软硬件设施，企业提供真实业务项目并委派技术骨干与校内师资结对进行业务指导，降低了工作成本使企业获得较高的利润。通过真实业务项目对优秀人才进行培训，降低了招工及培训成本，对潜在的员工非常熟悉，解决企业了人力资源需求的难题。③学生方面。学生通过学院工作室参与企业真实项目，从中获取知识，熟悉了企业文化，提高自身职业素质和工作能力，就业过程中可优先选择合作企业，由于业务能力提升较快，也可以在业内跳槽挑选心仪的企业。
2.3工作室的社会服务
利用工作室与企业合作这个平台，承接项目咨询业务是工学结合的又一种体现，该工作室本着锻炼员工队伍为主营目的，采取企业专家引入项目与教师共同管理的办法，对参与项目实习的学生进行个性化指导，按照企业管理模式完成工作任务。最终实现学校、企业、学生三方互利共赢。
2.4利用企业资源整合课程体系
借助学院工作室平台在为企业提供各类工程咨询服务的同时，我们建立工程造价工程资源库，为课程教学搜集好的项目化教学资料，并将内容进行整合建立强大的教学资源库，为学生个性化发展打下坚实的资源基础。通过完成企业的工作任务同时我们在第一时间将行业中最新规范、工艺、技术引入课堂教学中来，真正做到企业需要什么人才，就教输送什么样的人才的目的。
2.5兼职教师队伍建设
我专业与校外十几家造价事务所共建实习、就业基地项目，通过紧密合作，从企业中聘请既有实践经验又能胜任教学任务的校外兼职教师，建设一支由行业专家、建设企业技术人员构成的行业专家兼职教室资源库。建立兼职教师动态管理模式，根据学生工作实习状况进行评教等，实行优胜劣汰，逐步形成一套完善的兼职教师选拔、培训、聘用等管理制度。逐步实现学院造价事务所由企业专家和专任教师承担的格局，同时保证每学期的兼职教师有一定的任课比例。通过几年的建设，遴选构建了一支业务能力强、教学效果好、合作稳定的兼职教师队伍，在人才培养中的发挥了重要的作用。
3总结