冰心散文集读后感范文1
一、课前多搜集，感知课文
感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。
在教学《早》一文时，为了让学生更好地理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好地体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我在教学这一课前，让学生们搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。以上是人物信息的搜集，如《司马迁发愤写〈史记〉》、《海伦・凯勒》等课文都适合这样的搜集。做人物信息搜集，还有一个好处，就是让学生觉着：“英雄人物也是人，不是神！”课前搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。这也许就是心理学上认为的“心理近区”。
二、课内来整合，理解课文
阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。如在教学《二泉映月》一课时，为了让学生了解阿炳这个人物多方面的性格特点，我在原有课文提供的信息基础上，呈现了另一个信息。学生在阅读两篇同个主题的材料时，就自觉不自觉地进行了对比、整合，信息之间互相渗透、相互补充，顺当地归结出阿炳这个人物丰满的性格特点。
以课内材料为主，课外材料为辅。课内课外互相渗透，互相借鉴，不同角度的几个信息在结合教学中形成合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息，锻炼了学生阅读多种信息、处理多种信息的能力。
三、课后要延伸，内外兼修
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。
如孙友田的《月光启蒙》中的妈妈在孩子的心目中是一个很完美的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着母亲的勤劳、聪明。我说：“你们想知道老年妈妈的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。我用多媒体出示了：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”学生读完后，无不被这沉重的母爱所感动。把学生从课内带到课外，这一点我做到了。课外的世界更精彩，教《林冲棒打洪教头》，便把学生带向《水浒传》；教《三打白骨精》，便把学生带向《西游记》；教《海伦・凯勒》，便带学生走进海伦・凯勒的《假如给我三天光明》。
学生通过搜集并阅读欣赏散文、诗歌、随笔类文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。如冰心的《只拣儿童多处行》学习后的《冰心散文鉴赏》就属于欣赏式拓展阅读。五年级学生通过课堂学习冰心的散文《只拣儿童多处行》，感受到冰心的文笔之独特，笔下的意蕴之美。后续的拓展阅读可以开展《冰心散文欣赏》的主题学习，主要了解冰心散文的特点和进一步感受冰心散文的内在美和外在美。我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化。
四、语文活动――语文阅读教学的再延伸
冰心散文集读后感范文2
寄小读者阅读答案节选【1】
一、 填空题。
1. .《寄小读者》的作者（ ），原名（ ）。
2. 《寄小读者》中，作者写道：“‘闲’赋予我写作的自由，想提笔就提笔，想搁笔就搁笔。”这种行云流水的写作态度，只有在（ ）才能经历。
3. 《寄小读者》（通讯十）主要歌颂了( ).
4.《寄小读者》中,“我”写到：“当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她,而且死心塌地的容她爱你？”句中的这个“她”指的是（）。
5.《 寄小读者》中，作者看到“北京的蔚蓝透彻的天”，想起了异国他乡也曾两次看到过这种“云影天光”，是在（ ）和（ ）。
6．《寄小读者》中，作者离开家乡离开母亲长达（ ）年之久。
7.《寄小读者》中，作者将苏子瞻的诗“与君世世为兄弟，更结来生未了因”送给 ( )。
8. 《寄小读者》中，因为生病，“我”在青山沙穰疗养院度过了( ) 节。
9.《寄小读者》（通讯二十四）中，作者在新汉寿白岭之巅，与几位教授长者，过起了( ).
10《寄小读者》中，“我”为自己害了（ ）而忏悔。
二、选择题。（请将正确答案的序号填在括号里）
1．《寄小读者》是作者冰心( )
A．赴美留学前夕和旅美期间，以通讯形式写的一组散文。B. 赴美留学前夕和旅美期间，以通讯形式写的一组小说C. 归国后以通讯形式写的一组散文。
D. 归国后以通讯形式写的一组小说。
2．《寄小读者》所采用的文体形式是()
A．日记体B．游记体 C．寓言体D．书信体
3.《寄小读者》中，“我”乘船来到的“神户”是哪个国家的（）。
A. 日本 B. 意大利 C. 英国 D. 美国
4.《寄小读者》中，作者多次写到“沙穰”这个地名，“穰”的读音是：（）
A. rǎng B. ráng C. xiāng D. xiàng
5.《寄小读者》描写的是（）。
A．冰心早年离开家乡、远渡重洋，在异国他乡的生活。B.不同国家的地理、历史与人文的知识。C．在国内的见闻和感受.D．歌颂祖国、人民、新生活。
6. 冰心给儿童写通讯，是因为（）
A．她的通讯只有儿童要看。B．她爱小孩子。 C．她为了排解在异国他乡的寂寞。 D．她不会写别的体裁。
7.《寄小读者》中，作者第一次远渡重洋，乘（）到日本。
A．约克逊号邮船 B．海轮 C．飞机 D．火车
8.《寄小读者》中，作者多次写到“沙穰”这个地名，这个地方在()。
A．美国 B．日本 C．中国 D．英国
9.《寄小读者》中，冰心为了说明“世上一物有一物的长处，一人有一人的价 值”，她以（）为例子。
A．玫瑰 B．菊花 C．桂花D．蒲公英
10.在(通讯七)中，，“我”和海亲近在童年，和湖亲近是现在。这是为何（ ）
A．海好像我的母亲，湖是我的朋友。B．“我”童年住海边，现在住湖边。
C．海广阔无边，湖红叶绿枝。 D．随年纪兴趣喜好也就改变。
三、判断下列各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1. 冰心有四个弟弟，最小的13岁。（）
2．《寄小读者》中，作者在“沙穰”疗养院时，当收到家里的来信时，病友爱尔兰女孩很羡慕，是因为她得不到父爱。（）
3. 冰季是冰心的弟弟。（）
4. 《寄小读者》中，“我”把自己在医院看到的很多同龄人的不幸写在通讯中，是因为“我”认为：自己太寂寞了。（）
5. 冰心的《寄小读者》(通讯七)选自其散文集《樱花赞》。（）
6. 《寄小读者》中，“我”每逢佳节，就到幽静的地方去。这是因为“我”素来不喜欢热闹 。（ ）
7. 作者在威尔斯利的圣卜生疗养院有一段时间“心酸肠断”，是因为她不适应那里的生活。（）
8.《寄小读者》中，“我”去江南旅行，特意自己定一间房子,为的要自由一些，安静一些，好写些通讯。（)
9. 《寄小读者》中，作者忆起左辅的《浪淘沙》词“乡梦不曾休，惹甚闲愁”，是因为她当时在慰冰湖畔，临水起了诗兴. ()
10．《寄小读者》中，作者在信中告诉弟弟，在国外想念家人的时候，感觉自己缺少一种生活，“就是我们每日一两小时傻顽痴笑的生活！”这句话的意思是：怀念和家人说笑、嬉戏的日子。（）
附：《寄小读者》阅读测试题参考答案
一、填空题。
1. 冰心 谢婉莹 2. 沙穰 3. 伟大的母爱 4. 母亲 5. 白岭和华京
6. 3 7. 冰季8. 圣诞9. 瓜果节10. 一只小鼠
二、选择题。
1. A2. D3. A4. B5. A6. B7 .A8. A9. D10. A
三、判断下列各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
×2. √3. √4. ×5. ×6. √7. ×8. √9. ×10. √
一月十九晨，是雪后浓阴的天。我早起游山，忽然在积雪中，看见了七八朵大开的蒲公英。我俯身摘下握在手里，--真不知这平凡的草卉，竟与梅菊一样的耐寒。我回到楼上，用条黄丝带将这几朵缀将起来，编成王冠的形式。人家问我做什么，我说："我要为我的女王加冕。"说着就随便的给一个女孩子戴上了。
大家欢笑声中，我只无言的卧在床上--我不是为女王加冕，竟是为蒲公英加冕了。蒲公英虽是我最熟识的一种草花，但从来是被人轻忽，从来是不上美人头的，今日因着情不可却，我竟让她在美人头上，照耀了几点钟。
蒲公英是黄色，叠瓣的花，很带着菊花的神意，但我也不曾偏爱她，我对于花卉是普遍的爱怜。虽有时不免喜欢玫瑰的浓郁，和桂花的清远，而在我忧来无方的时候，玫瑰和桂花也一样的成粪土。在我心情恰悦的一刹那顷，高贵清华的菊花，也不能和我手中的蒲公英来占夺位置。
世上的一切事物，只是百千万面大大小小的镜子，重重对照，反射又反射，于是世上有了这许多(璀璨)辉煌，虹影般的光彩。没有蒲公英，显不出维菊；没有平凡，显不出超绝。而且不能因为大家都爱(雏)菊，世上便消灭了蒲公英；不能因为大家都敬礼超人，世上便消灭了庸碌。即使这一切都能因着世人的爱憎而生灭，只恐到了满山满谷都是菊花和超人的时候，菊花的价值，反不如蒲公英，超人的价值，反不及庸碌了。
所以世上一物有一物的长处，一人有一人的价值。我不能偏爱，也不肯偏憎。悟到万物相衬托的理，我只愿我心如水，处处相平。我愿菊花在我眼中，消失了她的富丽堂皇，蒲公英也解除了她的局促羞涩，博爱的极端，翻成淡漠。但这种普遍淡漠的心，除了博爱的小朋友，有谁知道？
1.给下列加点字注音。
加(冕)_____ (璀)璨____ (雏)菊____ 羞(涩)____
2.在文中找出点明中心的两句话。
3.文中主要写了哪两种花？它们各有什么特点？
4."真不知这平凡的草卉，竟与梅菊一样的耐寒"和"今日因着情不可却，我竟让她在美人头上，照耀了几点钟"，这两句中的"竟"字含义和作用都相同吗？请分别加以说明。
5."我不能偏爱，也不肯偏僧"一句中的"不能"与"不肯"能互换吗？为什么
6.文章结尾处的"有谁知道？"是什么句式？把它变为陈述句后比较两句在语气上的差异。
《寄小读者》答案
1．miǎn Cuǐ chú sè
2．世上一物有一物的长处，一人有一人的价值。我不能偏爱，也不肯偏增。
3．主要写了两种花。 ①蒲公英：黄色、叠瓣、耐寒，带有菊之神意，但局促羞涩，被人轻忽。 ②菊花：耐寒、高责清华、富丽堂皇。
4．基本义相同，两句的"竟"字都有出乎意料之外之意。但作用就不一样，前句写出我为蒲公英这一平凡草卉具有耐寒特性而钦佩的感情；后句写出了我要为"从来被人轻忽的"蒲公英加冕，要引起人们对蒲公英关注的心情。
5．不能互换。"不能"是指不能够，主客观都不允许。"不肯"只是主观上不乐意、不同意。"不能"比"不肯"语意重得多，用在"偏爱"上，更能突出作者的博爱之心。
6．是反问句。变为陈述句是：没有谁知道。反问句的语气比陈述句强。
寄小读者阅读答案节选【2】
一、 填空题。
1. .《寄小读者》的作者（ ），原名（ ）。
2. 《寄小读者》中，作者写道：“‘闲’赋予我写作的自由，想提笔就提笔，想搁笔就搁笔。”这种行云流水的写作态度，只有在（ ）才能经历。
3. 《寄小读者》（通讯十）主要歌颂了( ).
4.《寄小读者》中,“我”写到：“当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她,而且死心塌地的容她爱你？”句中的这个“她”指的是（）。
5.《 寄小读者》中，作者看到“北京的蔚蓝透彻的天”，想起了异国他乡也曾两次看到过这种“云影天光”，是在（ ）和（ ）。
6．《寄小读者》中，作者离开家乡离开母亲长达（ ）年之久。
7.《寄小读者》中，作者将苏子瞻的诗“与君世世为兄弟，更结来生未了因”送给 ( )。
8. 《寄小读者》中，因为生病，“我”在青山沙穰疗养院度过了( ) 节。
9.《寄小读者》（通讯二十四）中，作者在新汉寿白岭之巅，与几位教授长者，过起了( ).
10《寄小读者》中，“我”为自己害了（ ）而忏悔。
二、选择题。（请将正确答案的序号填在括号里）
1．《寄小读者》是作者冰心( )
A．赴美留学前夕和旅美期间，以通讯形式写的一组散文。B. 赴美留学前夕和旅美期间，以通讯形式写的一组小说C. 归国后以通讯形式写的一组散文。
D. 归国后以通讯形式写的一组小说。
2．《寄小读者》所采用的文体形式是()
A．日记体B．游记体 C．寓言体D．书信体
3.《寄小读者》中，“我”乘船来到的“神户”是哪个国家的（）。
A. 日本 B. 意大利 C. 英国 D. 美国
4.《寄小读者》中，作者多次写到“沙穰”这个地名，“穰”的读音是：（）
A. rǎng B. ráng C. xiāng D. xiàng
5.《寄小读者》描写的是（）。
A．冰心早年离开家乡、远渡重洋，在异国他乡的生活。B.不同国家的地理、历史与人文的知识。C．在国内的见闻和感受.D．歌颂祖国、人民、新生活。
6. 冰心给儿童写通讯，是因为（）
A．她的通讯只有儿童要看。B．她爱小孩子。 C．她为了排解在异国他乡的寂寞。 D．她不会写别的体裁。
7.《寄小读者》中，作者第一次远渡重洋，乘（）到日本。
A．约克逊号邮船 B．海轮 C．飞机 D．火车
8.《寄小读者》中，作者多次写到“沙穰”这个地名，这个地方在()。
A．美国 B．日本 C．中国 D．英国
9.《寄小读者》中，冰心为了说明“世上一物有一物的长处，一人有一人的价 值”，她以（）为例子。
A．玫瑰 B．菊花 C．桂花D．蒲公英
10.在(通讯七)中，，“我”和海亲近在童年，和湖亲近是现在。这是为何（ ）
A．海好像我的母亲，湖是我的朋友。B．“我”童年住海边，现在住湖边。
C．海广阔无边，湖红叶绿枝。 D．随年纪兴趣喜好也就改变。
三、判断下列各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1. 冰心有四个弟弟，最小的13岁。（）
2．《寄小读者》中，作者在“沙穰”疗养院时，当收到家里的来信时，病友爱尔兰女孩很羡慕，是因为她得不到父爱。（）
3. 冰季是冰心的弟弟。（）
4. 《寄小读者》中，“我”把自己在医院看到的很多同龄人的不幸写在通讯中，是因为“我”认为：自己太寂寞了。（）
5. 冰心的《寄小读者》(通讯七)选自其散文集《樱花赞》。（）
6. 《寄小读者》中，“我”每逢佳节，就到幽静的地方去。这是因为“我”素来不喜欢热闹 。（ ）
7. 作者在威尔斯利的圣卜生疗养院有一段时间“心酸肠断”，是因为她不适应那里的生活。（）
8.《寄小读者》中，“我”去江南旅行，特意自己定一间房子,为的要自由一些，安静一些，好写些通讯。（)
9. 《寄小读者》中，作者忆起左辅的《浪淘沙》词“乡梦不曾休，惹甚闲愁”，是因为她当时在慰冰湖畔，临水起了诗兴. ()
10．《寄小读者》中，作者在信中告诉弟弟，在国外想念家人的时候，感觉自己缺少一种生活，“就是我们每日一两小时傻顽痴笑的生活！”这句话的意思是：怀念和家人说笑、嬉戏的日子。（）
附：
《寄小读者》阅读测试题参考答案
一、填空题。
1. 冰心 谢婉莹 2. 沙穰 3. 伟大的母爱 4. 母亲 5. 白岭和华京
6. 3 7. 冰季8. 圣诞9. 瓜果节10. 一只小鼠
二、选择题。
1. A2. D3. A4. B5. A6. B7 .A8. A9. D10. A
冰心散文集读后感范文3
早在上世纪的1992年，他的第一本散文诗集《在你的风景里》出版后，我曾在《文艺报》撰文有过评论：“剑冰向我们展开了散文诗的一片新的风景线，人生、时代、生活在他的作品中，并非如何灿烂辉煌，或作猎奇地炫示。诗人以其慧眼，以诗人的敏感，触手所及之处，随手拈来一块块平常‘卵石’，经其智性光辉的烛照，诗化手法的点染，便成为一章章精巧灵动的散文诗篇。其出色之处，首先在于他善于炼意，以诗人的敏感发现‘诗因’，经其智性之熔铸，形成坚实、精炼、深刻和新鲜的理性内核，由于抓得准、思想密集度高，肯于舍弃枝叶，便成就了集子中那些玲珑剔透的短章。”我将这段“旧话”一字不改地抄录在这里，用以介绍他的新作，似乎依然适宜。若有不足，可从下面结合一些作品的言说中得到补充。
剑冰不赞成“惟抒情”，或以单一的抒情性来界定散文诗，尤其反对矫情和题材的狭窄上的固化，这一点和我的见解一致。他也不主张以篇幅长短、字数多少界定散文诗，这当然也是对的，集子里的《三星堆》、《水墨周庄》等，虽然较长，却都是很漂亮的散文诗，而非散文。以诗性之有无为主要标准来区分散文和散文诗，或是最主要的尺度吧，当然还有其他，限得过死不好，完全没有界限也不行，这是一个复杂的理论和实践问题，在这里就不多说了。所以提及，一是觉得他集子里如上述两题的成功似可提供一些值得借鉴的经验；二是剑冰散文诗最精彩、最出色、最拿手的，我以为还是那些高度提炼的精短篇章。
譬如《敲门吧》，本来是人们生活中习以为常的“小事”，他却十分自然地提升到一种理性的高度，赋予了多重的人生启迪。难能的是毫无概念化的诗歌气味，而是诗情洋溢的形象化生动活泼的语言警句：“所有的门都在向你开着，/只要你舍得勇气去敲。”这写得何其通俗，却又何其深奥！
再譬如《美丽》，这是被人们用烂了的一个词语，本相抽象，他却掇拾了许多形象的片段，将她写得有声有色。“美丽点亮了目光”，这只能是散文诗的语言。我以为，他既不是诗的，也不是散文的，而恰恰是典型的散文诗语言。为什么？不必解释，只可以意会，真正懂得散文诗文体与语言特色的人是会同意的。这样的语言充满在他的一些佳作中，比如这一章中的：“一定有一种歌声，象腾格尔或才旦卓玛，隐约在正面之中”，“一定有一些大大小小的爱情的种子，悄悄地伴随着微风”等等。
《远方的那夜》更属精炼之最。不过是中秋夜怀人幽思的瞬间捕捉，深沉的心理活动完全从宁静的夜色中折射出来，使一个人们常能触及的抒情谣曲，独具异彩，不落俗套。其空间感的辽阔，艺术张力的间距，和高度简洁的语言风格，形成了强烈的对比。说出的越少，表达得越多，留给读者以想象去补充的余地便越大。这一短章几乎每字每句都颇堪玩味。
“那枚中秋”的“枚”字，用得新颖别致，一下提升到仿佛专供欣赏玩味的艺术境界，而不是生活中一个普通的节日了。不写月光，却写：“水样的夜，没有波纹”，更加冷隽而宁静地抓住了月色的精灵。“忆念的鳞片”将抽象的“思”具象化了，“掠过”使之轻盈如画，有了动感，而“如烟斜柳”更是深得汉语神韵的妙笔。烟与柳都是纤细而飘忽的，复又“斜”似往事之影，人之影，抑或忆念者的眼神呢？因是“柳”，遂有“拂扫着远方的眼睛”这一想象的延伸。“柳”本是“伤别”的意象，在这里，更是一语多义，将平常的思恋写得有声有色。然后笔锋一转，轻轻一跃，归结到“在我的夜空，十五是月蚀”这个月“蚀”的意象，堪称一绝，是什么“蚀”了这一枚中秋圆月呢？是远地相思，思而难见，无限惆怅，尽在其中了。
集子里像这样特别精美的短章还有许多，如《河之语》、《回望电梯》、《秋之恋》、《德天瀑布》、《读晨》、《龙门石窟》等等，难以一一抄笔了。但我还想提一下《无言的雪》，写雪的篇目有好几章，都写得很好，我尤其欣赏这一章，她充满了剑冰散文诗中灵动机智的思路和语言，读起来感到特别舒坦。既有心灵沟通的那种会意的愉悦，又有一种得来仿佛全不费功夫的诗美享受。譬如：
转贴于 “站在雪中，用心与这雪的世界对话，所有的表达都是冷然的。”
这已经是很精微的表达，笔锋一转，又写出更耐人寻味的一句：“火热在冷然之后醒来”。这正是剑冰式的机智，冷然与深刻冷隽与深刻的代表，也体现了散文诗特有的跳跃式流动的妙处。
写山水风光，所谓“旅游诗”之类人们常见，剑冰的集子里也有，但不同于某些人那种近似导游说明的劣质品，他写出了自己独特的感受和发现，不是名胜古迹赋予诗以光辉，而是诗赋予这些名胜古迹以光辉。譬如《凤凰古城》、《水墨周庄》、《三星堆》、《胡杨》等，都是不可多得的精品。
譬如《胡杨》，他赋予了这种树以一种性格，一种品质，一种不死的英雄的魂魄、气度与胆略，却又完全不是抽象概念的，而是掷地有声的诗性光辉。这是一只伸在沙尘中让人“惊恐万状”的“手”，这个惊恐万状是创造性的语言，将原属“贬义”的词性，散发出光芒万丈的雄伟高度。为这一形象作了突出补充的，是它“注定成为荒凉的一部分”，“让荒凉有了立体感”的这一创造性的阐述，胡杨成为荒凉的一个诗意的化身：“就象鹰之于蓝天，鲸之于海洋，只有大漠才能配胡杨”，真是达到了淋漓尽致的诗美高度。
《水墨周庄》和《三星堆》都比较长，难以展开来介绍了，我想说的是，她们与散文的质的区别值得认真分析和体味。虽长，却不是散文的铺叙方式，而是以诗人的感受为章引，切割性地组合，实际上已近于组诗式的结构。其中有些段落独立出来，也是很好的散文诗，譬如《三星堆》的六、九两节，特别是“六”，即“有一池荷花款款而开”那一节，完全可以作为一章优美的散文诗短章而存在。
更重要的恐是语言。散文诗语言的诗性美与音乐节奏感是重要特色，必须坚持。在剑冰的这两个“长篇”中，语言都很出色。如：
“水贯穿了整个周庄”；
“水使一个普通的庄子变得神采飞扬”；
“高速公路将这块古老划出了一道伤痕”；
“那些小路是时间的化石”；
“有鸟在原上飞起，叫不出名字的鸟，起起落落，一些鸟曾在钢的铸件上栖落过，享受过一个王国的仰拜”。
“鸟不灭，时光不灭”。
冰心散文集读后感范文4
《纸船》是第四单元所选四首托物言志的现代诗之一，主题是倾诉童年梦想，具有抒情性强、形象鲜明、想象丰富、语言优美的特点。这是一首外国散文诗，诗的作者印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的大师，他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品。1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。《新月集》是他的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，初版于1913年。这些诗是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来，诗集中天真的孩子与母亲正是诗人的爱子和贤妻。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。全诗以纸船为线索，按时间顺序写我的纸船投到急流中的新奇的想法和奇特的感受，然后写我夜来时的梦幻，充满神奇色彩，表现童心童趣。诗人庞德评价泰戈尔的作品说：“我在这些诗中发现了一种及其普通的感情，使人想起在我们西方生活的烦恼之中，在城市的喧嚣之中在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……。”在教学中要注意激发学生的体验想象，唤起学生童心童趣的回归，促成善良美好的人性滋润心灵。
2.学习者分析
初一学生有的也许知道泰戈尔或他的名句，但对他的生平和思想可能了解不多，本诗触及他们有了解的需要。教师可提供相关资源库名称，课前让他们自己收集了解。这首诗反应的儿童内心世界正是学生过去所感受过的或现在还可梦想的，所以他们有进行阅读交流和倾诉的欲望，有参与学习活动的热情。教师应鼓励并给学生提供“自主、合作、探究”的时空，支持学生仿写散文诗。
3.教学目标
依据对应《课程标准》、学生和环境情况制定。
知识与技能：了解本诗文学常识，揣摩修饰性词语作用。
过程与方法：熟悉诗文，通过查资源教师讲授等方法了解本诗文学常识，通过默读诵读等解析诗意、思路，猜测诗情。感受本散文诗的韵律美，意境美，人性美。
情感态度价值观：唤起学生童心回归，唤醒学生童趣，促成学生对善良愿望美好情感的体验与追求，催生学生用散文诗表现生活。
4.教学重难点及解决措施
重难点：诗人的奇思妙想，童心童趣。
解决措施：教师导析唤醒，媒体音像刺激，学生体验表达。
5.课时计划
一课时
6.课前准备
1、 学生查阅网址：/view/6259.htm. /databank/zp/fy/tges.htm.
2、 教学相应媒体及课件制作。
7.教学设计理念与设计思路
本诗内容学生大都有些感受，语文教学应体现生活实践性学科特点，联系尊重学生的感受、体验、梦幻，让学生把读诗和写诗结合起来。学生带着自己的生活体验阅读文本，提高文学修养、心灵素养。教学要让学生活跃起来，教师要适时适情适度发挥组织引导“打火”作用，营造探究氛围，积聚互动内涵，荡漾青春的心旌，放飞师生梦想。设计思路：预习感知——朗读欣赏——导析探究——归纳迁移——动手仿写。
8.信息技术应用分析
知识点1：文学常识（作者、作品、散文诗）。
学习水平：了解《纸船》相应文学常识。
媒体内容与形式：互联网络资源；自制多媒体文学常识重点阅览教学课件。
使用方式：课前学生按网址查询了解相关内容，课堂教师相时出示相关课件。
知识点2：揣摩修饰性词语作用，理解本诗诗意、思路、情感。
学习水平：正确理解本诗思路，充分理解本诗意象意境情思。
媒体内容与形式：本诗动漫四层次想象及本诗结构思路演示文稿。
使用方式：相时出示演示文稿。
知识点3：泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》
学习水平：迁移积累，体验托物言志。
媒体内容与形式：自制泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》演示文稿
使用方式：相时呈现。
使用效果：提供直观印象，激发兴趣，刺激想象，促成情感体验。
9.教学流程设计
9.1 安排预习，整体（直观）感知
1、 推荐网址/view/6259.htm. databank/zp/fy/tges.htm。课前安排浏览了解。
2、导入：清澈明快的小溪上，一个顽皮的小男孩把心爱的小纸船一只只放出，看着它们越漂越远，你想知道这些纸船承载了小男孩什么样的奇思妙想吗？请预习《纸船》。
预习要求：默看课文、注释、体验内容思路；划出纸船触发的"我"的四个想象方面内容的诗句。
3、安排预习（教师出示相应文学常识重点阅览课件供学生掌握。板书课题思路为学生预览导向）。
9.2 激情引入作者作品文本介绍，疏通字词
泰戈尔（1861——1941），印度作家，诗人，社会活动家。一生创作了五十多部诗集，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。所作《人民的意志》被定为印度国歌。
《纸船》选自《新月集》，《新月集》是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，诗集中天真的孩子的原型就是作者的小儿子。诗人依照儿童的心理以朴实的语言，明快的格调和瑰丽的比喻描述了儿童种种动人情态和奇思妙想。
字词：异地 载 子夜 浮泛
9.3 教师范读诗文学生联想欣赏，学生自由朗读展现意境诠释意趣。
说明：意境 儿童口吻 意趣
9.4 导析诗文
1、课文借以表现童心童趣奇思妙想的事物是什么？本诗这种写法叫什么？
2、纸船触发了我哪四个层次的想象？（ 课后练习一）
3本诗结构思路和内容分析。（出示动漫四层次想象和本诗结构思路演示文稿）
四层次四部分 导析
9.5 探究诗中的”我“是个什么样的孩子。
1、学生看图读文写出。
2、抽生交流，教师做肯定性归纳。
9.6 本诗主题特色归纳
9.7 拓展延伸(出示演示文稿)
泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》比较阅读。
9.8 作业
冰心散文集读后感范文5
这本书的作者是冰心，原名叫做谢婉莹，福建长乐人。她是我国女作家、女儿童文学家，1922年《繁星》和《春水》在《晨报副》上发表，这一首首富有哲理的小诗，受到人们的喜爱。在冰心的影响下，我国进入了一个小诗流行的时代。下面为大家精心整理了一些关于繁心春水的读书笔记，请您阅读。
繁心春水的读书笔记1一直习惯于看小说，读散文的我，今天竟然对冰心奶奶的诗集《繁星-春水》爱不释手。第一次是在语文书上见过，当时，这一首打动了我：母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。这样简单的几句话，竟然能把人物的心灵刻画的如此生动。于是，我不再单纯的喜欢看小说和散文了。
冰心奶奶的诗集主要以母爱，童真，自然着称。她不愿描绘苦难的人生，只是发自内心的把感受记录下来而已，也不是类似于悲剧的那种，只是简简单单的把它作为自己讴歌的对象。所以，母爱，童真，自然就成了她诗歌的主旋律。
“童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”可见，冰心的童年是多么的纯真，多么的令人回味啊!
“春天的早晨，怎样的可爱呢!融洽的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。”用一种愉悦，惊喜的心情去感受春，春就会为你而变的可爱，美丽!
“小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲啊!你是那春光么?”一首小诗抒发了儿女对慈母的眷眷依恋，唱出了对慈母的爱的赞歌。
冰心善于捕捉那一瞬间的灵感，从而构出美妙的小诗。冰心的诗往往是有双重内涵的：一是母爱，童真，自然对诗人的浸润;二是诗人对母爱，童真以及自然的深深赞颂。她的诗并不难懂，简单的诗中往往蕴含着层层哲理，给人以一种无穷的回味和启迪。冰心的诗感情真挚深沉，语言清新典雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵深长，有一种独特的艺术魅力。
“对着幽艳的花儿凝望，为着将来的果子，只得留它开在枝头了!”
“紫藤萝落在池上了，花架下长昼无人，只有微风吹着叶儿响。”
繁心春水的读书笔记2面对着冰心的诗歌，我会不由自主地有一种被净化了的感觉。当我读完这首诗歌的时候，我已经泪流满面了，我觉得自己被孤独紧紧地抱住了，喘不过气来。尤其是当我读到：“幢幢的人影，沉沉的烛光——都将永别的悲哀，和人生之谜，刻在我最初的回忆里。”这段文字使我深深的沉醉，也不知道是什么原因。也许是因为在阅读这段文字的时候，我是一个人孤孤单单的，它在此刻说出了我的心声;也许是因为我阅读的时候太投入了;也有可能是因为……许多的原因都有可能会产生，我自己也无法一一列举出来。“幢幢的人影，沉沉的烛光”会使你们想到什么?它会使我想起在一个夜黑风高的夜晚，一位老太太坐在点燃着蜡烛的桌子的旁边，在一间两百多平方米的房间里，只有她一个人在这空荡荡的房间里读书，静得连一根针掉在地上都能清清楚楚地听见。这会是多么得孤独，多么得无助啊!所以，我们一定不能让自己身边的老人也遭受同样的待遇，让他们感觉到寂寞。现在想来，我的爸爸妈妈，这点儿做的还是蛮周到的，没有让他们的父母一个人安享晚年，让他们和舅舅舅妈住在一块儿，每年都会去看他们十多次，陪他们谈心聊天。有趣的是每当我们去的时候，爷爷奶奶就会播放“常回家看看”这首歌，一家人开心的在桌边吃着饭，我相信，这时的老人们都会是最开心的了。我记得妈妈曾经对我说过;“老人们最喜欢和家人一起吃团圆饭了，他们之所以唠叨也是希望我们多多关心自己，所以，以后如果我很唠叨的话，你可不要嫌我烦哦，你老了也会是这样的。”
读完这首诗歌后，我最深刻的感受就是我们不要让自己家里的老人感到孤单无助!
第一次认识冰心是在小学低年级课文《三寄小读者》中,冰心给我的印象是一个和蔼可亲,一心为孩子们创作的老奶奶.初中时,我再一次在(《繁星》《春水》提要)中读到冰心的作品,使我对冰心有了认识.我被她那生动、优美的文字深深的文字吸引住.
终于,我在暑假时买到了冰心的诗集《繁星》、《春水》.我拿到刚买的书,兴奋不已.
冰心的这两本诗集是平时随便记下的”随时随地的感想和回忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集。
在冰心看来，“母爱”是博大无边伟大无穷的，母亲是大写的“人”，母爱是崇高，无私的爱。“母亲呵!/天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里;/心中的风雨来了，/我只有躲到你怀里。/”
冰心的心中永远有一颗童真的心，正是因为有这可童真的心才能写出孩子们喜欢的文章。她认为“可爱的，除了宇宙，最可爱的只有孩子，和他说话不必思索，态度不必矜持，抬起来开玩笑，低下来弄水……”“童年啊!/是梦中的真，/是真中的梦。/”唱出了童年的纯真和美好，表现了诗人对真、善、美的崇仰和追求。
《繁星》、《春水》里歌咏自然的诗篇，在描绘自然之美的同时，也表现了诗人独特的审美情趣：晚霞边的孤帆，/在不自觉里，/完成了“自然”的图画。
冰心的小诗不仅表达了爱的哲学，更反映了诗人对生活的理解，它是黑暗的社会现实和新与旧的斗争。有一些小诗表现了诗人对黑暗的社会现实，勇于反抗的精神，和对于未来所抱的必胜的信念：阳光穿进石隙里，/和极小的刺果说：/“借我的力量伸出头来吧，/解放了你幽囚的自己!”
通过这本书,使我感到了童年的美好,母爱的伟大,自然的千变万化.
繁星·春水的表达的主要内容总结在一起莫过于是母爱·童真·自然
她不愿描绘苦难的人生，赚取人们的“泪珠”，因而就选择了“理想的”人生，作为自己讴歌的对像。在她理想的人世间里，只有同情和爱恋，只有互助与匡扶。所以，母爱、童真，和对自然的歌颂，就成了她的主旋律。
她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集，竟会使我久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，我读懂了人世间几乎所有美好的事物，我坠入了凉静的安闲的境界，我会想到人生是多么有意义呀。
母爱是博大无边、伟大无穷的。当她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下：”母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”母亲，在她的心目中，是人生可靠的避难所。
与对母亲的颂扬相联系的，便是对童真的歌咏，以及时一切新生、初萌的事物的珍爱。儿童是纯真的，因而也最伟大，草儿是弱小的，世界的欢容却须赖它以装点。她放情地赞美纯真的童心和新生的事物，表现了她的纯真与纤弱，对真、善、美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神。
她亦有独特的审美情趣，歌咏自然，描绘自然之美：”晚霞边的孤帆，在不自觉里，完成了“自然”的图画。“春何曾说话呢?但她那伟大潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了!”不施浓墨重彩，没有夸饰与渲染，只是用轻淡的笔墨将自然的本色美显示出来。她崇尚自然的美学观和娴静温柔的性情，也已经表现在这短短的诗行中了。
“阳光穿进石隙里，和极小的刺果说：借我的力量伸出头来罢，解放了你幽囚的自己!树干儿穿出来了，坚固的盘时，裂成了两半了。”有一些小诗，表现了她面对黑暗的社会现实，勇于反抗的精神，和对于未来所抱的必胜的信念。这温婉的诗句，固然表现了她“自我为中心的宇宙观人生观”，然而，又何尝不是对革命的新生力量的信任与鼓励呢。
她的诗，常将自己从生活里获得的新鲜感受，生动形象地表现出来;自然含蕾，又富有哲理，给人以无尽的回味和思想的启迪。
繁心春水的读书笔记3《繁星》、《春水》体现了两大主题：一是纯真的童心;二是圣洁的母爱。主要内容是对母爱、童真及大自然的讴歌。
《繁星》共164首，主要体现纯真的童心。《春水》共182首，主要体现圣洁的母爱。《繁星》《春水》是冰心奶奶给我们点燃的一盏爱与美的小桔灯，是人生的一个指向，是一个永恒的渴望，是遥远的一个梦想。《繁星》、《春水》中还有一些歌咏自然的诗篇，不施浓墨重彩，没有人为的夸猸和渲染，只是用清淡的笔墨将自然的本色美显示出来。
一句“弱小的草呵!骄傲些吧，只有你普遍的装点了世界。”告诉我们小草虽然渺小，但世界却需要你的点缀。又一句“青年人，珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔。”告诉我们应该珍惜时间，去做该做的，在时间的书上写下你的成绩与辉煌。总之，在冰心奶奶的诗句中，我们总能学到很多。读这些小诗，似乎很亲切，因为冰心将大自然中最纯最本色又十分普通的东西用轻淡优雅的诗句表现出来，不加以任何人为的修饰，不添以任何华美的词句，带着一丝温柔的忧悠，或一些深深的内在美：明目下，绿叶如云，白衣如雪。怎样的感人呵!又况是别离之夜。在那娓娓道来的诗句中，满含了诗人对生活的热爱，是她冰清玉洁之心的再现。读完这本诗集，觉得很美很美，不仅仅是美而美，也有忧而美，悲而美。冰心奶奶的诗下，一个多么美的世界!冰心奶奶的诗含蓄深刻，字里行间透漏着作者的独具匠心，不知为什么，看了这繁星春水，我的心灵微微触动了一下，也许，这便是感动……
繁心春水的读书笔记4如果问世界上最伟大的爱是什么?那莫过于纯洁的母爱!对此，我国女作家冰心也唱出了对慈母的爱的赞歌——《繁星·春水》。记得在冰心写的《繁星·春水》中曾经有这样的一首小诗：母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了，我只能躲到你的怀里。虽然这小诗只有三十来个字，但却深深地体会出母爱是多么的博大无边!不是吗?当我们烦恼、痛苦、伤心、悲哀的时候，除了能投入妈妈的怀抱中哭，我们还能做什么呢?妈妈把我们带到这个美好的世界来，让我们去享受别人的爱护;妈妈是我们的第一位老师，辛苦地把我们抚养成人;妈妈是我们的精神支柱，总是支持着我们，鼓励着我们，当我们摔倒了流血，最痛的不是我们，是妈妈的心;当我们不听话，妈妈动手打我们，最痛的同样是妈妈，正所谓“打在儿身痛在娘心”。可是，当妈妈帮我们补衣服刺到手指，妈妈仍然会觉得开心，因为如果她的痛能够换来我们的快乐，就算是痛不欲生，对于妈妈来说也是值得的。这使我想起一首诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。——《游子吟》妈妈对我们所付出的实在太多了，而这是我们做子女的一生也没办法报答的。“可怜天下父母心”，妈妈真的真的是世界上最最最最伟大的人，而这怎么可以用三言两语表达出来呢?在这个地球里，每个人只有一个亲妈妈，我们必须争取在有限的时间中为妈妈做自己力所能及的事情——在妈妈生日的时候送上最真挚的祝福，唱出《世上只有妈妈好》，就这么简单，妈妈也会觉的心满意足!
繁心春水的读书笔记5不知从何时起，心中有了一份对诗歌的神往，于是，带着一份少年特有的懵懂与痴狂，随风读起了这“零碎的思想”。繁星春水这本书是我头一次接触，看惯了白话文的卧冬一下子来看诗集，就觉得有点不适应，不过也别有一番滋味。翻开书，首篇导读便吸引了我。讲到冰心是如何创作诗集，从小到长大，充分体现了冰心在写作方面的天赋。她的诗主要以母爱，童真，自然著称。从《繁星》中“童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”可想而知，冰心的童年布满着梦，充满着童稚的幻想。“小弟弟呵……灵魂深处的孩子呵。”更诠释冰心与兄弟姐妹之间那不可言喻的深情厚谊。这些是冰心充满童稚的渴看与幸福。她后来出洋留学，一去便是多年，她便通过笔来叙述自己的思念，迫切希看能够早点回家。她幻想着与母亲见面，幻想着回家，她很快乐。但是一旦没了幻想，那么她就会变得更加的失落与失看。背井离乡，又离开了至爱的母亲，怎会没有思乡之情呢?“故乡的波浪呵!你那飞溅的浪花，从前是怎么一滴滴的敲我的盘石，现在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”那波浪不断的拍打岸，我无动于衷，可是一旦离开了家乡。那一滴滴的波浪，无不在触动我内心的一根快要绷断的弦，思乡的弦。的确，世上只有妈妈好，母爱的爱是最伟大，母亲的爱是最纯洁。
繁心春水的读书笔记6最近，我读了冰心奶奶的《繁星春水》。感触很深。冰心奶奶以其温柔与忧愁的抒情风格歌咏了纯真的母爱，描绘了大自然的美。《繁星》由16首小诗组成，冰心奶奶认为‘有了爱，便有了一切’。她最热衷于赞颂的是母爱。她将神圣的母爱，纯洁的童心和诗情画意的大自然全都变成了一个个动人的音符，利用笔尖谱写在了《繁星春水》中我深深地陶醉其中。
文中第一段：繁星闪烁着—深蓝的天空，何曾听得见他们对语?沉默中，微光里他们深深的颂赞了。寥寥几笔，便勾勒出一幅祥和，清幽，和谐而又宁静的夜空。冰心奶奶让这样一个神奇美妙的幻想让冷冰冰的夜空，无感情的星星，都有了思想，互相赞颂，含蓄的抒发了冰心奶奶对‘人类之爱’的追求。冰心奶奶真是别用一番心思呀。
冰心散文集读后感范文6
陆陆续续有学生背着书包向学校聚拢。男孩子清一色的草绿色帆布书包，斜过肩膀吊在屁股后，有些空荡荡的书包一颠一扑，舌头一样的盖儿上下舞动，轻盈得像蝴蝶的翅膀。
学校的右前方是一口鱼塘，学生们发现鱼塘结了冰，惊喜地站在塘岸上观望。有学生捡来瓦片和小石子往冰面上投。瓦片和石子落在冰面上又滑出去好远：也有学生走下岸用脚试探着踩一踩冰面，冰纹丝不动。终于，有胆大的学生踩在了冰面上。小心翼翼地向前挪动，冰滑和害怕使他们步履蹒跚，岸上有人嘲笑他们的窘态，却有越来越多的人加入其中。大人们经过塘堤也都不言语，冬天的鱼塘水枯得不及三尺深，小孩就是落下去也淹不死。
突然有人喊了一声“王老师来了”，冰上的孩子立即上了岸，岸上的孩子纷纷跑向教室。学生们四散而去，鱼塘恢复了宁静。喧闹声却一阵一阵地从教室传来。
教室里一派喧腾的景象。操场上覆盖了雪，女生不能“跳房子”了，她们有的在过道上跳绳，有的在玩抓石子、踢毽子、翻绳变花样。男生则有他们的游戏：打弹珠，撞拐子……教室外太阳的光热烈了一些，屋檐上有雪水往下滴，水滴结在屋檐下，形成冰锥，孩子们叫它“冰凌”。冰凌越来越长，让他们眼馋，有人找来木棍、竹竿把冰凌破下来，完整的冰凌就含在嘴里，嚼一嚼。嘎嘣嘎嘣地响。敲碎的冰被捣蛋鬼偷偷地放进了某个女生的后颈里，引得一阵慌叫。
还没到上课的时间，一个学生说：“要是今天能在操场上上课，可以晒太阳，那有多好!”
一个学生反驳道：“莫要做梦。”
另一个学生接着说：“有什么不可以的?下雪天王老师还让我们拾来柴火，在教室中间烧起火塘，大伙围着火塘读书呢!”
这时。只见王老师从外头走进了教室。这是拆掉隔墙两间并成一间的大教室，两个班的学生在这里上课。喧嚣的教室顿时鸦雀无声。
王老师说：“同学们，我们今天到室外上露天课，你们说好吗?”
所有学生哇哇地大叫起来!王老师笑了笑，接着说：“那好，各班的班长带队，到操场上铲雪。铲罢雪。各班将课桌椅集中摆放在操场。大家开始!”
学生们仿佛一群麻雀闹哄哄地扑向了操场。
操场上的雪被铲得有一块没一块，花得像瘌痢头，又被纷乱的靴子一踩，水汪汪的。好在上面铺了一层薄煤渣，不用担心泞起泥巴。
各班的课桌椅都集中摆放在一起，两块木质黑板也被抬了出来，分别放在南北两头，一、三年级并排，分别和二、四年级背靠背。四个班两个老师上课，一个班上课，另一个班预习或做作业。黑板则架在一张长条课桌上，背靠着讲台，在两个班之间左右移动。上课的班没有人顾得上分神，一旁的班则不一样。响蓝的晴空下，远处还是雪皑皑的田畈和远山，太阳正在头顶，明晃晃，暖洋洋。几只麻雀旋风一样落在不远处的雪地上，扬起点点雪尘。或许这些麻雀是为了这好天气而快活。唧唧喳喳吵闹个不停，早已吸引了几双不安分的眼睛。上课的班开始朗读课文，骤然响起的朗读声惊吓了麻雀，它们轰然四散。老师却趁这时绕到这一班检查学生的作业，吓得开小差的家伙急忙翻找自已的作业本，慌乱中老师己到了跟前。老师手中的教科书轻轻地点在他的额头上，他赧然一笑，老师已返身回到黑板前了。
多年后，其中的一名学生在诗中写道：
晴空下／是一幅雪晴露天上课图／同学们朗诵课文，也朗诵／蓝天／太阳／远山
