精打细算教学设计范文1
关键词：计算机组成原理 分班教学 教学改革 就业
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）06-0065-01
1 目前存在的问题
计算机行业发展速度快，目前的计算机专业高等教育存在着专业层次单一，课程设置陈旧，教学内容滞后，理论与实践脱节等问题[1]，导致高校的人才培养与企业需求脱轨。经过十几年的教育体制改革，中国高等教育已经不再是精英教育，尤其是普通高校应该定位在培养具有专业技能的应用型人才。计算机专业的教学也要由“广而全”改变为“深而精”。
计算机专业还存在研究方向众多，教学难于统一的问题。同样是计算机科学与技术专业的学生，学习兴趣和就业方向截然不同。有的同学喜欢Web应用程序开发；有的对多媒体开发感兴趣，甚至选修了美术专业的一些课程；有的同学倾向于计算机底层开发，研究嵌入式系统；还有一些致力于考研，需要研究每个知识点的细节，并且能够熟练解题。虽然学校通过开设选修课程来满足学生不同的学习需求，但是必修课程却只能“一刀切”，为了提高学生的学习效率，需要对部分必修课程实施教学改革，本文主要讨论“计算机组成原理”的分班教学改革。
2 分班教学实施方案
2.1分班方案
“计算机组成原理”是计算机科学与技术专业的必修课，课程一般以冯・诺依曼模型计算机为基础，自顶向下的介绍计算机硬件系统的内部结构，工作原理以及设计方法[2]。根据学生的需求，可以将学生分为两个方向，以嵌入式软硬件设计等计算机底层开发为目标的，称为综合设计方向；以网络应用、数据库应用、多媒体技术等软件应用为学习目标的统称为软件应用方向。前者“偏硬”，后者“偏软”，有考研需求的学生应归为前者。
2.2教学内容
综合设计方向要求熟悉计算机硬件基本原理，掌握计算机的总体结构，理解硬件系统设计。不仅要研究具体硬件模块的原理，更要强调对硬件结构的设计思路以及系统级的认知。教学组织上要采用 “整体自顶向下”，“细节自底向上”的方法。为满足考研需求的学生，还要练习适当的习题。
软件应用方向的教学，主要把握计算机硬件系统设计的整体思路，而不拘泥于具体的电路细节和硬件实现，重点研究计算机的运算方法、指令系统、控制方式，根据情况也应把“计算机体系结构”中的部分知识纳入到教学中去。
2.3教材选择
综合设计方向推荐使用哈尔滨工业大学唐朔飞教授编写的“计算机组成原理”，这本书概念清楚、内容精炼、通俗易懂。全书分为四个部分，总体设计思路清晰，细节描述详尽。同时还是考研推荐书目，书中内容与考研大纲接近。
根据软件应用方向的教学内容，教材的选择要注重把握计算机的总体设计思路，篇幅不宜太长，同时还可以选择“计算机体系结构”、“汇编语言”等教材作为辅助。为切合教学实际，教师也可以自编讲义供学生使用。
3 需要注意的几个问题
3.1对教师专业素养的要求
分班教学打破了传统教材的限制，同时也提高了对教师专业素养的要求。担任综合设计方向教学的教师，要熟悉模拟和数字电路的设计，具有单片机、DSP、FPGA/CPLD等嵌入式项目的开发经验。担任软件应用方向教学的教师，要精通一门以上的面向对象程序设计语言，具有应用程序开发经验，熟悉操作系统内核，掌握驱动程序开发。
3.2注意考核的公平性
同一个专业的学生按照不同的教学大纲学习同一门课程，如果考核难易有别，会造成成绩的不公平，进而影响下一届学生的选班意向。另外成绩还可能影响学生的奖学金、就业等切身利益。
3.3教学安排
与一般的统一授课不同的是，课程分班打破了正常的分班建制，学生按照自己的选择上课。因此要尽量让两个授课班级的课时相同，利于教学安排。
4 结语
随着计算机行业的逐渐成熟，计算机人才就业市场也发生了很大变化。企业不但要求大学生具有扎实的理论功底，更要具有某个方向的专长，甚至是项目经验。导致以往的“通才”式教育培养的人才，在校时各科成绩优秀，就业却常常碰钉子；而有技能专长的“专才”，具有某个方向的特长，更容易得到用人单位的青睐。为了改变大学里“不逃课的学生不是好学生”的现状，就需要大学改变教育思路，不再出现“听老师话，找工作难”的怪象。让学生把有限的精力投入到更有针对性的学习中。
“计算机组成原理”的分班教学有利于增强学生学习的目的性，让他们感觉学有所用；有利于改善学习积极性，激发学生学习的热情和兴趣；有利于提高学生学习的效率，帮助他们早日确定研究方向，找到学习的捷径。
参考文献：
精打细算教学设计范文2
计算机基础课程和专业课程相比都是一些难度较小的知识点，很多学生会认为这些不用学自己就会了。但真正到打起字来，速度却很慢，甚至很多学生指法都不对；真实的工作环境中需要排版一个WORD文档都会感到困难。对于计算机基础知识认为它简单而不用认真的态度去对待的学生大有人在。经常是教师问学生会做吗？学生回答起来很轻松，做起来却是另一回事。试想如果一个学生连键盘各按键的布局都不清楚，基本指法既不分工又不练习？那么他们如何加快打字的速度？自从有了搜狗输入法后，很多次的五笔字型输入法的教学就失败了。因为学生都不愿意花时间去记字根，在我看来没有记住字根要学会五笔字型输入法打字简直是天方夜谭。所以我在计算机基础教学中总是力图培养学生的脚踏实地精神，不管是多么简单的知识点都要用谦虚谨慎，不怕苦的精神去学习。
练习指法时严格要求学生的基准键要达到每分钟100个的速度，并逐个检查学生的达标情况。达标后再要求学生完成下一个指标就是基准键以外的字母敲击的速度也要达到每分钟100。当英文指法速度上来后，再组织学生练习英文歌曲的练习。通过这样一步一个脚印实实在在地练习过来，学生的打字速度有了很大的提升。在学习WORD的过程中，如果有了脚踏实地的精神对学习能力的提高也是有很大帮助的。WORD排版过程经常需要同学们有很大的耐心和细心去完成。各个不同位置的文字它们的字体字号行间距等基本格式的设置需要细致地去完成；图文混排过程中要通过多次微调图片的大小以及位置才能达到更美的效果。还有在设置不同的页眉和页脚时，如果没有细心地对文档进行分节，就无法达到效果。这个操作还容易错，如果没有静下心来慢慢修改，可能会中途放弃而无法完成。
大胆探索的精神
计算机基础课程一般是在大一的新生中开设的。学生来自不同的学校和地区，家庭环境各不一样，导致学生的计算机水平有很大的差异。教师讲解的知识点对有的学生来说太简单，对有的学生来说又太难。通过多年的计算机教学我发现，那些平时打游戏多的男生学计算机会比女生要快。这是因为男生普遍大胆一些。上课时就算是没有全部认真听讲，但他们却能较快的学会。这就规功于大胆探索的精神。当碰到不会做的操作，或是操作错误的时候同学们要敢于大胆地尝试，通常是这里点点那里点点就出来了。在教授WINXP基本操作时，由于要学习的操作点太多，文件数量多会进一步增加文件的复制、移动、删除的操作的复杂性。很多同学看着老师做觉得会了，到自己做时就犯蒙。其实这一部分操作方式主要是右击鼠标，我会经常对上台来操作的同学说“：不要怕，不会操作的地方就先点击右键，不行的话就把各个菜单都点点，多点几次就会出来的。”在我的鼓励下学生大胆去操作，那些无法完成的操作也在一番探究中完成了。
精打细算教学设计范文3
关键词:多媒体技术、信息技术、教育教学
多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用,为了使我们的接班人适应信息社会,中小学正逐步普及信息技术教育,学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力,应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养,进而培养学生的创新精神和创新能力。那么,在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢?
一、自制多媒体教学课件创设教学情境,培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力,只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,才能达到获取知识,发展能力的目的。而我们知道,信息技术课程有很强的综合性,是一门实践性极强,理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上,这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明,如果单凭传统的教学手段、方法去教学,学生学起来容易困乏,失去兴趣。所以,在教学中,计算机教师更应注意发挥自己的特长,多运用多媒体计算机技术来辅助教学,激发学生学习计算机的兴趣。
而实践证明,运用多媒体计算机技术设计制作的课件,能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境,能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识,从而激发学生学习兴趣,使学生全身心投入到新知识的探索、研究中,诱发学生观察,引发学生思考。
譬如,教学《打字的基本功》一课,我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件,课堂上运用该课件分别向学生演示:①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示:“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考:“打字时应注意哪些姿势?”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题,让学生仔细观察、思考:“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上?”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”,并在显眼的位置向学生提出问题,让学生仔细观察、思考:“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样?”形象、生动的课件演示,加上教师的适当引导,引发学生边观察边思考,充分体现以教师为主导,以学生为主体的教与学的双边活动。这样,既节约了讲解枯燥知识的大量时间,又收到了事半功倍的教学效果。
二、运用多媒体技术进行教学设计,促进教改创新
多媒体的教学应用,重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计,就会有教材不会合理应用,有条件不能充分发挥作用,有能力而无法施展。好的教材,通过好的教学设计,可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计,一般应注意以下几点:
. 1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待,研究多媒体与其它多种媒体的有机组合,因为多媒体不是万能的,有优势也有不足,它只是综合了其它媒体的优势,而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此,在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体,共同发挥出综合效益。
2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容,制作多媒体教材,如形态学内容,微观、宏观的教学内容,机理抽象复杂的教学内容,实习教学内容,实验技能训练课内容,使有限的制作能力用在关键的地方,好钢用在刀刃上。
3、根据不同的教学要求,采取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体教材的系统功能,如电子提纲型,综合演示型,实验操作型,考试测验型,资料工具型,网络教学型,充分发挥各种功能的优长,做到媒体优势与效益的有机结合。
4、多媒体的各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣,不能认为多媒体教材做的越复杂,技术难度越高就越好,其简单和复杂的程度,应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性,要尽量以少而精的计算机资源,制作出简而优的多媒体教材。
5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫,创新,就要充分发挥多媒体的特性,了解最新理论和技术研究成果,广泛征求任课教师的意见,努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识,积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
三、多媒体技术与网络技术相结合,进行开放教学和协作学习
多媒体教学要发挥出更大的功能效益,开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学,与广播电视大学不同的是,学生可以和教师进行在线式或离线式(E-mail)信息交流,提出问题,接受指导,达到一定程度上的面对面教学的效果,这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看,多媒体的教学应用,网络教学比智能化教材的发展要快的多,发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大,普及慢,另一方面越来越多的多媒体教学资源,只有在网上才能最广泛地,最自由地被充分利用,应用范围广,见效快。
结束语
精打细算教学设计范文4
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成聪明的工具和镜子。”又说：“儿童的智慧在手指尖上。”计算机操作主要是通过手、眼、脑的协调配合完成的。这不仅对正常儿童训练有效，对于智障学生来说也是一种好方法。智障学生不仅智力低下，而且伴有语言障碍、肢体不协调、自闭症等问题。所以，他们的手脚及身体的动作不灵巧，感官的协调性比较差，尤其在精细动作方面更为突出，良好的计算机操作训练可以有效的补偿这方面的缺陷，愉悦他们的身心，培养他们的审美情趣。现就谈一谈如何通过计算机操作训练补偿智障学生的缺陷。
一、操作训练有利于补偿智障学生的心理缺陷
智障学生的心理特点决定了他们很难把注意力集中在某一方面，通过计算机操作训练可以帮助学生在心理稳定性上有所增强。接触计算机一段时间，计算机的神秘感逐渐消失，学生会坐不稳、注意力分散、情绪波动较大，教师通过合理地改变教学的形式和时间安排，稳定住学生的学习兴趣。逐渐地，当学生尝到了成功的喜悦后，他们对计算机的兴趣会越来越浓，连续两节课的训练练习都不会感觉累，从自卑到自信，从表情呆板到兴奋活跃，学生的自控力、意志毅力都有所增强。
例如在讲授“画图”一课时，首先教师利用出示一幅用几个图形组成的一座小房子的图画，并配有声音以强调房子的组成部分，这样形象、生动、直观的图画深深吸引住学生。然后启发他们认真地看房子是由几个基本图形组成的，再请学生分别指认图形。在他们认识了一些基本图形时，教师趁他们兴趣正浓，提出新的问题：小房子是由哪几个图形组成的？轻度智障学生此时能脱口而出，而中、重度学生也有了些明白，他们很快在工具栏中找出相应的工具做好准备。可见，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，学习自然就变得轻松，容易掌握。
二、操作训练有利于补偿智障学生的身体缺陷
智障学生手脚及身体动作缺乏灵巧，身体感官的协调性比较差，尤其在精细动作方面更为突出。良好的计算机操作训练可以有效地补偿这方面缺陷，学生接触计算机就要从最基本的熟悉键盘、打字开始，即进行“坐”“视”“击打”的基础训练，通过训练学生双手的肌肉功能得到充分锻炼，眼、口、手的协调性有较好地发展。例如，有的学生，其身体协调性很差，双手很难完成一些比较细小精确的动作。但通过计算机教学训练，他们也可以完成每分钟打字30个左右，五指在键盘上分工明确，基本上可以不用看键盘初步达到盲打。长期的训练带动了他们双手和身体其他感官的相互协调，与训练前相比有了很大的进步。
三、操作训练有利于培养智障学生的审美情趣
由于智障学生的感知速度慢，感知范围窄，对事物没有明显的好恶，表现不积极且主动性差，因此，在审美情趣方面与正常儿童相比有明显的差异。计算机中的“画图”、幻灯片中的“插入图片”“插入背景”等，都可以在一定程度上创设出学生喜爱的情境，以此来激发他们的审美情趣，挖掘他们的审美潜能。
例如：网络上大量精美的图片往往能吸引住学生的注意力，各种形状不一、颜色各异的图片丰富了智障学生的想像力、创造力。我校网络电脑训练室的学生，通过训练，学生在掌握“画图”软件的基本操作后，可以根据在互联网上的图片进行简单的创作练习，有别于以往僵化的思维想像模式。网络上大量的图片对学生的思维想像逐渐产生影响：逐渐地，有的学生可以画出形象卡通的机器人，有的学生能够使用不通的色调搭配画出自己的名字，甚至有的学生能够画出一幅比较完整的山村风景，而且在色彩的搭配上也体现出一定的合理性。
四、计算机训练有助于提高学生识字能力
智障儿童抽象思维能力比较差，记忆短暂，在语文学习过程中拼音和汉字的掌握往往比较困难，而学习好拼音是掌握汉字的基础，借助于计算机汉字字库的强大功能，让智障儿童通过拼音输入，手脑并用，可以激发学生学习的兴趣，提高学生认字、识字质量。在培智学校，识记五笔字根相对于智障学生比较困难。学生操作计算机最基础的录入方法就是使用“智能ABC”的拼音输入法打字，每一次的输入，学生都会对输入字词的拼音进行一次学习和巩固。通过长时间的训练，学生不仅能熟练掌握课本中学习过的生字词，还可以补充认识掌握课外的大量字词。
在学习汉字录入的时候，学生录入的内容可以是正在学习的语文教材，通过录入练习，学生边读边看，还可以有效地回顾课文内容。随着训练强度的增加和学生录入技能的提高，录入的文本逐渐过渡到一些课外书籍，可以先用一些带有拼音的文本，之后再使用不带拼音的书籍。在平时的练习时，教师还可以进行一些口述，让学生敲打出响应的内容。这样反复地训练，学生的识字能力肯定会有所增强。
五、计算机训练有助于培养学生学习兴趣
培智学校计算机的训练不仅仅局限于打字，还包括训练学生的操作、思维等能力，丰富多彩的训练内容还有助于培养学生的学习兴趣。例如在训练学生的操作、思维能力的时候，教师设计了一个计算机的游戏探险历程。在课前预先制定了一个多媒体课件，设计了四个关卡，比赛谁能够先克服各个难关到达目的地，在每一个关卡，都有不同的作业，有的是写词语，有的是完成数学练习题，在正确完成相应的练习后计算机会出示一些图片或播放一些音乐以示鼓励。面对着各种各样的难题，学生大都会冥思苦想，争取把问题解决。在此过程中教师穿插一些努力学习的思想教育，学生就会比较容易理解和接受，回到课堂进行语文、数学等科目的学习时自然就会有动力。
在手脑配合的计算机训练中，智障学生的智力、能力和适应行为等方面都得到了有效的开发和补偿。而智障学生对学习计算机的好奇和渴望，也告诫我们在科技进步的时代不能排除和摒弃他们，与此同时我们也看到计算机教学在特殊教育中存在着无限的发展潜力。
参考文献
[1]赵嘉平.信息技术与现代教育技术应用[M].天津：天津科学技术出版社,2000
精打细算教学设计范文5
【2019初中学校后勤工作计划精选范文一】一、指导思想始终遵循学校总体工作思路，围绕"一个"中心:安全、稳定这个中心;做好"两个"服务:做好教育教学服务工作，做好师生生活服务工作;落实"三个"到位:认识到位、责任到位、措施到位。通过建设和加强后勤管理制度，建立良好的后勤管理秩序，挖掘后勤工作潜力，调动后勤工作的积极性，确保后勤服务工作更上一层楼，树立服务意识，提高服务技能，保证服务质量，规范后勤管理，为学校的教育、教学工作提供有力后勤保障。
二、20xx年后勤工作计划中的工作重点:
(一)做好学校后勤安全工作
(二)加大校产管理力度，不断完善校产管理制度
(三)做好寄宿生管理工作
(四)进一步加大校园环境与卫生管理工作力度
(五)加速学校基建工作、食堂、球场
三、工作措施(一)更新观念，增强服务意识
1、全体后勤人员必需树立师生利益、家长利益至上的服务观，把师生、家长的合理需求作为开展工作的出发点和归宿，想师生、家长所想，全心全意为师生生和家长服务。
2、加大总务后勤工作的群众路线力度，动员、组织全校师生民主参与、民主管理、民主直辖市、民主决策，参与后勤管理。
(二)精打细算，严格财务管理
1、依据教学需求，学校实际，本着精打细算的原则，制订经费预算，严格实行计划经费限额包干使用。
2、加强对电话费、水电费、打印费等的管理。
3、严格请购、审批、验收、入库、报销制度。
4、做好领物审批制度的改革工作。领物原则上由教研组长、班组长、部门负责人根据实际需要来领取。
(三)物尽其用，发挥设备功能
1、为使学校现有校产校具发挥其最效益，要鼓励、提倡师生们大胆地、经常地去使用，真正发挥设备的"育人"功能，做到物尽其用。
2、鼓励使用的同时，还需加强管理，对使用情况、设备情况以及借还手续都要实行严格登记，避免不必要的人为损坏、遗失等。
3、加大校产校舍的定期(期初、期中、期本)及日常的检查力度，严格执行校产保管奖罚和损坏赔偿制度。对期初发放的日常用品、班级用品、门窗、窗拉手、台凳等实行承包管理，谁损坏谁负责。
(四)加强协作，做好环境卫生工作
1、本学期继续加大校舍校产的检查、维修、保养，环境绿化等工作，力求为师生创造一个优雅的学习、工作环境。
2、做好宿舍安全保卫工作，督促宿舍卫生，健全考核制度
3、协同教导、大队部等部门，利用黑板报、晨会课、升旗仪式讲话等形式，向学生进行爱我校园、爱护公物的育活动。
4、加大总务处的日常检查及每周一次班级卫生、包干区的抽查力度，同时协同行政值周、医务室、学生监督岗等相关人员，扎扎实实地抓好卫生工作。
每天的卫生检查情况做到及时公布上墙，对存在问题要及时指出，限时纠正。
(五)长抓不懈，提高安全防患意识
1、加强校园巡视，对发现有安全隐患的校舍、建筑物、体育器材等作及时彻底的维修、排除。
2、加强门卫的职能，外来人员来校要登记，同时做到在学生离校期间对校园进行巡视检查。
【2019初中学校后勤工作计划精选范文二】2019年，我校后勤工作计划还将以指导思想、工作重点、工作措施、环境卫生、安全意识等工作为全部内容，并围绕大方向展开了详细的工作计划。
在我校领导的正确带领下，在所有后勤人员的共同努力下，后勤工作与教师教学工作，师生的生活方面配合良好。2019年，我校后勤工作还将继续为教学工作服务，为师生生活服务为宗旨，努力把工作做好。以下几方面便是中学后勤工作计划：
一、指导思想
坚持"以人为本，服务育人"的思想，树立服务意识，提高服务技能，保证服务质量，规范后勤管理，为学校的教育、教学工作提供有力后勤保障。
二、2019年后勤工作计划中的工作重点：
(一)做好学校后勤安全工作
(二)加大校产管理力度，不断完善校产管理制度
(三)做好寄宿生管理工作
(四)进一步加大校园环境与卫生管理工作力度
(五)加速学校基建工作、食堂、球场
三、工作措施：
(一)更新观念，增强服务意识
1、全体后勤人员必需树立师生利益、家长利益至上的服务观，把师生、家长的合理需求作为开展工作的出发点和归宿，想师生、家长所想，全心全意为师生生和家长服务，
2、加大总务后勤工作的群众路线力度，动员、组织全校师生民主参与、民主管理、民主直辖市、民主决策，参与后勤管理。
(二)精打细算，严格财务管理
1、依据教学需求，学校实际，本着精打细算的原则，制订经费预算，严格实行计划经费限额包干使用。
2、加强对电话费、水电费、打印费等的管理。
3、严格请购、审批、验收、入库、报销制度。
4、做好领物审批制度的改革工作。领物原则上由教研组长、班组长、部门负责人根据实际需要来领取。
(三)物尽其用，发挥设备功能
1、为使学校现有校产校具发挥其最大效益，要鼓励、提倡师生们大胆地、经常地去使用，真正发挥设备的"育人"功能，做到物尽其用。
2、鼓励使用的同时，还需加强管理，对使用情况、设备情况以及借还手续都要实行严格登记，避免不必要的人为损坏、遗失等。
3、加大校产校舍的定期(期初、期中、期本)及日常的检查力度，严格执行校产保管奖罚和损坏赔偿制度。对期初发放的日常用品、班级用品、门窗、窗拉手、台凳等实行承包管理，谁损坏谁负责。
(四)加强协作，做好环境卫生工作
1、本学期继续加大校舍校产的检查、维修、保养，环境绿化等工作，力求为师生创造一个优雅的学习、工作环境。
2、做好宿舍安全保卫工作，督促宿舍卫生，健全考核制度
3、协同教导、大队部等部门，利用黑板报、晨会课、升旗仪式讲话等形式，向学生进行爱我校园、爱护公物的教育活动。
4、加大总务处的日常检查及每周一次班级卫生、包干区的抽查力度，同时协同行政值周、医务室、学生监督岗等相关人员，扎扎实实地抓好卫生工作。每天的卫生检查情况做到及时公布上墙，对存在问题要及时指出，限时纠正。
(五)长抓不懈，提高安全防患意识
精打细算教学设计范文6
关键词：新常态;二级管理;全面精细预算;治理职能
本文为陕西教育会计学会课题：“新常态下高校基于二级管理的全面精细化预算治理职能的实现”（课题编号：15JC021）
中图分类号：G647 文献标识码：A
收录日期：2015年11月19日
引言
党的十以来，我国的经济、政治、文化、社会、生态等各领域呈现出全方位的新常态。与此相适应，我国高等教育领域也呈现了“新常态”。其中，以质量提升为核心的内涵式发展成为新常态中重要的一个方面。质量提升、内涵发展已成为发展主题。这就需要我们转变发展理念和发展方式，在稳定规模、优化结构上下工夫，在发挥优势、彰显特色上下工夫，在创新驱动、内生增长上下工夫，全面精细化预算正好契合了内涵式发展的需要，有助于完善二级管理的治理架构，推动学校整体现代化治理的实现。
一、基于二级管理的高校治理
十八届三中全会提出了国家治理、政府治理、社会治理以及治理能力的现代化。校院二级管理是不同于高校传统管理的新的治理模式，适应新形势下高校发展需求，根本目的是要解决高校发展的动力机制问题，其核心理念是降低管理重心，下放管理权力，调整管理跨度，规范管理行为，真正建立起学校宏观调控、学院自主办学的高校运行机制，促进学科的整合和发展，激发各级组织的活力，实现学校的现代化治理。二级管理在教育新常态下可以更好地发挥结构调整的优势，对学院的学科进行整合和发展，建立适应内涵式发展的精细化管理模式。
二级管理是在校院二级建制的基础上，赋予二级单位一定责任，根据责任赋予一定的权力，使二级单位在学校总体目标、原则的指导下发挥管理主体作用。
二级管理是以财务分级管理为核心的，将适度的财权与院系承担的事权联系在一起，使权力能够切实地实现其治理功能，而治理的核心是制衡权力，预算作为财务管理的出发点，是实现财权的根本，而现代预算的实践与理论表明预算具有治理职能。所以，预算治理是实现管理治理的基础和核心推动力。
二级管理的目的是激活高校底层的办学活力，改善办学质量和效益，使学校的办学理念和方针通过分层次管理方式进一步落实。实行二级管理后，有一种声音：应该下放财权，给二级学院充分的自，学院怎么建设发展、学科怎样设置、学生怎么管理统统交给学校自行处理。这种观点有失偏颇，因为学校作为一个组织单位，是由一个个机构单元有机组合而成的，各个单元都要在服从学校全局发展的框架下运作。发挥二级单位的活力必须在学校顶层设计、治理框架下来进行。
二、预算的治理职能
预算是权力的体现，治理是权力的制衡，权力配置资源的规则就是制衡权力结构和民主政治程序，而高校预算的程序显然具备了治理的职能。预算是通过宏观调控实现顶层实际治理意图的重要手段，能够保证学校治理功能的实现。
全面精细化预算通俗地说就是将部门年度的全部收入和全部的支出按照来源渠道进行全口径归集，支出按照部门细化到科目及分类进行列支，使单位的收入支出统一在一个封闭的循环中，使预算真正落到实处，目的是强化预算的约束力，实现刚性预算。
全面精细化预算在学校层面宏观调控和二级单位的精细化管理过程中可以发挥提纲挈领的作用，充分显现出其所具有的治理职能，预算治理职能的良好发挥，可以促进学校在二级管理模式下的现代化治理。
（一）提高资金使用效率。高校实行二级管理的初始阶段，经费是按照各院系的学生数切块下划，未解决学生人数不均衡适度予以调节，没有学生的院系按照承担的基础公共任务从其他院系取得跨院系结算经费。这种经费预算分配模式相对来说很粗放，存在很多弊端，比如经费分配的粗放式切块，固然给二级单位更多的自，但容易出现切块经费多的院系经费富余，出现想方设法地突击花钱的现象，导致学校资金浪费严重;而经费不足的院系，学校又不能让其自生自灭，于是又给这些院系追加经费维持运行，这既不能从根本上解决问题，也会挫伤其他院系的积极性，二级管理流于形式。全面精细化预算能避免上述弊端，提高资金的使用效率，切实有效地维护高校各项事业的可持续发展。
（二）确保财务安全。全面精细化预算是确保高校财务安全的重要保证。只有全面而详细的预算，学校各项活动才能按照预期开展，并能防范财务风险和领导干部腐败风险。
（三）调动基层单位预算编制参与度。全面精细化预算能充分调动基层单位预算编制的参与度。由于实行刚性预算，各部门在做预算时要详细做好自己的工作计划和详细规划。对工作中每个环节做好精细的测算，对计划中可能发生的情况做好研判，充分论证项目实施的可行性，从而推动学校和各部门年度工作计划的实施。
（四）促进财务管理改革。全面精细化预算有助于高校财务管理改革，缓解高校赤字预算的压力或承担债务的风险，优化资源的配置，建设节约型校园。
三、基于二级管理的全面精细预算治理职能实现路径
（一）全面预算――做好顶层设计，科学决策，有效配置资源。办学理念是学校的精神灵魂，发展规划是行动指南，而顶层设计是决策机构从全局的角度，对学校的各项任务的各方面、各层次、各要素统筹规划，制定学校的战略规划，是自上而下地谋划，使整体理念落实到各年度;顶层设计的理念需要每个个体组成的智慧去完成，这样根据各二级单位承担的任务，分解年度目标任务并与预算捆绑下发，二级单位根据预算目标进一步分解任务，以精细化预算为手段全面推进，在二级单位预算执行的过程中，可以根据执行信息的反馈与分析，结合预算执行状态对财务预算和任务目标进行修正，即在年度总预算的框架之下，每年9～10月集中调整一次，二级单位在自己的预算经费内调整，学校总预算不得突破。这样，每年度就可以集中有效资源，高效快捷地实现目标，完成办学理念的实现。即：统筹安排全部预算收支，适应学校顶层设计，有效配置资源。上述预算资源配置模式通过高校的预算组织体系组织完成。高校财务预算的组织体系如图1所示。（图1）
学校将年度的全部收入，包括历年账面结余资金通盘考虑学校的全面预算，以零基预算为主，滚动预算为辅，长计划短安排，按照建设目标任务可考虑适度赤字预算和跨年度的预算平衡，量力而行，按照确立的重点建设任务及年度基本运行，统筹考虑学校的全面支出。以此为出发及落脚点，任务分解到哪里，经费落实到哪里。
校院二级管理不是学院的完全自治，是学校管理重心下移，给院系自和与之相适应的适度的财权，院系的建设和发展要服从学校总体建设和发展方向，在学校宏观建设、调控的指导下，将本院系相应承担的教学科研任务完成，在完成这些任务的过程中，院系享有充分的自，学校充分尊重二级学院的办学及管理的要求，在经费预算上积极支持，二级院系对学校负责。概括来说就是，根据学校的战略，设定预算的目标，根据预算目标编制预算，围绕二级单位精细化管理匹配二级单位预算并落实，通过绩效考评检验各项目标的完成情况，总结经验，修正目标和战略。
“兵马未动，粮草先行”。预算要体现的就是顶层设计的意志，首先学校总预算盘子应是全口径的收入，不打埋伏，公开透明。在预算支出方面，根据学校的建设总目标，逐级分解建设任务，经费随任务落实到二级学院，要求学院根据自己承担的任务，相应做本单位的精细化经费预算，完成精细化管理。专项经费提出建设目标，经过学校财经委员会及有关专业委员会审批后予以立项建设，人员经费及基本运行经费实行定员定额，这样学院就可以对年度学院的总预算做到心中有数，在支出预算上就可能做到精细化，就可能将结构调整、内涵发展的设想付诸实施。当然，必须强调二级学院要将预算分配的收入按照当年教学、学科、学生、行政等进行条块分配，细化到支出科目及经济分类，同时要有执行进度。这样，钱随事走，经费落到实处，不等米下锅，不沉淀浪费资金。形成建设有目标任务，经费有保障，执行有进度，考核有依据，责任可追究的良性循环。（图2）
（二）强化预算的精细化和延展度――尊重底层思维，激发活力。预算经费一经下达到二级学院，总预算经费不允许突破，但二级单位可以在总的经费范围内，根据学院自身特点将经费进行精细分配，细化到明细支出，实行精细化管理，就像人体内遍布的毛细血管一样，把“血液”输送到每一个细胞。同时，要做到与财务预算部门对接，这样在经费预算及执行过程中可以做到全程跟踪，经费的使用效果可以做到一目了然。经费在使用过程中应当做到维持经费不突破，专项经费不挪用，权责分明，互相制衡，各司其职，落到实处。实实在在地让预算发挥自己的治理职能，减少人为干扰。
有了经费的支持和自主，二级单位就可以对学校顶层设计中学院承担的内涵式发展任务进行推进。许成钢认为，改革的动力一定是民众，上层设计出来的正确方案，必须有人去执行。张文魁也提出，有效的改革多由基层探索，高层默认。这些观点类比到高校二级管理模式下，就是学校的顶层设计意图通过预算下达到二级学院，学院通过精细化管理，利用精细化预算管理手段进行推进和延展，完成学校治理并开花结果。
（三）强化执行力和绩效考评――投入产出。预算执行是把预算由计划变为现实的具体实施步骤。预算执行工作是实现预算收支任务的关键步骤，也是整个预算管理工作的中心环节。全面精细化预算可以解决由于支出编制不严谨、不配合学校事业发展规划、缺乏量化分析和科学论证进而容易引起校内各单位“讨价还价”的“博弈式”关系，影响支出效率。
预算执行是以提高经费使用效率和效益为目的的，要运用有效手段对预算经费的使用进行监督和控制，以达到优化配置教学资源的效果。对预算经费要做到事前监督、事中控制、事后审计，确保预算经费流向不出现偏差。解决只重申请经费，不管执行，使大量资金结余沉淀，无法盘活，进而可能造成学校账户结余资金被财政收回重新分配的后果。
强化绩效考评，引入绩效管理模式。以“绩”为主体，确立预算项目，以“效”为主体，考核经费使用效果，强调有投入有产出，实现对预算资金使用的有效约束，加强预算执行分析考核，及时总结反馈，并与奖惩挂钩。通过考评检讨整体治理上存在的问题，反馈到学校，对顶层设计加以修正完善。
（四）信息公开透明――民主管理和监督。中国社会科学院法学研究所的高等教育透明度指数报告（2014），首次对国内著名高校的信息公开情况进行评估，对象涵盖了教育部直属、“211”和“985”共115所高校。报告建议，各高校应当转变治校理念，尊重教职工、员工的主体地位，提高网站建设和维护水平，加大重点领域信息公开力度。此次的高等教育透明度指数报告为“国家智库报告”系列的首份报告。
从国家层面已经开始高度重视高校信息透明，作为公开信息中重要的财务信息公开尤显重要。预算仅由“财经委员会”或“党委会”、“领导班子”审议通过是不够的，必须向广大教职员工公开，尊重教职员工的主体地位。仅仅公开预算还不够，还要公开决算。由于实行了全面精细化预算，每一笔经费的来源与去向都清楚明白，这样通过公开透明地公开信息，有利于真正实现基层民主管理，便于监督，也是学校现代治理的重要体现。
四、结论
综上，在二级管理模式下，充分发挥预算的治理职能，通过实行全面精细化预算，将学校宏观调控与二级单位精细化管理统领起来，作为贯通顶层设计和底层思维的桥梁和纽带，适应教育新常态的内涵式发展，从而实现学校的现代化治理。
主要参考文献：
[1]姜峻.科学发展观视野下实施二级管理体制的思考[J].江苏教育，2010.9.
[2]乔春华.高校预算管理研究[M].苏州大学出版社，2013.
