前言：中文期刊网精心挑选了那一场雪作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
那一场雪作文范文1
我绝不会忘记雪。更不会忘记前年的那一场雪。那一年下了我出生后第一场雪，而且，那是我看到过的最大的雪。在下雪的清晨，我懵懵懂懂的从床上爬起来，看见窗外一片令我，甚至所有人都惊奇的一片白色世界。我了跑出去，啊！正面吹来一阵刺骨的风！但我还是睁大好奇的眼睛，哇！我叫了起来：“好厚的雪啊。”我看见，屋檐上有足足后5厘米的雪！
我从来未遇到过这么大的雪，可以说，这场大雪是爸爸妈妈从出生以来遇到的最大的雪！我一点儿也不觉得冷，到觉得挺好奇，便把小手伸出来，接了一片雪花，哦，我第一次发现，雪花原来是六边形的，还有让人感到晶莹剔透的颜色。不过，这小小的雪花在我的小手中很快就融化了，我为此感到惋惜。不过，这是一群多么可爱的小精灵呀！我，爱雪，更爱这一场下的纷纷扬扬的雪。
齐贤镇中心小学五年级 俞露婷
本文系本站用户原创文章，未经允许禁止转载！
那一场雪作文范文2
我期盼这场雪已经好久，等待着它来滋润万物。说实话，我对雪也是挑剔的，《咏雪联句》中说：“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”。我想这可能是江南的雪，显得细腻。南国的雪爱跟雨水凑热闹，落地即化，不能在人间长驻。“燕山雪花大如席”或许描写的有些夸张，却是北方那大学飞纷的真实写照。
这场雪来的干净利落，毫无保留的把它积攒的能量释放出来。这场雪是地地道道的北方雪。如北国风光，千里冰封，万里雪飘，带有一种豪放粗旷。雪来之时，天地如同一张白纸，不知怎地，也许太阳不想参与这白色的盛宴，直到上午10点多，太阳都没有出现，被封杀在白茫茫里。
曾听一些长辈说过，冬至后，一九开始，谚语说“一九二九不出手，三九四九冰上走……”。虽然此时已不是一九二九，却同样寒冷。可是在大雪飞纷中，我并没有感觉到无法出手的冷意，取而代之的是兴奋。在雪中，我们奔跑与欢笑，在我们的欢声笑语中，雪渐渐大了，雪花直直地快速坠落，铺在地上，越来越密，越来越厚，像织成了一张大网。回到教室，平时最爱听的生物课也无心眷恋，只是一直久久地注视窗外，希望不要停，越来越大，我不知道为什么这样想，或许是想让洁白的雪来丰富我的生活。
放学后，走在回家的路上，在微弱的灯光下，雪层反射出刺眼的白光，一闪一闪，接连不停，这时，我才能真正了解雪的晶莹剔透，看着透明的雪，我甚至不忍去踩它们。
不管如何如何，我总觉得这次雪与其它时候不一样，我也无法将全部都注入到这张纸上。
那一场雪作文范文3
关键词：衔接；连贯；写作能力
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0052
“语篇指任何不完全受句子语法约束的、在一定语境下表示完整语义的自然语言。语篇的形式多种多样，可以是口头的或书面的、散文或诗歌、对话或独白。”本文中提及的语篇主要是指一段传达完整信息、前后连接、意义一致的自然书面语篇。衔接和连贯是语篇的重要特征。语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且在语义上应该保持连贯，且无论是上一语段与下一语段的连贯，还是某一语段内句与句的连贯，都应该有正确的衔接。
一、探讨衔接连贯失误
下文以学生的平时作文或考场作文中的语段作为语料，从语篇的衔接和连贯方面来分析学生写作中的偏误情况，并对其进行分析归纳。需要提请读者注意的是：为了集中说明问题，在分析语段的某项偏误时（用着重号表示），其他偏误暂时忽略。
1. 作者意图与表达方式不相符合
（1）主语的混乱
一个复句前后分句的主语一致时，后面分句的主语可省，主语不一致时，不可省略。在写作中，如果前一分句的宾语和后一分句的主语相同，习作者常常会将后一分句的主语省略，这样就造成了后一分句主语的缺失，使其成为了病句。如：我出生在南方，雪基本很少可以看到，运气好会下一点点，今年不知道是什么情况，雪下得很大，在我的记忆中是下了最大的一场雪。这个句子中，“我出生在南方”的主语是“我”，而下个句子“雪基本很少可以看到”的主语是“雪”，“运气好会下一点点，”运气好的主语应该是“我”，而下一点点的主语应该是“天空”，这个句子的主语混乱，前后两个分句的主语不一致，后一分句的主语不应省略却省略了，使这句话成了病句，导致语意不连贯。
（2）句式不一致
句式一致也是篇章衔接自然的一个方面，中职生在作文中对句式的选择有时过于随意，造成篇章的语意不连贯。如：突然，他脚底一滑，跌进了旁边的山沟。附近的几个村民见状立即跑过去扶起了他，然后他被背到医院。一切是那么的突然和短暂，以至于人被送进了好久我才回过神来。这个语段中，“然后他被背到医院”一句中的主语是“他”，但从上个句子来看，这个句子的主语承前省后，应该是“村民”，所以，这里应该用把字句，不应该用被字句，应该改为：把他送到医院。
（3）人称代词指代不明确，甚至误指
表示“我、我们，你、你们，他、她、它（们）”的词叫做人称代词。人称代词用来指代人、动植物及无生命的物体。如：人的一生不可能不流泪，除非他（她）脑残。泪他是情感的象征，悲伤的象征或喜悦的象征。泪他无处不在，一切有感情的生物，它们都有眼泪，只不过它们不为人所知。泪是人与生物所共有的，因为他们都是有情感的人。
这个语段中，“泪他是情感的象征”“泪他无处不在”这些句子中，“他”指代不明。“一切有感情的生物，它们都有眼泪”中的“它们”误指。“泪是人与生物所共有的，因为他们都是有情感的人”一句中，这个“他们”指代不明确。
2. 分句间的意义连贯，但关联词运用有误
作为连接成分，关联词语常常在篇章的衔接中发挥着重要作用，它使上下文的承接转换更加圆润自然，但使用不当就会影响语句衔接以及语义的贯通。如：雪，在我们南方是非常少见的，要么就是边下边融，还记得最大的一场雪，是小学五年级的时候，那一场雪留下的是一点点残雪。要么……要么，是连用的，习作者丢了一个“要么”，显得语义不连贯。例如：那一天，我们都很高兴，这是因为我们几年都没看见雪了，所以，下了这么一场大雪我们玩的很尽兴，尽管那一天天气很冷，可是我们大家还是在很高兴的玩耍，只不过很不高兴的是我们玩得很高兴的时候，上课铃就会打响，非要阻止我们的继续玩耍，所以，我们玩得不是很尽兴，所以我们中午的时候很早的时候就来一起来打雪仗了，虽然砸在身上很冰，握在手上也很冰，可是我们不能放弃，我们可是没资本下次再来玩。大家都很高兴，虽然很冰，可是大家不能表现出来，要不大家都砸你一个人，所以大家都忍着。
本段文字语句罗嗦，词语重复等失误先忽略不计，一方面，连续用了四个“所以”，属关联词的贫乏与滥用。另一方面，在一个复句中主语相同时，关联词应放在主语后面，如果主语不同，关联词应放在主语前面。
3. 语义逻辑关系混杂或松散，造成语意欠连贯
语篇是由一系列连续的句子和语段构成的语言整体，无论以何种形式出现，都必须在合乎语意的语法基础上使语意连贯、语句顺畅，形成一个完美的整体。例如：雪不停地下着，我们不停地玩着，对面的山上也笼罩上了一层白纱，雪飘落在学校的每一个角落。落在树上，白色的树草，给学校增加了一道美丽的风景。我们一大早出来，就看见了山上、地上到处都是雪，厚厚的雪花飘落在地面上，远看校园四周白茫茫一片。遥远的群山覆盖着厚厚的一层白雪，美丽的壮观的群山被白雪覆盖，校园里的树木结成白色的雪花。农田是白色的，庄稼被覆盖了一层，一切事情都被这场雪给覆盖了。但学生的心灵没有被覆盖住，学生玩得可高兴了。我们急忙跑出去堆雪人、打雪仗。我们大家踩在雪地里把树上的雪球往对方身上砸，我们一个不小心就被砸到了。后来，我们堆了一个雪人，虽然，我们的手被冻得麻麻的，但是还是抑制不住我们内心的喜悦，堆雪人的堆雪人，打雪仗的打雪仗，但学生特过分，把雪丢到别人的衣服里面去了，全校都沸沸扬扬的，活像菜市场买菜的场景一样。
以上这个语段作者想要表达的是“赞美雪天的美景，描写愉悦游玩的心情”这个中心。文章时间顺序混乱，首句写“雪不停地下着，我们不停地玩着”后面又写“我们一大早出来，就看见了山上、地上到处都是雪”。文章从地面写到树枝，又从群山写到农田，上句从低写到高，下句却从高到低，空间顺序混乱。“地面”是写近景，“群山”写远景，再后一句写校园里的树木，又写近景，一句话写景从近到远又到近。立足点的变化也混乱，“雪飘落在学校的每一个角落”是近观，“远看校园四周是白茫茫一片”是远观，然后有写校园里的“树木”是近观。语意逻辑混乱，前文写“堆雪人、打雪仗”，后文却先写打雪仗，后写堆雪人。上句用主动句，如“遥远的群山覆盖着厚厚的一层白雪”，“农田是白色的”下句又用被动句，如“美丽的壮观的群山被白雪覆盖”又如“庄稼被覆盖了一层”，句式不统一，语言表述上也欠准确简练。一会儿写同学游玩得愉悦之情，一会儿又谴责这种疯狂。这个语段中每句话之间的逻辑关系不是很清楚，东一句西一句，令人费解。
二、应对策略
韩礼德与哈桑在《英语的衔接》中指出，语篇与句子或小句的关系不在篇幅的长短，而在于衔接，语篇有组篇机制，而其他互不相关的一组句子则没有。如何加强学生的语篇衔接与连贯能力，可以尝试以下方法。
首先，写作教学中一定要渗透语篇分析的内容。从上述分析中我们不难发现，衔接与连贯和写作的关系密不可分，在写作教学中，教师应该重视指导学生，如何使用衔接手段，以使他们的作文变得更加连贯流畅，层次分明。所以，我们在教学中，要培养学生正确使用衔接与连贯的能力。在评改作文时，教师也要有意识地加强衔接与连贯方面的内容，而不是以“语言有文采，主题深刻，表达有创意，结构完整，内容丰富”等之类评语敷衍了事。
其次，要教会学生如何使用衔接手段。衔接是手段，连贯是结果。比如：作文中可以运用连接、替代、省略、照应等方法，注意结构衔接、词汇衔接、逻辑衔接、主位衔接等。篇章的语义在逻辑上通常具有内在的关系，比如全篇有首有尾，各句段反映的概念或命题具有连贯性，而不能毫不相关，其中每个句子都起着一定的承前启后的作用，句与句、段与段的排列一般都符合逻辑顺序。从上述的分析中我们也发现，我们的职高学生运用衔接手段的能力较弱，他们很少能使用词汇手段及逻辑关联手段。
再次，注重篇章的语义连贯。衔接是篇章的有形网络，连贯则是篇章的无形网络，二者关系密切。衔接生硬的篇章，必然会影响语义的连贯，如上文谈及的主语混乱、句式不一致，关联词错用等都会使篇章在语义上不够贯通。除了衔接关系外，篇章的连贯还必须考虑句与句之间意义上的联系。有时词语的排列顺序（即语序）不同，显然表达的句意也不同。在篇章中，句子的排列顺序（句序）也影响篇章的语义连贯，篇章不是句子杂乱无章的堆砌，而是围绕一定中心、遵循一定的规律组成的。
三、结束语
那一场雪作文范文4
节气从阳坡爬过季节的山梁，就闪进温暖的背后。阴影的脸拉得长长的，像谁欠了它几斗米。从此天气冷下来，再没有艳羡的明丽。
野生动物：飞翔类的，羽毛丰满成加厚的绒装，从空中落在地上，显然没有了先前光滑骨感的线条；蠕动类的，不敢再悠然地停留在马路边上，早趁秋里最后一场雨水的配合，在地球上打了归属自己的孔，隐入地下某个地方蜗居；爬行类的，如在花园里舒服了大半年的野猫，脸上开始写满受冻挨饿的愁，眼神里多了些乞求，毛色散乱，叫声凄凄悯悯。
家养的动物：能发出动听的叫声来的，晚上，笼子的外面套上一层新制的棉罩，替它们缠裹住了温暖；跟前跑后的哈巴狗，那可真是享福，穿上避邪的红马褂，抑或着一身古朴典雅的唐装，出得门来，神气得很；水里游的灵物，老龟无忧的眼神小得像两粒米豆，金鱼仍然追逐着一圈又一圈儿，它们丝毫没有过冬的心理准备，因为主人早替它们调好了室内的温度。
唯一不能逃离现实的，就是人。
冬日里，人们要么衣服穿得像北京的千层酥，要么像肥胖的北极熊，裹得人如各色的老古董。帽子压低眼眉，口罩捂住呼吸，围脖缠住漏洞，手套护住纤指，棉鞋包裹着双脚。空气干燥得让人心生怒火。好不易盼来一场雪，一夜间七彩的世界统一了色调，除了行走在寒风中的人脸上的一丝红色，全然归于冷色的白。
脑子也似乎怕冷，着了一层厚厚的棉，被裹得密不透气。雨过深山，下自成蹊的畅快，成为美好的追忆。所有喷涌思路的泉眼，似乎依然被冰禁锢，成为没有激情的死火山。
一日一文，在冬天到来后严重受阻。一种冬眠的愚钝感，弥漫着昏昏然的清醒，把往日习以为常的勤奋狠狠地逼向墙角。心，急切而无奈，茫然的呐喊，像游丝一样柔弱无力。作家般勇猛的样子，却没有鸿篇巨制所需的推进剂。空壳，空壳，还是空壳。这，就是入冬后的脑容量！
真是无可奈何。此时，我才想明白人类拦河挡水的举措，不是为创造奇迹而是制造奇迹，不是为显示强大而是促成强大。因为人有间歇性的弱小的一面，抗不过自然犯浑后无序的混乱与蛮横的钳制。每一座水库，都要限定一个蓄水期和放水期，如同人的大脑。没有无节制的放水，只有尽可能充分的蓄水。无蓄就无放，无冬就无春。
那一场雪作文范文5
落雪填盖了干涸的沟壑，也填补了我的记忆。许多年前同样有个穿着红棉袄的孩子，在雪花飞扬的天台上玩耍，乐颠颠地跑在表姐们的后面。那一年的雪下得也很大，天气却似乎不像现在这样冷，雪地上结了一层冰壳，光洁可爱，我们站立许久都不忍心踩下去。回想起那时的心情，也并不觉得幼稚。雪地上回荡着笑声、尖叫声，雪球在空中欢快地飞舞着。码几块砖头，塞上一团枯枝点火，火上烤着从家里偷来的肉串，甚至棉花糖，一张张小脸红扑扑冒着汗，期待地看着跳动的火光，闻着渐渐飘上来的油脂香气：后来几个孩子要堆雪人，力气又不够大，爹爹和舅舅就过来帮我们，饶有兴致地滚出一个硕大的雪球做脑袋，大人也成了孩子。那一天，我记得真切啊，那时就希望雪永远不停。过了几日，天气返晴，我们上楼看雪人，它的胡萝卜鼻子秘扫帚胳膊都歪歪斜斜地倒下了德童年的雪人融化了，记忆依旧潢晰，那一日的雪一直落着，落在我心里。
是不是因为心情晴朗快乐，我才会认为，雪天同时也是晴朗的?我以为，当洁白的雪落下，天空是明净的蓝色。多年后我一个人又站在雪地里，面对茫茫天空时，这样的错觉显得单薄遥远。我清了清嗓子，对自己说：“回去吧。”
下楼去，童年的我也下楼去，屋子里人气暖和，客厅架着炭火盆，烤一溜羊肉串，又是爹爹他们弄的，孩子们都喜欢爹爹，这老头成日笑呵呵，我见到他时，他总在厨房弄吃的，以前做过厨子，做出来的菜就是不一样。姥姥曾当着面问我：“是你爹爹弄的好吃，还是你妈弄的好吃?”爹爹笑笑地看我，那时天真，亲近老人的好脾气，小声说：“爹爹。”后来，每次回老家过年，饭桌上爹爹总要不停给我夹菜。我又想念起来了，小圆桌上摆着藕圆子、藕夹(藕饼)、粉蒸肉，火锅里煮着嫩白的豆腐，碟子里摆着整齐的盘龙菜(荆门特产)，热气升腾。亲戚们坐在一起，孩子端着碗在矮桌上吃，年的气息充盈着屋子，化作味觉和嗅觉钻到我记忆里――我忽然想到了，是厨房里忙碌的爹爹，他给了我一开始最美好的记忆。最美好的记忆，总是要吃进胃里，才感到温暖安全。
又是一年春节，雪在窗外悠悠飞着，我依旧吃到往年吃的菜，藕圆子入口香甜软糯，我尝不出有什么不同。只是，以前和我一起吃的兄弟姐妹都散了，即使在的，也只是拘谨地打个招呼。老家换了新房子，屋子很冷，厨房里只有姨姥姥微有佝偻的背影，那个总是微笑着的老人不在了。我们从深圳回来过年，谁都没有提到爹爹。这一年我回来，雪不成雪，天台上水泥的石板铅灰如头上的天空，雪还是等不及我来，融化了。记忆却没有融化，一点一点地，席卷着我，淹没着我。
明明写着雪天，又想到年年暑假回去的事。小时候总坐火车回去，现在图省事坐飞机，那时虽然累，却总让人欢喜期待：火车碰撞着铁轨，摇晃着，我在睡梦中穿过城镇、田野、河流和隧道。等我在那轻柔的铁轨声中醒来时，窗外红日已渐渐升起，水田漠漠，盛开的荷花飞掠过去，或粉或白，火车上的人，无论孩子还是大人，都被吸引到窗边，晴空下荷花万里，我想着，回家有莲子可吃了。老家的莲子清甜如蜜，我整日当零嘴吃，我们几个孩子坐在圆桌旁写作业，姥姥剥好一碗白胖可爱的莲子，我们抓起往嘴里送。夜里在地上铺床铺睡，爹爹过来垫床垫，累得气喘吁吁坐在上边休息。外边阵阵蝉鸣，我坐在他旁边问：”爹爹会唱歌吗?”他想了想，唱起了《洪湖水》。老人的声音嘶哑低沉，我也跟着唱起来，一老一少都跑了音，妈妈吃惊地走过来说：“这么晚了，唱什么歌!!”我们哈哈笑起来，那一晚的梦里是不是带着莲花的清香，我全然忘却了，只有歌声还萦绕在耳边。当我轻声哼起熟悉的调子，还能回忆起莲子的清甜，还有爹爹那苍凉的嗓音。
两年前的暑假回武汉住，最后一次看到爹爹，在病床上，爹爹还是笑着，但气色极为灰暗，原本就不壮实的身体看起来更加瘦小。记得以前和他去登长城，大家都在暴雨忽至时放弃了攀登，只有爹爹一人不听劝阻，坚持爬到了好汉关，在“不到长城非好汉”的石碑旁拍了照，怎么转眼间，健康就从我的爹爹身上逃走了呢?他看着我打招呼。我怯怯地走过去，把手放在他手心。爹爹紧握住我的手，他大概是发着烧，掌心温度高得令我吃惊。实际上我从未被他用这么大劲握过，感受着爹爹手掌的粗糙和宽厚，我一时说不出话。
为什么要这么用力，我不明白，也不敢去回想，而当这段记忆化作文字，我不断回忆着那时的力道，那时众人的沉默――我猛然领悟，这是将去的爹爹在对我做最后的告别啊!这一瞬间，我泪落成雨。第一次，我感受到生离死别对我的震动，只是这领悟来得太晚，迟到了两年。
“彼苍者天，曷其有极。”
今年，我本不想回去过年，学习太忙，还有，家里太冷清，可姥姥盼我回去，她也老了，以前把我一手带大，现在又顾着表妹，没有休息的时候，我应该回去看她的。
那一场雪作文范文6
待到出门时，路边草叶上顶着些白花儿，路面上只见积水了。这第一场雪比往年来得早一些，走得也急一些。毕竟不似去年大雪的沉重，我感到十分轻快。忽然就有了一个念头，就以此为题让孩子们写作文吧，看看这场雪带给他们怎样的心灵体验。
我也去看雪，南国的雪总是爱跟雨水凑热闹，弄得到处湿漉漉的，只让人觉得清冷。小时候，爱雪的我常用手去接住雪花，想看看传说中的“花瓣”，但手掌中示我的只有晶莹的水珠，接下来就是挨冻后的红肿。于是，改用伞去接，雪总算忍住没化，但常见的是一颗颗闪亮的小冰粒，看不到结晶的花纹。这多少都让人感到失望，而儿童的心呀又是那样容易受伤！
正如这南国的雪易化一样，惆怅在心中也不可能长驻，很快地，就因为我在松花蛋上的新发现而被驱散了。松花，由中心发散的花瓣，对称而美丽，每朵又绝不相同，映在墨绿色的背景上，仿佛夜色中飘洒的片片雪花，又仿佛天幕上闪烁的点点星辰，又好似绒布上展示的颗颗珠宝……不再遐想，只将这等美物纳入口中，于是，觉得自己也美了起来。
光靠松花蛋是满足不了膨胀的童心的，我忍不住对雪花的迷恋，又会跑到窗口去凝视她。这一朵，静静地飞落在玻璃上，静静地变成水珠，又静静地流淌成一条小小的河。咦！有没有一个偶然，那一朵雪花顽皮地追赶着她的同伴，降落到同一点，流淌成同一 条河呢？耐心是我的美德：傻傻地盯着玻璃窗，任由时光流逝，却不自觉，只在手指僵硬不能屈伸时，才恍然大悟，明了先哲的伟大——“没有人会两次踏入同一条河流”。
有道理，孩子们也不会踏入我 “这条河流”的，他们该有自己新鲜的想法等着我吧！至少我听到的有几个男生在抱怨：“雪太小了，打不了雪仗，这文章肯定写不精彩。”
我再看窗外，连草叶上的白花也了无踪迹了，俏皮的雪花玩起了“昙花一现”的小花招。孩子们这一仗你们可不能输给她呦！我期待着你们的作品新鲜出炉
匆匆，太匆匆，不经意间，时光便从孩子们的笔尖溜走了，正如这场匆匆的小雪。
但时光又总会留给我们点什么，我迫不及待地翻阅着孩子们稚嫩的作品。他们有着一双双慧眼，紧紧地锁住了时光，锁住了这匆匆的小雪给我们的心灵体验。
他们捕捉到了这场雪“小而可爱”的特点，说：“这场雪宛如仙子，来无影，去无踪，又如春风拂过大地，不留一丝痕迹，也没有一丝留恋”。“看着树梢上、草尖上那闪着银光的珍珠，竟舍不得用手触摸，生怕伤害到她”。“那薄雪好象是草丛中绽开的朵朵小花，点缀了单调的大地”，“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿绿，一道儿暗黄，仿佛一件带水纹的花衣”。“这小雪，薄薄的，把一切都装饰得诗情画意，让人心旷神怡。路边的人们仿佛忘记了自己的正事儿，三三两两地在雪中漫步。孩子们手中拿着小雪块，追着，赶着，清脆的笑声为这个清晨的小城带来了无限快乐！”
他们自己就是孩子，他们自己也冲进雪中追赶。“一下课，我们就冲向操场，那里早已是人山人海，去晚了一步便找不到雪的踪影了。我们从地上扒拉一些雪，勉强打起了雪仗。雪虽然少，但每个人的脸上都洋溢着灿烂的笑容。瞧，那边的几个早已玩得不以乐乎了！”
“打不成雪仗，就把雪捏成小球，可防在手里，水就从指缝间流下，放在桌子上，就不断地有水冒出来。”
他们不满足这短暂的欢乐，玩得不够尽兴，情不自禁地想起了去年。“走到哪儿随手一抓，便有了现成的大雪球。伙伴们天天打雪仗，你一个雪球飞过来，我一个雪球飞过去。尽管手已经冻得通红，还是不住地用冻僵的手去做一个又一个雪球，乐此不疲。”
不仅能打雪仗，还能滚雪球。“把雪揉成团，再把这个小球放在地上滚，用手推一阵，渐渐地，雪球越来越大，最后再也推不动了，只好寻找帮助。齐我腰高的雪球，对于爸爸来说根本不算什么，他犹如巨人，大脚一踢，大雪球就滚得好远，滚得又大又圆。”
滚完了雪球就可以堆雪人了。“就地取材，将两个大雪球堆成葫芦形作为身子；两个小石子，一块小红砖头，随手一摁，就是眼睛和嘴巴；一根根短枯枝，往上一插，雪人便活灵活现了。虽然作工并不精细，但是我们用快乐的心制成的。你听，雪人正憨厚地笑呢！”
这群孩子呀，真不能小瞧，他们观察了雪，从中发现了乐趣，又从中寻找了生活的哲理。
有人说：“为什么每年的雪都不相同呢？因为心情不同吧！一切景语皆情语嘛！”
有人说：“可爱的小雪花一落入手心便化作晶莹的水珠，使我突然想起了那句名言——美是不能采摘的。”
又有人说：“人们往往只注重外表吧，不然怎么会有人对这可爱的小雪不闻不问呢？怕是只见了她的冰冷，却不知她的可贵呀！”
还有人说：“看到迷人的小雪，却感受不到寒冷，自然想到了‘既然冬天已经来了，那么春天还会远吗？’轻轻触碰洁白的雪花，瞬间，她玉色的肌体便已融化，心中顿生怜香惜玉之感！不愿她就此离去。”
最后有人说：“她，轻轻地走了，正如她轻轻地来，挥一挥衣袖，不带走一丝愉快。”
