读送东阳马生序有感范文1
最近，我学习了《送东阳马生序(节选) 》这篇课文。这篇文章出自明初文学家宋濂之手，是宋濂先生送给同乡小辈的临别赠言。通过学习，我从中体会到了宋濂先生青年时求学的艰辛以及他对待老师长辈和学习、生活的态度。
宋濂先生在文章中说：“家贫，无从至书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”从这里可以看出他青年时家庭条件之差，在那么寒冷的天气下，也从未放弃学习，由此可见，他是多么地热爱学习。
往下读，“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒或有所闻。”则可以看到宋濂先生为了学到更多的知识，弯下身子、侧着耳朵虚心地向前辈请教，对长辈语气温和、言辞委婉，相当地尊敬。
再继续向下看，当看到：“同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则?袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”的时候，我对宋濂先生的敬意油然而生：宋濂先生吃着粗茶淡饭，穿着破旧的衣服，而与之同舍的学生个个穿戴华丽，他却不当一回事，不与他们攀比，甚至连一点羡慕之意也从来没有过，那可不是一般人能做到的。他是把学习作为自己最快乐的事啊！
综合上述几点，将宋濂先生的精神品质与现在学生的精神品质比一比，那可就是一个在天上一个在地下了：对于青年时求学的艰辛，在现在的中小学生中，很难找到像他这样的人了。即使就是有，我想也是屈指可数的了。现在，有几个学生能为了学习敢于吃苦，不怕困难？有几个学生能做到对老师长辈毕恭毕敬？又有几个学生能看见同学吃名牌穿名牌连一点羡慕也没有？
当今中国，经济发展，国力强大，教育学习的环境与宋濂先生所处的环境简直不可同日而语。我们这一代中小学生，赶上了好的时代，不愁吃，不愁穿，生活过得无忧无虑，家长们对我们的生活是无微不至的关心，对我们的学习更是可以说“有求必应”。我们不会受宋濂先生“背着书箱，穿着破鞋，在寒冷的冬天前往老师家求学，皮肤干裂，四肢僵硬。”那样的苦，而是坐在宽敞明亮、四季如春的教室里，接受现代化的教育，我们有什么理由不“好好学习，天天向上”？ 有什么理由不把学习放在心上，放在第一位？有什么理由不尊敬老师长辈？又有什么理由相互攀比吃穿？
读送东阳马生序有感范文2
文言文阅读是各地中考语文必考内容之一。纵观历年来各省市中考语文试卷不难发现，不管是课内文言文还是课外文言文，字词考查必不可少。因为我们只有准确地掌握文言字词的意思，才能正确理解文章内容，把握作品的思想情感。文言文众多字词出卷者如何选择拟题其实也有规律可循。字词考查设题主要从以下几个方面考虑：通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。由于古今词义的变化而导致词的古今异义主要有以下四种情形：①词义扩大②词义缩小③词义转移④古今义完全不同。
【例题讲解】
词义扩大
今义大于古义，古义含在今义之中。例：
①山随平野尽，江入大荒流。
《渡荆门送别》
②太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南河阳之北。
《愚公移山》
“江”、“河”在古代一般专指“长江”“黄河”，而现在已成为河流的统称，词义比过去扩大了。
③城非不高也，池非不深也。
《得道多助失道寡助》
“城”本义是“城墙”，后来城墙内外的地区也叫城；现代城市即使没有城墙也叫城。
词义缩小
古义大于今义。汉语由于词汇的发展变化，数量增加了，分工细致了，词义也就缩小了。例：
①率妻子邑人来此绝境。
《桃花源记》
②听妇前致词：三男邺城戍。
《石壕吏》
“妻子”在古代指妻子和儿女；今仅指男子的配偶。“致词”古义是“对……说话”，今义是指在举行某种仪式时所说的勉励、感谢、祝贺、悼念等的话；词义比古代显然缩小了。
词义转移
指一个词原主要表示甲概念，后转移到表示乙概念。例：
①今当远离，临表涕零，不知所言。
《出师表》
②烈士暮年，壮心不已。
《龟虽寿》
“涕”古指眼泪，今指鼻涕。“烈士”本指抱负远大、建功立业的人，今指为正义事业而献出生命的人。
古今义完全不同。例：
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，……
《出师表》
“卑”指地位低，“鄙”指见识浅；今指品行恶劣。
②率妻子邑人来此绝境。
《桃花源记》
“绝境”，古义是与世隔绝的地方；今义是山穷水尽、没有出路的境地。
【答题技巧】
文言文中的古今异义词一般在课文注释中均有解释，因此我们平时在学习文言文时应该认真阅读注释，比较它们的古今差异，并对照上述词义变化规律分类整理，加深记忆。临考时要看清试题认真回忆。弄清类型，切不可想所当然，望文生义。
【实战演练】
一、解释下列句中线的字词。
1.患其塔动《梵天寺木塔》
2.默而识之《论语》八则
3.屠自后断其股，亦毙之《狼》
4.在相位者多龌龊循默《赵普》
5.稍出近之《黔之驴》
6.但闻燕山胡骑鸣啾啾《木兰诗》
7.王曰，何坐?曰，坐盗。《晏子使楚》
8.其实味不同《晏子使楚》
9.语时了不悲《人琴俱亡》
10.乃记之而去《小石潭记》
11.虽人有百手《口技》
12.录毕，走送之《送东阳马生序》
13.池非不深也《得道多助失道寡助》
14.今亡亦死。举大计亦死《陈涉世家》
15、芳草鲜美，落英缤纷《桃花源记》
16、经纶世务者，窥谷忘反《与朱元思书》
17.向吾不为斯役，则久已病矣《捕蛇者说》
18.小大之狱，虽不能察，必以情《曾刿论战》
19.牺牲玉帛,弗敢加也《曹刿论战》
20.一鼓作气，再而衰，三而竭《曾刿论战》
21.能谤讥于市朝《邹忌讽齐王纳谏》
22.诚宜开张圣听《出师表》
23.未尝不叹息痛恨于桓、灵也《出师表》
24.咨臣以当世之事，由是感激《出师表》
二、下面哪两组句子中画线的词的意义相同?()()
A浩浩汤汤，横无际涯。(《岳阳楼记》)
媵人持汤沃灌。(《送东阳马生序》)
B朝而往，暮而归。(《醉翁亭记》)
朝服衣冠。(《邹忌讽齐王纳谏》)
C此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)
以俟夫观人风者得焉。(《捕蛇者说》)
D山间之朝暮也。(《醉翁亭记》)
肉食者谋之，又何间焉?(《曹刿论战》)
E而乐亦无穷也。(《醉翁亭记》)
子子孙孙无穷匮也。(《愚公移山》)
(2008年江苏省苏州市中考语文试题)
三、选出下列画线词含义相同的一组()
或遇其叱咄(《送东阳马生序》)
或王命急宣(《三峡》)
故余虽愚，卒获有所闻。(《送东阳马生序》)
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。(《狼》)
盖余之勤且艰若此。(《送东阳马生序》)
北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》)
不知口体之奉不若人也。(《送东阳马生序》)
若为佣耕，何富贵也?(《陈涉世家》)
(2008年广西南宁市中考语文试题)
【参考答案】
读送东阳马生序有感范文3
关键词：初中语文教科书；人教版；苏教版；特点；比较；教学启示
从洪武元年到崇祯十七年，明代文学在不断的曲折中发展，在中国古代文学史的演进过程中具有重要作用，也是中等教育不可或缺的文学年代。初中语文教学中，不同版本的教材对于明代文学作品的解读各具特色，展现了各自的教学目标和理念，科学地把握教学目标和理念对于教学目的的实现具有重要意义。人教版和苏教版初中语文教材在全国教材中均占有重要地位，本文以课本中所选几篇明代文学作品的作为切入点将两本教材进行比较，旨在把握明代文学作品编排的优势与不足，进行评价和反思，并得到相应的教学启示和建议。
一、选篇异同
（一）篇目数量
人教版初中语文教材中，明代文学作品的篇目分别为《核舟记》、《满井游记》、《送东阳马生序》、《湖心亭看雪》、《别云间》；苏教版语文教材则分别为《于园》、《核舟记》、《送东阳马生序》、《别云间》。人教版、苏教版两本教材中古代文学作品的篇目均占有很大比例，但古代文学作品中明代文学作品所占极少，尤其是作为明代代表性文学的戏曲作品在教材中并没有出现，相比之下，人教版中明代文学作品所占比例略高于苏教版。人教版对于明代文学作品重视程度较高，涉及的范围更广。
（二）篇目分布
人教版和苏教版所选编的明代文学作品的主要集中在八年级，这样的选编方式与明代文学作品的自身特色有关。根据“最近发展区”理论，教育不仅要关注到学生现有的发展水平，而且要对学生可能达到的预期作出估计。七年级初接触文言文的学生，在学习文言文时需要兴趣的引导，因此教材较多地选择简单且娱乐性的文章，调动学生的学习热情。九年级处在发展提升的学习阶段，教学内容应随学生身心发展状况和智力水平发生变化，选择具有一定难度的篇目。八年级的学生处在衔接阶段，这时文言文不可过于简单故步自封，也不可过于复杂拔苗助长，此时，明代贴近生活的世俗性文章就富有教学意义。
二、编排结构差异
（一）导语版块设计
与苏教版相比，人教版在所选文章篇目前均设置了导语版块，每个导语版块主要介绍全文特点，概说全文主旨，阐述作者的写作意图，或提出学习全文后的对于学生的要求。这样独特的设计有利于学生对文章总体思想的把握以及在学习中自我审查，提高了学习效率，更具有人文关怀。
（二）“感悟品味赏析”版块设计
与人教版相比，苏教版在《核舟记》一文中开设了“感悟品味赏析”版块，采用原文的部分版面，将该板块穿插于课文右侧，在具体段落后指出段落特点，如总分结构等，这样的编排方式简便地理清了文章的结构，有利于增强学生的逻辑思维能力。但这样的排版方式对教材空间造成了一定程度地浪费，苏教版只有极少篇目采取这样的形式。
三、习题差异
（一）字词解释
字词是构成文章的基础，课后习题中，字词解释是所有教材不可缺少的部分。人教版、苏教版两版教材都在课后习题中增加了字词解释的部分，但两本教材习题字词解释的侧重点不同。苏教版教材侧重一字多义的解释，如《核舟记》课后习题第二题“为”字的基本用法，《送东阳马生序》课后习题第三题辨别句子中“以”字的不同意思，都体现了苏教版对于一词多义的重视。人教版侧重基础的巩固，简单字词的解释，如《送东阳马生序》课后第二题，“录毕，走送之”，“尝驱百里外”等易于理解的词语，有助于增加学生阅读信心，两者侧重各有千秋。
（二）趣味性设计
人教版与苏教版中明代文学作品的习题部分都涉及到题目的现实性，注重与实际相结合来引发学生的感悟c思考，但两本教材的课后习题相比，人教版的习题趣味性更浓，首先，人教版习题中增加了一个解释版块，在较多习题后增加了一个系统的解释，如《送东阳马生序》的习题后增加了对宋濂生平的介绍，这样的设计能够更好地调动学生的求知欲和好奇心。其次，在习题排版上相比，苏教版排版更加简洁，展现了教材的严肃性，人教版则有较多的装饰，图文并茂，趣味性更强。
四、教育启示
不同版本的教科书给予了教学更多的可能性，也为教师增加了更多的挑战。教师在教学过程中需要更好地处理好教师、教材、学生三者之间的关系。对待学生做到有的放矢，因材施教。在教学中，不仅重视教材知识的传授，更要促进学生知识技能的全面提高，注重课外知识的拓展，尤其是教材中选篇分布较少，但具有较强可读性的明代文学作品理应在中学的学习中发挥更重要的作用。
参考文献：
[1]张青民.对人教版初中语文教材选文作者构成的分析[J].教育实践与研究（中学版）， 2009（11）.
读送东阳马生序有感范文4
今天，我们学完了《送东阳马生序》一课，这是宋濂写给他的晚辈的一封赠序。
读了这篇文章，我深切感受到了宋濂求学中的苦难。
宋濂小时候喜爱读书，但家里贫穷，买不起书，就向有书的人家借书，并且亲手抄录。在天气非常冷的时候，砚台都结了坚固的冰，他的手指冻得不能弯曲伸直也不敢放松读书。他成年之后，又担心没有有学问渊博的老师教他知识，跑到几百里外，向当地的有道德学问的前辈请教。追随老师时，他背着书箱，拖着鞋子走在深山巨谷中，大雪积了好几尺，他的脚、皮肤都被冻裂了，去全然不知。到达学舍，他不羡慕同舍生饭菜丰富、衣服华丽，把更多的心思放在学习上。
从中，我体验到了宋濂艰苦的学习过程，勤奋谦虚的学习态度，专心学习的思想品质。也告诉我：有良好的学习环境就应该好好珍惜，努力学习！
初二:蓝莓梦
读送东阳马生序有感范文5
一、情与景的和谐
为情感渲染和谐的存在环境，使情景交融，“景乐则情乐”“景哀则情哀”。比如借秋之肃杀表现孤独、寂寞，或怀才不遇，或思乡离别等悲苦，以春之生机写青春年少、壮志抱负等欢娱，以壮阔、浩渺写豪情，以淡雅、清幽写闲适，等等。如杜甫的《登高》。开首两句写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟，每一种景物都有特定的环境下所赋予的特别的意义。三、四句从大处着眼。落木纷飞，可知是深秋，叶本无声，而“萧萧”有声，其境界之大可想而知了。“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。其“滚滚”而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊。
花草树木入诗，一般有两种类型：一种是使用象征意义，以花草树木的特性来象征一种品格，如以梅花的妍丽耐寒象征高尚坚毅的品格，以在百花凋零时独自怒放的特点象征清高孤傲的人品和不与世人同流合污的隐士情怀，以松树的苍劲和耐受各种艰苦环境的性质，象征刚强不阿的精神等都是古诗词中常见的例子；另一种是使用谐音修辞，以一种植物名称与某种感情同音而产生联系，形成常用意象，杨柳就是例子。
二、情与景的反差
1、以乐景写哀情
如王维的《送元二使安西》。“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”是乐人之景，却引出了“西出阳关无故人”的伤人之情，虽是美景，但诗人心中却蕴蓄着难以排解的离别之苦。
2、以悲景写豪情
如高适的《别董大》。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”一二句是伤人之景，抒发的是“天下谁人不识君”的壮怀。
3、以壮阔写悲情
如杜甫《登岳阳楼》。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写尽了洞庭湖的浩淼与壮阔，但引出的却是“老病有孤舟”“凭轩涕泗流”的孤寂与伤感。
考点训练
1、阅读下面这首诗，回答题后问题。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
（1）颈联“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”“落日”的意象写出了诗人怎样的心境？
（2）尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”有怎样的表达效果？试作赏析。
（3）请评述这首送别诗的艺术特色。
2、阅读下面这首诗，回答题后问题。
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
（1）试分析起句“荆吴相接水为乡”的措辞效果。
读送东阳马生序有感范文6
1. 缪斯女神
【读例句】Tom prefers going to the amusement park， which he believes is much more amusing than learning music at home and visiting most museums. （汤姆更喜欢去游乐场，因为他认为去那里比在家学音乐和参观大多数博物馆都更有乐趣。）
【学单词】在这一例句中，大家会发现amusement、amusing、music和museum这几个词都有一个相同的部分（-）mus-。其实，追根溯源，（-）mus-作为词根来自于古希腊神话中九位大名鼎鼎的缪斯女神，即the Muses。这九位女神掌管着诗歌、戏剧、音乐、舞蹈等。因此，英语借鉴了这一词根，将沁人心脾的旋律叫做music （音乐），把陈列艺术品的场馆叫做museum （博物馆），而给供人们游戏和娱乐的游乐场起名为amusement park （游乐场）。没错，游乐场里那些眼花缭乱的娱乐设施给人的感觉就是amusing （有趣的）！
2. 智神墨丘利
【读例句】International commerce is developing rapidly nowadays. A great number of merchants are asking ICBC （Industrial and Commercial Bank of China） for loans. （当今国际贸易发展迅速，许多商人都在向中国工商银行申请贷款。）
【学单词】这一例句中，commerce、merchant和commercial都包含（-）merc-这一词根，而这个词根就与古罗马神话中的智神墨丘利（Mercurius）有关。墨丘利是古罗马神话中为众神传递消息的使者，希腊神话中与之对应的神是赫耳墨斯（Hermes）。作为信使，他常常头戴双翅帽，脚蹬飞行鞋，手握魔杖，行走如飞。各位可能会想，墨丘利既然是信使，那和以上单词有什么关联呢？其实，墨丘利除了跑腿送信之外，还依靠自己灵通的消息和丰富的货源掌管着商业。所以，当很多人都做起墨丘利所擅长的生意时，整个社会的商业就形成了，这就是commerce （商业，贸易）一词的来源（com-表示“共同，一起”；-merc-是词根，意为“生意”；-ce为名词后缀）。而做生意的人则叫做merchant （商人），莎士比亚最为经典的剧作之一《威尼斯商人》的英文名称The Merchant of Venice中就有这个词。Commerce对应的形容词是commercial，意为“商业的”，中国工商银行的英文全称是Industrial and Commercial Bank of China，其中就有这个词。
3. 大地之神泰拉
【读例句】Terrorism should be eliminated， because terrible damage could be done to the world by terrorists. （恐怖主义应该被根除，因为会对世界造成可怕的破坏。）
【学单词】以上例句中的terrorism、terrorist和terrible都包含词根（-）terr（a）-。这一词根源于古罗马神话中的大地之神泰拉（Terra）。Terra作为英语单词，表示“土地”，而其作为词根则有两个含义，一为“土地”，二为“恐怖（的）”。英语中以（-）terr（a）-为词根且含义与“土地”相关的词汇有很多，比如territory （领土）、terrace （梯田）、terrain （地形）等。此外，我国最珍贵的世界物质文化遗产之一兵马俑的英文名Terracotta Warriors中也用到了terra这个词根。而当（-）terr（a）-表示“恐怖（的）”之意时，相关词汇有terrorism （恐怖主义）、terrorist （）、terrify （恐吓）和terrible （可怕的）等。
4. 混沌大神卡俄斯
【读例句】In the beginning of the cosmos， there was nothing but chaos. （宇宙之初，混沌一片，别无他物。）
【学单词】这句话非常简短，但是这次登场的可是重量级人物！他就是希腊神话中的第一代大神――原始天神，也称混沌大神，名叫Chaos （卡俄斯）。根据古希腊诗人赫西俄德的《神谱》记载：万物诞生前宇宙本是洪荒一片，只有混沌（Chaos）独自存在。在英语中chaos作为名词，表示“混乱，无秩序的状态”。Chaos的形容词为chaotic，表示“混乱无序的”。而例句中的cosmos （宇宙）也可以与chaos一起来记，因为宇宙之初，一片混沌。
5. 太阳神之子俄耳甫斯
【读例句】The New Oriental Education & Technology Group， started up by Yu Minhong， is one of the largest educational organizations in China today. （俞敏洪创办的新东方教育科技集团是当今中国最大的教育机构之一。）
【学单词】例句中出现了oriental一词，该词中所包含的（-）or（i）-这一词根来自于古希腊神话中俄耳甫斯（Orpheus）的名字。俄耳甫斯是太阳神阿波罗（Apollo）之子。众所周知，太阳是地球上一切生命的原动力，（-）or（i）-这一词根就表示“起源，开始；升起”。Oriental表示太阳升起的方向，即东方，而新东方教育科技集团的英文名称中就包含oriental这个词。不过，oriental有一定的地理和政治层面的含义，一般指“亚洲的；东方国家的（尤指关于中国和日本的）”，例如：I like oriental food. （我喜欢东方国家的食物。） 此外，单词origin也包含（-）or（i）-这一词根，该词表示“起源”之意，其动词为originate，表示“起源于”，而其形容词为original。Adidas Original指的就是同学们所熟知的阿迪达斯品牌三叶草系列。
读罢以上五组例句，了解了一些起源于神话故事的单词，你是不是对英语这门语言有了更进一步的认识，初步领略了英语语言的文化魅力呢？其实，英语学习本来就应该是充满乐趣的，因为语言背后所承载的必然是蕴含丰富内涵的多元文化。因此，大家在学习过程中切不可“不求甚解”，而是要做到不仅“知其然”，更要“知其所以然”，只有这样，才能融会贯通，记忆深刻。
