和儿子一起成长范文1
一、戏里戏外教子经
《小别离》中，海清扮演的童文洁是一位控制欲非常强的“分数妈”，要求读初三的女儿一切向分数看齐，成天对女儿耳提面命：“你的成绩进不了学校前100名，就进不了重点高中，进不了重点高中，就考不进重点大学，考不进重点大学，等于这辈子就完了。”
女儿方朵朵领养好朋友的宠物狗，童文洁暴跳如雷，马上要中考了，还有养狗遛狗的闲情逸致；女儿心仪的英语家教是一位美国留学归来的海归，童文洁看不惯人家的西方教育方式，未经女儿同意就私自给女儿换金牌家教；在童文洁眼里，女儿写网络小说，追星，排练剧本都是不靠谱的爱好，她绞尽脑汁严厉打击，青春期的女儿叛逆对抗，母女俩的关系充满了火药味。
生活中，海清是个糊涂妈，不太在意儿子的学习成绩，对分数也不怎么看重，儿子说好就OK了。比起儿子的学习成绩，海清更在意儿子的道德品质。
海清和儿子丹尼尔的相处像朋友更像哥们儿，母子俩在一起没大没小，无拘无束，丹尼尔经常招呼她“小海”。她常年在外拍戏，陪伴儿子的时间很少，每年暑假，她都放下工作，一心一意地陪伴儿子，给儿子做早餐，接送儿子上兴趣班，儿子也特别喜欢黏着她。
《小别离》中女儿方朵朵和异性同学交往，身为妈妈的童文洁特别紧张，有一种别人分分钟钟就把她女儿拐跑的担忧。
生活中，海清经常和儿子丹尼尔谈起他的女生朋友们。丹尼尔从小就讨女孩喜欢，读幼儿园时就有女同学向他示好，海清认真地向儿子询问细节，叮嘱儿子：“女生向你表达‘我喜欢你’是一种赞扬，不可以没礼貌地跑掉，要向同学说‘谢谢’。”班上喜欢儿子的女同学有好几个，海清问儿子：“你的女生好朋友你都喜欢，但结婚只能跟一个结啊，怎么办？”丹尼尔叹口气说：“那我就看她们谁最喜欢我吧，而且我想找一个脾气好一点的。”儿子找女朋友的观点让海清耳目一新。
丹尼尔每次一哭，海清就会说：“你是男子汉，你如要哭，未来的老婆会很没有安全感。”丹尼尔有时候不肯自己系鞋带，海清说：“等你老婆怀孕了，难道你不要帮她系鞋带吗？”海清就是以这样独特的方式教育儿子独立坚强，用未来的老婆鞭策儿子自理自立。
读小学后，丹尼尔每次带“女朋友”回家，海清都会请儿子和他的“女朋友”吃饭，给小姑娘们准备礼物，教给儿子尊重女性。所以丹尼尔虽然年龄不大，却已经是个“小绅士”，知道主动帮女士开门，拿东西。
二、别人家的妈妈
海清演“国民媳妇”成名后，为人处世很低调，很少在公众场合谈起自己的家庭和婚姻，对家人保护很周到。
她和老公是高中同学，两家父母是世交，婚后，夫妻俩两地分居。儿子丹尼尔小时候生活在南京，由于海清和儿子在一起的时间少，作为妈妈难免有溺爱儿子的时候，但海清尝试从小给儿子定规矩。海清主张穷养儿子，很少给丹尼尔买奢侈的玩具，很少让丹尼尔喝饮料。
一次，爸爸给丹尼尔买了一套12个小玩具，海清对儿子说：“一个月只能玩一个。”丹尼尔听话地一个月玩一个玩具，想起来就去看看盒子里的新玩具，即便拿到新玩具，对旧玩具也极为珍惜。丹尼尔喜欢喝白开水，他说：“白开水比饮料解渴。”他对衣服从来不挑剔，上学就穿校服，很少像别的孩子一样要吃要穿。
在儿子面前，海清从不和老公、父母发生争执，一家人相亲相爱就是给儿子最好的教育。海清经常和儿子一起玩网游，把自己融入到儿子的世界中。在儿子的兴趣爱好上，海清从不抠门，给丹尼尔报了钢琴、围棋、游泳、篮球、国学班，只要儿子真心喜欢，海清就全力支持。海清说：“在家庭环境和教育上，我希望给他最好的，希望他全面发展。”
父母常拿海清小时候和外孙现在相比，动不动就说：“你妈妈7岁就一个人出去拍戏了，你看你9岁连鞋带也系不利索。”海清反对父母拿孩子做比较：“不用比，每个时代、每个环境都不一样，要比就应该跟孩子自己比，他自己的昨天和过去比。”
和其他男孩一样，丹尼尔特别调皮，海清都由着他，但是丹尼尔犯了错误，海清还是会严肃地批评儿子，拿小尺子抽他屁股。丹尼尔4岁时，海清就教给他学着做简单的家务，丹尼尔每天上学放学的书包都是他自己背，母子俩出门逛街，丹尼尔会主动帮妈妈拎袋子。儿子对海清又敬又爱！
三、“小别离”早晚会来
丹尼尔到了上小学的年龄，为了给儿子在北京找一所好的小学，海清跑遍了北京30多所学校，公立私立都打听了一遍。海清说：“在孩子的成长中，父亲和母亲都是不可替代的，我不能一昧地以事业为重缺席儿子的成长，有些事需要当妈的亲力亲为！”
丹尼尔读一年级上学期，海清推掉所有工作，专心培养儿子半年，陪他一起学习，一起竞赛，一起背诵古诗词，建立良好的学习规矩，培养儿子在学习上的自觉自律性。
之前，丹尼尔跟着姥姥、姥爷生活在南京，和别人家的孩子一样上普通幼儿园，在学校里没有人知道他是海清的儿子。到了北京和妈妈在一起生活后，丹尼尔才知道海清是个演员。他问海清：“小海，你是一个明星，你是不是觉得很骄傲？”海清立即告诉儿子：“我最骄傲的是当你的妈妈，而不是明星。”丹尼尔特别激动地扑进她的怀里。
丹尼尔独立、懂事、聪明，把现实和电视剧分得很清楚，懂得明星只是妈妈的工作。海清成天早出晚归，忙着拍戏忙着宣传，一次，丹尼尔问她：“妈妈，你知道什么最重要吗？”海清说：“生命？”丹尼尔说：“不，亲情最重要，我俩就是亲情。”儿子的话让海清心里特别感动。
丹尼尔今年9岁了，随着丹尼尔的长大，昔日和妈妈亲密无间的小男孩也会进入青春期，和《小别离》中的方朵朵一样令人捉摸不透，海清由衷地说：“作为母亲，我希望自己将来不要成为丹尼尔成长路上的障碍。”不管儿子将来做什么选择什么，海清满怀憧憬地说：“我希望他遇到一件事时，首先想到的是我的爸爸妈妈一定会支持，我希望他觉得父母是他最大的支撑和依靠，而且一想到这个就有动力去创造。”
如果丹尼尔和方朵朵一样中考后出国留学，海清认真地说：“我会给儿子准备，而且告诉他要用质量好的。”学会保护自己，保护他人是出国留学的第一课，也是长大成人的第一课。
和儿子一起成长范文2
(接上期)上大学后的睿如鱼得水，不但知道用功，课外活动更是丰富多彩，仿佛一下子找到了可以施展才华的所在。从我们的谈话中，我深深感到睿的大学生活过得非常充实和快乐，而且对什么都感到满意。我想这时他的脸上一定和阳光下的向日葵一样灿烂无比。这也正是我们想看到的，我始终都认为做人没有比充实和快乐更值得追捧的了。
儿子没有辜负他自己的理想，而且大大地超出了我们的希望值。一个学期还没有结束，经济老师就让睿做了他的助教，虽然每小时只付给他八元钱。但睿还是欣然接受了，他说这是他未来可以成功进入商学院的第一步。后来通过竞选睿顺利当上了学生议员，在此期间睿参与了许多活动的决策。他在学校附近的酒吧里当义务侍应生，负责鸡尾酒的调配，他说做义工可以让他早些了解社会。他还经常组织学生们外出郊游，不是几个人，而是全年级的同学。他如此热衷于课外活动，起初我是持反对态度的，我认为他这样做有些本末倒置，学生的主要任务就是学习，而其它不过是锦上添花的把戏。因此每次在电话中我都会嘱咐他几句，他总是自信满满地对我说，我会安排好一切的。但我多少还是有些担心，怕课外活动太多会让他分心，最后得不偿失。不过我很快就明白了他的想法，他所做的一切都在为两年后能顺利进入商学院做铺垫。事实证明他是对的，两年后他真的去了全美排名前三的商学院，当然这是后话。
第一学期结束时，他的备科学习成绩都非常优异，身体也比从前健壮了许多，更让我们开心的是他对我们的态度有了很大的改变。比如排斥少了，亲近的言行明显增多了。暑假我安排他和他妈一起回国参加由国侨办组织的夏令营，睿妈回来时就对我说：“你儿子把我当成小孩一样的照顾了一路。”不仅如此她还经常和我私下里唠叨：“人家都说儿子是母亲的前世小情人，我看还真是如此呢!”
我想天下做父母的都一样，仿佛永远都欠孩子们的，并以能够为他们服务和奉献而快乐着，幸福着。当他们慢慢地懂事，慢慢地成熟起来，当他们从叛逆到主动和我们亲近时，总能让我们在心里默默地对上天感激涕零。
儿子这次在国内玩得非常开心，因此我一点都不遗憾在这个暑假他没有出去打工。正因为如此，我们才有机会和他又亲近了许多时间。他将来工作的机会多得是，是一辈子，而和我们在一起的机会却越来越少，这是客观规律，更是谁也无法改变的事实。这次参加夏令营，作为营长的他，做得非常出色，这是侨办的人事后和我说的。当我问睿他参加这次夏令营的体会时，他只是简单地告诉我，在营里他是个男生，又年龄偏大，所以他总是先照顾别人。比如有好玩的，好吃的，他总是先让着别人，而当他看着别人开心时，自己也会开心。
孩子真的成熟多了，谦让是一种美德，也是一种公德。说到这不禁让我想起一段往事来，有一次我带儿子去吃自助餐。龙虾总是一上来就被人抢空，但他总是彬彬有礼，规规矩矩地站排等在那里，每次当装龙虾的盆子空了时，他手中的盘子也是空着的。而他的脸上竟然没有一点失望和怨恨的表情，平静得像什么都没有发生一样。在我告诉他这样不行时，他也只是笑而不语，这是一种境界，我永远达不到的境界。他的个子比我高，如果他也像我一样不谦不让，他怎么能始终都端着一个空盘子呢?当我把龙虾分给他一些时，我的心里很复杂，是应该告诫他，我们所处的社会是一个弱肉强食的名利场呢?还是应该表扬他的谦谦君子风范呢?一个是客观存在，一个是做人的价值观，在两者之间的选择上我会毫不犹豫地赞成前者，但我却从心里觉得孩子做一个品德高尚的人更重要。因为当我看着自己盘子里的丰富时，看到别人失望的表情时，看到儿子的一脸平淡时，我的心却似被掏空了一样。我自己知道我得到了，也失去了!
人们在得失面前，总会被一种下意识所左右，在所谓的权衡利弊的结果中自以为是。殊不知，得到中也有失去，失去中也有得到。人们因为眼光、价值取向的不同会做出今天是正确，明天又是错误的选择，权衡利弊的结果并不意味着你就一定正确，因为人的眼光太有限，比如我们昨天选择了出国，今天许多人就很可能不再苟同当年自己认为百分之百正确的决定了。
在现实中做个君子还是小人，一直是我们要面对的问题。人的价值观和世界观不同，所以在是非面前的取舍就一定不同。我是个混混，早就背离了高尚和纯粹，但我希望孩子有他自己的活法，无论是好的，或坏的。只要能让生命精彩起来，活得有意义，开开心心一辈子就好!
什么是真正的爱?爱就是让你所爱的人心里永远有一份自由。而且自由得理直气壮。而你的爱，就是让他能够如此的理由!
我发现了一个有趣的现象――族群现象。在上大学之前，睿的几个死党，都是白人孩子，他们好得经常玩到不回家过夜。每次从大学里放假回家，他们几个又会腻到一起，如漆似胶，难舍难分。但到了大学以后，他的朋友圈多数都是和他有同样背景的亚洲孩子。当然他们不喜欢刚从中国出来的人，主要是价值观不同。在睿的眼里，中国出来的同学，都有共同的毛病。比如爱说大话，喜欢酗酒、抽烟，而且攀比心极强，不讲社会公德。但在他的朋友中白人的确是少数，而不像他在中学时好朋友清一色都是白人孩子。但这并不影响他和那些孩子的友谊，每次一从学校回来就又聚在一起温故知新去了。这是否就是一种自然形成的族群现象呢?还是让时间去评判吧。下面我就用一些生活中的感受来结束我的故事：
儿子返校送子去机场
钟闹无情催子别，曙光乍白暗街灯。
千叮万嘱车程短，相拥如痴老泪生。
那天是儿子春假结束返校的日子，而且恰恰是美中时间从冬令时转换到夏令时的第一天。5点整，也就是平时的早上4点钟时，仿佛蹩足了劲的闹钟骤然响起，一下子把我从睡梦中惊醒，匆忙起身，洗漱。我和儿子凌晨6时整从家里出发，驱车驶向机场。此刻，天刚蒙蒙亮，街灯一闪一闪的仿佛要诉说些什么，但却始终默默无语。这正好印证了我当时的心情，我又何尝不是如此呢?一路上似有千言万语，却一时不知从何说起，去机场的路虽然很长很长，但似乎又很短很短……
在站台上，儿子临别时突然拥抱了我一下，当他转过身离去时，我竟呆在那里半晌说不出一句话来，未了，情不自禁的老泪纵横。睿没有再回头，而我的泪水却模糊了他渐行渐远的背影……
晚上回到家
庭院花开灯来明，风携夜雨去新晴。
推门呼唤人离去，空立厨前腹胃鸣。
儿子在家时，总是在我回来前半个小时把院子里的灯打开，让整个院子都沐浴在桔黄色的光亮中，是那么的生机勃勃。而且他一定会做好晚饭等我们回家，这个习惯是从他8岁那年就养成了的，但今天……
我站在院外一边开锁一边习惯性地叫着睿的名字，但深重的暮色很快就吞没了我的呼唤声，同时也模糊了我的意识……
我果果地看着冰冷的炉灶，竟没有一点心情去淘米下锅，虽然此刻我早已饥肠辘辘。我默默地走到客厅里，将整个身子沉在沙发中，想让心平静下来，但泪水却不争气地涌了出来，睿他妈此刻正在国内，儿子又去了远方，而我独自一人在偌大的空间里默默地发呆。我突然觉得这个世界很空泛，空泛得仿佛就剩下我自己。
人有时真的很奇怪。你走在路上，看着匆匆过往的人群，你会想他们中的每个人都有自己的生活轨迹，和你的缘分也许就在这匆匆忙忙的注意和不注意之间。而对于他们的离去，你甚至不会感到一点忧伤或怀念。这时你会突然感到家真的很好，因为在那里没有陌生的人，他们中的每个人都是与你朝夕相伴、同甘共苦的共同体。但儿子一转身，我才突然发现，家有时又太像个旅馆，住在那里的人同样也是行色匆匆，而且来来往往。
晚饭后准备收拾儿子房间
花落心上挥不去，
应恨苍天主悲欢。
晚饭后，我去了儿子的房间，想打扫一下那里的卫生。看到桌子上还摆放着儿子回来的当天，我买给他的一束鲜花，现在已经开始点点零落了。我坐在桌前，抚摸着片片落红，昨晚的谈话声依稀还在我耳边回荡。我不由得思绪万千，心潮起伏，又突然间情不自禁，泪眼婆娑……
和儿子一起成长范文3
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11A-0095-01
孩子是父母的希望，几乎所有的家长都希望自己的子女能胜人一筹。在日常生活中，我们时常看到不少家长利用一切可利用的时间给孩子讲故事，和孩子玩拼图，做智力开发题等。可见，家长很重视孩子对知识的积累，但是，他们却忽视了孩子的体育煅炼。在不少家长的眼里，只要孩子不生病就好，有时间还不如让幼儿多学绘画、音乐等艺术，这样还能掌握一门特长。殊不知，家长和孩子一起进行有效的亲子体育活动，既能锻炼幼儿的身体，促使他们健康的成长，又能开发幼儿的智力，激发其良好情绪。
那么，怎样开展亲子体育活动，让幼儿快乐、健康地成长呢？
一、亲子体育活动的内容要注重多元化
亲子体育活动是幼儿比较喜欢的一项活动。父母和幼儿一起进行亲子体育活动时，幼儿是活动的主体，父母是活动的组织者和引导者。因此，在设计亲子活动时，家长要结合幼儿的年龄特点，从幼儿已有的生活经验出发，活动的内容要能吸引幼儿的注意，使他们产生强烈的参与欲望。
1. 活动游戏化
游戏就像磁铁一样有吸引力，紧紧地吸引着幼儿的关注。只要一提到做游戏，幼儿就会手舞足蹈，显得异常的兴奋，而且会以高涨的情绪参与到活动当中。在进行亲子体育活动时，我们可以根据幼儿的喜好，将活动设计成游戏的形式，家长以幼儿游戏伙伴的身份参与到活动当中。这样一来，既让幼儿消除对父母的畏惧感，缓解压抑和紧张情绪，又能让幼儿积极地参与到亲子活动中来，良好的亲子关系也在无形之中得以形成并升华。
例如，在锻炼幼儿的跑步耐力时，我们就可以采用“老鹰捉小鸡”的游戏形式。游戏虽然有些简单，但由于是父母齐上阵，幼儿有了和父母比赛的竞争意识，参与的积极性也就被大大地调动起来。在游戏开展过程中还可以随时增加相应的环节，比如当“老鹰”抓到“小鸡”以后，“鸡妈妈”就要表演一个节目，“老鹰”连一只“小鸡”也抓不到时就要被“罚”休息几分钟等。在活动中，孩子跟着父母玩得不亦乐乎，他们都感到十分有趣。
2. 活动生活化
生活是孩子成长的摇篮，幼儿的生活是丰富多彩的。各种各样的活动又都与我们的生活息息相关。因此，在组织幼儿进行亲子活动时，家长要联系幼儿的实际生活，活动内容要尽可能地依托我们的生活。比如，在休息日和幼儿一起包饺子、做玩具，和幼儿进行洗手帕的比赛，让幼儿学当家庭小主人等。充分利用幼儿生活中的有用资源，通过各式各样的活动锻炼幼儿的动手、动脑能力。
3. 活动活化
由于幼儿的好奇心比较强，对新事物兴趣浓厚，因此，亲子体育活动的内容就不能一成不变。家长在和幼儿一起游戏、活动时，要随时了解幼儿的内心动态，掌握幼儿的喜好，并根据幼儿的兴趣爱好，及时地、灵活地改变活动的内容。只有这样，才能调动幼儿参与亲子体育活动的积极性，使他们主动地参与到活动中。
二、亲子体育活动的形式要注重多样化
由于幼儿的注意力持续的时间不长，要想让幼儿自始至终都能积极参与亲子体育活动，就要注意活动形式的趣味性和多样性。在具体实施时，家长既可以和孩子一起进行简单的室内活动，也可以带领孩子进行具体情境的室外活动，还可以在大自然中进行切实可行的亲子活动。
比如，在室内，家长可以和幼儿一起玩“打怪兽”的亲子体育活动。如可以将家中的旧报纸揉成一个一个的纸团，然后在墙上贴一张“怪兽”的图案，和幼儿一起将纸团投向“怪兽”。幼儿对于打“怪兽”十分感兴趣，也就玩得很认真。在孩子打中“怪兽”时，父母可以适时地表扬，而在父母打中时，则要求孩子表演一个小节目以示奖励。也正是利用这一亲子体育活动，训练幼儿投、抛的动作技能。室外亲子活动的种类也很多，父母可以根据幼儿的成长需求，开展相应的亲子活动。如要锻炼幼儿的平衡力，可以设计“走独木桥”的亲子活动。通过父母和幼儿比过独木桥，既能让幼儿掌握过独木桥的技巧，又能锻炼幼儿的胆识，培养他们的平衡力。
亲子体育活动，对于幼儿来说不仅仅锻炼了他们的身体，更是他们成长的“助长器”，是培养家长和子女良好关系的“调味器”。通过此类体育活动，可以让幼儿在全身心投入活动的过程中享受着亲情带给他们的快乐。
和儿子一起成长范文4
尊敬的各位家长，大家下午好：
我代表xx幼儿园全体教职员工，热烈欢迎各位新生家长将孩子送入xx幼儿园，为了孩子们的快乐成长和健康发展，我们将进行三~四年的合作教育。今天是xx幼儿园新生第一次家长会，从现在开始，幼儿园将与每一个家庭相互支持、相互配合，携手共同帮助幼儿顺利度过幼儿园几年的学习、生活。
下面，我将从五大方面与家长进行沟通、交流。
幼儿园基本情况介绍
（一）总述
xx幼儿园幼儿园始建于x年。幼儿园现有x个教学班和x个社区亲子活动班。
我园从幼儿发展需要出发，创设优质教育环境，让孩子咱们在环境的熏陶和感染中健康成长。
幼儿园操场设有x平方米的塑胶运动场地、三组大型体育活动器械以及中小型运动器械等设施，为孩子们健康发展奠定了物质基础。
幼儿园教学楼，一楼楼道内布置有教师手工制作的儿童故事图、有孩子们一日生活各环节生活照的“小火车”，有孩子们的作品展；二楼楼道内有幼儿园园本课程图——《幼儿礼仪十六学》，有传统文化样式幼儿优秀作品，同时配备了多媒体教学设备，并配置了计算机网络教学配套设备。
教师们还为孩子们创设了温馨、育人的班级环境，有近期教学活动主题墙饰、有温馨的区域活动环境、还有功能多样的生活环境等等，是孩子们喜爱的乐园。
幼儿园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的过程中，提出“xxxxxx”的办园理念，将办园理念渗透到园所建设、课程改革以及教师队伍建设中，并在此基础上进一步提出了“xxxxxx”的办园特色，努力构建师干相依，师幼互动，家、园、社区共建的园所文化。
（二）教师情况介绍
xx幼儿园拥有一支作风硬、业务精、素质高、爱心浓的教师队伍，全部上岗教师大本学历占x%，大专学历教师占x%，其中区级学科带头人x人、校级学科带头人x人。
领导班子成员有：
园长——x园长；
教学主任——x主任；
人事干部——x老师；
卫生保健及食堂管理——x老师。
小班组教师：
教研组长——x老师；
小一班教师——x老师、x老师、x老师；
小二班教师——x老师、x老师、x老师；
小三班教师——x老师、x老师、x老师；
小宝宝班教师——x老师、x老师。
近两年来，教师个人先后获得xxx称号，获得天xxx奖项。另外，全园教师积极参与教育科学研究，获xxx科研奖，获xxx科研先进个人。教师们所撰写的论文、教育案例也荣获各级奖项。
我园以“xxxxxx”为办园宗旨，全体教师将“xxxxxx”作为行为准则，xx幼儿园多年的办园实践，得到了社会与广大家长的认可。非常感谢家长对我们的信任和厚爱，我们将以优质的保教质量回报社会、回报家长。
今天是新小班的第一次家长会，也是小班幼儿家长学校第一次研讨会，针对三岁左右幼儿的心理特点，做一下分析，以便于在今后的三、四年幼儿园生活中，幼儿园与家庭相互配合，对幼儿进行有的放矢的教育。
幼儿发展现状分析
*（以下6点为家长们了解幼儿年龄特点提供帮助）
幼儿进入3岁以后，生理和心理两个方面都在循序渐进的发展，进入幼儿园可以说是幼儿一生中进入社会的开始，从这个阶段开始，幼儿将要脱离长辈和家长的呵护，独自一人面对陌生的环境，走向具有个性的人生起点，客观的说，孩子会存在许多的不适应与问题，因此我们应该了解这个年龄阶段幼儿的特点，以进行针对性的引导与帮助。那么这个阶段的幼儿心理处在一个什么样的发展状况呢？
具有强烈的好奇心
三岁的幼儿对新鲜事物和喜欢的事情有浓厚的兴趣，在这个前提下，大部分幼儿能够以认真的态度对待成人教他做的事情，并且也有试着要做一做的愿望，比如，看见新玩具，愿意动手摆弄，也愿意看成人演示，情绪好的时候也能按成人的要求做事情，这些能力的初步形成是幼儿接受教育的良好前提条件。
同伴关系的发展
三岁幼儿的社会性心理已开始发展，大多数幼儿很愿意和小朋友在一起玩耍，基于幼儿这种社会性发展的趋向，在此时把孩子送到幼儿园，可以扩大他们的生活空间，为孩子学会与伙伴交往提供机会和条件。实践表明，经过幼儿园集体生活的孩子，在自信心、自理能力、交往能力、语言表达、动手操作以及合作能力等方面明显地强于没有接受集体生活的孩子们。
由行为和动作引起的心理活动
在观察中我们会发现，三岁的孩子无论参与什么活动，常常是先做后想或者是边做边想，他们还不能做到想好了再做。比如，幼儿进行插塑活动，孩子刚进行游戏时询问孩子想插什么，孩子要么答不上来，要么顺口说出一件物品的名称，以表示应答了；如果孩子插成成品后再问插的是什么，孩子会看看自己的作品，并给作品起个名称，还会伴有相应的解说。这就是明显的由于事先没有目标，而是在过程中发现自己插的物体有点儿像什么，并在这个基础上继续伸展的心理活动特点的表现，这就是由动作引起思维认识的活动。幼儿园提倡玩中学，做中学也是基于此原因。
思维缺乏可逆性和相对性
一般幼儿只会简单的推理，不会逻辑推理，这一特点表现在三岁幼儿不能理解反话，比如说有的家长对孩子说：“你不吃饭我就不带你去奶奶家。”而孩子听了不理解那是反意话，而马上去拿自己的小书包做出要去奶奶家的准备，因此对孩子的教育尽量不要说反话。因为孩子在理解问题上很直接，我们是这样要求我们的老师们，同时也希望家长坚持对孩子的正面引导。
行为受情绪支配
三岁幼儿的行为活动受情绪支配的作用很明显。比如，幼儿三岁前是与老人在一起生活的，有很强烈的依恋情感，一般在入幼儿园时就会明显的表现出来，虽然他们知道自己已经长大了，要上幼儿园了，但从情感上却舍不得离开家人，这使家长很伤脑筋。我们认为，这种依恋情感的产生是自然的，不应该对孩子有过多的指责，应该通过家长和幼儿园的共同努力，帮助幼儿逐步适应幼儿园生活，同时也希望家长正确处理幼儿入园环节，举例：幼儿与家长同时哭；（母亲抱着孩子走进幼儿园，孩子并没有哭闹，可母亲看到孩子被老师领走了，眼泪落了下来，孩子此时回头看见了母亲在流泪，也跟着哭闹起来，结果造成幼儿在教室内哭闹，家长在外面哭）中午来探视；（有的家长不放心孩子，中午午睡时扒头探视，结果让孩子看到了，原本没有哭声的午睡室，一时间哭了好几位小朋友——因为孩子容易受情感感染）晚上接孩子往里跑……
喜爱模仿
根据幼儿具体形象性的特点，幼儿模仿的多是一些外部活动和动作，如喜欢模仿成人说话的语气、口气，看到别人玩什么马上放下自己的东西去模仿，他们自己觉得已经长大了，别人做的事情都想尝试一下，我们不可低估孩子的模仿性。幼儿正是通过模仿来学习，但是要注意一定要创造出好的模仿榜样，成人的语言、举止、习惯都要注意，为幼儿树立正确的模仿对象。比如，为幼儿创设学说普通话的语言环境。
对新小班幼儿的分析
我们与新小班幼儿进行了初步的交流（幼儿园交费时），同时对我园社区亲子班的孩子也作了一些了解，现将基本情况做如下的分析。
1、大多数幼儿敢于表现自己。
许多幼儿的语言表达和智力方面表现出一定的水平，这说明广大家长对幼儿的早期培养是十分重视的。
2、孩子比较乐观。
能够在正常的情况下接收老师或陌生的成人提出的一些问题及要求。这个能力也是非常重要的一个方面，这说明幼儿社会化能力已经开始萌芽。
3、突出的问题有如下几个方面。
一是，幼儿交往能力较差，有些幼儿因为怕生不能主动的回答老师提的一些问题，而且反映出明显的抵触情绪，有的幼儿使怯怯的回答，声音非常小。
二是，个别幼儿任性，通过我们对孩子的观察，发现有的孩子和同伴玩耍时有明显的任性表现，有的幼儿不愿意参与集体活动，有的孩子想做什么就做什么，达不到目的使就大哭大闹等；
三是，个别家长反映幼儿挑食现象很严重，希望幼儿园着重解决这个问题。
由于生活环境不同，孩子们表现各有差异，但这些都不能说是幼儿存在的缺点，而应该理解为这个年龄阶段幼儿的特点，我们需要取得家长的一致配合，我们建议家长配合的具体事项是：
养成幼儿早睡早起的好习惯
要求家长早晨7点半至7点40之间把幼儿送到幼儿园，在幼儿熟悉幼儿园一日生活后，开始学做早操，有助于幼儿身体健康，保持较好的食欲，并且加强幼儿意志品质培养（冬天天气很冷也要坚持做操）。
请家长注意两点，一是榜样示范，坚持早起床提示，二是鼓励幼儿积极参与锻炼。
幼儿独立性培养
从幼儿入园的第一天起，要让幼儿懂得我长大了，我是大孩子了，我能做的事情不让父母帮助，如：让幼儿独立从大门口走过来，在门口接受卫生老师的晨检（一周后）。
生活能力培养
逐步教会幼儿学习自己洗手、自己入厕（大小便自理）、自己吃饭、自己学习穿脱衣服、穿脱鞋、系扣子等。
能申述自己要求的能力培养
鼓励幼儿向老师提出自己的要求，如需要入厕、喝水、添饭等，并请家长让孩子练习申诉要求的句式，如，老师我还想吃米饭；如果只是告诉孩子多喝水，有问题告诉老师，而不让孩子从自身角度尝试一下的话，孩子不能完全理解和学会做。
正面教育，耐心引导
对待孩子之间的纠纷要合理解决，避免出现因为幼儿同伴之间吵架，家长带有倾向性的训斥。比如，他打你，你就不知道打他。要从小培养孩子宽容、谦让以及合群等良好的心理品质。
不要在周末暴饮暴食
幼儿在幼儿园度过一周后，许多家长会产生一些对幼儿进行补偿的心理，如，想吃什么就买什么，常常造成幼儿消化道疾病，从以往的经历我们总结出，周一幼儿带药的特别多，请家长格外注意。另外对挑食的孩子建议家长采取循序渐进的引导法，逐步改善（营养摄入要全面），尽量避免一味的迁就（例：不喝牛奶）。
有针对性培养幼儿口头叙述能力
在幼儿情绪稳定以后，请家长根据每个班门口黑板的提示，询问幼儿学习的情况，如幼儿不想说，不愿意说可以运用一些引导的方法，如，今天学习小白兔的诗文了吗？（每天各班有具体内容介绍）第一句是不是小白兔很可爱等等。培养幼儿逐步学会记住所学的知识，而不仅仅只注意关注幼儿每天的伙食。如，看食谱询问幼儿等。
要以积极的情绪感染幼儿
分析幼儿的反映，及时与教师沟通，帮助幼儿及时解决一些心理问题。
课程介绍
我园根据教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》的五大领域进行日常教育教学课程安排，使用的是xxx教材。
另外，我们幼儿园还有自己的特色课程，如：xxxxxx等。
幼儿园组织的大型活动，如：亲子运动会、亲子春游活动、亲子采摘活动、文艺演出、大班小学生预备队启动仪式、毕业典礼、大班的毕业光盘等，均获得了家长的好评和孩子们的喜爱，更重要的是丰富了孩子的生活、开拓了眼界、增强了技能，大大加强了自信心的提高，也增强了幼儿的集体意识和锻炼了幼儿的体能。
三点要求
（一）坚持来园，并按要求、按时间接送幼儿。早7:30—7：50送幼儿，鼓励幼儿接受晨检；晚5:00接幼儿，遵守秩序，不拥挤。
（二）连续两个月幼儿未出勤，我们视为自动离园处理。
（三）家长要衣着整洁、得体，进入幼儿园接送幼儿，禁止将车停留在幼儿园大门口，禁止在幼儿园内吸烟。
和儿子一起成长范文5
一、分析幼儿挑食偏食的危害
挑食偏食是指孩子爱吃某些食品或调味品，不爱吃另一些食品或调味品。 喜欢吃的就爱吃并且多吃，不爱吃的就不吃。这种“喜欢吃的就没个够，不喜欢吃的就不沾边”的择食标准称之为偏食。幼儿的挑食与偏食往往表现为：有的爱吃肉类而不爱吃蔬菜，有的只吃蔬菜而不吃肉，有的只吃鸡蛋，有的却怎么也不吃鸡蛋，有的爱吃甜食，有的只吃咸菜，以咸菜就饭吃等等。偏食对幼儿存在着一系列的危害，主要有以下几个方面：
1、对幼儿身体健康的危害
（1）影响幼儿的生长发育
目前，挑食偏食是独生子女中最常见的现象。主要表现为专门喜欢吃某几种食物，对不喜欢吃的食物一点也不理睬。久而久之食欲慢慢减退，有时甚至拒食。由于进食的种类和数量过少，就会引起营养成分的不足，即医学上所说的营养素不足，从而不仅影响幼儿的生长发育，还会使幼儿患营养素缺乏性疾病。
（2）导致幼儿营养不良
自然界当中没有一种食物能够完全包括人体所必需的一切营养素。每一种食物只含有各自不同的营养素。如果只偏爱某几种食物，是不能满足身体生理需要的。而不爱吃某几种食物 ，很可能就失去了补充身体必需营养素的来源。比如：许多幼儿不爱吃青菜，这会引起维生素C和矿物质的不足，有时还会腹痛和便秘；还有些幼儿不吃海带就会引起碘的缺乏，严重者就会得“大脖子”病。如果各种食物都吃，食物中所含营养 素 就可以互相补充，保持合适的比例，达到平衡合理的膳食标准，更有利于幼儿健康成长。每种食物中都含有不同的营养素，如蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、无机盐、微量元素及水，对组成人体组织结构，发挥其特有的生理功能，都有自己独特的作用。无论哪一种营养素都不能长期缺乏，哪怕有的营养素每天需要的量很少，如铁每日只需摄入约10毫克，缺少就易引起缺铁性贫血。
2、对幼儿心理健康的危害
挑食偏食对生长发育期幼儿的心理健康也有着极大的危害。若长期营养素缺乏，还会导致幼儿多动、注意力不集中、创造力、想象力及思维能力减弱，从而导致幼儿在入园后智力发育与同龄幼儿相比较缓慢。有研究发现，有的幼儿挑食偏食，“大舌头”，上学时造句有困难，都与4-6个月时缺乏咀嚼训练，即没有吃泥糊状食物有关。
3、对幼儿未来成长的危害
营养素缺乏甚至还会影响到成人时在社会上的竞争力和开拓力。幼儿时期的营养，其重要性还远不止眼前几年的生长发育，它还具有更深刻、更久远的影响，甚至还会影响一辈子。因为从每日的饮食中，幼儿不仅要获取其正常生长发育所必须的营养素，而且还要积累对人一生的健康至关重要的各种营养素，以保证老年时体内的营养仍能保持在一定的生理水平，来维持较好的健康状态。这是近几年来有关儿童生长发育的研究与成年人老化进程研究相结合而产生的新概念 ——“营养素银行”从这个概念上可以看到幼儿早期营养对今后生命质量的重要性，以及挑食偏食对幼儿未来成长的危害性。
二、影响幼儿挑食偏食的因素
幼儿挑食偏食的原因是复杂多样的，要具体情况具体分析。有些幼儿的挑食偏食很可能是先天遗传因素造成的，而绝大多数的幼儿挑食偏食和家庭环境有关。婴幼儿对食物一般没有太多的选择，家庭给什么就吃什么，所以挑食偏食大多数是由后天因素造成的。孩子一岁以后，受周围家庭环境的影响，再加上自己从饮食中得来的经验，开始对食物进行选择。因此 ，我们既不能忽视幼儿在遗传方面的生理特点，更不能忽视后天人为因素的影响。
（一）成人不良饮食习惯对他们的影响
我们知道，幼儿时期是孩子规范饮食行为，形成良好饮食习惯的关键时期。这期间，孩子主要是模仿身边的大人，如果家中的成年人偏爱或者厌恶某类食物，孩子就会不自觉的表现出同样的态度，因为成年人自己不喜欢吃某种食物，家里也就很少买，这样使孩子品尝这种食物的机会减少，对这种食物喜欢的程度就降低了。有时候家人不经意说自己不喜欢吃什么食物，仅仅是这种说法就可以对孩子的饮食习惯造成很大影响，使孩子对大人所说的这种食物也产生不喜欢的想法。有些家长自己很喜欢吃零食，经常买许多零食放在家里，让幼儿跟着他一起吃。
俗话说“饿吃甜如蜜，饱时蜜不甜”。孩子的胃本来就不大，吃进食物后，需要3—4小时才能把胃内食物排空。如果在此期间不断的吃点心、锅巴、饼干等各种零食与饮料，乱吃乱喝，使胃里面总有食物，胃就得不到休息，等到吃饭时间孩子就没有了食欲，再好吃的东西也没胃口，自然就挑三拣四。然而零食营养并不全面，不能满足幼儿生长发育的需要。有的垃圾食品幼儿吃多了反而对身体有害，而且不定时的吃零食会增加肠胃的工作负担，影响消化功能，使营养吸收差。时间长了就会导致幼儿营养不良、生长发育迟缓。有些家长很喜欢带孩子到麦当劳、肯德基去吃号称美味又营养的洋快餐。这些快餐是否真的可以提供每日所需的均衡营养呢？据医学营养家近来研究发现，洋快餐富含高蛋白、高脂肪和高糖分，但钙和多种维生素的含量都较低，而这些恰恰是幼儿脑组织发育所必需的营养成分。此外大多数洋快餐都含有较多的食品调味剂和添加剂，长期食用会造成锌铁缺乏症。
（二）体验幼儿比较挑剔的口味
幼儿需要清淡、甜味的食物，而大人的食物都味浓、调味复杂。研究资料表明：成人感到咸味时氯化钠的浓度为0.9%，婴幼儿感到咸味时其浓度为 0.25%。若按成人的口味摄入盐，小儿体内的钠离子会增多。此时幼儿的肾功能未发育完善，没有能力排出血液中过多的钠，使钠潴留体内，使血量增加，加重心脑负担，引起水肿或者充血性心力衰竭。因此，幼儿的饮食应以刚出现咸味为宜。不要让幼儿吃太杂太油腻的食物，否则会引起肠胃紊乱，从而影响幼儿的食欲。再加上现在大多数家长是“上班族” 很少有时间，因此在做饭的时候马马虎虎，随便做点菜将就着吃。不注意烹调的方法，不注意颜色的搭配和形状的多样化，饮食过于单调。如：有的父母天天给孩子吃蒸蛋，很少换花色品种。孩子吃腻了自然就不再吃了，从而使幼儿形成了挑食、偏食的不良习惯。
（三）强迫进食后的逆反心理
有些家长认为孩子吃饭多才能长好身体，如果孩子的饮食量达不到标准，就想方设法让幼儿进食。开始是哄喂， 哄喂不行进而采取强制威胁，让幼儿在不愉快的情境下被迫吃下某些食物。 这样就会引起幼儿的逆反心理，一见到饭就想逃避， 出现呕吐、拒食、厌食、不爱吃某类食物，进而形成一个恶性循环的条件刺激。
还有些家长在孩子没有饥饿感的情况下，强制性地把高糖饮料及各种零食，一股脑儿的喂给孩子吃。这样就破坏了幼儿肠胃消化的正常规律，使幼儿消化功能降低，食欲不振，从而形成挑食偏食的行为。或者有些幼儿因身体原因偶尔对某种食物有过反感或不良的体验，有可能会造成对某种食物的拒绝，成人如果在幼儿饮食上过度迁就也会养成幼儿的挑食与偏食的不良习惯。
（四）要挟父母的特殊个性
有些幼儿知道父母很在乎自己是否进食，很关注自己吃了多少，吃的好不好。 因此常利用挑食或偏食来要挟父母、控制父母，以达到某种目的。例如：你要买一件玩具给我，我才肯吃某种食物，否则就不吃。此时家长如果一味的溺爱迁就孩子，让孩子牵着鼻子走。是很容易形成幼儿挑食偏食的坏习惯的。长此以往，就会形成恶性循环，从而致使幼儿以后对本不太喜欢吃的食物不屑一顾，甚至摆出恶心呕吐的表情。
三、幼儿偏食的预防与诊治
幼儿挑食偏食并不是一朝一夕所养成的，父母一定要分析原因，有针对性的进行预防与纠正，最好从婴幼儿期开始。一般来说，要从以下几点做起：
（一）培养幼儿良好的饮食习惯
从给幼儿添加辅食时就要注意，添加辅食要科学、合理、全面、使幼儿对每种食物都要吃，并且要定时定量，少吃甜食以及油腻、油炸食品，时间一长就会养成正常的饮食习惯。这样一到吃饭时间幼儿体内就会自动分泌消化液，产生饥饿感，吃饭就会感觉香甜了。但是，如果幼儿零食总不离口，消化液不停的分泌，胃肠不停的蠕动而得不到休息，长此以往就会使消化功能紊乱，吃饭时消化液就会供不应求，吃的食物在胃里就不能很好的被消化吸收，孩子当然就没有了食欲。由于孩子没有食欲，必定不好好吃饭。于是这也不好吃，那也不好吃，东挑西拣，渐渐的就形成了挑食偏食的毛病。所以，千万不要使幼儿养成爱吃零食的习惯。但对发育中的幼儿来说，吃些有利于幼儿生长发育的零食也是必要的，家长只需要安排好吃零食的时间，不要太接近用餐时间就可以了。而零食则可以选择一些水果和蔬菜，偶尔喝些果汁也是可以的。由于幼儿的胃小，很快就感觉饿，也可以每日增加一顿饭以取代零食。
（二）改善幼儿的饮食结构
不管是大人还是幼儿都喜欢吃味道鲜美、可口的饭菜。因此给幼儿做菜更要讲究烹调技术，尽量做到色、香、味、形俱全，要注意翻新花样。幼儿不愿意吃某一样食物也是很正常的。这时，就要发挥家长的创造力和想象力了。同样的菜， 这样做幼儿不爱吃，换个方法做了就爱吃。要使幼儿感到新鲜，以引起其食欲。 不要一连几天重复同一种食物，食物一定要有变化，可以将孩子喜欢的食物和不喜欢的食物搭配起来。如：除了蒸蛋外，还可以做成炒蛋、炖蛋、煎荷包蛋，摊成鸡蛋饼或做成鸡蛋羹、蛋糕等等。对于不爱吃水果的幼儿，父母可以尝试将许多种新鲜水果放在一个浅盘中，同时附上一杯酸奶再拿给孩子吃；为了孩子有新奇感，也可尝试用两三种不同颜色的水果作成水果串。然而对于不爱吃蔬菜的幼儿，可以弄点新鲜蔬菜让孩子蘸上酱吃，也可以做成沙拉，这都会让孩子更喜欢吃，从而可逐渐改变幼儿挑食和偏食的问题。
（三）克服饮食过程中的急噪情绪
我们说在纠正孩子坏习惯之前，家长首先要纠正一下自己的饮食习惯，以身作则。家长要为幼儿树立良好的进餐榜样，自己不挑食、不偏食，从不在孩子面前谈及某种食物不好吃或者有什么特殊味道之类的话，对各种食物应表示出十分喜欢吃的情感，对孩子不太喜欢吃的食物，多讲讲它们有什么营养价值，吃了以后对身体有什么好处，使幼儿在大脑中对不爱吃的食物有个好印象。但语言须深入浅出，也不必讲解许多大道理。如，喝骨头汤有助于身体长高，多吃胡萝卜对自己身 体有好处等等。而且父母应该在孩子面前做出表率，大口大口香甜的边吃边称赞那些食物吃起来味道有多好。在家长潜移默化的影响下，使幼儿也喜欢吃各种食物。同时在进餐时应有意识的培养和教育幼儿荤素搭配，多谈挑食偏食的害处，给幼儿灌输不能挑食偏食的思想，鼓励幼儿什么东西都吃。
当幼儿出现挑食偏食现象时，父母不要急躁也不要强迫孩子进食，更不要在孩子面前表现出焦虑的情绪，或当着孩子的面将孩子的这些习惯和自己的焦虑告诉亲戚朋友，这样容易对幼儿产生不良的暗示和强化作用。使得孩子更加厌恶那些原本不喜欢的食物。幼儿不良习惯的纠正需要长期持久的努力。用强迫、惩罚、哄骗等消极的方法，不但不能解决问题，有时还会产生负面影响，所以父母必须要有足够的耐心。
（四）创造良好的就餐氛围
良好的轻松的就餐气氛很具有感染力，当全家人坐在一起开心的吃饭时，孩子看到你吃得津津有味他也会嘴馋。但要记住孩子的胃不大，所以提供的每种健康的食物只要一点点就够了。心情好胃口就好，吃起来也香，不要在餐桌上谈及孩子不高兴的事或者处理孩子行为上的问题，让孩子心情舒畅的用餐。同时可以允许幼儿有一定的选择权，带幼儿出去采购食物，让幼儿选择安排餐具、座位等一些力所能及的杂事或帮助妈妈一起做饭，这一方面可减轻家长的事务负担，另一方面也可让孩子有一种参与感。这样孩子吃起饭来会更香。对某一食物挑食，父母可以采用一些建议的口吻或说话技巧，但是允许选择绝不是迎合孩子的挑食，有些父母常常事先征求孩子的意见，问孩子想吃什么菜，这无疑是教孩子学会挑食。
对于挑食偏食的幼儿也不要过分担忧，因为孩子是不会让自己饿肚子的。布雷尔认为，与其关注孩子不吃哪些东西，不如将注意力转移到孩子喜欢吃哪些东西上。因此，家长可以在给孩子提供新食物的同时，也提供一些孩子“挚爱”的食物。这样，多次建议后，孩子就可能会接受这种食物了。
（五）激发幼儿对食物的兴趣
和儿子一起成长范文6
一、调查结果与分析
（一）亲子阅读的态度
调查结果表明，有66.7%的幼儿是喜欢阅读的，尽管现在电视机和电脑等完全普及，但作为幼儿认识世界的重要途径，阅读这种传统的方式还是受到幼儿欢迎的。在家庭中幼儿喜欢有家长陪伴的阅读，且母亲是幼儿选择的主要陪伴阅读对象。家长对亲子阅读的态度，可以反映出家长的儿童观和教育观。大多数家长喜欢和孩子一起阅读。在家中和孩子一起阅读的以母亲居多（占到69.6%），这与孩子的选择相一致，说明在家庭教育中母亲还是起到主导作用的。有43.6%的家长在幼儿1岁左右，即幼儿进入语言发展期就开始进行亲子阅读了。在语言发展的关键期，尽早让幼儿接触书，培养幼儿对文字的兴趣，对于发展幼儿的口头语言和书面语言都有积极作用。
家长对亲子阅读价值的判断，按选择人数的多少排序如下：（1）激发孩子的阅读兴趣，培养孩子良好的学习习惯（80.2%）。 （2）提高孩子读图的能力，发展孩子的想象力（68.5%）。 （3）提高孩子的语言表达能力，扩大词汇量（64.5%）。 （4）扩大孩子的知识面，丰富生活经验（61.2%）。 （5）增进亲子感情（57.9%）。 （6）提前教孩子识字、写字（33.7%）。由此可见，家长对亲子阅读的价值判断总体上还是比较正确的。早期阅读重在培养孩子的阅读兴趣和习惯，发展孩子的语言、思维能力。不过我们所看重的增进亲子感情则未受到应有的重视。还有1/3家长的亲子阅读目的是为了让孩子提前识字、写字，可见，传统的文化价值观念对现在的家长依然有影响。
（二）亲子的阅读条件
1．亲子阅读的空间和时间
阅读需要空间和时间。有52.4%的家庭选择在床上和幼儿一起看书，与之相应的，有50.9%的家庭将亲子阅读的时间放在晚间入睡前。有24.2%的家庭没有固定的亲子阅读场所，有固定亲子阅读场所的只有13个家庭，仅占4.7%。不同文化程度的家长在亲子阅读空间的选择上存在显著差异，父母学历较高的（大学及以上）家庭，亲子阅读的场所比较固定，且固定在书房阅读的比例较大（有10个家庭）。40.7%的家长和幼儿一起阅读的时间不固定，有时间就和幼儿一起看书，没时间就不看了，能坚持每天和幼儿一起阅读的家长仅占20.1%，大多数家长（54.6%）一周有3~4次和孩子一起看书，每次和幼儿一起阅读的时间一般在20分钟左右。不同文化程度的母亲在亲子阅读的频率上也存在着显著差异。母亲学历高，阅读的频率也高。坚持每天和孩子一起阅读的本科及以上学历的母亲占该选项人数的61.8％，一周阅读3～4次的占该选项人数的61.1%。
2．亲子阅读的材料
在这里，材料主要指的是图书报刊，图书报刊的选择在新时期具有怎样的特点？家长和幼儿经常阅读的图书报刊中，根据动画片改编的图书、以学前儿童为读者对象的杂志、古今中外的童话书等排在前列。在现代社会，电视已成为幼儿获取信息的重要途径，很多幼儿都喜欢看动画片，所以，根据幼儿熟悉的电视节目改编的图书也颇受幼儿的欢迎，因为有了之前的视听经验，转换成图书阅读，比较容易引起幼儿的心理共鸣，幼儿能较快、较好地理解故事情节。以学前儿童为读者对象的杂志以其精致、新鲜、及时、有趣，集欣赏性、娱乐性、知识性于一身，也受到家长的喜爱。古今中外著名的童话书则凭借其经久不衰的生命力依然是家长选择的重点。家长经常和孩子一起看的图书通常是每页有多幅画面的彩色图书（69.6%）。家庭拥有的幼儿图书数量一般在20~50本之间。随着孩子年龄的增长，拥有的图书量逐渐增加。家长为孩子选择图书，主要是依据孩子的特点和阅读兴趣（76.9%），其次是家长自己的兴趣和主意，而幼儿园教师的建议，邻居、朋友的介绍，电视、报纸等的宣传则只占很小的比例。
（三）亲子阅读的指导策略
1．阅读发起和结束的方式
亲子阅读发起和结束的方式主要看是以幼儿为主导还是以家长为主导。在阅读的发起方式上，有54.6%的家长选择了“父母和孩子兼而有之”，34.3%的家长选择了“孩子”。在阅读的结束方式上，42.5%的家长选择了“家长和孩子一起商量决定结束的时间”，排在第二位的是“书阅读完就自然结束”。由此可见，家长在阅读过程中既注意激发幼儿的主动性和积极性，同时考虑到幼儿的身心发展特点以及阅读经验不足的实际情况，所以阅读的发起和结束由家长和幼儿协商决定。
2．阅读的目的性
大部分家长（76.2%）和幼儿一起阅读并没有明确的目的性，手头有什么书就和幼儿看什么书。23.4%的家长有一定的计划性，且会随着具体情况变化而变化。
3．对图书的利用程度
83.5%的家长对同一本图书要和孩子一起读上5遍左右。这是一种好现象，适合幼儿的阅读心理，且同一本书在孩子不同的年龄阶段可以有不同的读法。但很多家长只有在读书的时候才和孩子交流阅读的感受，其他时间里能“经常和孩子谈论已经看过的图书”的家长只占17.5%，“经常和朋友谈论孩子读过的图书”的家长只占2.9%。这表明家长普遍还没有形成与孩子分享图书阅读感受的习惯，更没有形成与朋友分享指导孩子阅读经验的习惯。而与孩子或朋友分享阅读感受的习惯对于培养孩子早期阅读能力是非常重要的。和孩子分享阅读感受，可以加深对孩子阅读能力和水平的了解，使以后的亲子阅读更有针对性；与朋友谈论自己指导孩子阅读的过程，可以帮助家长扩大孩子的阅读范围，也可以帮助孩子逐步养成与他人分享图书的良好习惯并进一步提高阅读的兴趣。
4．阅读的指导方法
家长在和孩子一起阅读的过程中，最常用的方法〔4〕是朗读感受法（65.6%），其次是观察理解法（57.9％）。在具体讲故事的过程中，家长用得最多的方法是读图法（79.1％），其次是点读法（49.1％）。家长对孩子阅读的指导策略大多来自自己的摸索（71.8%），其次是大众传媒的介绍（40.3%），幼儿园的指导和其他家长的经验介绍所占比例不大。这说明家长对于亲子阅读过程中的指导更多地依赖自己的经验，缺乏科学的指导。
（四）家长对早期阅读的认识
为了考察家长对亲子早期阅读的认识，我们在问卷中设计了两个开放式问题，问题主要涉及家长对亲子阅读的理解及对早期识字的态度、亲子阅读过程中的困难与建议等。归纳家长的回答，我们发现绝大多数家长对亲子阅读有比较正确的认识，能认识到亲子早期阅读的独特价值，具体分析如下。
1．家长对亲子阅读的理解和对早期识字的态度
家长能较正确地认识亲 子阅读的基 本涵义———家长和孩子共读一本书。但家长对亲子阅读的价值判断有所不同。绝大多数（94.9%）家长认为亲子阅读不同于早期识字，家长对早期识字没有盲目崇拜，也不强求孩子多认识汉字。有些家长直截了当地指出，提前识字可能会阻碍孩子想象力的发展，甚至可能会让孩子讨厌阅读；还有家长提出识字其实只是阅读过程中的副产品，识字是可以的，但一定要以孩子感兴趣的方式进行。但同时也有14位家长认为“识字是阅读的前提，只有先识字，才能去阅读”，“认识的字越多，孩子的求知欲望就越强烈”，“孩子会认字，就可以自己阅读，家长可以解放出来做其他的事”，“早晚都要识字的，晚学不如早学”。这14位家长中大学本科以下学历的家长占到85.7％（其中以初、高中居多），他们的职业主要是职员、工人。
2．亲子阅读过程中的困难与建议
家长在开展亲子阅读过程中遇到的主要困难如下：（1）工作忙，没有足够的时间和孩子一起看书。 （2）孩子的提问太多，涉及面太广，难以回答。（3）孩子在阅读过程中注意力不容易集中，对动画片的兴趣大于阅读。 （4）缺乏好的图书。有些故事孩子难以理解，孩子对由动画片改编的图书兴趣较浓，而对于家长精心挑选的中外经典童话或励志故事兴趣不大。
家长结合自身的实践提出了许多中肯的建议：（1）关于图书的选择：希望书店能多引进一些图文精美的儿童读物；开设“儿童图书馆”，给孩子一方读书的天地。 （2）关于阅读过程中的指导：家长最好能坚持每天和孩子一起阅读；调动孩子阅读的积极性，鼓励孩子自主阅读，积极思考并大胆提问；增加阅读的趣味性，充分发挥孩子的想象力、创造性；选择合适的音像资料，帮助孩子理解文字。 （3）关于外界的支持：家园配合，幼儿园要积极创设条件为家长开展亲子阅读提供理论和实践上的指导；社会参与，加大亲子阅读的宣传力度，在家庭之中普及亲子阅读，并能得到有关专家的科学指导。
二、教育建议针对亲子阅读的现状，我们提出如下建议。
（一）家长要了解孩子的心理需求，满足孩子成长的需要
家长是孩子的第一任老师，理应是最了解和熟悉孩子的成人。然而，因为大部分家长不是专业教育工作者，所以对孩子的心理往往缺乏正确的认识。在调查中我们发现，许多家长开展亲子阅读活动还处于自发状态，没有明确的目的，指导方式也比较随意。因此，在指导孩子阅读时，家长也需要阅读———读一些有关儿童心理学、儿童教育学方面的书，了解孩子的心理特点，以便使自己的阅读指导能有的放矢。在亲子阅读活动中，家长其实也是在读孩子这本书。家长要和孩子共同成长。
（二）从物质、心理、信息环境创设等方面入手
为亲子阅读营造良好互动的氛围阅读时间的选择和长短安排，阅读地点的选择都应有一定的计划性、目的性，且最好固定，以便让孩子形成动力定型，即到了一定的时间或处于特定的地点就有读书的欲望。选择符合孩子年龄特点的图书也是非常重要的，要力求种类丰富、数量适当，既不让孩子在阅读中产生“乏载”现象，也不让孩子在阅读过程中产生“超载”现象。要想孩子喜欢阅读，家长首先要爱阅读。要努力建设学习型家庭。家长要带头学习，用自己好学、乐学、善学的精神感染孩子，鼓励孩子学习，激发孩子的自信心，帮助孩子获得成就感。同时，父亲也应承担亲子阅读的责任。国外相关研究表明，在天才儿童中，受父亲直接影响和教育的人数最多。〔5〕但我们的调查表明，主动和孩子一起阅读的父亲只有9.5%，这应该引起重视。良好、开放、多样的信息环境可以扩大孩子的视野，培养孩子的探索兴趣，陶冶孩子的情操。家长可利用节假日，带领孩子走出家庭小圈子，走入大社会、大自然，通过各种有效途径，不断拓宽亲子阅读的信息渠道。例如，可常带孩子去书店看书、买书；可为孩子办一张图书馆的借书证；多与其他孩子的家长交流亲子阅读的心得，多指导自己孩子与他人的孩子交流阅读的感受，等等。
