思修社会实践总结范文1
[关键词]社区干部；群众；三勤；服务
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-016-01
自身修养是一个人自我教育和自我塑造的综合体现，是干好工作、成就事业的重要前提和基础。加强自身修养是提高自身素质、实现自我完善、增强服务群众本领的必由之路。当前，对于社区干部来说，加强自身修养应努力做到“三勤”。
一、勤思考
善于思考是干好工作的前提。要多思、勤思、善思、深思，即对每项工作都应有明确的目标，具体的思路和开展的方法。一是要思考事：要关注村情、关注社情，关注县情，准确把握热点、难点和焦点，找准解决问题的着力点和切入点，有针对性地提出建议，采取相应对策，尽量减少和避免一些不利因素和问题的发生，使工作更规范、合理、实用、更具推动力。二是要思考人：即从了解社区人员的总体状况入手，研究掌握农村干部的年龄结构、文化结构、知识层次、家庭背景，了解熟悉农村干部的性格、脾气秉性、业余爱好。同时，注意研究与不同性格、不同类型、不同层次的农村干部沟通联络、部署工作的技巧和捷径，达到事半功倍的效果。
二、勤磨炼
成才无捷径，功到自然成。只有多干、多做、多实践，方能把业务练好，把素质练硬，把能力练强。实践证明，社区干部能力素质上的差距，既是在学习研究上拉开的，更是在实践工作中拉大的。技精于勤而荒于嬉，业成于钻而毁于浮。一方面社区干部要力戒浮躁，持之以恒勤练嘴功、眼功、手功、腿功；一方面领导要为他们创造条件。“井无压力不出油，人无压力轻飘飘”，严格要求，多压担子便是最好条件，以解决肩上轻飘飘、脑袋空荡荡的问题。
思修社会实践总结范文2
关键词： 《思想道德修养与法律基础》 案例教学 实践性教学
在思想政治理论课的课程体系当中，《思想道德修养与法律基础》是其中重要的构成部分，历经20多年的发展与改革。在当前《思想道德修养与法律基础》的课堂教学中，需要彻底改变过去单一教授、满堂灌的形式，充分意识到实践结合案例教学的重要性，加大在案例上的教学，注重实践性的教学。对于当前在《思想道德修养与法律基础》课堂教学过程中存在的不足，需要教育工作者展开深入系统性的研究。在《思想道德修养与法律基础》的教学过程中，必须充分领会新课标的精神，从学生自身的需要及教学实践出发，不断提高教学的实效性，将案例运用于课堂教学中，注重理论联系实际。总的来说，在《思想道德修养与法律基础》中开展案例教学是当前时展的要求，是新时期教育的重点。
一、当前《思想道德修养与法律基础》教学存在的问题
（一）学生被动接受，学习兴趣低下。
在《思想道德修养与法律基础》当前的教学活动中，仍采用过去简单的灌输方式，将教师及教材居于中心地位，往往运用一些填鸭式的教学手段，而忽视人性化，没有对学生的主体地位引起足够的重视，导致学生长期处于一种封闭的学习状态之下，使得学生在学习的过程中总是被动接受，而缺乏一定的创造性。在教学过程中，不注重对学生的积极引导，盲目地灌输课本上的知识；同时在教学过程中对学生的个性没有引起足够的重视，采取统一的教学方式导致学生自身个性发展受到了一定的限制，没有引导学生积极主动地自主学习和发现。当前许多学校的《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，都是教师讲授，学生埋头记笔记，这种教学方式缺乏生动性，并不能够从根本上掌握知识和技能。
同时，在传统的课堂教学中，学生更多的是端坐听讲，难以真正参与到教学实践中去，在很大程度上限制了学生的行为，使得学生的主动性及积极性被压制，久而久之对学习失去兴趣，不能很好地参与到教学互动中去。传统的课堂教学往往非常沉闷，毫无生气，使得学生难以提起兴趣，并唤起内心的热情更好地展开学习。这种情况使得学生难以拥有开拓进取的创新精神，导致其求知欲不断下降，学习兴趣低下。
（二）重理论轻实践。
在《思想道德修养与法律基础》课教学过程中，一些教师片面重视对学生理论知识的传授，却轻视实践教学，忽视对学生能力的培养，课堂教学缺乏针对性和具体指导，导致学生理论与实践的脱节及知与行的不统一。《思想道德修养与法律基础》课是一门应用性很强的课程，而传统教学方法往往从课本出发，教学精力较多耗在概念、理论、原理的讲解上，容易形成教条化状态。由于在教学过程中很少采用操作的方法，未能充分激发学生的学习心理体验，造成针对性和现实感较差，在帮助学生提高心理素质、思想素质、道德素质、政治素质和法律素质等方面明显不足。
（三）教学缺乏实效性。
《思想道德修养与法律基础》课作为一门用马克思主义理论指导大学生成长、成才的课程，必须从大学生的思想实际出发，有的放矢，消除大学生思想上的困惑，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但在传统教学过程中，一些教师却忽视将理论与实际紧密联系，没有很好地贴近实际、贴近生活、贴近学生，教学缺乏针对性、实效性。
二、案例教学在《思想道德修养与法律基础》教学中的必要性
从整体上来说，案例教学是指在具体的教学过程中，创设出一个实际的情景，并且积极地引导广大学生在特定情景之下展开研究性的探讨和学习。案例教学同传统的教授法有着本质的区别，是一种将学生置于情景中的教学手段和方法。在当前社会快速发展的背景下，案例教学自身所具有的“培能”、“传知”及“悟道”在教学中拥有独特的魅力，而受到教学工作者的广泛关注。其注重实践性，在多个学科及课程教学应用中都能获得巨大的收获。因此，将案例教学法应用于《思想道德修养与法律基础》教学，具有一定的实践意义，能够起到推动作用，值得在当前课堂教学中广泛推广。
三、案例教学在《思想道德修养与法律基础》中的具体实施
将案例教学运用于《思想道德修养与法律基础》，想要发挥出最大功效，必须从以下四个方面出发确保教学质量。
（一）建立案例资源库，合理进行选取。
在案例教学活动中，案例居于中心地位，因此需要对案例加以甄选，合理进行选取。案例具有广泛的来源，它既能够来源于教材，又能够从网络当中获得，还能够在教学中总结出来。在过去很多教学实践活动当中，运用影视案例获得了非常不错的教学效果，尤其是一些专业性的法律栏目如《焦点访谈》及《今日说法》，都可以作为教学案例。
在《思想道德修养与法律基础》中，拥有政治、伦理、法律、心理等多个方面的内容，对于学生的实际生活及未来发展都有很多设计，诸如社会人际关系、职业生涯、婚姻生活等，能够帮助学生解决在成长当中遇到的诸多有关法律、人生及价值方面的问题。但是《思想道德修养与法律基础》的课堂教学实践上非常有限，因此在教学过程中，需要选取一些具有很强针对性的案例，能够深刻反映当前社会现状，同时也能够体现出教学中的重点和具体要求。
在案例的选取上，能够更好地反映出当前的社会矛盾，同时能够体现出社会经济最新动态的案例，反映出所学课程中的相关难点和热点，体现出当代大学生走向社会后所遇到的机遇及挑战。选取社会中典型的案例，吸引广大学生的注意力，激发起他们学习课程的热情，从而积极地参与到教学活动中来，实现互动，能够帮助学生更好地掌握必要的知识，从而实现教学目标。在课堂中采取案例教学，是为了让学生在课堂中确立起自身的主体地位，积极地参与到其中，假如选取的案例过于简单或是过于难以理解，就会对教学互动的开展非常不利，因此选取的案例需要注重其启发性。所选取的案例需要让学生进行思考展开讨论，确保每一个学生都能够表达出自己的观点，在潜移默化中提高思索和探讨能力，进一步深化认知，升华思想境界。
在案例的选取上，一定要确保其是最近发生过的事件，保证教学的实效性，使得学生能够切实地感受到课程中的东西已经实实在在地发生在了自己的身边。选取一些过时的案例，会导致学生出现排斥的心理，很难有效地激发起学生学习的热情。
（二）进行案例加工，切合教学目的。
对所选案例进行深加工，是案例教学获得成功的关键性步骤，这也是其独特之处。教师要按照自身的教学目的对案例进行合理加工，合理控制教学的进程，使选取的案例同课程内容及教学环节有机结合，从而发挥出最大功效。在课堂教学开始之前，对于所选取的案例，教师需要精心处理，更多的时候可对案例进行拆分，从而分割成为相对独立的知识块，从而使教学情景更具针对性。
教师对于《思想道德修养与法律基础》的教学目的有深刻认知，能够明确教学目的同案例之间存在的关联，在教学目的的基础上对案例进行合理处理，使得教学重点突出。合理恰当地对案例进行拆分，创设良好的教学情景，做到各个场景之间最大限度地实现紧密联系，采取循序渐进的方式，确保整个教学过程的层次性与连贯性。教堂教学中往往存在教学引导及课堂答疑的环节，因此教师需要充分做好这一方面的准备。
当前随着信息技术的快速发展，多媒体在很多高校也得到了广泛应用，这也为《思想道德修养与法律基础》开展案例教学奠定了更为坚实的基础。在课堂教学过程中，教师应当充分运用多媒体，将各种案例制作成为漂亮的教学课件，充分吸引学生的注意力，更好地开展课堂教学活动。
（三）展开案例讨论，提高学生实践能力。
在案例教学过程中，讨论是重点也是难点，对于教学目的的达到起决定性作用。讨论主要由集体讨论或是小组讨论两种形式构成，也包含即兴讨论与提前做好准备的讨论。
即兴讨论是指在课堂教学活动中，教师直接将案例及问题抛给学生，学生在课堂中展开思考及讨论。而提前做好准备的讨论，是指在教学开展之前，将案例公布给学生，而学生在案例和问题的基础上，有针对性地运用网络或是图书馆查阅相关的资料，在课堂教学之前展开讨论，从而做好充分准备。不管是哪一种讨论，教师在这一过程中都需要进行全面的把控。首先要对学生进行的讨论及其发言给予广泛关注，认真倾听，找到学生对于选取案例的兴奋点及疑点。在存在问题的基础之上，进一步对学生进行提问，帮助学生更加有针对性地进行讨论。其次对于学生在发言中出现的一些独特之处及闪光点要加以肯定和赞扬，从而激发学生对于讨论的兴趣，提升自信心。同时要及时纠正学生在讨论中出现的误区和错误，注重表达方式，更好地维护学生自身积极性及自尊心，合理把控整个讨论流程，确保讨论激烈但不混乱。最后对于学生所提出的观点及认知要及时地进行归纳和分析，合理把握学生在讨论中出现的矛盾点，在教学内容的基础上引导学生积极思考，在教学目的的基础上对相关问题和案例展开深入探讨，鼓励发散性思维而又不偏离主题。通过这一过程，切实提高学生的综合素质及处理解决问题的实践能力。
（四）总结案例教学，推动教学互动。
在整个案例教学中，开展课堂教学的总结活动是实现其主要目的的关键性环节。这一过程中教师可以自行总结；也可以让学生进行总结，之后教师再进行点评。良好的教学总结往往拥有画龙点睛的巨大功效。教师在总结及点评当中需要以学生讨论内容为中心，结合教学目的，不能只是将先前准备好的结论及观点机械地陈述出来。
同时，实现案例教学手段的不断更新，推动《思想道德修养与法律基础》教学的持续进步，使得学生在课堂教学活动中能够接触到当前社会中的热点事件，同课程中的教学资源实现有机结合，使得学生加深对知识的理解和认知，对《思想道德修养与法律基础》教学活动起到有力的促进作用。
总之，案例教学在当前《思想道德修养与法律基础》教学中起到了重要作用，具有一定的实践意义。因此，在《思想道德修养与法律基础》教学活动中，需要注重案例教学的合理开展，运用科学性的手段全面提高学生的道德素养，增强法律意识。
参考文献：
[1]赵任凭.案例在“思想道德修养与法律基础”课程教学中的运用[J].吉林工程技术师范学院学报，2008（12）.
[2]郑晓丽.《思想道德修养与法律基础》课案例教学初探[J].长沙大学学报，2008（4）.
[3]钟铭佑，周世中.“思想道德修养与法律基础”课案例教学法初探[J].经济与社会发展，2006（11）.
思修社会实践总结范文3
关键词：大学生；社会实践；思想道德修养课；实效性
高校思想道德修养课是以马克思主义为指导，以人生观、价值观和道德观教育为主线，综合运用相关科学知识，依据大学生成长的基本规律，教育引导大学生加强自身道德修养的一门课程。大学生社会实践是按照高等教育培养目标的要求，有目的、有计划、有组织地引导大学生走出课堂，深入实际、深入社会、深入生活，从而提高其全面素质的一种教育活动，是大学生受教育、长才干、做贡献的重要载体。因而，强化大学生社会实践环节，对于增强大学生思想道德修养课教育理论实效性发挥着不可替代的作用。
一、大学生思想道德修养课与社会实践的互动关系。
1、大学生思想道德修养课要通过社会实践这一环节提升教学效果，充分实现育人功能
大高校的思想道德修养课是通过理论引导和灌输对学生进行思想政治教育的主要途径，修养性和实践性是这门课程的本质特征。社会实践来源于现实的社会和生活，社会实践中的思想政治教育是一种非强制性的灵活的教育方式，能实现潜移默化的育人作用，其效果自然也要大于课堂上书本的教授。因而，只有做到理论联系实际，加强社会实践环节，才能提高思想道德修养课的实效性。
2、大学生社会实践活动需要思想政治理论的引导
大学生社会实践的真正目的是要通过正确的思想政治理论知识作用于大学生的实践活动，使学生达到理论联系实际、知行统一的效果。马克思主义哲学认为：认识对实践具有导向作用。所以，没有理论指导的社会实践活动是盲目的，只能算作无主观意识的一般人类活动，大学生社会实践只有以正确的理论来引导，才能使学生真正发挥认识对实践的能动作用。［1］
二、大学生社会实践在实施过程中存在的问题
自上世纪80年代，高校开展社会实践活动以来，大学生社会实践的内容不断丰富，实践领域也不断扩大，取得的成效也越来越显著，已成为思想政治教育过程中不可或缺的环节。但是，随着时展，各种新形势、新变化应运而生，给社会实践的实施造成了各种困难和压力，高校在开展社会实践的过程中还存在这一定的问题，主要表现在：
1.管理机制不够健全
高校对社会实践的重视程度不够，没有认识到社会实践应与课堂教育有效结合，高校的社会实践活动仅作为学生可以自由选择的第二课堂活动来实施，缺乏有力的管理和指导，社会实践的指导与大学生思想道德修养课的指导相脱节。
2.考评机制不够科学完善
目前，高校的社会实践活动把力量主要放在团队的精英实践上，而绝大多数学生的实践，以学生自主分散进行，仅要求开学后上交一份实践报告，缺乏一定的指导和保障措施，导致了学生主动参与积极性不高，很多学生直接抄袭或下载论文报告，容易流于形式，不利于大学生思想道德修养课实效性的发挥。
3.基地化建设难以推行
社会给学生提供的社会实践岗位有限，特别是面对就业压力下，各企事业单位能提供一定的岗位共学生实践的很少。［2］另一方面，社会实践活动内容局限于公益服务、支教扶贫、参观访问、文艺演出、社会调查等，缺乏与所学专业的结合，不能充分发挥学生的专业优势社会的实际需求的结合，也影响了长效稳定的基地建设。
三、创新大学生社会实践活动的运行机制，强化育人功能。
把高校的大学生社会实践活动纳入思想到得修养课的教学环节，是高校两课中的重要改革，创新大学生社会实践活动的运行机制，能够更有效的围绕理论教学实现育人功能。
1、建立健全组织机构
需要领导高度重视，把相关的职能部门，如：学生处、团委、教务处、两课教研室等共同组成大学生社会实践指导机构，并把社会实践活动纳入教学计划。机构要根据学校以及学生的自身特点，针对不同学程的教学安排，将大学生社会实践的内容、形式与课程教育内容和目标有机结合，制定切实可行的教育方案。同时建立一支思想政治理论丰富又有实践经验的指导教师队伍，在指导教师的工作量和考核办法上也应给予奖励激励措施提升教师参与指导的积极性。
2、加强对大学生社会实践活动的宣传和引导
目前高校对于社会实践活动的启动和宣传仅在寒暑假前下发文件或通知，这样不利于学生把社会实践活动与各阶段的教育主题相结合，会影响到学生参与实践的目的性和态度。应把社会实践的宣传纳入到新生入学教育，让刚刚跨入高等学府的大学生们，对社会实践有一个认识和了解，对于今后的思想政治教育工作有一个良好的开端。同时，在日常的教学活动中加强对社会实践活动的引导，扩大领域和渠道，让学生多了解和认识社会实践，进一步激发青年学生参与实践的热情。
3、加强社会实践的基地建设
结合专业所学建立一批稳定、长期的社会实践基地，能够给学生提供良好的社会实践环境，又能使学校和社会合作共建、双向受益。在社会实践基地的选择和巩固上还需要高校相关部门多下功夫。
总之，在对学生进行思想道德修养课教学的同时，加强社会实践这一重要环节，把空洞的理论知识演变为了易于接受的现实经验，能够进一步提高大学生们思想道德素质和分析解决问题的能力，强化了大学生思想道德修养课的实效性。（作者单位：河北科技师范学院）
基金项目：2012年度河北省社会科学发展研究课题，编号：201203181。
参考文献：
思修社会实践总结范文4
关键词：高职汽修专业；课程体制；现状；改革措施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）46-0060-02
一、高职汽修专业课程体制现状分析
随着我国市场经济的快速发展，汽车产业与技术得到了迅猛发展，汽车制造业与维修行业对人才的要求越来越高。但是目前高职院校现有的汽修专业课程体制并没有跟上时展的步伐，其人才培养方式已经难以满足社会的需要。高职院校的汽修专业课程体制弊端主要体现在以下几个方面：汽车构造课与汽车维修课脱节，专业理论课程与实操技能课程分离，课程设置系统性不强，重理论而轻实践现象尤为严重，这就导致学生在课堂教学活动中主动参与程度低，对教师的依赖心理严重，学生独立思考的能力差，实践能力较差，不利于创新性思维的培养。
高职院校的教学任务是为社会培养一批高素质的技术应用型人才，而这一点在汽车维修专业课程设置中并没有体现出来。面对这样的教学现状，高职院校汽车维修专业应该结合社会岗位的需求，在现有汽修专业课程设置的基础上进行改革，转变教学方式，提高对实践技能课程的重视，在学习理论知识的基础上提高学生的动手能力，从而为社会生产建设服务提供一批高素质的汽修人才。笔者在总结经验的基础上，对汽修专业课程体制改革提出一些意见，以供参考。
二、高职汽修专业课程体制改革措施
首先，高职院校需要明确教学目标，对汽修专业课程体制的内容进行重新设置。高职院校要针对汽修专业的特性，对相关社会岗位从业人员进行调查研究，将调查结果收集、归纳、总结，从而得出结论，明确社会岗位对汽修专业人才的能力要求，进而明确汽修专业人才培养目标、总结归纳出汽修专业的特殊性，最后进行汽修专业课程体制内容设置。设置教学课程中，可以将课程教学内容分为基础理论知识与实践技能训练课程两大部分。基础理论知识教学课程以讲解知识应用为主，将汽车维修方面的知识划分为若干模块，在教学过程中由易入难，循序渐进地展开教学，教师在课堂教学过程中要整合优化课程内容，把握书本知识体系中的难度与重点，并要将每个模块的知识链接起来，使学生在构建知识体系的时候把握知识的应用性。另外，高职院校可以将机电专业的部分知识引入汽修专业课程教学体制并安排相关选修课程。这样，汽修专业学生通过课程学习能够在掌握汽修专业理论知识的同时，提高知识应用能力。汽车维修实践技能训练主要分为诊断设备训练、修理设备训练、检测设备训练三大类。其具体学习内容如下：在汽车发生故障之后，需要及时送入维修部门诊断设备，对故障汽车进行检查、输出故障代码，并自动进行故障分析。维修人员需要根据维修手册上的分析数据图对汽车故障进行定性分析，确定汽车需要维修的部位，制定汽车维修方案。修理设备再根据维修方案对汽车进行整修。检测设备的主要功能是对整修之后的汽车进行质量检测，对汽车的各项参数进行详细检测，并根据检查数据结果来测试汽车是否已经达到质量标准。这三方面的设备都直接决定了汽车维修质量，因此在设置课程时要注意将这三方面的知识系统性地联系在一起。高职院校还应该建立科学的考评机制，将基础理论知识的学习成绩与实践训练成绩平等划分，同比例纳入考评机制。通过这样的考评机制能够调动学生的学习积极性与热情，主动参与到教学活动中来。
其次，高职院校要多开设一些实践训练课程。任何一门知识的学习都是为了应用到工作生活中以更好地解决实际问题。教师在实践训练课程中，既要达到让学生巩固基础知识的目的，又要能够强化学生动手操作能力，让学生学会将理论知识转化为实践。教师在这一教学过程中要根据学生的学习水平，适当地引导学生参加实践，培养学生的创新能力。极大地调动学生参加实践训练的热情，引导学生探索科学规律。例如教师可以建立一个以培养学生汽修专业维修能力的实践教学体制，具体为教师在教学活动中对学生进行基本技能训练与专项技能训练，最后由学校与企业进行合作，对学生进行综合技能训练。通过这一教学体制，学生的技术应用能力能够得到极大的提升，实践表明汽修专业多开设实践训练课程对于提高教学效率与教学质量有着重要作用。总之，高职院校在课程改革过程中要以实用性、实践性为原则，将重点放在提高学生实践能力中来，提高学生的创新能力与动手能力。教师在教学过程中要开发思维，创新教学方法，将精力投入到汽修专业课程教学过程中来为社会岗位提供更多的高素质高技能的应用型汽修专业人才。
最后，高职院校在汽修专业课程改革过程中要与企业加强合作，为学生提供更为广阔的实践训练场所。高职教育活动是为社会的建设与发展提供人才的，社会企业在这一过程中也应该加强对高职教育的重视，为人才培养贡献自己的一份力量。校企合作是我国高职教育加强教育的一项重要内容。学生只有在校企合作的过程中，才能够参与到实际汽车维修过程中来，才能够真实了解到岗位工作的需要；通过校企合作，学生能够参与到汽车维修工厂实际训练中，这样才能够积累经验，为以后的工作打下坚实的基础；只有让学生参与到社会工作场所中，才能够提高学生动手操作的能力，才能够让学生领悟到所学知识的重要性。高职院校与企业加强合作，对于学生的益处是无可非议的。其益处主要表现在以下几个方面：第一，学生在实践训练活动中能够将所学的理论基础知识运用到实践操作过程中来，这不仅有利于学生体会到所需知识与日后工作之间密切的联想，而且能够加深学生对汽修专业的理解，从而极大地激发学生的学习积极性与主观能动性；第二，校企合作为学生提供了一个检验自己实际动手能力的机会与场所，学生在企业工作环境中接触到的都是在岗工作人员，通过与工作人员进行沟通交流，他们能够掌握一定的工作经验，能够提高自己适应工作环境的能力。学生在工作人员的指导帮助下，能够接受正规的职业培训，拓宽知识面，熟悉未来的工作环境。总之，通过校企合作活动，高职院校汽修专业课程体制更加健全，学生通过参加实际工作锻炼，能够提高自身适应工作环境的能力，能够提升动手操作能力，更好地将理论知识应用到实践活动中来。这种方式有利于汽修专业教学目标的实现，有利于为社会培养高素质的汽修专业人才。
参考文献：
[1]肖宏志.以就业为导向的高职汽修专业专业课程体系的构建[J].中国电力教育，2009，（02）.
思修社会实践总结范文5
关键词 思想道德修养与法律基础 实践教学 改革
中图分类号：G41 文献标识码：A
Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis Practice Teaching Reform
CHEN Xiaokai
（Kaili University， Kaili， Guizhou 556011）
Abstract Practical teaching is an important part of ideological and moral cultivation and legal basis teaching. Currently， the course is more prominent problems exist in practice teaching， it should propose appropriate reform measures to address these issues， play educational function of practice teaching.
Key words ideological and moral cultivation and legal basis； practice teaching； reform
思想道德修养与法律基础课是思想政治理论课的重要组成部分，是提升大学生社会主义道德素养、法律素质的一门基础课程。这门课程具有较强的理论性与实践性，理论与实践教学紧密结合当然地成为其基本要求，所以教师应根据课程教学内容来组织安排课外实践教学活动，改革实践教学方法，让学生在实践中感知世界、认识社会、强化理论，把理论要求转化为实际行动，培养学生成为讲道德、遵纪守法、热爱祖国、敢于担当社会责任的社会主义建设者和接班人。
1 实践教学的主要作用
1.1 促进学生理论学习与实际的结合
理论性与实践性是思想道德修养与法律基础课的基本特性。不论是道德理论还是法律理论知识都与实践活动分不开，而且学习理论知识需要通过实践活动才能产生实际学习效果。实践教学活动是对课堂所学理论知识进行直接的认识和体会的过程，是感性认识上升为理性认识，并达到知行合一的过程。学生在实践活动中有意识地来验证理论的科学性和重要性，从而进一步规范大学生在校内外的生活行为。当然，学生通过参与具体的实践教学活动，更容易发现自己理论的不足，促进学生不断追求理论水平的提高。例如，在道德教育章节中组织学生到福利院开展志愿服务；法律教育章节中组织学生到法院旁听法官审判案件等。通过各种形式的实践教学，提高学生对理论知识的综合运用能力，促进学生对重点、难点问题的理解，促使学生不断内省，认识理论学习中的不足，从而有意识地注重理论学习，提高学生对教师课堂理论教学的期待，使理论学习与实践教学形成良性互动。
1.2 提高学生学习兴趣
实践课总是以各种活动为载体，让学生在活动过程中亲身体验、感悟、获得知识。在实践教学活动过程中，教师只是一个引导者、旁观者，学生具有支配和主导活动的权利，推动活动进行。所以，在实践活动过程中，学生不需聆听教师枯燥的理论讲解，避免一味强调理论灌输式的学习，而且学生在理论学习与实践活动不断变换的过程中得到放松，很容易地保持着学习新鲜感和较高的学习兴趣。实践活动本身具有一定的挑战性、知识性和趣味性，实践教学活动能给学生带来很多的快乐，学生在快乐的学习过程中自然能保持较高的学习兴趣。例如，我们说“帮助别人快乐自己”，在组织学生参与到敬老院开展志愿服务这一具体道德实践活动中，学生通过与老人们聊天、下棋，为老人们扫地、理发、捶背、洗脸、洗脚，老人们会由此感受到青年人对他们关心，快乐的笑容洋溢于老人脸上。学生真正地感受到“帮助别人快乐自己”，因此而保持在实践中学习的浓厚兴趣和对道德理论知识的不断追求。
1.3 培养学生社会责任意识
社会责任是社会成员对社会所应该做或不得不做的事情，要求社会成员采取积极行动，促成有利于社会的后果产生或防止坏的结果的产生。一个安定有序的社会需要社会成员自觉担当社会责任，具有社会责任意识。培养学生社会责任意识是“思想道德修养与法律基础”课教学任务之一。实践教学活动是“思想道德修养与法律基础”课的重要环节，也是促使学生养成社会责任意识、增进学生认识社会、体察民情的重要途径。例如在思想道德修养与法律基础课实践教学中，组织学生开展诸如参与社区普法宣传、到敬老院慰问等“爱心服务活动”。大学生通过参加各种爱心服务活动，更加了解老百姓的现实生活状况，从而培养学生关注社会、关心社会、奉献社会、建设社会的责任的意识。
2 当前实践教学存在的主要问题
（1）教师缺乏必要培训，实践教学能力不足。长期以来，由于学校受到“理论教学体现水平，实践教学只是补充”观念影响，很多高校对“思想道德修养与法律基础课”实践教学不够重视，缺乏对教师实践教学能力培养培训，思想道德修养与法律基础科任教师普遍存在“善于言而短于行”的问题，容易导致理论与实践教学相脱节。（2）经费保障措施乏力，实践教学效果难以保证。实践教学经费投入不足，（下转第101页）（上接第96页）使任课教师感到校外实践教学难以开展。即使偶尔由任课教师带学生外出开展实践教学活动，但由于缺乏统一的实践教学专项经费安排，往往使实践教学活动流于形式，实践教学活动收效甚微。（3）实践教学考核体系尚未完善，制约教师与学生的积极性。目前，很多高校思想道德修养与法律基础课实践教学考核存在漏洞。例如，缺乏对教师组织实践教学质量的认定、教学单位实践基础建设和学生参与实践教学活动成绩的考核机制。因此，制约着教师与学生组织参与实践教学活动的积极性，部分教师和学生存在走过场和应付的被动心理状态，影响了实践教学的整体效果。
3 实践教学改革的基本思路
（1）完善实践教学考核体系。完善实践教学考核体系，是强化实践教学的基本方法，也是实践教学能常态开展的基本保证。实践教学考核体系应该包含对任课教师组织实践教学和学生参与实践教学的考核内容，要对整个考核指标项进行周密设计、具有可操作性，以保证实践教学的实质性开展。具体而言要对学生出勤、解决实际问题的能力、完成实践总结等进行考核，而且还要把实践教学成绩列入总成绩；对任课教师进行组织学生开展实践教学、指导学生完成实践总结等进行考核，将组织、指导实践教学纳入教师考核内容之一，并为任课教师计算相应的教学工作量。
（2）加强任课教师实践教学指导能力培训。每一次成功的实践教学活动都离不开任课教师的精心组织和全身心地投入，每一次成功的实践教学活动也是任课教师实践教学指导能力的体现。针对目前思想道德修养与法律基础任课教师实践教学指导能力不足的现状，要注重对任课教师实践教学能力专项培训。通过校内专家培训，输送部分教师到外校学习，组织教师到实践教学基地学习，提高教师实践教学指导能力。
（3）多渠道投入实践教学活动经费。“思想道德修养与法律基础”课实践教学最大的障碍是实践教学经费问题。所以，解决实践教学经费已经成为实践教学活动正常开展迫在眉睫的问题。一方面，学校可以从实习经费中规划出专项经费保障思想政治理论课开展实践教学活动；另一方面，负责思想政治理论基础课的教学单位配套一定经费，保障“思想道德修养与法律基础”课实践教学基本经费需求。当然，为了缓解实践教学经费紧张问题，可以采取就近原则，联系本地公、检、法、民政部门等国家机构及其他相关企事业单位开展实践教学。
思修社会实践总结范文6
[关键词]论共产党员的修养；党性修养；纯洁性；理论贡献
[中图分类号] D261 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2013）03-0012-03
刘少奇的《论共产党员的修养》闪耀着保持党的纯洁性的思想光辉。在该文中，“修养”一词被使用了73次，“纯洁”一词的使用频率达到了16次，与“纯洁”词意具有目的指向的“品质”出现了27次，具有相反意义指向的“恶浊”出现了7次，“腐化”出现了8次。《论共产党员的修养》的理论生命力在于它适应了抗战时期党的建设的历史性需要，契合了马克思主义中国化的时代脉搏，对保持党的纯洁性作出了突出理论贡献。
一、明确提出共产党员加强修养的目的是为了保持党的纯洁性
列宁说：“先锋队要不怕进行自我教育，自我改造，要公开承认自己的修养不够，本领不大。”[1]中国共产党作为中国社会中优秀分子的集合体，是否有修养的必要呢？在《论共产党员的修养》中，刘少奇从三个方面深刻阐释了党员修养的必要性：一是社会发展客观规律与党的历史使命的必然要求。刘少奇说：“我们提出在社会斗争中改造自己的任务，这不是侮辱自己，而是社会发展的客观规律的要求。”[2]人类本身和人类社会是作为历史发展过程而存在的，是在同自然界的长期斗争中发展进步的。共产党员作为改造社会、改造世界的现代担当者和推动者，要完成人类解放的历史使命，就必须具备高度的党性意识，提高党性修养和各方面的能力。二是民族革命战争中党的地位的变化要求锻铸党员革命品质。抗战时期，在领导人民进行抗击日本侵略者的斗争中，在与大资产阶级争夺革命领导权的斗争中，我们党逐渐发展成为一个全国性的、群众性的马克思主义政党。但党还不是尽善尽美的，新老党员或多或少还带有旧社会的某些思想意识和习惯，这势必会影响党的肌体健康。“我们的党员由于原来的社会出身不同，所受的社会影响不同，因而就有不同的品质。他们对待革命实践各有不同的态度、立场和认识，所以，在革命实践中各有不同的发展方向……因此，革命者在革命斗争中的主观努力和修养，对于改造和提高革命者自己，是完全必需的，决不可少的。”[3]尤其是“在革命胜利和成功的时候，在群众对自己的信仰和拥护不断提高的时候，更要提高警惕，更要加紧自己的无产阶级思想意识修养，始终保持自己纯洁的无产阶级革命品质，而不蹈历代革命者在成功时的覆辙”。[4]三是消除党内一切腐化、堕落现象的需要。刘少奇说：“有些党员经受不起成功和胜利的鼓励，在胜利中昏头昏脑，因而放肆、骄傲、官僚化，以至动摇、腐化和堕落，完全失去他原有的革命性。”成为革命进一步发展的障碍。[5]无产阶级革命与无产阶级政党的特点是要“和一切腐化、堕落的现象进行不调和的斗争，不断地从党内和国家机关中清洗那些已经腐化、堕落的分子（不管这种分子是做了多大的‘官’），而保持党和国家机关的纯洁”。[6]总之，基于上述认识，刘少奇提出：“为了保持我们无产阶级的先锋队战士的纯洁，提高我们的革命品质和工作能力，每个党员都必须从各方面加强自己的锻炼和修养。”[7]
二、系统总结加强党性修养、保持党的纯洁性的主要内容
刘少奇认为，党员要进行多方面的修养，“要有马克思列宁主义理论的修养，要有运用马克思列宁主义的立场、观点和方法去研究和处理各种问题的修养；要有无产阶级的革命战略、战术的修养；要有无产阶级的思想意识和道德品质的修养；要有坚持党内团结、进行批评和自我批评、遵守纪律的修养；要有艰苦奋斗的工作作风的修养；要有善于联系群众的修养，以及各种科学知识的修养等”。[8]概括起来，上述修养主要涉及四个方面的内容：
第一，加强马克思主义理论修养，保持理论纯洁。刘少奇说：“马克思列宁主义的理论，是我们观察一切现象，处理一切问题的武器，特别是观察一切社会现象，处理一切社会问题的武器。”[9]党员的马克思主义理论修养就是要学习马克思主义，掌握其精神实质，将马克思主义与中国具体实践相结合，创造性地运用马克思主义的立场、观点与方法研究和解决中国的实际问题。在他看来，党员加强马克思主义理论修养，一方面要站在无产阶级的正确立场上，同各种非无产阶级思想意识进行坚决原则性的斗争，同各种反马克思主义的错误思想、言论和行为坚决斗争，坚决反对教条主义、经验主义的错误态度，提倡实事求是的科学态度和科学精神，保持理论纯洁。另一方面坚持马克思主义的理论修养意味着信仰的纯洁。他强调党员要坚定共产主义世界观，指出：“ 我们共产党员的世界观，只能是共产主义的世界观。这种世界观是无产阶级的思想体系，也就是我们共产党人的方法论。”[10]
第二，加强无产阶级思想意识修养，保持立场纯洁。刘少奇指出：“我们党员在思想意识上的修养，就是要自觉地以无产阶级的思想意识、共产主义的世界观，去克服和肃清各种不正确的非无产阶级的思想意识”。[11]刘少奇认为，党员的立场修养正确与否，决定着马克思主义中国化的发展方向和价值取向。他说：“无产阶级的坚定立场，就是要在任何时候、任何情况下，都代表最大多数人民的最大利益，我们并且要了解这也就是无产阶级的最大的阶级利益”；[12]“没有坚定纯洁的无产阶级的立场和理想，是不能彻底了解和真正掌握马克思列宁主义这门科学的”；[13]“没有正确而纯洁的无产阶级思想意识”，“根本不能正确地运用马克思列宁主义的原则，来指导自己的生活，也就不能敏捷地、正确地、实事求是地用马克思列宁主义的原则，去处理各种实际问题”，[14]因而，也就不能正确进行马克思主义中国化的实践。总之，“共产党员在思想意识上进行修养的目的，就是要把自己锻炼成一个忠诚纯洁的进步的模范党员和干部”。[15]
第三，加强党的组织纪律修养，保持组织纯洁。刘少奇认为，党员的组织纪律修养的核心就是要以无产阶级的态度，按照民主集中制的原则，提高正确处理党内斗争的能力。他坚决反对党内斗争中存在的机械过火、放任自流、同情包庇等错误倾向，更加反对故意制造党内斗争并且滥用组织纪律手段实施惩罚。他指出，党内斗争的根源在于党内不正确的非无产阶级思想意识造成的原则分歧，党员在党内斗争中要服从党的组织纪律，并内化为党员的主体自觉行为和内在品质，不要抱机械绝对和自由主义的态度，要认识和辨别各种思想意识的正确与否，要以诚恳坦白的态度对待同志，虚心进行批评和自我批评，“把维护党的团结，纯洁党的思想，巩固党的组织，看作是自己最高的责任。”[16]任何党员如果对于共产主义不能深信，不能过党内严格的组织生活，党是允许党员退党的，“至于混入党内的投机分子和奸细，我们当然要清除他们出党。这样，我们才能够保持党的纯洁。”[17]
第四，加强共产主义道德修养，保持道德纯洁。刘少奇认为，党员的共产主义道德修养是指党员在坚持中华民族传统美德的基础上始终坚持共产主义的价值指向和道德原则。他说：无产阶级的共产主义的道德“不是建筑在保护个人和少数剥削者的利益的基础上，而是建筑在无产阶级和广大劳动人民的利益的基础上，建筑在最后解放全人类、拯救世界脱离资本主义灾难、建设幸福美丽的共产主义世界的利益的基础上，建筑在马克思列宁主义的科学共产主义的理论基础上”。[18]“共产党员应该具有人类最伟大、最高尚的一切美德，具有明确坚定的党的、无产阶级的立场（即党性、阶级性）”，[19]在刘少奇看来，实现共产主义是共产党员的道德责任，维护人民利益是共产主义道德的价值标准，信仰马克思主义是共产主义道德的理论之基；大公无私、克己奉公、忠诚坚定、革命勇敢、自尊自爱、诚恳坦诚、坚持真理、实事求是等是共产党员必须自觉追求的道德品质和自觉践行的道德行为准则。
总之，刘少奇认为，共产党员的党性是由党的性质、宗旨和纲领所决定的，是党员保持理论纯洁、立场纯洁、组织纯洁和道德纯洁的根本所在。《论共产党员的修养》中所论述的党员修养的四个主要方面始终都贯穿着“党性”这根红线，贯穿着共产主义信仰的价值导向，体现了党性修养与理想信念的本质统一。
三、科学阐释党员加强修养、保持党的纯洁性的根本原则与基本方法
刘少奇明确提出，党员加强修养要坚持党员个人利益服从党的利益、人民利益和社会利益的根本原则。“党的利益高于一切，这是我们党员的思想和行动的最高原则”，“无产阶级解放的利益，人类解放的利益，共产主义的利益，社会发展的利益，就是共产党的利益。党员个人的利益服从党的利益，也就是服从阶级解放和民族解放的、共产主义的、社会发展的利益。”[20]如果一个党员能够“为了党的、无产阶级的、民族解放和人类解放的事业，能够毫不犹豫地牺牲个人利益，甚至牺牲自己的生命，这就是我们常说的‘党性’或‘党的观念’、‘组织观念’的一种表现。这就是共产主义道德的最高表现，就是无产阶级政党原则性的最高表现，就是无产阶级意识纯洁的最高表现”。[21]同时，刘少奇指出党员个人利益服从党的利益与党员个人利益和党员个性发展并不矛盾。党允许、帮助和保护党员在不违背党的利益范围内，去建立党员个人以至家庭的生活，去发展党员个人的个性和特长。
那么，党员通过什么样的方法才能有效提高自身修养呢？在《论共产党员的修养》中，刘少奇给出的答案是“学习、实践、内省、互助”。首先，党员干部“要做马克思、列宁的好学生”，端正学习态度。刘少奇严肃批评了教条式理解马克思主义的错误学习态度，倡导以科学的态度对待马克思主义，提出党员要认真学习马克思主义的立场、观点和方法，学习马克思列宁主义创始人的革命品质，要站在无产阶级的纯洁立场上，坚持理论学习与思想意识修养相统一，着重调查和研究现实生活，总结经验，把马克思主义与具体革命实践相结合，这才是正确的学习态度。其次，党员加强修养的根本途径是实践。刘少奇反对党内理论学习与社会实践相脱节的现象，倡导共产党员的修养与群众革命实践的统一，强调党员“要在革命的实践中修养和锻炼，而这种修养和锻炼的唯一目的又是为了人民，为了革命的实践”。[22]再次，党员修养离不开自己的主观努力，要经常自我反省，“根据共产主义世界观，根据党和无产阶级的坚定立场，去检查自己一切的思想行动”，[23]要以党性为原则，在思想、言论、行动上严格约束自己，纠正一切不正确的思想意识和行为。最后，党员修养要利用好批评与自我批评这个武器，要坚持团结互助维护党的统一，尤其是在党内斗争中应该站在帮助和爱护同志的立场，用诚恳坦白的态度对待犯错误的同志，诚恳地当面地进行劝告和批评，不要随便地用言语去伤害他们，极力反对无原则的、机械过火的党内斗争形式。
总之，刘少奇对共产党员的角色定位是具有理想和信念的政治主体和行为主体，其加强党性修养、保持党的纯洁性的思想内核是共产主义理想。《论共产党员的修养》要解决的理论课题主要解决党内理论不足、思想意识不纯和党内斗争中的矛盾等问题。当前，党的建设面临着全球化、市场化、网络化的复杂环境，遭遇着“四大危险”和“四大考验”的严峻挑战，继续保持党的纯洁性成为当今加强党的建设的当务之急。《论共产党员的修养》对加强党的纯洁性建设的现实启示是：首先，要从实践主体视角认识共产党员的历史使命和政治责任。广大党员干部是保持党的纯洁性的实践主体，党的纯洁性最终要通过党员个人的纯洁性来体现，即要靠党员个人维护纯洁性的行为来体现。其次，要以理想信念为核心维护党的纯洁性。理想信念是保持党的思想纯洁、队伍纯洁、组织纯洁的根本精神支撑，必须以理想信念为核心加强党的纯洁性建设，严把党员队伍理想信念观，合理调剂党员数量与质量，不要把党的发展壮大仅仅理解为数量的增长，而不是质量的同步提高和信念的纯洁坚定。再次，要着眼于提高党员综合素质积极探索保持党的纯洁性的对策机制。党员的思想、理论、道德、组织等综合素养的提高是保持党的纯洁性和先进性的“软要素”基础，是决定党员自身与党的纯洁度的内在品质。必须着眼于提高党员干部的综合素质，同时统筹兼顾党的先进性建设、反腐倡廉建设等，积极寻求维护党的纯洁性的有效对策，构建有效的党员干部学习机制、教育机制、监督机制、评价机制、进出口机制和惩防机制等。
参考文献：
[1]列宁全集（第33卷）[M].北京：人民出版社，1980.289.
[2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23]刘少奇选集：上卷[M].北京：人民出版社，1981.98.100.103.102.102.103.109.116.122.148.118.113.115.167.157.138.133.133.130.131.109-110.167.
