职中毕业总结范文1
关键词：高职院校 毕业生 职业生涯规划 就业满意度
近年来由于社会各方面的努力，大学毕业生的就业率有了明显的提升，但也存在着诸多问题，特别是高职院校，毕业生的就业质量普遍不高，就业满意度低，严重制约了高职院校的进一步发展，也对企业和社会的发展带来许多不利的因素和影响。为此，笔者特以某铁路院校为例，对已经毕业的220名大学生的就业满意度进行了问卷调查。
一、调查方法
1.问卷工具：调查所使用的问卷为《高职大学毕业生职业生涯规划调查与就业满意度调查问卷》，本问卷借鉴并整合了当前问卷调查普遍采用的问卷项目。本问卷由三部分组成:第一部分为基本信息，包括学生的专业、性别和现就职单位类型3个项目；第二部分为职业生涯规划调查，共13个项目；第三部分为就业满意度调查，供14个项目。
统计工具：spss17.0中文版
2.统计方法：计分方法为“非常了解（认同）”计为1分，按照程度由高到低依次计为2分、3分、4分和5分。
被试 本次调查以某铁路职业院校220名毕业生为对象，以网上邮寄的形式共发放问卷220份，回收220份，回收率和有效率为100%。
3.研究假设：（1）专业、性别和单位类型显著影响就业满意度；（2）职业生涯规划认知、自我认知和职业认知显著影响就业满意度。
二、结果与分析
1.高职院校毕业生就业满意度特点
（1）高职院校毕业生对工作的总体满意度不高。在“现职岗位的总体满意度”问题上，19.1%的毕业生选择“很满意”，44.55%的毕业生选择“还好”，即63.3%的毕业生对现职岗位基本满意，27.3%的毕业生选择“不满意”。这说明高职院校毕业生就业满意度总体水平不高，就业质量需引起各方的注意和共同努力。
（2）高职院校毕业生对企业所提供的薪酬福利、晋升机会和工作环境满意度都处于中等水平，且存在显著性差异，其中薪酬福利的满意度最低，工作环境的满意度最高。
对三个方面满意度进行的描述性统计分析发现，其均值存在一定的差异，分别为2.79、2.57和2.5，薪酬福利的满意度水平最低。进一步进行多配对样本非参数检验发现，卡方值为4.552，自由度df为2，概率p值为0.001，小于显著性水平0.005，所以拒绝零假设，认为三个方面满意度存在显著性差异。最后进行Kendall W检验也验证上述结果，其概率p值为0.001，小于显著性水平0.005，所以认为三个方面满意度存在显著性差异，薪酬福利的满意度最低，工作环境的满意度最高。
2.高职毕业生就业满意度影响因素的特点及分析
（1）不同专业、性别之间的高职毕业生的就业满意度不存在显著性的差异，但不同单位类型的高职毕业生的就业满意度存在差异性，外企与私企的高职毕业生的就业满意度存在显著差异性，外企工作的高职毕业生的满意度显著高于私企工作的高职毕业生的满意度。
在对专业、性别和单位类型对就业满意度的影响的描述性统计发现，其结果存在一定的差异性，因此进行了主体间效应检验，结果发现概率p=0.610、p=0.614和p=0.233，均大于0.05，说明专业、性别对就业满意度没有显著性影响。
但在进行比较检验时发现，私企和外企的高职毕业生的就业满意度的均值差值较大，并且概率p=0.025＜0.05，所以认为私企和外企的高职毕业生的就业满意度存在显著性差异，外企工作的高职毕业生的就业满意度高于私企的高职毕业生的就业满意度。
（2）职业规划认知各因素中，“职业目标是否逐步实现”显著影响高职毕业生的就业满意度。除这一制约因素外，职业规划认知中的“是否了解职业生涯规划”“职业生涯规划是否重要”“职业目标是否明确”和“是否认真规划过自己的职业生涯”各因素对高职毕业生的就业满意度不存在显著性影响。
多因素的方差分析发现，职业规划认知中的“是否了解职业生涯规划”“职业生涯规划是否重要”“职业目标是否明确”和“是否认真规划过自己的职业生涯”各因素对职毕业生的就业满意度不存在显著性影响。但对“职业目标是否逐步在实现”与“对现职工作的总体满意度”进行的单因素方差分析发现“职业目标是否逐步在实现”因素中的不同水平对“对现职工作的总体满意度”的影响的均值存在一定的差异。主体间效应检验发现概率p=0.004＜0.005，拒绝零假设，认为“职业目标是否逐步在实现”显著影响“对现职工作的总体满意度”。
（3）职业生涯规划的自我认知各因素对高职毕业生的就业满意度不存在显著性影响。职业生涯规划的职业认知各因素中“期望起薪值”显著影响高职毕业生的就业满意度。
职业生涯规划的自我认知各因素即“对气质性格的了解”“对能力特长的了解”与就业满意度的交叉列联表检验发现，其卡方检验值均没达到显著性水平。
职业生涯规划的职业意识中的“期望起薪值”对“现职的就业总满意度”的均值比较结果显示，不同的期望值的影响均值存在差异（见表1）。参考方差检验结果，F=6.174，对应的概率p=0.001＜0.005，拒绝零假设，认为不同的期望值的就业满意度有显著性差异，期望值在800~1500元和5000元以上的满意度较高，期望值在3000~5000元的满意度最低。
表1 均值比较
对现职的总满意度
（4）高职毕业生对酬薪待遇的满意度显著影响对现职的总满意度：
“对酬薪待遇的满意度”与“对现职的总满意度”的交叉列联表检验显示，对酬薪待遇的满意度选择“满意”的毕业生45.2%的人“对现职的总满意度”选择“满意”；对酬薪待遇的满意度选择“基本满意”的毕业生56.5%的人选择“对现职的总满意度”是“基本满意”；对酬薪待遇的满意度选择“不满意”的毕业生57.1%的人选择“对现职的总满意度”是“不满意”。参考卡方检验值，概率值p=0.000，小于显著性水平0.05，拒绝零假设，所以认为“对酬薪待遇的满意度”显著影响“对现职的总满意度”，“对酬薪待遇的满意度”越高，“对现职的总满意度”越高。
三、小结
1.高职院校毕业生对工作的总体满意度不高，对企业所提供的薪酬福利、晋升机会和工作环境的满意度都处于中等水平，且存在显著性差异，其中薪酬福利的满意度最低，工作环境的满意度最高。
2.不同专业、性别之间的高职毕业生的就业满意度不存在显著性差异，但不同的单位类型的高职毕业生的就业满意度存在差异性，此结论部分验证研究假设一。
3.职业规划认知各因素中，“职业目标是否逐步在实现”显著影响高职毕业生的就业满意度；自我认知因素对就业满意度没有显著影响；职业认知各因素中“期望起薪值”与“高职毕业生的就业满意度”显著相关；高职毕业生对酬薪待遇的满意度显著影响对现职的总满意度，此结论部分验证研究假设二。
参考文献
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职中毕业总结范文2
关键词 产业结构转型升级 就业率 职业分析 工作能力
中图分类号：G710 文献标识码：A
0引言
2013年广东国内生产总值达到6.2万亿元，人均GDP达到58678元人民币。珠三角规划纲要和促进粤东西北振兴发展“双转移”等重大战略的实施为广东经济持续健康发展注入活力，产业转型升级步伐加快，经济质量有所提高，经济发展后劲增强；现代产业、战略性新兴产业等新增长点逐步形成。
广东产业转型升级对劳动力的技能水平和综合素质提出了更高的要求，劳动力的供需结构发生重大变化，技术技能型人才需求持续增加；但教育还不能完全适应产业结构转型升级的需要，使人才培养的质量还无法完全满足产业发展的要求，人才结构不合理，造成人才供需不匹配，通过毕业生就业数据的分析，不难管窥这种不匹配的表象，进而剖析广东产业结构转型升级对人才培养的需求与职业教育的应对策略。
1广东产业结构转型升级引起就业市场的变化
1.1“结构性缺工”的阶段性、区域性和时域性特征
每年年初出现的招工难和大学生就业难的不合拍现象反映了人才供需矛盾的延续。调研发现，广东全省缺工中超过60%集中在广州、深圳、东莞等珠三角一带，产业结构转型升级使珠三角缺工发生微妙的变化，不再是早期单纯的缺乏普工，而是在专业人才方面也形成了“结构性缺工”，这种缺工阶段性出现，区域性突出和时域性变化，其主要由经济转型升级引发和国际市场波动影响。设计、研发、技术、营销等较高层次人才的短缺更显突出，岗位需求分布呈现高端人才上升，劳动密集型低端普工需求降低。
广州结构性缺工主要集中在转型升级的三大行业：加工制造业、现代服务业和传统服务业。加工制造业缺工多集中在电器制造业、机械加工业、服装制鞋业等，这一行业的用工需求占了广州用工总量的45%左右；而现代服务业的用工短缺主要集中在物流配送和会展商贸业，这与广交会的繁荣和会展经济的发达密切相关。
1.2求职者高学历、高技能人才相对偏少
从总体求职者学历结构看，大专以上学历不足20%，90%以上求职者无技术等级或职称证书，这说明国民劳动力总体素质还不高，大学生总体不是多而仍是相对较少。
2产业结构转型升级对高职毕业生就业状况的影响
广东产业转型升级必然影响到劳动力需求结构的变化，进而形成对职业教育人才培养适应性的检验。以下通过对广东轻工职业技术学院近两届毕业生就业半年后的数据分析，反映出产业结构转型升级对毕业生工作能力和知识更新的新要求，以判断人才培养目标与产业需求是否对口。
广东轻工职业技术学院是国家示范建设的100所高职院校之一，毕业生调查数据源于毕业半年后的2011、2012届大学毕业生的调研数据统计。
2.1 2011、2012届毕业生毕业半年后的就业率与失业率
2011届毕业半年年后的就业率为94.9%，2012届毕业半年年后的就业率为93.8%，略高于2012届全国示范性高职院校毕业半年后的就业率93.4%。
就业较高的专业有：机电一体化技术、财务管理、汽车运用技术、高分子材料加工技术、建筑装饰材料及检测、精细化学品生产技术、精细化学品生产技术化妆品及形象设计方向、制浆造纸技术营销及质量管理方向、食品加工技术。这些专业基本符合我省现代产业体系的岗位需要。就业率较低的专业是：市场营销、计算机网络技术、旅游管理（涉外旅游）等面向的传统行业，也存在热门专业人才过剩问题如国际贸易等专业。
2011、2012届毕业半年后约有5%―6%的毕业生处于失业状态。
2.2 2011、2012届毕业生就业质量
就业质量主要体现在工作与专业相关度、离职、薪资等方面。专业相关度高，体现了专业培养对口或专业及时应对了产业结构转型升级的变化，促进了毕业生更多地得到了市场价值的实现，反映了毕业生与企业匹配度较高，毕业生满足了企业的需求，企业也符合了毕业生的期望；薪资的高低，是学校培养的毕业生质量的市场价值的体现。
2012届毕业半年后的理工农医类专业相关度为68%，毕业生自主创业比例为2.7%。
2012 届毕业生半年后的月收入为3006 元，比2011 届的2809元高197 元，比全国示范性高职院校2012 届月收入2838 元高168 元。
2.3 2011、2012届毕业生就业单位类型、规模、行业
2012 届用人单位类型分布与2011 届基本一致。68%的毕业生在民营或个体企业就业，在中外合资、外资、独资，国有企业就业的比例分别为20%、9%。
从用人单位规模上，62%的毕业生就业于300 人以下规模的中小型用人单位，其次是22%的毕业生在1001人以上规模的大型用人单位就业。
毕业生就业的主要行业为：零售商业、媒体、信息及通信产业、各类专业设计与咨询服务业、电子电气仪器设备及电脑制造业、化学品、化工、塑胶业。
3产业岗位要求与高职教育知识、能力及课程的匹配程度
基本工作能力可分为五大类能力，即理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。2012 届毕业生的总体能力满足度为79%，与2011 届的78%基本持平。
创新能力包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力。2011 届、2012 届毕业生的总体创新能力满足度为79%。
能力满足度≥90%的专业有：艺术设计（玩具设计）；房地产经营与估价；计算机信息管理（it市场开发与营销）；出版与发行（电子编辑）；电子商务（电子财税）；产品造型设计；数控技术；旅游管理（涉外旅游）；生物制药技术（生物制药与营销）；高分子材料加工技术（塑料模具设计与制造）。
能力满足度
核心知识是指毕业生掌握的重要度排前20位的知识。2011、2012 届毕业生的总体知识满足度为78%。数据显示，虽然学生对学校的满意度较高，但工作后感觉自身的知识能力还需要进一步提升。
在课程满足度上，六个专业的毕业生有两成认为课程对现在的工作不重要，需要加大课程设置与改革。
4产业结构转型升级对高职人才培养的要求
从以上分析可见，引起人才供需矛盾的原因是多方面的，从宏观角度分析是劳动力市场上供给和需求之间不匹配引起的结构性矛盾，包括我省“双转移”战略劳动力转移的滞后，国际和区域经济发展的影响，产业结构不合理等；微观角度包括劳动者素质技能与岗位技能需求之间不匹配，大学生择业期望值过高，就业信息不对称等。但关键还是要促进职业教育同产业发展的水平相适应。
4.1要大力发展高等职业教育，职业教育体系布局要合理
经济发展靠人才，人才培养靠教育。职业教育是与经济发展联系最密切的教育，它直接为生产和管理第一线培养各层次的应用型技能人才，为产业升级提供强大的人力资源支撑。
产业结构转型升级形成用工结构的变化，不同区域存在不同用工需求，珠三角与粤东西北地域不同，发展水平不同，职业教育体系布局要随之而变，初等、中等和高等职业教育要协调发展，实现高、中、低不同层次人才培养。坚持学历教育与职业培训并举，同时也要加快发展面向农村的职业教育。
4.2高职院校专业设置、课程设计要与产业结构相适应
为更好地适应广东产业转型升级对技术技能型人才的需求，高职院校应以内涵建设为核心，以满足社会需求为重任，构建科学合理的专业结构；完善专业结构的动态调整机制，开发“适销对路”的专业。在维持专业设置基本稳定的前提下，对专业下设的专业方向动态调整，确保专业设置符合经济社会发展需求。
在面向产业的社会培训方面，要充分发挥国家示范性高职院校的高端社会人才培养功能，结合珠三角和区域产业人才需求，将新技术、新领域融入到培训内容之中，升级更新已有培训课程项目，重点解决企业急需人才的培训，着重于创新能力和技术工艺培训；通过合作办学、国际交流等方式，为产业解决燃眉之急。
课程设计是提高人才培养质量的核心，要坚持课程内容与职业工作相匹配、理论课程与实践课程相融合、以能力为主线更新课程内容。
专业设置和课程设置等方面要更多地征求行业企业的意见，推进工学结合，校企合作，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业能力，以适应经济发展方式转变和产业升级要求。
4.3加强师资队伍建设
职业教育的特点决定了教师不仅要有深厚的理论功底，还应有熟练的操作技能和综合应用能力。职业院校要把培养“双师型”师资队伍，作为提高教学质量的核心，引进优秀人才，选派专业教师到相关企业和研究机构进行交流培训，提升教学科研水平。同时聘请企业的管理、技术骨干和能工巧匠做兼职教师。
4.4完善就业市场，搭建就业信息平台，促进学生就业
应进一步强化公共就业服务，完善珠三角区域人才信息共享平台和网络服务系统，实现珠三角区域人才市场的整合互通。要把人才的市场配置与地区经济发展紧密结合起来，使技能人才流动更畅通，分布更加合理。
高职院校要建立大学生就业能力数据库，测量和评价毕业生的基本就业状况、反馈职业岗位对毕业生工作能力和知识的需求，测量毕业生对学校课程设置有效性的评价，测量和评价学校就业指导与求职服务的有效性。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
[2] 珠三角地区改革发展规划纲要（2008-2020年）
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职中毕业总结范文3
Abstract： In the new situation of college and university graduates employment in China， paying close attention to college students employment situation and career decision situation is very important for students' career development and direction in the future. As the guider of higher vocational college students， higher vocational counselors' vocational counsel work process provokes multi-angle thinking in the aspect of closing to reality and closing to students， and is worth study and deep discussion.
关键词： 高职辅导员；就业工作过程；多角度；研究
Key words： higher vocational counselor；vocational counsel work process；multi-angle；study
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）22-0270-02
1 就业座谈会的主旨和意义
①本着“求真务实的原则”，为开创良好的就业环境，推动就业工作的持续发展，更好的服务于就业，召开毕业生就业座谈会。是一种总结，更是为了提高。
②作为全程参与就业指导、推荐及服务的辅导员老师，深感工作瓶颈的到来：面对招聘，许多学生缺乏准备，缺乏良好的就业状态和心态；就业招聘现场屡屡出现不少共性或特性的问题。
③本着解决问题的原则，本着在现有情况下积极正面的引导和有效推动学生生涯规划发展和促进就业的原则，召开毕业生就业座谈会。希望通过座谈，让同学们有切实的收获和就业认知水平的提高；通过交流总结的过程，同学们能调整自己的就业状态，使自己在职业生涯规划的答卷上标出明确务实的一笔。
④创新操作。把即将毕业的应届毕业生和未来下届的毕业生代表，召集在一起座谈，可以从不同的角度有多层次的交流；对于下届的毕业生也是一次就业招聘的现场培训。
2 座谈过程记录分析
2.1 在就业的过程中，前期要有有意识的准备
要在有意识的前提下，大一大二就进行就业的前期准备。例如自我的了解和定位；职业的前期探索；技能证的学习取得；专科“技术工人”的定位等。[1]以期在毕业前有意识地进行“人与职业”的匹配。同时重要的一点，要自信：相信专科也有良好的就业前景和发展空间。
老师补充：[2]拿吉利集团开通的员工职业生涯规划来说，专科的技术通道与本科研究生的管理通道是有对等发展空间的。（图1）：这就是需要强调的职业生涯规划。要明确：[3]生涯规划是关于今后生活、工作、休闲的生活状态的规划。你想拥有怎样的生活，不要等到就业前，才人“去”亦“去”似“群羊效应”般的面对招聘。即使要做，也要做那只“领头羊”。
2.2 “招聘月”“招聘周”来临时的应对
招聘单位就那样来了，许多毕业生前期的就业准备工作是被动而无具体目标方向的。因此感觉准备了多少都同样措手和茫然无序。
老师补充：就业存在许多的随机性，操作性和概率性。怎样应对呢？归根结底还是要以自身优良的素质，以不变应万变，做到真正品学兼优，能力突出；做自己能做的，做好自己所能做的。要求毕业生要确保自己在第一时间了解各种招聘信息，并及时进行进一步的分析整合，与自己的就业意向和求职目标相匹配。适合的就要全力去争取，努力打造属于自己的就业招聘过程。
2.3 招聘现场的把握
首先，在搜集查询企业信息，以及企业进行宣传介绍时，要随时记录企业文化背景、工作性质、薪酬绩效等相关内容。已备在招聘面试时有针对性的提出问题，提有“水平”和“有技术含量”的问题。其次，要针对性的制作简历。另外，要认真回答问题；在面试过程中，要听清问题，思考后回答，确保不跑题、不虚夸、有针对性，是招聘单位所要听和希望听到的；同时，回答问题和自身的简历要有引申强化。
3 未就业现状分析
3.1 学生职业生涯规划理念、意识缺失，定位偏差较大
毕业生的等、靠以及就业的“群羊效应”，都因为毕业生缺乏职业生涯规划的目标和方向，缺乏就业观念和理念的及时更新，职业定位偏差较大。所以要引导毕业生注重每一次的参与，每一次的活动，甚至每一次的“劳动与服务”。
3.2 职业探索不足，社会实践缺乏专业针对性 需引导大学生充分利用好每个假期做具体的职业探索。首先，充分收集专业、行业、职业的相关资料；其次，注意与相关专业、行业、职业领域工作人员进行交流和咨询；最后，总结体会、体验，完成对某一职业的探索。之后再与自身的职业取向匹配，逐渐筛选罗列出自身的职业生涯后选职业列表。
3.3 要引导毕业生充分认知：先就业，再择业，就业是择业的基础。要在工作中找工作，才是实现就业的充分条件；要及时、灵活的更新就业理念，掌握就业求职相关技巧等。
3.4 面试求职时心理素质差
面对招聘，毕业生紧张无措，答非所问，不能清楚提问，有效沟通。错失不少就业机会。平时要加强协调沟通等素质能力的锻炼成长……
4 座谈过程总结及引申思考
据我们调查，现如今的用人单位用人：第一要求求职者要有专业基本知识的掌握程度；第二看重“求职者”的态度，看是不是有敬业精神，认真努力的工作态度；第三看“求职者”是否有可培训度和发展的空间。只有求职者是可培训的和有发展空间的员工，企业的发展和员工的就业，才能达到相对的稳定，是所谓的“双赢”；第四是看求职者的“情商”，换句话说就是看求职者处理问题解决问题的能力。即使对于专科“技术工人”的定位，遇有技术问题，也需要有相应的团队沟通和技术协作处理。这就要求毕业生要有交流沟通和处理问题、解决问题的能力等。
如今的90后，现实且敢做敢为，做事风格和思维与招聘方的信息不对等，这也要求应聘的90后们，要努力去与招聘单位交流沟通，有效传递自己的优势，兴趣和特长，从而达到有效推销自己的目的，以实现“人与职”的匹配。即[3]实现招聘与应聘所谓“双赢”的境界。
这就要求作为职业生涯发展及就业指导老师的高校辅导员：①要充分引导学生尽早制定自己的职业生涯规划。②引导每个学生充分认知“成长是自己的”，成长才是硬道理，成长才是终极目标。③引导学生注重三年成长的过程，注重三年综合素质的培养及提升。这也是就业、择业的最好准备。
同时，对于新一届毕业生来说，从现在的所谓旁观者，针对随时就会到来的招聘面试：第一，要求毕业生要做好临时准备。第二，针对毕业生的需求，不断完善就业服务手段。聘请企业或行业专门人士来校做专题指导报告；邀请优秀校友回学校与毕业生进行恳谈会；召开成功就业毕业生经验交流会；组织就业择业案例通报分享会等多种形式对学生进行就业指导。第三，进一步引导和加强毕业生为社会服务的意识，让他们明白这也是一种储蓄和积累；是一种装备和自我的提升；是大学生成长过程中难得的锻炼机会。
总之，通过连续几年的毕业生座谈会的组织策划、总结分析及反馈跟进，毕业生、应届毕业生、学生干部，包括组织参与的辅导员老师及职业生涯发展指导老师，体会、体验，交流成长在其中。大家都在不同层面及角度有了不同程度的成长。毕业生的就业工作，还需要加强各层面建设。我们相信通过自上而下的全员关注、重视与参与，毕业生就业工作将会取得长足的进步。
参考文献：
[1]姬振旗，周峰.职业生涯发展.高等教育出版社.
职中毕业总结范文4
关键词：高职毕业生；就业压力；压力源
作者简介：李凤英（1975-），女，四川人，北京联合大学信息学院助理研究员，硕士，研究方向为大学生心理健康教育；刘学惠（1964-），女，北京人，北京联合大学副教授，研究方向为文艺心理。
中图分类号：G710 文献标识码：B文章编号：1001－7518（2012）11－0093－02
压力用英文表示是stress,也可以解释成应激,有时也用 stressor即压力源这个术语。Lazaras&Folkman认为压力是当一定的事件和需承担的责任超过个人应付能力时由焦虑引发的一种状态[1]。就业压力是指个体在就业背景下，许多内外在变量与个人因素交互作用所产生的心理紧张现象[2]。有学者对于大学生所面对的压力进行了研究，发现共有五种压力，其中就业压力的得分要高于其他四个压力[3]，即对于大学生而言，就业造成的压力最大。
高等职业教育已成为我国教育体系中的重要组成部分，但由于高等职业教育和普通高等教育有着许多不同的特点，使得高职学生的有着独特的心理和行为特点。社会的飞速发展，全球经济的不稳定，带了就业的多样化以及就业压力剧增。面对这样的形势，高职生的状况如何呢？本研究拟通过问卷的方式对部分高职学生进行调查，了解其面临的就业压力以及产生就业压力的具体原因。
一、研究方法
（一）问卷
1.《大学毕业班学生就业压力问卷》由张丽锦等人编制，该问卷包括26个项目。采用Likert 5点评分,按照与项目内容的符合程度依次为很不符合、基本不符合、介于符合和不符合之间、基本符合、很符合,分别计为1~5分。问卷包括4个因子，分别为:主观心理体验(因子Ⅰ),含12个项目;就业情绪困扰(因子Ⅱ),含8个项目;生理反应(因子Ⅲ),含3个项目;行为表现(因子Ⅳ),含3个项目。问卷总体及各因子的重测信度在0.64~0.73之间,内部一致性信度在0.65~0.93之间,分半信度为0.868 3。有良好的内容效度、结构效度、区分效度和效标关联效度。
2.《大学毕业班学生就业压力源问卷》由成媛等人编制，问卷由22 个项目组成，采用二分法计分，符合记为1 分、不符合记为0 分。包括3 个方面的因素：因素Ⅰ—社会现实压力源（含1 0 个项目），反映当前社会就业形势的严峻性和招聘中的不公平现象等；因素Ⅱ—社会支持压力源（含6 个项目），反映是否有家人或 朋友等社会关系为找工作提供帮助等；因素Ⅲ—个 人内在压力源（含6 个项目），反映自身知识和素质等方面的因素。总体α系数为0.7860，间隔 两周的重测信度为0.621，各因素与总分之间的相关在 0.706-0.799 之间。表明3个因素的内部结构比较稳定， 且各因素之间具有一定的区分性，具有可接受的结构 效度，且问卷的重测稳定性较好。
（二）被试
随机选取北京某高校高职应届毕业生185人进行问卷测试，回收问卷179份，回收率：96.7%；最终有效问卷162份，有效率87.6%；其中男生：122，占75.3%；女生40人，占24.7%；来自城市：133人；占82.1%；农村： 28人；占17.9%。所有被试均是北京生源学生。测试时间为第五学期末，即在毕业前5个月左右。
（三）数据处理
所有数据均采用spss11.5统计软件包进行处理，方法包括描述统计、单因素方差分析，多元回归等统计方法。
二、结果
（一）高职毕业生就业压力的状况
通过下表可以看出，高职毕业生的就业压力总分为：71.52±17.62；在四个因素中，生理反应和行为表现得分较低，分别是7.98±2.79；8.01±2.45。
162名理工类高职毕业生就业压力状况的描述统计
（二）不同人口统计学特征的高职毕业生就业压力状况
经检验，不同性别高职学生的在就业压力上呈现显著差异（p
不同性别、生源地高职毕业生就业压力状况
而对于是否找到工作的高职生的就业压力进行统计发现，工作状况的不同组别在就业压力总分上有显著差异（F=3.13，p
不同工作状况高职毕业生在就业压力得分上的比较
注：1.没工作；2.已经找到工作；3.其他（出国、升本、自主创业等）。
（三）高职毕业生就业压力源的分析
为了解高职毕业生就业压力源的具体情况，本研究对所有被试学生在压力源的3个维度上选择“是”的频数的平均数做了统计，结果如下：
因素Ⅰ（社会现实压力源）为89.9，因素Ⅱ（社会支持压力源）为66.8，因素Ⅲ（个人内在压力源）为89.2。在就业压力源的题项中，选择“是”频数高的前10道题目及得分如下：
162名高职毕业生就业压力源前10个项目分值及排序
以上数据表明被试所体验的的就业压力更多是由社会现实状况带来的，其次是个人内在压力源和社会支持压力源。而分值高的10个题目内容反映更多是社会严峻的就业形势，对学历、对工作经验的要求给同学们带来就业的压力与困惑。
三、讨论
调查结果显示，高职毕业生就业压力总分，男、女生得分均高于张丽锦等对大学毕业生的调查结果[3]，表明高职毕业生的就业压力高于大学本科毕业生。不同性别的高职毕业生的就业压力总分存在显著差异，女生略高于男生，这与以往对大学生的就业压力研究结果是相一致的，高职毕业生生源地的城乡差异并未在就业压力上有显著差异，其原因大概是与被的样本有关（来自农村的高职毕业生只有28人，占17.9%），另外因为该校的高职生均来自北京本地，北京地区的城乡差异较小，这种客观因素也有可能影响调查结果。不同工作状况的高职毕业生在就业压力总分上存在显著差异，找到工作的同学压力小于没有找到工作的。本次调查实施的时间是在毕业前5个月左右，此时学生已经投入到找工作中了，此时他们已经感受到非常明显的就业压力，因此是否找到工作的状况会直接对其心理带来影响。
通过对高职毕业生就业压力源的结果分析，表明高职毕业生所感受到的就业压力更多是来自社会现实，而得分前10名的题目中社会对学历、对工作经验的要求，就业市场供大于求的严峻形势等都反映了当前高职毕业生所面临的就业现状。周红萍等在综合已有文献研究的基础上，指出高校扩招后的压力、专业设置与社会需求脱轨、招聘单位高门槛这些客观现实都会给大学生就业带来压力。而高职教育尤其特殊，虽然人们的观念在不断改变，但许多人还是受“高职文凭含金量低、高职生不如普通高校生”这种思想影响，而进入高职院校学习的学生大多是因为未能考取本科的学生，学习成绩不佳，学习缺乏积极性、生活无明确的目标，带着这种状态走到毕业的学生在面对就业压力自然会非常大。另外，高职毕业生对社会的了解还不多，在就业目标上和大多数的大学毕业生都相似：期望值高，且带有功利的色彩，希望自己能找到待遇好的、或者有发展的工作，但自身能力又有限，往往眼高手低，就业路上屡屡失败，这种挫折也会使其就业压力增大。面对这种状况，建议高职院校的教育工作从以下几方面加强：
（一）从高职生入校开始，做好大学职业生涯规划，将就业指导从毕业时的阶段性工作变成贯穿高职生三年学习的过程指导。就业指导的内容其实很丰富，但目前更多的工作只是就业工作程序性的介绍，其实际效果有限。大学的学习过程是连续的，职业生涯规划也应该是可持续的。职业生涯规划的内容可以依据年级的不同而不同，其目标就是帮助同学们从入校的那一刻就开始思考自己的大学生活及毕业后的发展，唤醒同学们的职业意识，明确个人职业目标。
（二）培养良好的心理素质，提高应对压力的能力。压力总是存在的。学会面对压力，善用压力应对方式能够有效缓解压力。高职毕业生应该日常的学习、生活中积极学习心理素质的相关内容，通过参加讲座、课程、团体辅导等多种方式，学会冷静面对挫折，提高人际交往能力、提升个人综合素质，适应社会的需求，缓解就业压力。
（三）及时调整专业设置及培养方案，适应社会需求。高职院校目标是以培养应用性人才，但实际教育过程中，依然重理论、轻实践，培养的毕业生难以适应岗位要求；另外培养模式的单一，热门专业毕业生扎堆，形成“结构性就业难”，因此,高职院校的教育者应根据社会、经济和文化发展的需要,认真调研,合理调整专业设置及培养方案,以适应发展的步伐,培养适应我国经济、社会发展所需的应用性人才。
参考文献
[1]周红萍，高晓芳.大学生就业压力与择业研究[J].辽宁行政学院学报，2008（2）：212—213.
职中毕业总结范文5
关键词：毕业设计；人才培养；高职学生；综合能力
作者简介：肖轶（1980-），男，江苏南通人，南通职业大学机械工程学院，高级工程师。（江苏 南通 226007）
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究课题（课题编号：2012SJD880108）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0139-02
高等职业院校的重要任务之一是培养学生的能力。[1]而高职学生的能力应是综合性的，主要包括：自己获取知识的能力，综合应用知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，查阅文献和资料的能力，计算机使用能力，语言、文字的表达能力，调研和社交能力，组织管理能力以及基本职业技能等。这些能力的培养既与理论教学有关，也与实践教学有关，其中毕业设计是培养高职学生综合能力的重要环节之一。[2]它可帮助学生全面、综合地应用所学知识解决本专业范围内的某一理论或工程技术问题，使学生的工程实践能力、科学研究能力及职业技能得到初步训练。努力组织好高职学生的毕业设计教学环节，对学生进行综合能力的训练，必将提升高职学生的培养质量。
一、高职毕业设计的准备
南通职业大学机电一体化技术专业毕业设计安排在第六学期，共18周。一般每位指导教师指导5～7名学生。在第五学期期中时，教研室就把毕业设计题目分配给学生，到第五学期期末指导教师与学生见面。指导教师接到指导毕业设计任务后，首先是课题筛选和确定，课题来源主要包括以下几个方面：科研中的一部分内容；教学研究中的一部分内容；实验实训室建设中的一部分内容；跟踪新理论、新技术，教师自拟的一些内容。其次是课题内容分析，如：课题的难点是什么？课题是解决哪些实际问题的？需要参考哪些资料？每个课题可以训练、培养学生的哪些能力？[3]最后是了解被指导学生情况，如：每位学生的基础理论学习情况；性格、爱好和特长；学习态度、精神状态和思想情况。指导教师接到指导毕业设计任务后做一些这方面的准备工作不能认为是多余的。
二、高职毕业设计全过程质量控制
南通职业大学机电一体化技术专业毕业设计的各阶段，实行全面质量管理监控，大致分为三个阶段：课题的理解阶段、课题的展开阶段、课题的总结阶段。每个阶段均有其特点和规律，所以指导教师在每个阶段的指导方法上均要有所区别和控制。
1.课题的理解
学生接到毕业设计的课题后往往都是陌生的，需要有一个介入课题的理解阶段。在这一阶段中学生的一般性问题较多，如：课题的意义？课题产生的背景？课题如何下手？需要查询哪些技术资料？需要参观哪些生产现场？在该阶段中指导教师要与学生多接触，向他们介绍相关信息，使其尽快进入角色。无特殊情况，该阶段中指导教师每天都要和学生见一次面。通过该阶段的指导工作，要让学生学会如何在实际工作中发现问题、提出问题并上升为科研课题的能力。
2.课题的开展阶段
本阶段是毕业设计的攻坚时期，其指导思想是“加强辅导，但不代劳，尽量调动每位学生的积极性和创造性，独立完成毕业设计”。毕业设计的成败与否，学生通过毕业设计各方面能力能否得到较快的提高，关键在此一举。应放手让学生自己去设计，而指导教师则主要起引导作用。教师下发毕业设计任务后，由学生自己去查资料、设计方案；然后教师再和学生一起讨论并确定方案；最后由学生自己去选择器件、设计、制作并调试。学生遇到问题时，指导教师给予提示后让学生自己去解决。让学生在文献和资料查阅能力、实际系统设计制作能力和发现问题、解决问题能力等各方面得到充分锻炼。这样虽然在毕业设计进度及内容上受到影响，但锻炼了学生的能力。学生总归要走向社会，独立工作，指导教师除了向学生传授科学知识外，更应教会学生如何学习，如何适应社会。[4]教师应该指导学生，放手让学生去做设计，而不是帮助学生做设计，通过讲解、提示、提问、讨论，使学生明确思路，掌握方法，然后自己动手，完成整个毕业设计。
对于一些基础知识掌握较差、能力较差的学生，指导教师要多指导，多花些时间和精力。毕业设计中有几种倾向需要加以引导：对问题能定性解释，缺乏定量分析；考虑问题只是围绕书本，缺乏联系实际；设计中喜欢借鉴别人现成的东西，缺乏自己创造的内容；喜欢搞硬件设计，不善于搞软件设计。本阶段中要训练、培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力。通过毕业设计实践使学生既巩固、完善所学的理论，又不断吐故纳新，用掌握的理论来指导自己的实践工作，解决新问题，同时以用促学，形成良性循环，使理论和实践结合得更紧密，以适应以后不同性质的工作。
3.课题的总结阶段
课题的总结阶段包括撰写毕业设计技术说明书和毕业答辩。撰写毕业设计技术说明书可以锻炼学生整理技术资料的能力、写作能力、绘图和书写能力。这些能力往往被机电类专业的学生所忽视，表现为毕业设计技术说明书书写潦草、绘图不规范、设计说明书逻辑性差、文理不通等方面，应予以足够重视。指导教师可以在本阶段每周让学生写一份报告，组织学生分别介绍自己的毕业设计方案和进度等，这样一方面可以督促学生做好整个毕业设计的收尾工作，同时也为学生多提供一次作学术报告的锻炼机会。口头表达能力是当今社会能力中很重要的方面，定期让学生口头汇报毕业设计的情况，可以锻炼学生的口头表达能力。
毕业答辩也可以锻炼学生的口述表达能力和演讲能力。为此，在正式答辩前，可先要求指导教师召集本组几位学生在本组内进行一次预答辩，然后再参加正式答辩，这样可使学生的表现能力得到充分训练。此外，在毕业设计评分时，南通职业大学机械工程学院在成绩构成中，将语言表达能力的分值提高到20%，让学生充分认识到毕业设计是对毕业生综合能力的评价。
三、毕业设计中高职学生综合能力培养的关注点
1.应注意毕业设计课题选择
毕业设计的选题对培养高职学生的综合能力至关重要。作为主要培养一线应用型人才的高等职业院校，应使学生毕业后具有一定的动手能力和职业技能，毕业设计选题应结合实际。可以结合实验实训室建设，设计实验实训装置或新的实验实训方法；也可以结合指导教师的科研课题，使学生直接参与科研；在学生人数增多，指导教师科研课题不足时，还可以结合工厂、企业的实际课题进行毕业设计。[5]结合科研和生产实际的选题有一定的挑战性，对学生吸引力大，便于激发和提高学生的兴趣。但是指导教师在选择结合企业的实际课题时，应考虑其内容是否符合学生所学专业，是否能在毕业设计期间完成，其深度是否符合高职毕业设计的要求，并且必须与企业的工程师共同讨论毕业设计方案、进度等，共同完成指导工作。由于是生产实际问题，学生在设计时除了需要考虑技术指标、工作原理外，还要学会考虑实用性等因素。比如，所设计产品的性价比，使用的方便性，产品的功能、体积、重量、外形及选材的环境保护意识等。学生参与科研或生产实际课题能接触高新技术，开阔视野，增长知识，锻炼能力，这也是新时期对高等职业教育的迫切要求。
2.应注意高职学生素质培养
个别学习较差的学生，毕业设计的目的主要是使他们巩固、系统、深化所学的基础知识，除此之外，大部分学生都具有相当的理论知识，但缺乏应用知识解决实际问题的能力以及创新能力，所以指导毕业设计应把高职学生的综合能力提升放在首位。在毕业设计以前的教学环节上教师也强调能力、素质的培养，但往往由于教学形式和时间的限制，这些环节主要还是对学生的知识积累、储备有明显作用。而毕业设计时间长、自由度大，学生根据自己的特长和爱好从中选择一个，而不是硬性规定让某一个学生必须做某一课题。在最后给定成绩时，指导教师主要依据学生在设计中自己独创部分的多少与难度来给成绩。
3.应注意提升高职学生的品德修养
毕业设计指导教师与学生接触时间较长，交往较深，教师除需在业务上指导外，还应重视对同学们进行思想政治引导，道德风范的熏陶，作风影响，从而给同学们留下一个终生难于忘怀的形象。这个形象应该是：在思想上热爱祖国和人民；在业务上刻苦钻研，精益求精，开拓创新，工作朴实无华、认真负责；在性格上刚毅坚强，豁达大度，正直无私，谦虚谨慎。总之，指导教师应把这方面的工作当做毕业设计过程中重要的一部分工作去做，在德、才两方面成为学生效仿、学习的楷模。
4.应注意指导教师自身业务的提高
机电专业的内容更新较快，毕业设计指导教师要不断更新自己的知识。一线教师的教学任务紧张时，没有机会接触新知识。通过指导毕业设计，有意识地布置一些新理论、新技术方面的课题可以促使教师学习、掌握新知识，从而可以弥补该方面的欠缺。
四、结语
毕业设计是高职学生应用大学所学知识的重要实践教学环节，是把知识转化为综合能力的过程之一，也是高职学生步入社会前的一次实践演习。通过这一教学环节可以使高职学生巩固、系统应用和深化所学知识，可以促使高职学生认真总结几年来学习的经验与规律，训练和提高综合应用知识的能力、工程实践能力、开拓创新能力，形成扎实的综合应用能力，为高职学生步入生产一线打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周远清.21世纪建设一个什么样的高等教育[J].中国大学教学，
2001，（2）：4-5.
[2]程如铁.提高计算机专业毕业设计（论文）质量的思考与探索[J].新疆职业教育研究，2012，（3）：52-55.
[3]李元凤.关于提高毕业设计质量的分析与思考[J].长江大学学报（自然科学版），2011，8（8）：143-144.
职中毕业总结范文6
1就业过程中加强毕业生思想政治教育的重要性
党的十八大报告明确提出引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。早在2009年3月，教育部《关于加强普通高等学校学生就业思想政治教育的通知》明确指出:高校要建立和完善由学校党政同一领导和协调，有关职能部门互相配合，院(系)具体组织实施的学生思想政治教育与就业工作相结合的管理体制和工作机制，充分发挥思想政治教育在引导和促进学生就业中的积极作用。无疑，大学生就业过程中的思想政治教育己至关重要，成为大学生就业指导中必不可少的一个重要环节。
就业过程中加强毕业生的思想政治教育，有利于提高毕业生的就业竞争力，为毕业生就业增加竞争筹码。就业过程中加强毕业生的思想政治教育，有利于提升院校就业工作成效，实现就业指导与思想政治教育的双向互动。就业过程中加强毕业生的思想政治教育，有利于促进国家大政方针政策的实施，为新农村建设提供人才支持。
2农林院校经济学类毕业生就业过程中的问题
此次调查以福建农林大学经济学院2013届金融学、农林经济管理、国际经济与贸易专业等三个专业共计333名本科毕业生为对象，共发放调查问卷333份，其中有效问卷317份，有效率为95. 2%。通过分析他们在毕业期望去向、职业生涯规划情况、就业准备、就业心理和社会化程度等结果的共同性与差异性，我们得出如下结论。
2. 1就业观念有待转变
调查结果显示，在期望从事行业的选项中按喜好程度排名前两位的是金融、银行、保险、证券(39. 39% )、政府及公共管理(18. 18% )，两者比例总和为总数的57. 57%。在对期望就业单位性质的选择上，党政机关、事业单位、国有企业依然备受大学生青睐，比例分别为15. 15% ,21. 21%和25. 76%，占总人数的62. 12%。截止到2013年9月1日我们实际统计出来的就业情况显示，到县级以上单位(不含县级单位)工作的毕业生占333名毕业生总数的72. 97 %，在县级和以下单位工作的毕业生多数工作单位为县级农村信用社、经济较发达县市(晋江市或石狮市)的单位。而且省内生源的毕业生就业单位全部在福建省内。虽然在调查的时候有74.13%的毕业生愿意去基层就业，但实际上的比例很小，大多数毕业生仍然倾向于在机关党政事业单位和大中型企业就业。
在期望就业城市的调查中，大部分学生选择的是副省级城市(例如厦门、广州、杭州等15个城市)和经济较发达地级市(例如福州、泉州、苏州等)，比例分别为46. 97%和40. 91 %。而只有4. 55%的学生选择去宁德市、南平市、龙岩市等福建省内其他地级市。由此可见，毕业生就业地仍然倾向于大中型城市，尤其倾向于福州、厦门和泉州这些省内大中型城市。
对期望薪酬的调查结果显示，毕业生选择多位于 1501 - 2500(占比34. 85 %)和2501 - 3500(占比51.52%)之间。2013年6月智联招聘提供的数据显示，厦门应届生岗位平均薪酬3919元，福州地区的为2410元。据了解，目前在福建省内就业市场应届生岗位薪酬一般在2000 - 3000元之间。通过以上对比，我们发现毕业生对当前就业市场状况和社会就业压力有一个较为清醒的认识，期望薪酬在一个较为合理的区间内。
综上所述，面临严峻的就业形势，当前大学生虽然在就业观念上有所转变，但是一些问题仍然值得我们持续关注。毕业生择业倾向是大城市、好单位，实际择业结果也是大城市、好单位，究其原因，第一大城市经济较为发达、大中型企事业单位较为集中，环境较为优美、工资待遇较高，个人发展前景广阔。而多数县乡基层地区无论在经济发展程度、环境、工资待遇、个人发展前景上都与之存在一定差距。第二好单位多集中在大城市。在大城市的好单位中工作，即使发展前景有限但是工资待遇较高也差强人意。而多数县乡基层地区除了机关事业单位和个别大中型企业，就业承载力有限。即使是基层机关事业单位，在经过了几年的基层公务员招录、选调生计划、大学生村官计划等专项就业促进政策以后，大学生容纳能力也有所下降。第三，从主观上讲，部分大学生缺乏艰苦创业的魄力和精神，铁饭碗思想还比较严重、物质主义倾向犹存。大学生毕业后多期望挤入机关事业单位、国有企业，紧接着安于现状;有的毕业生在就业过程中只顾眼前利益、不注重个人自身未来发展，以金钱作为标准违约频繁，造成了当前用人单位和大学毕业生之间的直接信任危机，同时也间接影响了学校的声誉;另外，还有一些毕业生虽然在思想上愿意去基层工作、发挥自己的专业特长，但总是会因为各种现实原因只好把目光锁定在大城市、好单位。这些原因从整体上造成了经济发达地区人才过剩、经济欠发达地区人才匮乏的人才分布不均现象，进一步制约了经济欠发达地区的发展。
2. 2职业规划有待明晰
只有22.7%的毕业生有明确的职业生涯规划，表明绝大部分学生对自己大学期间的学业、生活和职业发展没有明确系统的设计和规划。得过且过或者目标短浅，都会导致毕业生出现随波逐流、向利而动、手忙脚乱、临时突击、言听计从、任由摆布、挑三拣四、消极等待等多种就业问题。总之，没有一个明确的职业生涯规划，职业发展面临着更大程度的不确定性，发展前景更加迷茫。
在了解毕业生职业生涯规划与专业的关系的时候，88. 63%的毕业生认为将来从事的工作与所学专业有相关性，认为相关性大的占61. 36%。这些数据表明毕业生对自己专业的认同率较高，自己的职业生涯规划与发展和专业的关联度较强。在回答工作与专业不对口时，您的选择是什么的时候，有54.55%的毕业生表示不愿意从事与专业不对口的工作或者选择先就业，再伺机从事专业工作，另外45. 45%的毕业生选择愿意从事与专业不对进口的工作。这些结果表明先就业再择业的思想己经影响了毕业生的就业观念，一定程度会起到促进毕业生尽快就业的作用。另一方面，不愿意从事专业对口工作(45 . 45 %)比愿意(54. 55 %)的毕业生少约9%，证实了上述专业认同率较高的结论。但是，与上述认为将来从事工作与所学专业相关性重要程度一般和不重要(38. 63%)相比少约7%，表明有一部分毕业生虽然认同自己的专业但是在实际择业时会因为个体职业生涯规划不明确、不坚定以及外界就业压力等因素而产生多种考虑。
大多数毕业生对职业生涯规划的重视程度和规划意识不强，从众心理、以及等、靠、要的心理较为严重，导致他们在就业过程中主动性不够强，以致错过用人单位招聘高峰期。一部分毕业生不能客观理性审视自己的专业特长和兴趣爱好，在职业生涯规划和职业发展过程中，盲目追求有优厚待遇和良好工作环境的职业，功利心态较强，短时行为明显。总而言之，大学生缺少职业生涯规划意识，必将影响到他们未来的职业选择和人生发展定位。
2. 3求职准备有待加强
在开展对求职准备调查的时候，我们发现准备面试礼仪的毕业生数(67. 12%)远远超过未准备的毕业生，说明大学生愿意在一些简单的能够即时取得效果的准备上花时间。而占半数以上的毕业生在制作针对性的个人简历和求职信(52. 05 % )、对用人单位的熟悉(58. 36% )、对面试问题的思考(58. 04%)方面行动不足，表明他们在求职时的针对性不强，存在碰运气的侥幸心理。也反映出毕业生对自己的职业生涯规划的不重视。
众所周知，了解用人单位的背景是毕业生初步了解是否与自己求职期望相匹配重要方式。个人简历和求职信是衡量是否能够获得面试机会的门票。面试问题和面试礼仪的准备可以为取得面试成功奠定重要基础。当前绝大多数用人单位招聘时初试、面试是必不可少的环节。因此，在求职过程中，要想通过层层筛选，进入心仪的单位工作，就需要做好各种求职准备。
2. 4求职心理亟待调整
参加调查的毕业生超过60%的认为2013年应届毕业生的就业形势严峻。根据教育部统计，2013年，全国普通高校毕业生规模为699万人，比去年增加19万人，比2009年增加近100万人，宏观就业压力增大。就福建省而言，省内高校和省外高校福建生源毕业生总数为24. 2万人，比去年增长2. 5%，就业总量压力较大。毕业生对就业形势的研判也多基于这些宏观情况。
面临严峻的就业形势，毕业生的就业压力也不免增大。导致毕业生就业压力增大的主要原因是毕业生个人自我期望值较高(39. 39%)和毕业生的不自信(30. 30% )。就就业心态而言，能够自信并积极准备就业的毕业生只有34. 85 %。相反，选择非常焦虑和非常茫然的毕业生分别为30. 30%和38. 64%。这表明大多数毕业生并没有做好就业心态的准备。
从调查结果来看，大部分毕业生在就业方面虽然能正确的认清就业形势，但就业心态亟待调整。一些毕业生中会因为由于社会、家庭压力和个人素质等原因，毕业生在求职过程中常常会出现诸如焦虑、迷茫、自卑、自负、从众等一些心理问题。农林院校的大学生很大一部分生源来自农村。部分毕业生很容易因为自身家庭条件导致其在求职过程中自信心不足、心理失衡，表现出焦虑、茫然等心理。
2. 5社会化程度有待增强
调查结果显示，57. 13%的毕业生表示在校期间做过兼职等社会实践，但是仍有相当大一部分毕业生未参加过社会实践。91.92%的毕业生参加过招聘会，这也得益于近些年来各地各校对大学生就业工作的支持。在了解毕业生专业调研情况的时候，只有15%的毕业生表示做过跟专业相关的调研，说明绝大部分毕业生并没有积极组织和参与到这项实践活动当中来，毕业生实践能力还有所欠缺。
当然，学校教育环境相对封闭，大学生社会实践环节还有一些薄弱之处，难免会使得身处象牙塔的毕业生缺乏客观自我审视能力，高估自己的能力，自我认识富于理想化。另外，也有部分毕业生主动性不强，不把握机会积极参加学校、学院或者专业组织的调研活动，或者对调研活动敷衍了事，但是实践能力没有更好地培养起来。当走出校园面对复杂的社会环境时，表现出来的思维方式和处理问题方式方法会僵固化、简单化。
3加强农林院校经济学类毕业生思想政治教育的对策
针对当前农林院校经济学类毕业生在就业过程中在就业观念、职业规划、求职准备、求职心理以及社会化程度等问题，我们提出以下对策。
3. 1就业观念的思想政治教育重点化
在大学生就业过程中加强世界观、人生观、价值观教育，使其树立正确的世界观、人生观和价值观是高等学校思想政治工作的重要内容，也是培养大学生树立科学择业观和就业观的基础。就业过程中的思想政治教育工作是一项复杂、高难度的系统工作。为此，必须重点着力打造一支由各院系书记、专业老师、就业中心工作人员以及辅导员和班主任等人组成强有力的大学生职业指导思想政治教育工作队伍。用中国梦引领大学生的职业价值观，把社会主义核心价值体系融入到大学生职业指导课堂和社会实践当中去，渗透到大学生的学习和生活当中去，鼓励大学毕业生面向基层就业和开展自主创业，促进大学生就业观念的不断转变。
在农林院校从事经济学类毕业生就业工作，要在学生学习和生活中积极宣传和重点引导学生了解国家的三农政策、国家对大学生就业创业的扶持政策等，鼓励和支持高校毕业生参加农村基层支教、支农、支医、扶贫等工作，鼓励毕业生充实到县乡党政机关和企业事业单位支持基层建设，教育和鼓励毕业生借势利导树立艰苦奋斗、自力更生的观念，积极投身基层开展自主创业，以创业促就业带就业，服务基层社会经济发展。
3. 2就业指导的思想政治教育阶段化
大学生毕业时期恰好也是撰写学位论文和答辩论文的关键时期，求职压力、论文答辩压力等各种压力倾巢而来使得毕业生无暇顾及学校或者学院开展的就业指导，这就必然使得就业指导效果事倍功半。因此就业指导过程中必须将思想政治教育贯穿于大学生学习的不同阶段。根据各个阶段的学生特点和农林院校的教育重点开展职业指导，需要我们做好以下几项工作:
首先，做好对学生全程职业生涯规划专业指导。大学一年级时要重视开展专业教育和职业意识，引导大学生尽快适应大学生活，基础和初步探索自己的职业生涯;大学二年级时要重点学习专业知识技能，明确自己的目标，开始进行职业生涯规划;大学三年级时的重点是按照职业生涯规划安排不断深化专业知识学习，注重社会实践能力、沟通交往、团队协作等技能的培养和社会经验的积累;大学四年级时应更多的注重通过模拟和实践体验不断丰富自己的就业准备以谋得理想职业。
其次，分阶段组织和开展各种各样的实践活动，让学生在参与过程中受益。通过组织开展专业介绍讲座、专家讲座、优秀校友会报告会、职业生涯规划大赛、大学生下乡实践活动、创业大赛、就业形势与政策报告会、模拟体验、见习实习等校园文化活动和社会实践活动，营造氛围、树立榜样、提高能力。
最后，针对不同的学生不同阶段的特点开展个性化的职业指导。引导大学生正确看待所学专业与职业的关系，引导大学生认清理想与现实的距离，使他们找准职业定位，明确职业发展方向，掌握求职技巧，减少求职障碍，取得求职成功。
3. 3就业心理的思想政治教育针对化
就业心理辅导是大学生就业过程中不可或缺的一个重要环节。大学生求职心理辅导针对性强主要表现在以下几个方面:
首先，针对毕业生择业过程中经常产生的各种心理障碍开展思想政治教育。毕业生在求职过程中容易出现焦躁不安、自信心不足、踌躇不决、过分谦虚、自大自傲等心理问题。这些心理问题的大多不是因为学生个体而是外部原因造成的。对此，学校必须通过思想政治教育使毕业生正视自己的实际能力、正视当前就业形势，从自我高期望和自我低评价转向自我适度评价，拉近理想与现实的距离，克服各种不良心理状态。
再次，有针对性的增强信息对称，缓解大学生求职心理压力。主动宣传国家的方针政策，引导毕业生关注三农问题。2012年和2013年中央一号文件分别指出要提升农村金融服务水平和改善农村金融服务，农村需要大批农林经济学专业方面的人才。这对于农林院校经济学类毕业生无疑是个利好消息。加强对局部就业形势的分析与研究，使学生不断调整突破就业结构化矛盾的障碍，树立积极乐观的求职心态。
最后，针对在就业过程中出现的严重的心理问题的毕业生要进行有针对性的因材施教、一对一辅导沟通。引导精神压力比较大、抗挫能力比较差的毕业生将注意力转移到有益于身心健康的活动中去，避免因事务繁杂、求职失败等原因的焦躁感增强、自负感强化而无法自拔。
3. 4就业实践的思想政治教育同步化
