联片教研活动总结范文1
一、夯实片内互动平台，实施以强带弱
为整合教育资源，促进教育均衡发展，根据区域地理位置，以一所样板校为中心，把相对邻近的几所学校划为一个片区。片内互动就是以强带弱，以中心示范校为牵头学校，联合片内学校开展教学研讨。这种活动形式重在片内学校之间真诚互助，重在教师寻求同学科的“知音”，共同合作，相互开放，相互交流，在立足本校开展教学研究的基础上，充分挖掘不同学校的潜力和资源，实现优质资源共享，优势互补，谋求共同发展。片内互动需创新举措求实效，健全机制求发展。
1.抓“三线”管理。片区教研协作组属县市级教研室下的一级教研机构。对片区教研组织需实行“三线”管理：一是以教育局局领导挂片负责的“行政线”，负责片区教研的组织领导、经费保障、考评等，为片区教研提供有力保障；二是以市教研室教研员蹲点负责的“教研线”，负责片区教研活动的规划、统筹、协调，为开展校本教研活动提供资讯服务；三是以片区中心校校长为片长、其他各校校长为成员的“组织线”，负责教研活动的组织、实施、总结，为有效挖掘、充分利用片区内各校资源共享提供平台。
2.抓制度保障。建立片区教研协作组制度，明确规定片区教研的组织领导、目的意义、活动策划、过程管理、经费保障等要求。建立相配套的导向机制和激励机制，把片区教研协作组、校本教研、教师发展等评价机制结合起来，建立自上而下的由县市教研室评价片区，片区评价学校，学校评价教师的评价体系，每年评选先进片区、先进学校、先进个人，把评价片区、学校、教师，作为激活参与片区教研活动的动力，促进片区教研的可持续发展。
3.抓中心校发展。适度下放组织权、管理权、评价权至片区中心校，做到“五优先”，即优先提供学习资料、优先提供学习机会、优先培养教学骨干、优先配备教学设施、优先参与科研成果评奖。给中心校优先发展权，使之成为片内乃至全市教育的窗口和基地，影响、辐射片内各校。
4.抓运行机制。片区教研协作组要本着“交流共研，各创特色”的片区教研理念和“一年一个主题、一片一个特色、一校一个品牌”的工作思路，遵循“问题集中—课例带动—群体研讨—资源共享”的原则，重在发挥校际间的骨干引领作用，开展以“同伴互助”为主要形式的学科共性问题研讨，做到“联校教研、区域管理、协作攻关、典型引路、整体联动、区域推进”。每学期最少创造性地开展两次课改沙龙、同课异构、课堂开放周、优质课及教学设计比赛、巡回示教等多种形式的教研活动，促进片内各校教学教研均衡发展。
5.抓活动开展。各学校开学初把本校来自教师和学生难以解决的问题，如教材的问题、教法的问题、评价的问题等归纳总结，形成书面材料，汇总到片区教研协作组。片区教研协作组把上报来的问题加以梳理，找出共性的问题，把急需解决和符合片区发展的问题作为研讨的主题，然后组织骨干教师“强强联合”，“会诊”攻关，按计划逐个击破。如“观课会诊”是片内教研的一种重要形式，通过观察鲜活的课例，加强片内新老教师同学科“知己”的联系，互相学习、研讨、交流、反思、创新，不断更新教育教学理念，转变教学行为，改革教学方式。
二、夯实城乡联动平台，实现专业引领
城乡联动重在解决农村片区学校的专业引领问题，加强片区间的联系与沟通。尤其是城区几个师资素质相对较高、教研氛围相对浓厚、吸取信息相对较新的片区，需要承担引导片区间加强学习与交流的任务，做到取长补短、优势互补、共同发展。
1.片区间联动。农村片区与城区片区“联姻”结对，就是鼓励和引导城乡片区结对帮扶，充分发挥城区学校的资源优势，开发农村片区学校的差异资源，形成交叉联动的教研网络，从而达到整合资源、优势互补、共同提高的目的。如，帮扶片区精心组织学科带头人和骨干教师到受援片区送教下乡，通过上示范课、举办讲座、师徒结对、评课议课、专题研讨、教师互访等形式的业务培训，不断提高受援片区教师备、讲、辅、改、考、评水平和应用远程教育技术的能力。
2.师徒结对带动。农村片区的教学教研工作需要高水平专业人员的引领带动。可以要求城区学校派骨干教师到各中心校挂职锻炼，进行学科带教。鼓励城区具有丰富经验的教师与农村片区教师结对帮扶，开展以师徒共进为主的教研活动：徒弟定期到师傅所在学校跟班听课，感受教学过程，学习成功经验；师傅听徒弟的课，了解不足，有针对性地指导；师徒同上一课，互帮互学，优势互补；师傅下乡支教。通过学习、备课、上课、说课、评课、讲座等一条龙的带教模式，引领农村教师逐步转变教学观念，改革教学方法，切实提高课堂效率和教学水平。（作者单位：江西省南康市教研室）■
联片教研活动总结范文2
21世纪，信息技术占主导地位，计算机的普及应用给社会和科技带来了空前的发展，也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。中国教育正由“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展……然而，学校信息技术教学本身却现状堪忧，特别是农村初中信息技术教学，硬件设施跟不上、学生基础差不说，师资力量严重匮乏，专任教师数量少。有些规模小的农村初中，信息技术专任教师甚至只有一人，因此，可以促进教师专业成长的教研活动，如集体备课、听课、议课等，形同虚设，校本教研成为“一个人”的“孤独教研”，久而久之，教师得不到成长，他们的课堂得不到成长，他们的学生更得不到成长！
2 具体案例
下面以平望片为例，具体说明农村初中如何开展信息技术联片教研活动。
2.1 活动准备
1）定时间：虽然期初已制订了大致的活动时间，但组长仍应及时与教研员及视导片片长取得联系，根据目前全市及视导片的中心工作做时间上的微调，以便能保证更多的教师参加活动。
2）定地点：基本按照轮流制原则，在视导片各校分别展开活动，片长在片期初计划中作统一规划，在活动前，由教研员或片长出面，与活动校校长再次明确活动的时间与地点，以确保联片教研顺利开展。
3）定主题：每次活动必须有明确的主题，才能确保活动的质量。主题可根据全市的中心主题确定，也可以按照上次活动中发现的共性问题而定，如课堂观察之如何设置课堂提问、Moodle平台的使用、电子白板的应用等。
4）定人员：除参加活动的人员确定外，最主要是落实开课的教师，一般每次活动安排两节课，一节为骨干教师示范课，一节为青年教师公开课，骨干教师引领，青年教师迅速成长，双方互相促进。
5）定内容：开课内容根据实时进度，可以同题异构；也可异题同构；可以安排初一必修课程，也可一节初一的必修课一节初二的VB选修课。每学期两次的联片教研活动在安排内容时，注意穿行，这样听课教师的收获会更大。
2.2 规划流程
联片教研的流程规划，决定了联片教研的质量，最初采用“开课—听课—评课”模式，这种模式开展活动简单、快捷，开课教师经过紧张的准备与实践，收获较大，但评课往往走过场，因为评课的教师可能因为对开课的内容不太熟悉或没有经过仔细的思考与研究等原因，把听课当作一次简单的活动，过了也就忘了，对大部分教师的促进不大。
2.3 及时通知
活动的时间、地点、主题、人员和内容确定后，根据规划的流程，由信息技术组长拟定正式通知，通过多渠道多种方式，务必通知到每一位教师，以便他们做到心中有数并提前做好相关的准备工作，如知晓本次活动的主题，熟悉开课的内容，每位不开课的教师也必须根据两节课任选一节做好备课工作并打印好教案等。
1）通知人员。
①分管校长：在活动一周前，将书面通知寄到视导片各校分管教学的校长处，由分管校长安排本校参加活动的教师，并及时调整好课务，以免影响学校正常的教学工作。通知到各校分管校长，学校会对联片活动更加重视，各方面的安排也会更周全。
②专任教师：在活动一周内，与参加活动的信息技术教师取得联系，询问是否接到学校通知，是否对活动主题与内容已熟悉，是否做好了活动前的准备工作等，以确保联片活动的质量。
2）通知方式。
①电话联系：主要与教研员及视导片片长通过电话方式直接联系，以便迅速确定活动的时间、地点、内容等，这种方式反馈及时。
②书面通知：主要寄给相关的领导，如各校分管校长、教研员、视导片片长等，以便备案及安排工作。
③电子邮件：将通知发给各校参加活动的信息技术专任教师，采用电子邮件的方式更方便与快捷。
④QQ群发：在市初中信息技术QQ群中再次本次活动的具体要求和活动要求，再次提醒，以免个别教师漏通知或没有做好准备工作，做到万无一失。
2.4 具体活动
根据规划的“说课—交流—改课—开课—听课—评课—总结”模式开展联片教研活动，因为考虑到说课、交流和改课的重要性，基本在开课1小时前报到，说课及交流控制在半小时左右，以确保开课教师修改教案的时间。
1）说课：由开课的两位教师就自己的备课情况谈谈本节课的教学思路，说说教材分析、教材处理、重点难点、教学目标，说说教学方法，重点介绍本节课重点与难点的把握和突破，并简单地说一说教学流程，说课时间大致在10分种左右。
2）交流：参与活动的教师结合自己的教学实践，对开课教师的教学设计提出改进意见，特别是教学重点与难点的突破以及教学目标的达成等方面给出中肯的建议，供开课教师参考。
3）改课：开课教师根据大家的交流情况，对比自己的教学设计，在半小时内做简单的修改与调整，进一步完善教案。
4）开课：开课教师根据新教案开设公开课。
5）听课：其他参加活动的教师，因为有了之前的交流，对开课的内容与思路已比较熟悉，可以带着问题走进课堂，既看教师的教，也看学生的学，二者兼顾。看教师对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现、看学习参与的情绪、学习的习惯。听课应详尽记录课堂的教学过程，同时记下自己的主观感受和零星评析。
6）评课：评课前，每位教师先对自己的听课情况做简单的梳理，填写课堂观察记录，准备交流发言稿。听课后的思考与整理相当重要，每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的教师就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。同时，评课发言时，要注意倾听别人是如何评课的，评课的过程又是一次相互促进提高的过程。
7）总结：在大家评课的基础上，最后由教研员、特邀专家或骨干教师做总结性发言，站在更高、更理性、更客观的角度，对两节课进行点评，特别是一些共性的、大家都容易忽略的问题做进一步深入的剖析，并提出改进的方法，带动每一位教师对自己的课堂进行反思。
3 特点与优势
3.1 参与人数多
参与联片活动的专技人员包含了教研员、学科研究中心核心组及中心组成员、视导片每个学校信息技术教师等；管理人员包含了教育局相关领导、视导片片长、学校分管校长、片信息技术组长等；特邀人员包含了外聘专家、特级教师、骨干教师等。一般每次联片教研活动参与的人员在20人左右，大家各司其职、分工合作，尽量把工作做细。
3.2 整合资源广
在联片教研活动中，有效地整合了市研究中心、学校信息技术教研组及每位信息技术教师的研究力量，也整合了教研员高瞻远瞩的指导力量，更整合了专家、特级教师、骨干教师的专业力量，改变了过去的一些旧的教研形式，促使市、片、校日常教学工作、教学研究和教师的专业成长融为一体，形成教师相互合作共同提高的良好风气。
3.3 推动作用强
联片教研活动总结范文3
【关键词】延庆县中小学 联片科研
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）25-0024-03
联片科研是根据地理位置、学校现状、管理水平、科研能力、科研成果等方面的情况，按片区划分科研区域，充分发挥各校优势，加强校际交流研讨，多层面开展研究活动，努力实现城乡兼顾，以优质学校为牵头校，大校带小校，推动区域教科研工作的广泛开展。
一 实施协作区管理，确保区域科研工作均衡发展
县教委出台了《延庆县义务教育阶段学区化管理工作指导意见》，把全县中小学划分为协作区，明确各方职责，制定相应制度，以协作区为单位定期组织开展教育科研活动，使联片科研规范化、制度化。
1.成立协作区，明确职责
第一，成立协作区。综合学校区域分布，教师、生源数量、城乡学校差异等多种因素，依据协作区基本均衡、学校自主与中小教科研指导相结合的原则，分学段选择城区学校和相关区域的川、山区学校分别组成协作区。目前延庆县的20所中学按地理位置就近划为3个协作区，32所中心小学按照城、川、山划分为5个协作区，以协作区为单位开展科研活动。
第二，明确职责。（1）县教委、教科室的职责。制定延庆县教育科研工作发展规划，延庆县教育科研课题指南；制定各项管理制度，建立了中小学教育科研工作的评价方法，推出了从课题申报、评审、立项、到课题研究初期、中期、后期的检查，再到课题的研究成果的申报、评审、鉴定、验收等一系列工作规程；县科研室为各协作区建立研究档案，县科研室科研人员分工合作，实行协作区承包制；每年组织开展中小学干部教师优秀研究成果评审，召开全县教育科研成果的交流、表彰会。（2）牵头学校工作职责。成立协作区工作领导小组，由牵头学校校长任组长，协作区内其他学校校长为成员，牵头学校与协作区内成员学校共同探讨本协作区的科研管理工作，制定符合本协作区实际的发展规划、工作目标和工作计划，组织本协作区对教育教学管理及实践中存在的热点、难点问题集中研讨，根据各校所需，定期或不定期开展研究成果展示、经验交流活动，促进协作区研究水平的整体提升；成立专题研究小组，由牵头校科研主任担任组长，协作区内其他学校的科研主任为成员。定期组织协作区内相同或相近的课题承担者开展有针对性的培训或交流研讨活动，充分发挥好协作区内优秀骨干教师的示范带动作用，促进教师科研能力和水平的提高；建立协作区内研究质量监控体系，稳步提高研究质量，促进协作区科研均衡发展。（3）成员学校工作职责。主动与牵头学校合作，积极支持参与协作区内组织的各项活动，通过教师培训、课题交流研讨活动，不断提高干部教师的管理和研究能力。
2.制定了联片科研的有效制度
联片教科研活动开展的如何，要有制度做保证，我们制定了《联片科研管理制度》《联片科研交流研讨制度》《联片科研评价制度》。各协作区结合实际，制定了相应的制度，确保联片科研活动规范运行。如小学第五协作区制定了《学期计划研讨制定干部会议制度》《协作区干部、教师交流任职任教制度》等5个制度。再如中学第一协作区制定了《延庆县中学第一协作区教研组长工作职责》等4个制度。
3.定期组织开展研讨活动
协作区每月组织开展一次专题研讨活动，每次研讨活动由牵头学校科研主任组织，在牵头学校校长的领导下开展；每次研讨活动要有时间、地点、研究专题、参与研究人员的发言等较为详细的记录（建文件夹保存）；每学期要有开展研讨活动的总结（电子稿或文本）；每学年进行专题研讨活动交流、表彰。
4.加强联片科研的评价，促进延庆科研工作均衡发展
联片科研评价，实行捆绑式评价，对每个协作区的活动开展情况、研究成果（解决问题情况）、干部教师研究能力和水平变化情况等方面给予客观、公平、公正的评价。
二 开展有针对性的培训，提高协作区干部教师研究水平
学校的干部教师是教育教学改革的探索者和实施者，是学校教育教学的主力军。为丰富干部教师的专业素质，提高干部教师的研究能力。实践中我们采取办班的形式和“走出去、请进来”的培训方式，引领教师教科研工作的开展。
1.开设骨干教师科研培训班
为了提升干部教师教科研能力和水平。“十二五”期间，延庆县与首师大联合开设了“延庆县骨干教师科研培训班”。干部教师系统地学习了文献资料的搜集与整理、开题报告的撰写、调查工具的编制、质和量的分析、研究成果的撰写等等，参加学习的干部教师更加明确了科研的工作流程和成果的呈现方式，在教育教学中如何提炼问题、提哪些问题等，调动了他们做科研的积极性。如有的学员在学习体会中这样写到：“了解到了一些以前从不知道的内容和好处，了解到在小学进行教科研的意义，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律的一种创造性实践活动。即用先进的教育思想、教育理论总结工作，找出一种有利于提高教育质量、培养合格人才的科学方法。”
2.走出去策略
组织我县教师参加市级各部门举办的“教育科研培训活动”。如2012年暑假期间组织中小学县级以上骨干教师参加华北师大的培训活动。组织延庆县科研主任等领导带课题的一线教师参加北京教科院、北京教育学会等部门组织的各级培训活动，提升了干部教师的科研能力和水平。各协作区也不断组织教师外出参观学习活动和走进各个学校交流学习，如带领教师去杜郎口中学等名校学习。
3.请进来策略
县、协作区聘请各级专家指导干部教师的教科研工作。如中学第三协作区聘请北师大、首师大、北京教育学院的李h等20多位教授多次亲临学校指导。再如，小学第一协作区的教师聆听了北京基教研中心首师大博士张春利等多位知名专家的讲座等等。
三 引导教师开展有效科研
科研兴校，以科研提升教育质量，已经成为广大干部教师的共识。为了提升延庆县教育质量，在教育教学及管理工作中，我们鼓励干部教师“不但做了还要记录下来”，并善于将日常教学经验总结上升为专题总结，引导教师有针对性地学习教育理论，勤于思考问题。通过写教育叙事，让教师把自己身边的教育故事写成叙事文章，提供感性的体验与借鉴。组织教师写教学随笔，随时记录教学中已采取或应采取的教学策略，并在实践中反复尝试。通过教学案例分析，引导教师以自己的教育教学工作为案例，形成对问题的再认识，探寻解决问题的新思路、新方法。通过开展教学反思，唤起教师的改革热情，唤起教师内在的职业生命潜能。反思与研究结合，使教师职业生活充满激情与理性，这是一种必不可少的专业生活方式。
四 探索教研与科研相结合的途径和方法
1.树立“教研和科研相结合”的思想
提倡教师在教研实践的基础上，不断提炼升华，形成理论、规律，上升到科研。与此同时，用在科研中掌握的理论、方法、策略来指导教研活动，在教学中验证真伪与优劣。
各协作区在开展集体教研活动时，灵活运用案例分析、调查研究、实践探索等多种活动方式来提高教研科研的针对性和实效性，为教师信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。
2.以科研的方式开展教学活动
以“教学片段分析”和“同课异构”为切入点，引导学校将课堂教学的焦点从教学理念转变到教学行为上来。关注的方式为探索行为背景后的理念支持，教学是一种心灵的碰撞。关注的目标为改进教学，提升教学经验，带领教师反思教学。通过寻找真问题，实施针对性策略，在如何引导学生建立良好的学习态度问题上，做出积极的尝试。
3.建立教研与科研结合的平台
校本研究，需要有研究组、需要一种合作精神、需要重塑教师间的人际关系，应建立关怀的、信赖的和有共同目的的学习共同体，要增加同事间的对话、讨论、交流和协商，同事间应合作起来，共同开发课程，需要教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长，通过同伴互助，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。
五 搭建平台，打造精品成果
1.搭建交流研究的平台，实现学校间的资源共享
目前，校际间科研工作发展不均衡，水平参差不齐。通过协作区内校际间的协作，促进校际间均衡发展。使规模较小的学校得到帮助和扶持，尽快进入正轨，缩小与规模较大学校的差距。建立协作区内学校间的互帮互助，发挥科研先进学校的引领作用。组织协作区内校际间教育科研的交流活动，搭设交流研究的平台，实现学校间的资源共享，使不同水平的学校教师间能够相互学习、切磋交流共同提高。
2.集中精力打造优秀的教育科研成果
联片教研活动总结范文4
（一）“校本教研”是指以素质教育为导向，以教师为主体，以学校为现场，以教育行动为主要方式，通过实践反思、同伴互助、专业引领，来研究和解决教育教学和课程改革实施过程中所面临的各种问题，总结和提升教育教学经验，改进教学，提高质量，促进学生发展的工作方式和研究方式。建立与新课程相适应的以校为本教研制度，是提高全市中小学教师专业化水平，促进学校内涵发展，提高教育教学质量的客观需要；是深入推进我市基础教育课程改革，实施素质教育的强大动力；是促进教育均衡发展，实现温州教育跨越式发展的战略举措。各级教育行政部门、教科研机构和学校都要提高认识，转变观念，把校本教研作为一项基础性工作，切实抓紧抓好。
（二）当前校本教研工作的主要任务是：建立和健全以学校为本的教学研究制度，建设民主平等、协同合作、资源共享的教学研究组织，探索以示范校和乡镇中心校为龙头的“联片教研”，建构丰富多彩、行之有效的教育教学研究模式，提高学校的课程建设和教学研究能力，加强现代学校文化建设，加强与教科研部门以及大学课程中心等方面的紧密联系，探索具有我市特色的校本教研评估办法和管理机制。努力打造一支教育教学研究的骨干队伍，培育一批高水平的教学研究集体，创建一批校本教研示范学校。
二、落实校本教研的各项工作
（一）加强教研组和备课组建设，积极开展各种形式的学习活动，帮助教师增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决实际问题的能力。教研组和备课组要根据学校实际和教师的需要，制定学期教研计划，定期开展活动。每次活动都要做到计划、人员、内容、组织、评价“五落实”，提高教科研活动的针对性和有效性。
（二）学校要针对教育教学过程中迫切需要解决的问题，以集体备课、课例研究、全员参与、行动跟进、全程反思、合作交流为基本要求，积极探索适合本校的行之有效的教研方式和方法；要善于把握课程改革和教学改革的关键课题，如综合实践活动、校本课程、分层次教学、整合教学、评价改革等重点、难点组织教师集体攻关。职业学校要强化校企联合，共同开发适合温州经济社会发展的专业课程，充分运用企业的技术、知识、场所和经费等资源，提高教研活动的实效性。
（三）学校要探索教学、教科研、培训一体化模式，把教学工作、教学研究与培训进修结合起来，积极开展参与式培训。加强与教科研部门、其他学校以及大学课程中心等方面的联系，建立跨校际专家的对话和研讨的平台，使教师能够及时得到有效的支持和帮助；尤其要充分发挥本校骨干教师的专业引领作用，引导教师向专家学习，向书本学习，向校内外有经验的老师学习。
（四）学校要根据课程改革和教师专业发展的需要，结合学校具体实际，制定、修订和完善教育教学、教学研究，教师学习进修、课题研究等各种制度，创设有利于教师积极参与校本教研的导向机制；要结合实际，制定校本教研工作考核评价办法，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩。
（五）各县（市、区）要以示范校、乡镇中心校为基地建立教研片区，确定教研片区和基地学校的工作责任制，在教科研部门的指导下，由基地学校定期组织片内学校的教研活动和片区之间的交流活动，充分利用示范校、乡镇中心校的教师资源、物力资源和信息资源，加强薄弱学校的校本教研工作。
（六）教科研机构要调整工作思路，改变工作方式，变自上而下的“鉴定式”’、“检查式”工作方式为与教师双向互动、平等交流的“探讨式”工作方式。教科研员在抓好面上工作的同时，要联系一所学校，深入课堂，以点带面开展校本教研，努力发挥专业引领作用。
三、建立校本教研工作的保障机制
（一）各县（市、区）课改领导小组要切实担负起校本教研工作的组织与领导，落实专人负责，建立工作小组，建立工作会议制度，专题研究校本教研工作。各地要制定切实可行的校本教研建设规划，建设好“县、片、校”三级教研网络，加强对校本教研工作的调研、督察和指导；把校本教研工作纳入教育督导评估范围，作为对学校和教科研部门进行新课程实验评估、年度考核、评先评优的重要内容之一；要对校本教研示范校和联片教研基地校给予人员和经费方面的支持；依照《温州市中小学优秀教研组、备课组评价标准》和《温州市中小学校本教研示范校和“联片教研”示范片评价标准》，开展优秀教研组或备课组评选活动和校本教研示范校、联片教研示范片区评选活动。每年要举办一次校本教研经验交流会，通过各种形式总结、交流和推广校本教研的成功经验，树立先进典型。
（二）各县（市、区）教育局要重视教研机构和教研队伍的建设，配足配齐教科研员，发挥教研机构的研究、指导和服务职能，注重教科研员的进修和培养，不断提高教科研员的整体素质和专业水平；要建立工作人员和教研员联系学校和教研片区制度，建立名校、城区学校联系薄弱学校、农村学校制度，建立由中小学骨干教师，教研员，培训中心、教师进修学校和高校专家组成的分学科分专长的专家资源库，设立专业支持“工作菜单”，通过各种形式为农村学校和教师的发展提供切实有效的帮助。
联片教研活动总结范文5
坚持以科学发展观为指导，以《宽城区“十二五”教育事业发展规划》为导向，以天津小学、浙江小学、二实验小学、奋进小学、兰家小学、蔡家小学组建的xx片学区为基地，扎实有效地开展各项工作。以德育工作为首要，以校本培训为保障，以教育科研为先导，以课堂教学为载体，以特色教育为手段，以建设和谐的xx片文化教育为目标，进一步提升各学校办学质量。
二、xx片理念：
文化立校、素质立身、共享共赢、和谐发展。
三、总体目标：
促进教育均衡，发挥xx片教育优势互补。加强学校之间的交流与合作，本着“新、实、活”的工作原则，开展各项活动，引领带动xx片优秀资源共享，相互学习，努力提升xx片教师专业素养、提高教学效率、培养学生素质、实现大学区共同提高，和谐发展。
四、具体措施：
本学期重点工作具体从以下几方面落实
（一）同步落实常规管理，资源共享。
1、统一规划xx片各校集体备课时间，（定于每周五下午）xx片每月安排一次统一备课。力求以多种形式，不同主题，使区域内学科教师的业务水平在相互切磋中共同提高。
2、每学期第一个月、第三个月统一月考，期中、期末两次统一质量监测、统一做质量分析，研究提升区域内教学质量对策。
3、以科研为载体，提升常规课堂质量。共同深入研究新形势下信息技术与学科整合下的课堂教学。
（二）、分层开展联动活动，共同提升。
1、召开“宽城区xx片教育发展共同体理事会成立大会”仪式。明确各校的职责，结成对子，形成大校带小校、强校带弱校、城校带农校的管理模式。
2、组建xx片“名师讲师团”联动活动
选拔本片各校各学科优秀的师资力量，经过考核，聘为“名师讲师团”成员，并颁发证书。名师讲师团将定期或不定期走进大学区的各个兄弟学校送优质课或专题讲座，与片内的学校进行教研互动、反思、研讨，这样既发挥了名师的引领、辐射作用，又为各校教师之间搭建了互相学习、交流的平台。
3、教学校长、主任进课堂联动活动
为加强校际之间的沟通与互动，形成xx片教育发展共同体开放式的教研合作体。本学期要求本片教学校长、主任走进一线，走进课堂，走进兄弟学校互听课，听课后与上课教师及时交流反馈，留下自己的宝贵意见或建议，使上课教师得到有效指导，同时听课领导通过听评课也开阔教学视野，提高自身的教学指导能力，实现双赢。
联片教研活动总结范文6
xx镇现有中小学校、教学点24所，公民办幼儿园18所，教师506人。近年来，在xx区教体局的正确领导下，认真贯彻党的教育方针，以"凝聚力量，振奋精神，努力办好xx人民满意的教育"为宗旨，加强学校管理，锐意课程改革，大力推进养成教育，着力提高教育教学质量，在学校管理、队伍建设、教研教改、名师培养等方面取得一定成效。现将主要工作汇报如下：
一、加强师德建设，努力提升教师素养
（一）加强学习，提高干部队伍政策水平
xx镇中心校把学习制度化，每月集中学习一次，有专人、有专题，通过学习，我们摒弃了官本位思想，确立了服务意识；通过学习，我们清醒xx教育的形势，明确了"凝聚力量，振奋精神，围绕质量，努力办好xx人民满意的教育"的这一工作目标；通过学习，形成了务实的工作作风，提高了政策水平、提升了业务能力、增强了我们的执行力。中心校每月开展一次学校校长、支部书记、工会主席集体学习，以"抓学习，转观念；抓作风，重实效；抓班子，带队伍；抓整改，建制度"促进学校发展，提高干部队伍政治素养、业务能力。
学习中，结合我镇教育现状，先后对管理层和教师队伍提出"团结共事、勤俭办事、规范办事、依法治校"的工作要求，对中心校成员提出"研究、服务、指导"的工作任务，真正做到"学习在先、思考在先、服务在先".
（二）强化培训，促进教师队伍专业成长
学习培训是促进教师专业成长的有效途径。近一年来，中心校认真组织开展"社会主义核心价值观"学习教育活动，"教学目标研究与设计"培训研修活动，"课程标准"学习培训活动，xx镇"预检展评测"教学模式学习培训活动，《新教育》学习培训活动等。
课堂观摩是教师专业成长的抓手。中心校依托镇内名师资源，开展名师讲座、名师大篷车等交流研讨活动。结合教研室工作安排，中心校今年开展2次优质课赛教活动，承担市区级优质课展示评比活动4次。中心校"名师大篷车"送教活动走遍全镇所有的中小学校，提升了教师的专业素养，四年来培养了省级教学能手3人，市级教学能手8人，区级教学能手、优秀教师50余人，镇级优秀教师100余人。
二、加强学校管理，着力提高教育质量
xx镇中心校紧扣"提高教育教学质量"主题，以"四个围绕"统领工作全局，即"围绕课堂，围绕教学，围绕质量，围绕中心组"开展工作。中心教研组按照"四个围绕"工作要求，确立了"围绕课堂搞研究，围绕教学做文章，围绕质量抓管理，围绕教研舞龙头"的目标任务，提出"四个加强":"加强名师队伍建设，着力培养骨干教师团队；加强常规教学管理，努力提高教育教学质量；加强课堂教学研究，深入开展联片教研工作；加强校本研修工作，强力推进课堂教学改革。"取得良好的效果。
（一）夯实责任，确保常规管理精细高效。
落实管理责任。落实校长的主体责任，强化"党政同责，一岗双责",分工明确，责任到人，把常规管理的目标、措施落实到人、到月、到班级，努力做到常规管理科学、精细。
注重过程管理。中心校组织学习"三常规两细则"文件精神，制定了xx镇教育教学管理量化考核细则，客观评价教师绩效，激活教学管理机制，激发学校创新活力，调动教师工作热情。
加强督促指导。扎实开展学初视导、期中检查和期末考核工作，坚持随时深入到各校督促检查各项工作，全面、准确掌握全镇的教育动态。
2015年中考，我镇考生xx高中上线人数388人，xx高中农村班录取70人，民主、四合两校受到区局表杨。
（二）抓实教研，确保教育质量稳步提高。
1、抓实联片教研，促进教育均衡发展
中心校把24所学校、18所幼儿园划分为6个联片教研协作区，分别为xx、民主、四合、建设、富强、中心幼儿园，建立联片教研基地校，明确责任分工，促进校际交流，推进我镇联片教研活动整体发展。
中心校在指导、考察、评价联片教研基地校的基础上，确立了xx镇高效课堂基地校5所，校本研修基地校5所，促进我镇教育均衡发展。
2、开展四镇协作，推进镇际教研交流
根据教育局、教研室的部署，xx、建民、茨沟、谭坝四镇组建"教研协作区",民主、建民、河东组建"三校联考"合作学校，中心校抓住机遇，坚持"经验分享、优势互补、共同提高"的原则，通过"教学观摩、交流研讨、联考反馈、管理互访"等形式，拓宽联片教研的领域。今年开展教学观摩研讨4次，联考2次，管理交流互访3次，形成了各具特色又相互联系的互动交流模式。
3、开展重温课标，促进全员学习研讨
为促进我镇"预检展评测"教学模式的推广应用，我们在学习《新教育》理念的同时，在全镇教师中开展"重温课标，全员学习"活动，做到人手一本课标，一本课标学习笔记。采用"自主学习—理论导学—任务驱动—讨论交流"的方式"学课标、用课标",中心校组织全镇中小学教师分学科培训学习5次，各基地校结合教学观摩、结合名师大篷车进行"教—研—训"一体化培训。
三、深化教学改革，强力推进高效课堂
xx镇"预检展评测"教学模式，获得陕西省教育厅优秀成果二等奖。为推进"预检展评测"教学模式，我们在民主学校承办xx区高效课堂推进会，请市区教研室专家观摩指导"xx模式",在全镇进行"预检展评测"教学模式主题讲座8次，分别在民主、五小、四合、建设、富强等学校开展高效课堂推进会6次，开展名师大篷车送教26场次，规范了教学模式的"预习、检查"环节，丰富了"展示、评价、检测"环节。
"预检展评测"教学模式的推进，教师的"组织者、合作者、引导者"作用体现明显，学生在"自主、合作、探究"中得到提升，"目标引领、自主学习、以学论教"的理念深入人心。
四、 潜心教师培养，卓力打造骨干团队
1、开展教学能手赛教活动
2、确定骨干教师培养人选
中心校制定骨干教师培养方案，开展优质课展示评比活动。学校确定骨干教师培养人选，创造条件外出学习培训，主动观摩优秀教师的课堂教学。中心教研组开展"一帮一"、"青蓝工程",促进青年教师成长，打造骨干教师团队。鉴于我镇语文、英语两学科三次冲击省级能手受挫的实际，我们清醒地认识到农村学校培养教学能手的局限性，只有依靠市区教研室，协调城区的省级能手与我们的市级能手"结师徒","踏在高人的肩膀上超越自己".
3、开展校本研修主题活动
依据"xx区教学目标研究与设计年"工作部署，我镇积极开展"教学目标研究与设计"主题式校本研修，开展了镇级层面骨干教师培训130余人，通过骨干教师的示范引领，我镇中小学教师实现了"教学目标研究与设计"主题式校本研修的全员培训。
复习是一门科学，检测也是一门科学，我们要研究与遵循其科学规律。为提高复习课教学效果，我镇开展"考试说明研读交流"、"复习课试卷讲评课交流研讨"、"数学题位复习与预测研讨"等中考复习备考主题式校本研修活动，促进教师专业成长。