结业感悟范文1
世上有很多人想着去寻找并努力于实现自己的人生目标，也有很多人根本没想过要去努力，毕竟人各有志！在不断地实践中关于与人相处，我借用了这么一句两千年前就有人说过现在却未必有人真正践行过的话——“己所不欲，勿施于人”作为自己今后努力奉行之道！这也是作为一名党员所应坚持的促进社会和谐的一个方面的目标。
毕业了，我选择了到基层参加工作，也是非常符合党和国家的号召的。到了一个新的环境，远离了家乡远离了父母，自己说要承担的就越来越多了，很多事情都必须要做的让单位满意，这也是我应该的。毕竟它也是一个小小的社会，虽然它只是一个二级乙等县级医院。也就是在这样的现实环境中，我学会了与不同的人相处应该有不同的方法！也就是在这样的现实环境中，我学会了不同的问题不同对待！尤其是在对待本科室的具体工作中和与麻醉科工作紧密联系的相关手术科室的具体工作中以及与患者及其家属的沟通中！每天都会有新的问题（很多都是具有挑战意义的问题）需要面对！比如跟病人家属沟通进而签署麻醉手术同意书和与外科医生交流有些外科手术在麻醉方面可能存在的风险及其如何应对进而确保手术顺利进行和患者安全有关的一些问题以及和护士交流关于术前准备、术中补液和术中危险情况如何配合医生对患者进行抢救的问题等等！
患者家属是不同的，当然就有不同的脾性；外科医生是不同的，当然也有不同的脾性；护士是不同的，当然也会有不同的脾性……因此上述的观点便是成立的！于是乎，在开展具体工作时必需要抱着团结一切可以团结的力量的心态进而在瞬息万变的麻醉工作中时刻保持高度的责任感和使命感，努力做到绝不辜负人民群众的信任和努力做好时刻为人民服务的准备。[莲山课 件]
结业感悟范文2
关键词：体悟教学；中职；职业道德与法律
一、体悟教学法的意义
体悟教学法内容主要包括了两个核心关键点，一个是“体”，另一个是“悟”。“体”指的是体会、体验，通过自身亲自实践收获某种感受；“悟”指的是感悟，不但可以亲身感悟动态的过程，又可以通过实践感悟获得静态的结果。[1]体悟指的是学生在学习过程中，在认识和理解的过程中参与个人的情感，并将情感、行动和思维三方面进行充分结合。
二、体悟教学的特点
特点一，不可重复性。体悟教学的过程不是简单地积累客观知识，也不是简单的情感向道德的过渡，体悟教学的方法超越了逻辑思维的框架，因此具有不可重复性。特点二，非理性思维。体悟主要是对知识的升华，体悟教学是教师智慧对学生智慧的启迪，教师感情对学生感情的激发，所有理性分析都不能得到最佳的效果。[2]特点三，主动性。体悟是一种主动的学习方式，学生在学习过程中出现了学习行为的自我反思，主动性的来源有兴趣、榜样等。特点四，开放性。体悟教学不需要在计划中进行，只要学生的情感体验达到一定的程度就可以开展。当积累的量成熟后，随时随地都能出现引起质变的情境。
三、体悟教学法在“职业道德与法律”课程中的应用策略
1.创设教学情境
体悟教学的重点是“体”和“悟”，在教学过程中使用体悟教学方法时，教师应提前创造好条件。“职业道德与法律”课程开始前，教师可以提出几个有意义的实际问题，引发学生的思考。例如，在“展示职业风采”这一课的教学中，教师提出问题——如何展示职业风采，引导学生去发展职业风采，进而展示职业风采。而在课程教学中，创设教学情境的方式方法更是多种多样，在职业道德课程中，教师可以通过使用多媒体技术营造出相关的氛围，让学生在画面、声音等多方面因素影响下，产生身临其境的感觉，继而产生感悟，激发学习兴趣。
2.表演体悟
表演体悟的方法就是教师在教学过程中通过让学生进行表演的形式，吸引学生的注意力，让学生在观看完表演后能产生相应的感悟，从而能更便于教师对学生进行正确引导。表演的方式主要以小品为主，小品具有风趣幽默的特点，能充分激发学生的学习兴趣，调动活跃课堂气氛。例如，在“文明语言”的教学中，教师让几位学生给大家表演一段小品，学生的表演引得其他学生开心不已，个个开怀大笑。学生的兴趣和热情都被充分调动起来。学生在表演和观赏的过程中，感悟到文明语言的重要性，进而提升学生的道德素养，提高教师的教学效果。
3.对话讨论
由于学生之间有差异性，因此针对某个问题常常会出现不同的理解，有不同的解释。体悟教学法对教师提出了要求，要求教师应以平等的态度与学生进行交流。学生在和谐自由的交流环境中能吐露自己的心声，将自己最真实的想法讲出来。教师对学生真实的想法表示尊重，就能赢得学生尊重，两者在互相尊重的氛围中共同学习，平等交流。总而言之，体悟教学方法不但是中职“职业道德与法律”课程中新的教学方式，更是一种新的教学思想。“职业道德与法律”课程不再像从前一样只是为了实现既定的教学目标，而是提高学生职业道德与法律素质的过程，作为一种全新的教学方式，体悟教学方法能切实促使学生体悟学习，从而提高教学效果。
作者:吕田甜 张晶 单位:大连长兴岛中等职业技术学校
参考文献：
结业感悟范文3
什么是科学？科学一定是能验证和复制的东西，是有定理、法则、模型、公式的东西，1+1一定等于2，2个氢1个氧结合一定是水。
什么是艺术？艺术一定是不能验证和复制的东西，是有个性、天分、灵感、体验的东西，赵本山就是赵本山，张艺谋就是张艺谋。
那么管理呢？按照德鲁克的说法管理是“实践的艺术”，它强调了实践，强调了艺术，却没有强调科学。因为管理无法复制，也没有一套万验皆灵适合所有企业的公式，所以管理虽有科学的成分但主要不是科学。书本上课堂上的东西，永远是人家的，你唯一的出路就是去做。学管理出身的企业家屈指可数，顶尖的企业管理者如韦尔奇、比尔・盖茨、稻盛和夫、王永庆、任正非、马云……又有谁获得过管理的学位，他们更像具独创精神，有自己风格的艺术家。
这么说，管理完全没有规律可循吗？不是。万事万物都有其运动变化的基本规律，管理也不例外。但是如何在每一件事情上做到遵循大道，只有知行合一，深度思考，勤修苦练，靠自己一点一滴去悟。困则不悟，悟则不困。当你感到心头一振，眼前一亮时；当你能看破生与死，明晰道与术，权衡利于害，掌握取与舍，运用方与圆，洞察常与变时，你就有了大格局、大智慧，就可能成为心性淡定、能力极致的大师级的管理者。
体悟管理之道不必打坐静思，只要有一颗感悟之心，有时可能就是工作生活之中一件非常普通的事情，使你进入智慧和觉悟状态。松下在一次参观荷兰的水利大坝时，知道荷兰有三分之一国土在海平面以下，所以，修建大坝一方面防海水涌入保护土地，同时适量蓄水可应对干旱的天气。由此，松下悟出了“堤坝经营理念”，他在公司设计了设备水坝，资金水坝，库存水坝，新产品水坝……甚至包括无形的心理水坝。这种追求发展的同时又考虑跃进可能带来负面后果的机制，使松下公司为环境变化预留了空间，使企业时刻处于主动的位势。其实，人所以不能开悟的最大障碍在于自我的偏知、成见和执著，使我们不能照见真理的存在和作用，以至做出错误的判断和决策。
结业感悟范文4
1教材分析
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象,引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动,有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力,学习作者感悟生活和表达感悟的方法,从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源,充分体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定的自学能力,教学中应放手让学生尝试自读自悟,但由于朱自清的文章写作年代较早,一些句子含义深刻、句式独特,学生第一次接触,阅读理解有一定的难度,所以在教学过程中要加强阅读实践,在读中品味语言、积累语言,在读中体会作者表达的感情,在读中领悟作者的表达方法。
2学情分析
六年级学生已经具备了学习的能力,他们能够根据要求在阅读中思考、做批注,并能抓住感受深的词句谈出自己的理解。知道结合课文内容搜集相关资料,辅助理解课文内容。
3教学方法
语文课程标准中提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”所以在本课的教学中主要以学生的自读自悟,引导学生抓住重点句段,体会作者的思想感情。在合作交流与读文中感受语言的优美,学习作者的表达方式,体会作者的真正用意。
4教学目标
1.能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生在读中体味文章的语言美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式,积累语言,并尝试表达。
3.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情,并能联系自己谈感悟
5教学重难点
通过有感情和品悟重点语句来欣赏文本,学习写法。
感悟本文所蕴含的作者的反省和警示作用。
6教学准备
制作多媒体课件。
7教学过程
7.1
第二学时
7.1.1教学目标
7.1.2学时重点
7.1.3学时难点
7.1.4教学活动
活动1【导入】诗画导入
1.看课件画面(囊萤映雪、悬梁刺股等刻苦、惜时的图片),复习古诗(《长歌行》《劝学》《偶成》),谈感受。
2.引入课题,板书课题。
活动2【导入】复习旧知，谈第一课时收获
活动3【讲授】品读感悟
品读感悟。
1.自学,找出最美语段画一画、品一品、悟一悟。
2.小组交流品读感悟。
3.全班交流品读感悟。
学习第一自然段
1.指名朗读谈感悟。
2.指导朗读方法。
3.齐读,感受作者对时间一去不返的无奈和惋惜。
4.总结第一部分内容。
5.课件(时间一去不复返),板书(光阴飞逝)。
学习第二、三自然段
1.指名朗读谈感悟。
2.重点理解“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
⑴从朗读中体会作者情感。
⑵联系自己谈体会。
⑶指导朗读方法。
⑷欣赏课件(学生、老师从小到大的照片,播放音乐《时间都去哪了》),激发情感。
⑸全体情感朗读。
3.
重点理解“洗手的时候,……在叹息里闪过。”
⑴从朗读中体会作者情感。
⑵找出这部分暗示的两个角色(作者、时间),体会时间的无奈和着急。
⑶师生分角色朗读。
⑷同桌分角色朗读。
⑸思考:作者为什么选取吸收、吃饭、默默这些事例来写?
⑹学习作者选取生活事例描述日子去来的匆匆的写法。
4.
总结第二部分内容。
5.
课件(面对八千多日子的逝去,作者感叹不已),板书(先贤无奈空嗟叹)。
学习第四、五自然段
1.
重点理解“过去的日子……白白走这一遭啊?”
⑴体会作者自责、发奋的心境。
⑵根据本课所学朗读方法读好段落。
⑶全班情感朗读。
2.
总结第三部分内容。
3.
课件(感叹时光匆匆)。
活动4【活动】理顺课文、总结收获。
1.
理顺课文。
2.谈谈新收获。
3.
总结全文作者情感及自己收获。
4.板书(时不待我
少年惜时当自强)。
5.
齐读对联
光阴飞逝
先贤无奈空嗟叹
时不待我
少年惜时当自强
活动5【活动】总结散文特点。
1.
观察本文三个层次,思考本文写作顺序,学习散文无明显写作顺序的特点。
2.
观察本文三个层次,思考之间的关系,学习散文形散神聚的特点。
活动6【练习】仿写作业
作者用日常生活中的事例具体描述了时间来去的匆匆,仿照课文的写法,再写几句话。
作业提醒:1、选取生活瞬间小事;2、恰当运用动词;3、适当运用修辞。
活动7【活动】板书
光阴飞逝
先贤无奈空嗟叹
匆匆
结业感悟范文5
关键词：感悟；桥梁；比较；迁移
我们会在生活中遇到许许多多不是思维，胜似思维的所谓“思维的感觉”。可以说，它是从感受事物到形成思维的第一个驿站。有了它，学习者就可以为他的第二步的后续思维找到方向和道路，就可以真正地做一道数学题，或自己真正解决其他别的什么问题。人之产生知识或智慧，那是在悟的土壤上绽放的大自然的花朵啊。
在课堂上通过教师的谆谆教导之下理解知识，还是给孩子一个感悟的空间，让他们自主地学？在生本课堂之前置性作业中，怎样想办法让孩子去感悟，做了以下几点思考：
一、旧知感悟新知
数学知识逻辑性强，环环相扣，知识衔接密切。充分让学生自主学习，引导学生分析新旧知识的内在联系，利用迁移规律，巧妙地设计有坡度、有层次、有启发性的问题，缩短学生已知与未知的距离，给学生架起新旧知识过渡的桥梁，帮助学生更好地领悟新知。
例1.在学分数乘法三的前置性作业中，我设计了
学生在课前收集了相关知识后，课堂上有的说单位“1”如果是1000米长的公路，它的 是600米；有的说单位“1”如果是5个苹果，它的 就是3个苹果……我再追问如果单位“1”是1个蛋糕、 桶油呢？
部分学生马上得出了答案，再总结方法：单位“1”× =对应的数量，在课堂上我出示：
指出下列各题中哪些数量是单位“1”。
1.一条路已经修了全长的。
2.六年级人数相当于五年级的。
学生的回答基本正确。再展示第二个环节例题时，学生讲得也是头头是道，一个原本难度较大的数学知识点，我只是出了两个题目考验了一下，基本通过。
二、比较感悟本质
小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。
例2.在学习五下练习三的前置性作业中，我给学生准备了这样的练习：
比一比，想一想
通过对比练习，上课时发现学生对分数乘除法的计算方法有了更深刻的理解，有的学生把得数进行了对比发现相同的两个数，乘除的结果相差很大，告诫学生千万不要把运算符号看错；有的发现了除以一个大于一的整数，商比这个数小，乘一个大于一的整数，积比这个数大，除以一个真分数，商比这个数大，乘一个真分数，积比这个数小。孩子是有一定的认知能力，教师放手让学生去感悟，让他们自主地学，效果比我们在课堂上反复说明，题海中不断纠错来得更加有效。
三、实践操作中感悟真知
在实践操作中探究发现规律，可以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践到认识。数学的学习方式不再是单一枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，而应是一个充满生命力、富有个性的过程。数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。
例3.在五下展开与折叠这一课的前置性作业中，我设计了两个操作题：
学生通过操作课堂上的反馈虽是五花八门，但是学生学习兴趣浓厚，在各种发现中，也可以归纳出本课的知识重点，难点不攻自破。
四、知识梳理中感悟知识网络
梳理知识的线索要凸显知识产生、发展的过程和脉络，从而使学生掌握知识之间的内在联系，加深对知识的理解。站在“以生为本”的高度，不再是将知识点和基本概念的简单罗列，不再是知识与技能的简单重复，不再是题海的机械操练，不再是把不同层次的学生再次拉回到同一条起跑线，
例4.五下复习整理一中，为了更好地给以学生整理知识的能力，我在前置性作业中设计了这样一张表格：
一张表格，让学生在家查资料，找题目，忙得不亦乐乎，因为他们想在课堂上展示自己的能力，或者是想考考班级里的同学。上课时发现，我担心除法的意义他们讲不出来，居然也有很多小组展示得头头是道，课后问他们，有的是父母教的，有的是查资料得到的，他们编的应用题也是形形，但数量关系清晰，他们自己也心中有底，在其他同学回答时，还不时提出质疑，俨然一位小老师的风范。
感悟是解决问题和形成观点策略的第一个念头、第一缕亮光。有了它，学习者就可以为他的第二步的后续思维找到方向和道路，就可以真正地做一道数学题，或自己真正解决其他别的什么问题。设计好前置性作业，就是给学生一条快速连接知识中心的捷径。
参考文献：
结业感悟范文6
来公司的时间不过几天，不敢妄言太多关于房地产、关于公司的话题，只想说说这几天以来一些切身的感受。简单说来，可以用“一喜、二悟、三困惑”来总结。
喜，即欣喜。还记得在总部培训那天下午，执行总裁闵闵女士跟我们讲不要对现实报太高的期望，说我们应该有一种愿意与企业共同成长的心态。听她这样讲，我对即将开始的实习做了很多坏的打算。可当我真正来到三门峡分公司，我感到的却是一阵阵的欣喜。公司上下都很重视我们，每一个人待我们都很亲切，互相之间没有什么论资排辈的观念，而是直呼“简称”、“昵称”；吃的、住的更是可以用“星级标准”来形容，真是没想到。就连说给同学听，他们都羡慕得不行！对了，还有一件事让我很感动，公司食堂因为我是回民而调整了菜单！或许这一些点滴正体现了“建业”这一企业的组织文化，她是一个充满人情味的地方。谢谢建业，谢谢苏总。
说完了“喜”，再说说“悟”。在总部培训的时候，人力资源中心的同事给我们讲了很多关于建业的历史、企业文化、企业精神方面的东西。当时听起来确实能够理解，但这种理解肯定是表面化的、浅层次的。随着这一段时间在公司的经历，我每一天都会对那些话有新的理解和认识。一个15年的企业一路走来，经历了太多，我们只有真正走近她，并用心去体会，才能真正领悟其中感慨。写到中这突然想到一句建业曾经用过的广告语：“越了解房产，越信赖建业。”
有了经历，有了思考，就会有所感悟，感悟建业、感悟房地产。但在这一过程中，由于自身知识和经验的缺乏，也会产生很多疑问和困惑。疑问主要在于专业知识方面。由于之前在学校没有这方面的知识积累，也没有接受正规的岗位培训，所以这方面的不足是很明显的。记得前几次开会，都会听到很多不知道的专业词汇：容积率、进深、小高层、认筹……还有一些似懂非懂的推论。现在回想一下第一次在会上发言，真是不知道自己在说什么……呵呵，当然，我不会退缩，作为新人，这是必经的过程，我要做的是把这一过程走好。
如果说这些疑问可以通过自己勤学好问来解答的话，有一个困惑就让我感觉不是太好应对了。由于我们来到公司的时间正好处于项目尾盘时期，以销售为首任的置业顾问自然地闲了下来，而我们实习的时间又不长……所以，如果在这样的形势下怎样更好地融入“置业顾问”这一角色，学到的东西，成了一个现实存在的矛盾。
