珠算实训总结范文1
【关键词】珠心算 学前 教学模式 现状 措施
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0144-02
1.引言
当前，人们越来越重视传统教育在社会中产生的作用。中国珠算是中华民族的一项伟大发明，珠算作为一门应用型的学科和基础数学对发展生产、适应生活需要起了积极的推动作用。
2.珠心算概念
所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，即好像在脑子里有把活算盘，这种活算盘的影像，称为虚盘。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。
3.学期教育专业实施珠心算课程的必要性
珠心算对社会起了强大的积极作用，它的内涵也是十分丰富的，不但有良好的计算功能，而且具有不可估量的开发智力和教育功能，有利于增强幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，同时，也让幼儿的敏捷力提升，还能促进幼儿发展抽象思维。
4.珠心算课程在学前教育的教学模式现状问题分析
4.1 培训机构商业化
放眼现状的珠心算教育，基本上都是属于商业化的，各种宣传广告随处可见，还有各种公开课也是特别吸引人，但是实际的教学水平和公开课却非常不符。应该说，一些人受到当代经济利益的冲击，抓住孩子家长望子成龙、望女成凤的心理，把珠心算当作是一种盈利的工具，而实际开展的课程并没有真正地把珠心算系统地、正确地传授给幼儿。这是目前珠心算教育中一个非常令人担忧的真实现象，也必须引起我们的足够重视。
4.2 珠心算幼儿教师队伍业务水平参差不齐
作为珠心算教育的主要实施者，幼儿教师自身的珠心算能力是良莠不齐的。有部分的教师受过珠心算的专业技能培训，自身有着一定的专业知识水平和教学能力。但是，也有很大部分的教师是没有相关的、系统的珠心算知识的，同时，在幼儿的教学知识方面也存在严重的匮乏，这样的教师就没法对幼儿在珠心算学习过程中遇到的问题进行及时正确的矫正，也没法预见幼儿在学习过程中可能出现的问题，这在一定程度上影响了珠心算教育的健康发展。
4.3 教学模式不当
在常规的教学实践中，一般偏理论的课程都会比较重视讲授式的教学模式，而偏技能的课程就一般会比较重视训练与实践式的教学模式。[2]而珠心算课程既具有理论课的特点，也具有技能课的特点，这就要求珠心算在教育过程中应该选择讲授式与训练实践式相结合的教育模式。但是，现实中的珠心算教育却一直比较偏重于讲授式，这就使得原本通过训练实践能得到的经验、知识无故溜走了。
5.解决教学模式现状问题措施
5.1 教育部门对教育商业化问题进行监督
教育商业化是一个很值得重视的问题，教育部门应该对与教育有关的商业机构等进行严格的审查、监控，努力让培训机构做到脚踏实地，而不是靠铺天盖地的广告来把珠心算当作盈利的工具。
5.2 提高师资水平，促进珠心算教育的健康发展
珠心算教师直接接触幼儿和儿童，所以，珠心算教师必须要有高度的责任心、良好的珠心算教学知识技能。针对之前提出的教师队伍存在的问题，只有在实践中不断地改革和完善珠心算教师培养机制和管理机制，才能保证珠心算教育健康有序地发展。
5.2.1 各级珠心算协会积极领导、监督
各级珠心算协会要加大珠心算教育和珠心算教师培养工作的宣传力度，给珠心算教师的培训活动提供一个良好的环境，同时应该建立相关管理机构对珠心算的教学质量进行监督检测，努力让珠心算教师的培训机制日趋完善。
5.2.2 举办相关活动，促进交流
珠心算协会可以定期或是不定期地举办一些活动，例如珠心算比赛、研讨会等等，通过这些活动来扩大影响力，同时起到了很良好的宣传作用，也构建了学术交流的平台，达到了取长补短、共同进步的目的。
5.2.3拓宽珠心算教师的培养渠道
教育行政部门可以鼓励人们开办珠心算教育培训学校，最好是专业性强，层次水准较高的师资培训机构，这样就可以为国家多培育出一些高水平的珠心算教师。
6.总结
珠算是中国传统的、基于算盘操作的一种运算技能，珠心算是传统的珠算和心算结合的产物，珠心算的学习可以让幼儿的手、眼、耳、口和左右脑都得到了训练，让幼儿思维更加灵活、深刻、敏捷，也让整体智力水平得到了提高。
参考文献：
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关键词：幼儿；珠心算；普及
珠算是中华民族优秀文化的瑰宝。珠心算（珠算式心算）是一门新兴的科学，它是在珠算的基础上，将以算珠的直观形象按照珠算的模式在脑子里浮动变换进行计算的一种方法。曾经在中央电视台做过专门的现场表演，10岁左右的小选手采用珠心算运算，其运算的速度远远超过了电子计算器，所有的观众惊叹不已，使这些幼儿被誉为“神童”，具有特异功能。但这些幼儿真是“神童”吗？不是的。它是通过学习珠心算，就是在熟练珠算的基础上在头脑中模拟打算盘，准确、快捷地把储存在脑子中的算盘图像由“静止状态”转化为“动珠状态”。它对儿童早期智力的提升功效显著，已引起社会的高度重视，然而珠心算在全国，乃至全世界早已普遍生根开花，而在我区仍然没能得到普及。笔者认为，在我区也应要做到“方向对，路子正”，加强对学生的珠心算培训工作。
20世纪80年代初，珠心算就以它特有的启智功能和神奇的计算速度使人们惊叹不已。90年代至今，学习珠心算的浪潮已经遍及全国各省市，世界上越来越多的国家也在引进、学习。它不仅简洁明了、通俗易懂，而且生动有趣，充分体现了素质教育的主体性特征，调动了每个小孩的学习积极性和潜在的能力，使他们的身心都得到了全面发展。
一、进入数学课堂，开展珠心算教育
珠心算进入数学课堂教学，要做到在不增加学生学习时间的前提下学习珠心算，并且将珠心算的学习同数学学习紧密结合起来，这是学生学习珠心算的最优途径。在我区开展珠心算教学，逐步以“建立基地，借鉴创新，吸取经验，开拓前进”的总体思路，以点带面，总结推广先进经验，推动珠心算教育的普及。
二、制定阶段性目标
根据数学课的相应进度和要求，儿童的认知特点以及珠心算自身的教学体系，本着适度超前、紧密结合的原则，制定阶段教学目标。
第一阶段（前3年），珠算达到7～10笔三位数加减法，7笔4位数加减法；心算达到3～5笔三位数加减法。乘法珠算达到法实合计6位，心算达到法实合计5位，除法珠算达到法商合计6位，心算达到法商合计5位。有96%以上的学生取得全国普通六级珠心算等级证书。
第二阶段（后3年），第一年进行小数乘除法教学，第二年进行普通题型的训练，争取小学毕业时，有90%以上的学生取得普通四级以上的珠心算等级证书。在难度上有一定的提高、在要求上超过小学数学计算部分的教学目标，并以此为突破口，取得小学数学教学质量的全面提高。
三、广泛宣传、展示珠心算功能，普及珠心算教育
在我区推广珠心算教育，自治区珠算协会应进一步加强舆论导向和宣传力度，进一步加强工作落实，赢得全区关注、理解和支持。
1.让珠协工作人员人人充当宣传员，走到哪里宣传到哪里。
2.抓住每年的“科技宣传周”活动，出动宣传车、制作展板、现场表演、上街设点咨询及印发宣传资料等方式让社会及更多的家长对珠心算教育有一定的认识。
3.充分利用新闻媒介，弘扬中华珠算文化、扩大学术交流范围，推广珠心算研究成果，尤其是近年来，对珠心算教育开发儿童智力潜能作用的最新研究成果的宣传，使珠心算在我区产生了积极的影响。
4.根据中珠《关于配合教育科学出版社做好把〈珠心算〉列入地方教材目录通知》精神，积极与上级部门沟通协调，将珠心算列入地方教材，这将是推广普及珠心算的重要步骤，努力争取财政、教育部门的理解和支持，并把这项工作列为珠协工作的重点，也作为协会年终考核的一项重要指标。
四、加强珠心算师资培训
珠心算教学是一项新颖的创举，对大部分教师来说是一项新的课题。尽快培养一批能承担珠心算教学的优秀教师是做好珠心算教学的基础，也是推广普及、保证教学质量的关键所在。协会要十分重视师资培训工作，归纳起来，主要应采取以下几种方式：一是走出去，就是选派教师参加全国的珠心算初、高级培训班，学习珠心算的教材教法，同时，到起步较早的区外一些省市进行观摩取经，借鉴他们的经验，进一步普及珠心算。二是请进来，就是聘请区外珠心算专家、学者和优秀选手到我区讲学和表演，进一步深入交流和探讨。三是走下去，就是由珠协的工作人员深入基层，巡回指导，释疑解惑，为弘扬中华民族文化、广泛宣传珠算科技知识做准备。
五、吸取外地先进经验，编撰优秀教材
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关键词：小学；珠心算；数学教学
珠心算作为一种数学计算方式，随着教育改革的不断推进，小学数学在教学方式上进行了转变，将珠心算与日常教学进行了有效的融合，取得了良好的教学效果。在小学数学教学过程中开展，能够使小学生在较短的时间内获得数据的计算结果，激发了小学生对数学的学习兴趣，对提升小学生整体的数学成绩具有很大的帮助。
一、引导小学生进行数字识别，结合珠算进行数字训练
珠心算作为我国优秀的传统文化，历经世代传承，一直适用于日常生活的众多领域。尤其是在珠算基础上发展起来的珠心算，对数学教学有着重要的辅助作用。小学数学教学对学生的未来发展具有重大的影响，倘若教学形式不符合小学生的身心发展规律，不但达不到良好的教学效果，还会使学生对数学产生反感。在小学数学教学过程中教师要引导小学生进行数字识别，同时结合珠算的形式让学生进行数字的训练，让小学生在数学的学习过程中能够边学习边计算，起到巩固知识的作用，使得学生能够从小掌握珠算的技能。学生在数学课堂中能够根据教师的思路，将看到的数字快速地读出来，同时能够通过珠算的方式敲打出来，养成良好的数学学习习惯。此外，珠算结合的数学教学形式在未来的数学学习过程中能够激发学生的学习兴趣，从而提高小学生的数学成绩。小学生在长期的数学学习过程中要掌握基本的珠算技能。作为小学数学教师，需要引导学生进行复杂数字的训练，通过日常的珠算训练，使学生能够根据听到的数字进行盲打，同时还要求具有准确性，这样的数学教学方式，能够为学生未来复杂数学知识的学习奠定良好的基础，形成扎实的数学功底。
二、将数学计算与珠算训练进行有效的结合
多样化是现阶段小学数学教学的主要特c，对教师的教学水平有了更高的要求，在数学计算的过程中融入珠算的教学方式，对提升小学生的数学能力有着很大的帮助。对简单数字加减法的训练是小学生数学知识学习的主要内容，在日常教学的过程中引导小学生进行珠算训练，能够有效提升小学数学的整体教学效果，同时对激发小学生的数学学习兴趣有着很大的帮助。在珠心算的计算过程中能够将复杂的数字简单化表现出来，通过珠算的形式，对数字的计算结果的准确性有着较高保障。因此作为小学数学教师在日常的教学过程中需要重点对小学生的数字加减法的心算进行训练，在课堂中通过报数的形式，让学生进行珠心算，在一定的时间范围内让学生进行发言，回答自身的计算结果，回答问题的方式，不但能够激发小学生的学习兴趣，同时还能够训练小学生的胆量，对小学生未来的发展具有重要的推动作用。此外，在小学数学的教学过程中珠心算的应用，能够提高小学生对数学计算方法的熟练程度，对小学生未来数学知识的学习产生重要的作用。当小学生掌握了数字加减法的珠算方法后，教师可以引导学生进行简单数字相乘的珠心算，提升小学生的数学珠心算能力，同时能够促进小学生思维创新能力的发展，在日常的学习过程中不断形成自主学习的能力。
三、珠心算应用能够提升数学计算速度
随着新课程改革的不断深入，小学数学在教学形式上产生了很大的变化，珠心算在数学教学中的应用，对培养小学生的数学学习方式有着重要的影响，能够在小学阶段掌握对简单数字加减以及乘除的计算。珠心算在小学数学教学过程中的应用，能够提升小学生对数学的计算速度，同时对准确性的提高也有很大的帮助。小学数学教师在进行日常教学中，针对小学生的身心发展特点，采取科学合理的教学方式，将珠心算融入日常的教学工作中，培养小学生的数学计算技能，能够在未来的发展过程中掌握良好的数学计算方法。小学生在对数字进行计算的过程中采用珠心算的方式，能够大大缩短数字的计算时间，在不断地训练过程中熟练掌握珠心算的技能，小学生能够将课堂中学到的知识应用到实际生活中去，在实践过程中巩固所学知识，达到小学数学教学的良好效果。在我国小学教学的现阶段，小学生由于年龄较小，身心发展受到限制，小学生的心算能力有限。因此，珠心算在小学数学教学中的应用，对小学生数学计算有着很大的帮助，能提高学生数字计算的速度，从而有效提高小学数学教学效果。
总之，小学珠心算与小学数学教学进行融合，对提升整个小学的教学水平有着很大的帮助，与小学生的身心发展特点相契合，对激发小学生的数学学习兴趣起到了推动作用。随着教育改革的不断深入，小学数学过程不再是遵循传统的教学模式，作为小学数学教师，在进行日常教学的过程中需要结合小学生的发展特点进行自身教学方式的转变，将珠心算与数学教学进行有效的融合，逐步引导小学生对数学知识进行学习，促使小学生在数学学习过程中形成独立自主的学习方式，为小学生未来的数学学习打下了坚实的基础。
参考文献：
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关键词：珠算文化 珠算教学 教学方法
珠算是中华古代劳动人民勤劳智慧的结晶，是一项伟大的创造。早在距今3000多年以前的商周时代，我国的劳动人民就开始应用10进制的记数系统，现在发现最早的用来计算的类似算盘的物品便是西周时期的陶丸。从古至今几千年里，珠算一直是人类应用计算的主要方法，因此珠算理所应当成为中华民族的文化瑰宝。
如何给学生上好珠算课呢？多年教学实践证明，要想让学生喜欢学珠算这门学科，应使其对珠算学习有兴趣。我认为要做到以下四个方面：一是明确珠算在培养财务专业人士及财务经济工作中的重要作用，努力提高学生学习的积极性、主动性和自觉性；二是加强基础理论知识学习和基本操作技能训练，培养学生“打算盘”的正确指法和规范化的数字书写，了解四则运算的基本方法，理解珠算的算理、算法，从而熟练掌握珠算技能；三是使学生在学习珠算中了解珠心算和计算技能，掌握快速计算手法，提高效率，使学生养成良好的思维习惯，提高综合能力；四是让学生了解我国珠算史、珠算等级鉴定和珠算算法、算理、算盘改进历程等知识，为他们将来进行理论探讨学习、历史研究、功能发挥、工作改革等奠定基础。
珠算这门学科的魅力除了算盘外观的多样性外，主要还是来自于珠算的运算技巧，也就是如何打好算盘。学好珠算首先要练好指法，只有指法正确才能快速准确地掌握运算技巧。指法练习是一个很枯燥的过程，怎样才能使学生从“要我学”变成“我要学”呢？我认为需要丰富日常教学内容，改变传统的教学模式，让课堂充满艺术性，把生硬的书本内容转化为生动有趣的游戏题，在教学过程中应因人而异、因材施教，为每位学生制定适合的学习目标，做到“优差”兼顾。
练习指法时算珠要拨到位，不要用力过猛，也不要力度太轻，手指离珠盘的距离要近，拨珠要连贯，做到指不离档。同时看准算珠再拨，减少不必要的附加操作，做到有条不紊，即便是二指连拨、三指连拨，也要先后有序，层次分明。
熟练掌握指法后就要掌握运算方法。运算者能够快速运算主要是通过口诀实现的。运算者首先要牢记口诀，接着把口诀要领自如地应用在算盘上。加减法是珠算首先要学习的、最基本的运算技能，最早见于吴敬《九章算法比类大全》，其口诀有“起五诀”、“成十诀”、“破五诀”、“破十诀”。加法口诀不进位的、加进位的加，直加满五加进十加破五进十加。减法口诀不退位的、减退位的减，直减破五减退位减退十补五的减。乘法运算所用的“九九”口诀更精彩，从大体上看，可以划分为“前乘法”和“后乘法”。民间说的上乘法也叫“前乘法”，按类型分还有空盘前乘法和滚乘法，现在珠心算快速乘法就是在此基础上发展而来的。珠算除法分为归除法和商除法，归除法是在增成法算法上演变过来的。
现代教学观已越来越重视各门学科的联系与整合，珠算课也不例外，由于珠算有着独特、复杂的教学性，并且学习珠算课的学生来自祖国不同地区，每个人对珠算的理解、接受的能力都不一样，因此在教学工作中应重视学生的普遍差异，把课本教材和上课学生具体情况有机结合起来，了解学生的心理素质，根据每个学生的自身优势、能力特点进行个别辅导，使学生对珠算从认知到理解，从理解到掌握，最后自如应用。比如：在加法训练学习中，有直加法、一目三行直加法、一目三行抛九弃十加法等。有的学生拨珠速度非常快，但心算能力较差，这时如果硬让学生采用一目三抛九弃十加法则往往适得其反，反而影响运算速度甚至准确度。在教学过程中应根据学生差异，采取不同的教学方法，充分发挥个人专长，最大限度地提高运算能力，让每位学生在学习中都能取得一定的成绩，从而调动他们的学习积极性，这样学习珠算课就不是难事了。
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论文摘要：珠心算教育普及、良性发展的关键，是具有较高业务水平和综合素质的教师队伍。针对珠心算教师教学水平的现状，探讨提高珠心算教师教学水平的有效途径：建立持证上岗制度，对在岗珠心算教师进行考核；通过各级珠心算协会及教育机构组织各种类型的在职培训；师范、非师范类院校相关专业，尤其是学前教育专业开设珠心算教育课程，有利于从源头提高珠心算教师的教学能力。
脑科学研究已证实，在珠算基础上发展起来的珠心算，其目的不在于造就“神算子”，而在于通过双手活动，促进儿童大脑，特别是右脑的日益发达，有利于增强幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。
心理学研究表明，5.5~6岁是儿童思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。算盘恰似在形象与抽象思维中间加一个台阶，有利于形象思维向抽象思维过渡，有助于幼儿形象直观地理解数序、数位、数值、数的组成与分解。所以，珠心算教育重点应该是在幼儿园和小学低年级阶段进行。
幼儿珠心算教育的主要实施者是幼儿教师，幼儿教师必须具备较强的珠心算教学能力，并能从幼儿身心发展的特点与规律出发，适时、有效地对幼儿进行珠心算教育。
一、优秀教师的作用在于对学生实施正确的引导
在教学过程中，教师是一个领导者。首先，要激发学生求知的热忱，帮助学生把一般的好奇心发展为对知识的渴望—求知欲。其次，要教给学生学习的方法。无论学习何种学科，教师的重要作用都在于交给学生打开学科大门的钥匙。学生有了钥匙，自己就能把门打开—积极思考，解决问题。从智育的角度说，让学生掌握学习的本领，比只教给他们某些知识更重要。第三，让学生掌握必要的知识，因为思维或智力活动是依靠已有的知识(或经验)进行判断和推理。同时，人的智力主要是在学习知识(经验)的过程中得到发展的。发展智力与学习知识的过程和结果有着较密切的关系。当代著名心理学家和教育学家加德纳在侈元智育卧中说:“优秀的教师应该是能够就一个概念打开多扇窗户的人。他们应该能够在一段时间里提出若干不同的人门学习方法。优秀教师的作用，就好像‘学生与课程之间的中介’一样，能够根据学生个体表现出来的独特的学习模式，经常注意到那些能更有效地传达有关教学内容的辅助器材……并能尽量采用既有趣又有效的方法来运用它们。”这充分说明了优秀教师在教学中的重要作用。所以，优秀的珠心算教师是引导、推动珠心算教育健康发展的重要力量。
二、目前珠心算教学水平的现状分析
纵观全国珠心算教育，基本上是属于商业化运作，广告宣传铺天盖地，公开课也颇吸引人，但实际教学水平大部分与公开课不符。现有幼儿珠心算教学模式主要有幼儿园珠心算特色班、民间珠心算培训机构和个人业余班。珠心算教师为幼儿园教师、珠心算教育机构教师或个人珠心算教师。做为珠心算教育的主要实施者幼儿教师的珠心算教学能力良芬不齐。这些教师中仅有一部分受过专业培训，有一定的专业知识水平和教学能力，但绝大部分既缺乏系统的珠心算知识，又缺乏幼儿教学知识，不能对幼儿出现的珠心算学习方面的问题进行及时的矫正，也无法预见幼儿珠心算学习中可能出现的问题并加以预防。从总体上说，珠心算教师队伍，主要存在以下问题。
第一，未经过正规培训，不具备珠心算教练师职业资格证书。
第二，曾经从事财经类工作，掌握珠算技术，转行从 事珠心算教学工作。这类教师缺乏教育学及儿童心理学的 相关知识。
第三，只经过加盟机构短期培训，因而他们被看作是统一教案，照本宣科，现学现卖的珠心算教师。
第四，未经任何培训，按教科书照葫芦画瓢。
珠心算教师队伍业务水平参差不齐，在一定程度上影响了珠心算教育的健康发展。特别是近些年一些人受经济利益的驱动，抓住孩子家长望子成龙的心理，利用网络优势盲目扩大所谓的加盟教育，其师资队伍应有的综合素质得不到有效保障，致使一些孩子家长对珠心算教育由原来的期待转而持怀疑态度，这是目前珠心算教育中一个非常令人担忧的现实，必须引起我们珠心算教育工作者的足够重视。
三、提高师资水平，促进珠心算教育健康发展
珠心算教师面对的是幼儿和儿童，如何把珠心算的知识和技术传授给他们是一门很大的学问，没有高度的责任心、没有相应的珠心算教学知识和技能是做不好的。所以，广泛开展珠心算教育，首要解决的问题就是建设一支有理想信念、具备珠心算教学技能、熟悉幼儿教学规律的高素质教师队伍。针对前述存在的问题，只有在实践中不断改革与完善珠心算教师培养机制和管理机制，才能保证珠心算教育健康有序发展。
2004年国家劳动和社会保障部制定并试行的雄未心算教练师国家职业标准》，它为我国从事珠心算知识和技能教学与训练人员的职业资格认证提供了科学、规范的依据，是我国构建高素质珠心算教学师资队伍的标准性文件。2005年6月9日在劳动和社会保障部下发的《关于开展珠心算教练师职业技能鉴定试点工作的通知》中，将各省、自治区、直辖市珠算心算协会初步确定为珠心算教练师职业技能鉴定所，为培养珠心算教练师提供可靠的组织保障。
1、各级珠算心算协会发挥领导、监督作用
各级珠算心算协会要加大珠心算教育和珠心算教练师培养工作的宣传力度，努力为培养珠心算教师提供良好的外部环境，陕西、福建、北京、湖北、广西、天津等地正陆续开展珠心算教练师职业资格培训和考试鉴定工作。逐步完善珠心算教育的持证上岗制度，同时联合教育行政管理部门建立专门的珠心算教学管理机构，监督、检查珠心算教学质量。使珠心算教师的培养机制日趋规范化。
2、充分发挥高级珠心算教练师及骨干在珠心算教育及师资培养中的作用
切实发挥高级珠心算教练师和珠心算骨干教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中的作用，中国珠算心算协会从2006年开始先后举办了珠心算高级教练师综合评审，有160人获珠心算高级教练师职业资格，这些人中只有部分成为一些省市开展珠心算教练师培训鉴定试点工作的骨干，其他人尚未发挥出自己应有的作用。随着珠心算教育工作的不断深人，各级珠算心算协会应采取有效措施，使高级珠心算教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中切实发挥骨干作用，为珠心算教育提供高素质的师资保障。
3、举办各种比赛、研讨会，加强交流
各级珠算心算协会及珠心算培训机构应定期或不定期举办珠心算比赛，通过比赛检验教学效果，扩大影响和宣传，促进珠心算的普及，调动儿童学习珠心算的积极性，加强学校间珠心算教学交流，通过比赛，展示珠心算教育新成果，互相观摩，借鉴学习，共同提高。举办教学研讨会，通过观摩、座谈、研讨等形式，构建学术交流的平台，达到互通有无、取长补短、共同提高的目的。
4、拓宽珠心算教师的培养渠道
通过各级珠算心算协会举办珠心算教练员、珠心算助理教练师、珠心算教练师和珠心算高级教练师认证培训班，完成各层次人才的培养工作。如全国首家由省级教育行政部门正式批准的浙江省三算教学师资培训中心，上海珠算协会所属珠心算培训学校等，均为专业性较强，层次较高的师资培训机构，为全省乃至全国培养了大批高水平的珠心算教师。
5、在师范、非师范类院校相关专业开设珠算教育课程
中央教育科学研究所“珠心算教育开发儿童智力潜能作用研究”课题组，根据低心算教育开发儿童智力潜能的脑机制研究》取得的阶段性研究成果，建议教育行政主管部门支持在幼儿园开展以开发儿童智力为目标的珠心算教育实验和在小学阶段推广珠心算教育，据此珠算心算协会应与教育行政主管部门协作，推进珠心算师资培训工作。非师范类院校相关专业已经开设珠算课的，建议适当引入珠心算教师所要求的相关技能知识。一方面，可以拓宽大中专学生的就业渠道;另一方面，也可以达到加快珠心算教练师培养工作的步伐。如沈阳职业技术学院开办业余“珠心算教练师”预备班，通过教学实践，有95%的学生达到心算九级标准。培养优秀珠心算教师，并使他们充实到珠心算师资队伍中去。
珠算实训总结范文6
关键词：小学；珠心算；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-231-01
珠心算最大特点就是通过算盘为主载体，手、脑、耳、眼并用，从而早期开发小学生的头脑。作为教师，只有把我国传统的计算方法形象巧妙地结合起来，促进学生的注意力、记忆力、思维发展等能力的提高，同时，还能培养小学生良好的意志品质。 所以，珠心算在小学数学的计算中有很重要的作用，我们可以通过珠心算的练习，将学生的发展变成终身的发展。
算盘是老祖宗用了几千年的东西，被世界人民誉为中国的第五大发明，有着悠久的历史，富含几千年的文化底蕴，是我国众多非物质文化中的一项。为了继承这一文化遗产，珠心算走进了课堂，这是当前很多学校都在实施的一个课题，其原因在于珠心算可以开发孩子的潜在智能与超常的计算能力，增强孩子的自信心和毅力。但同时这种重复的练习往往导致很多学生半途而废，所以如何引导孩子快乐地参加珠心算学习活动呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孩子一旦对学习有了兴趣，就能自觉地克服学习中的困难，集中注意力，促进学习活动有效的开展。提高学生的兴趣，我认为可以从以下几方面入手：
一、正确定位算盘的位置，使之成为成长路上的玩具和伴侣，而非机械训练的学具
一年级的的孩子刚接触算盘，对算盘具有一定的好奇心，算盘上滚动的珠子，有的把它当成小汽车来玩，还有的拿算盘当过家家的小床摇来摇去……在孩子们玩算盘的时候，为他们开展一场别开生面的比赛，如用计算器计算和用算盘计算的比赛；例如手指操，这是一种配合美妙音乐，发展儿童小肌肉群为目的的活动。打算盘要求儿童手指灵活，头脑配合协调，所以，我常把手指操放在珠心算的准备活动中，既增添了珠心算教学的趣味性又训练了手指的灵活性，以此来提高学生对算盘的兴趣，了解算盘的神奇，为以后的学习奠定积极的心理因素。
二、儿歌教学、生动不乏味
在一年级学生初步认识算盘的时候，很多专业术语，老师只要简单介绍就行了，比如说、档、梁之类的只要学生有初步的印象就行了，而对于像算珠的运用这一非常重要但却枯燥乏味的知识点的教学，我通常采用儿歌的形式帮助学生记忆：首先让孩子们想想算盘像什么？有的说像糖葫芦，一串一串的。有的说像车轮……当孩子们对此有了主观的认识之后，我就顺水推舟进入教学：“老师觉得上下五颗珠子像是姐弟，他们是一家人，家是每个孩子都熟悉的地方，算珠宝宝也有家，它家是长方形的两层楼，上面住着五姐姐，下面住着四个弟弟，并将此知识用儿歌的形式串连起来：小小算盘我爱你，五个姐弟在一起，楼上住着一个姐，一颗代表一个5，四个弟弟住楼下，一颗代表一个一。每天都让他们拍手来做这个游戏，学生在玩耍的过程中不知不觉地记住了珠子表示的量。这样，避免了枯燥的死记硬背，孩子们对算盘产生了兴趣。作为一线的教育工作者，我们要根据不同年龄儿童的认知特点善于去发掘教材的合理性，使学生在快乐中学习。
三、把常规训练当课前游戏
珠心算教学的目的是和教材相结合，提高学生的计算能力，所以珠心算实验班级的每节数学课开课前的10钟，是珠心算常规教学必不可少的重要环节，每天都重复，如果不预设好环节，学生的积极性一定不高。在我的教学活动中，采用以下几个游戏进行教学，收到了较好的效果。
游戏一：看珠译数和看数译珠，每天老师都要给学生出示不同的数字，一晃而过，让学生快速记下，然后读出来，学生在看、写、读的活动中，成为快乐的参与者。
游戏二：写数练习，为了提高学生的写数速度，每天都要进行写数练习，从0写到9，这项活动很枯燥，我在训练的时候采用了计时法，每天都会给学生进行评定，你写了几排用了多少时间，你进步了，或是今天的速度没有昨天快，要加油哦！学生每天都能看见自己的成绩，参与的积极性很高。
游戏三：拨珠训练，这是孩子们很喜欢的一个环节，指法一样，算盘整齐的声音听上去像一首歌，如果有跟不上的同学，他的拨珠声音就是不和谐的音符，就会迫使他去更加努力地学习，在无意识的状态下培养了孩子的集体主义观念。
游戏四：实战演习，每天我都会给孩子们出5道实拨和5道空拨的练习题，每题10分，打完一题公布一题的成绩，孩子们可以第一时间知道自己今天的学习情况，兴趣都很浓厚。
