汇成实训总结范文1
关键词： 元认知策略培训 词汇学习 自主学习
1.引言
词汇学习是英语学习的重要部分，没有词汇我们就无法进行听、说、读、写的任何一个方面的学习。我在实践教学中，经常听到学生抱怨单词难背易忘，单词学习费时低效。近三十年来，随着越来越多的学者研究英语词汇学习策略，元认知策略也引起了越来越多的关注。元认知策略培训能否有效提高学生的元认知意识和促进学生的英语词汇学习呢？为此我进行了一项关于元认知策略培训的实证研究，试图回答下面的问题：元认知培训能否有效地提高学生的元认知水平？元认知策略培训能否有效地促进学生的词汇学习，尤其是在扩大词汇量和提高词汇能力上？
2.研究方法
2.1受试对象
本研究选择山东烟台鲁东大学2010级2个自然班为实验对象，430（男生21人，女生44人）为实验班，407（男生16人，女生45人）为控制班。整个实验为期10周，策略培训在精读课上进行，两个班使用同一本教材《新编大学英语1》。
2.2调查工具
本研究包括定量研究和定性研究。定量研究需要收集两个变量的数据：元认知水平和词汇成绩。元认知水平数据通过调查问卷获得，词汇成绩通过词汇测试获得。定性研究采用访谈和课堂观察的方式，目的是进一步检验定量研究的结果。
2.2.1调查问卷。此问卷是我参照国内外权威问卷，自行设计，并进行了一次预测，经过修改后改问卷的信度系数达到0.84。所有问卷均采用五级测量表，1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是。培训前调查问卷成绩分析表明两个班在元认知水平上无显著差异，p（计划）=.686>.05，p（监控）=.385>.05，p（评估）=.641>.05。
2.2.2词汇测试。试题分两部分词汇量测试和词汇能力测试。词汇量测试采用了三种形式：根据所给汉语写出英语单词；Nation的接受性和输出性两种词汇量测试。词汇能力测试部分出自鲁东大学期末测试试卷的一部分。词汇前测成绩表明两个班在词汇成绩无显著差异，p（词汇量）=.457>.05，p（词汇能力）=.552>.05。
2.2.3访谈。为了进一步检验实验的结果，根据词汇测试的成绩，从实验班中选出6名同学分别代表高分组和低分组进行开放式访谈，了解学生的元认知水平和学习情况。
2.3数据收集分析
在实验过程中，实验班和控制班在培训前后分别做了两次问卷调查和词汇测试，剔除了无效问卷，共获得了有效问卷116份。所有数据都在SPSS16.0中进行统计分析。
2.4为期10个星期的元认知策略培训
在10个星期的实验过程中，实验班和控制班都完成了《新编大学英语》第一册（外语教学与研究出版社出版）的教学任务，不同之处是实验班的课堂教学中融入了元认知策略的培训。融入性培训以教学材料为主，根据教学内容设计培训活动，及时针对学生学习中出现的问题进行讨论、指导和解决。此次培训的重点是增强学生的元认知意识，帮助学生制订计划、自我监控和自我评估单词学习。
3.试验结果
3.1元认知策略培训是否有效地提高学生的元认知水平
表1描述两个班在培训前后元认知调查问卷的成绩。从总体来看，两个班在培训前元认知水平的平均分相差无几；两个班的第二次的平均成绩均高于第一次。表2对两个班培训前后的两次元认知水平进行了纵向比较。结果表明，经过一个学期的学习，两个班的学生的元认知水平均有提高，而且实验班学生的元认知各项成绩较控制班有显著提高（p=.000
3.2元认知培训是否促进学生词汇学习
表3描述了培训后两个班的词汇测试成绩，从mean的值可以看出，实验班学生的词汇量成绩（mean=42.0508）明显好于控制班学生的词汇量成绩（mean=36.0000）；实验班的词汇能力成绩（mean=17.1186）也高于控制班学生的成绩（mean=14.3158），由此得出结论实验班无论是词汇量测试的成绩还是词汇能力测试的成绩都要高于控制班。独立样本t检验表明经过培训，实验班在词汇量和词汇能力两项测试上与控制班比较有极其显著的差异（p=.000
另外，从表3可以看出，培训后实验班学生在词汇量的扩大上进步较大，短期培训效果较好；词汇能力的提高上不如词汇量的成绩提高的幅度大。由于词汇量可以在短期内有突破，而词汇能力则需要更长时间学习和掌握。
学生在开放式访谈中也体现出了元认知策略培训对英语词汇学习的促进作用。经过策略培训，学生开始有意识地制订合理的单词学习计划，不再好高骛远，半途而废；并且在执行的过程中可以自己监管自己的行为，以及及时调整学习方法及策略；完成学习任务后有目的地对自己的学习结果进行评估，从而更好地进入下一轮学习。
4.结语
本研究证明，元认知在学生的英语词汇学习中起着重要的作用，元认知策略培训能够有效地帮助学生解决词汇学习中的问题，消除障碍，而且经过一个学期的学习，实验班的学生的自主学习能力明显强于控制班，主要表现在实验班的学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，更加积极动脑思考问题，在后来的四级考试中通过率也高过控制班十几个百分点。但是作为一项实证研究，本实验的样本较小，试验结果也仅限于两个班。
参考文献：
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汇成实训总结范文2
汇算清缴是企业所得税管理的关键环节，是对全市深入贯彻落实企业所得税法及相关各项政策规定的全面检验，各单位要充分认识，思想上高度重视，加强组织领导，明确工作职责，制定切实可行的实施方案，及早布置和开始行动。今年的汇缴工作要坚持以总局企业所得税管理“二十四字”方针为指导，紧密围绕省局“以分类管理为基础、以风险管理为导向、以汇算清缴为抓手、以信息化为支撑、以人才为保障”所得税税源专业化管理的总体要求，加强分类管理，优化纳税服务，规范汇缴管理，完善工作程序，开展对汇缴的事前、事中、事后全过程控制，使汇缴各环节工作落实到位，确保年度汇缴工作质量。
二、有效组织，分类指导，扎实开展汇缴宣传、培训和辅导
一是在宣传培训的内容上，各单位要根据省局在内网设立的“年度企业所得税汇缴专栏”中提供的相关政策、提示与数据，结合本地管理要求，在汇缴申报前做好企业所得税政策的解释辅导、汇缴程序的宣传培训和纳税遵从风险提示等各项工作。要加强对所得税新政策和网上申报有关变化事项的辅导，对中小企业、文化企业和战略新兴产业相关企业等国家重点支持的企业开展税收优惠政策的宣传，将汇缴政策宣传培训到位。
二是在宣传培训的形式上，要充分利用办税服务厅场所、网络报刊媒介开展工作。根据纳税人需求，及时举办汇缴政策集中培训、纳税申报填报讲评、税企座谈会等宣传活动，接受纳税人电话、网络或现场咨询，解答纳税人提出的问题，对适用特殊政策的重点企业要派专人辅导，主动送政策上门，多种渠道多种形式相结合深入宣传税收政策。各单位面上集中培训工作要在3月底前结束，为纳税人提供咨询、解答、个别辅导等针对性的宣传服务工作则要贯穿于整个汇缴始终，以满足纳税人的各种年度申报需求。
三是加强分类培训，不断提升宣传培训的效果。今年的汇缴培训要加强分类，更加重视区分企业类型分别开展有针对性的差别化培训宣传。培训对象不应少于主要税源企业、一般查帐征收企业、核定征收企业三个层面，根据企业特性有重点地实施宣传和服务。对房地产、汇总纳税等特殊行业特定类型企业也要开展专门政策讲解。培训辅导既要遍及所有参加汇缴的企业，培训面达到100%，又要突出重点，有所侧重，不断加大培训力度，扩大培训影响，形成有利的汇缴氛围。
三、核实税源，核查税基，进一步加强汇缴相关基础管理
1、抓好户籍管理，理清汇缴对象。各单位要对辖区范围内企业所得税纳税人的数量、分布情况进行分析，准确掌握年度应汇缴户情况，防止漏征漏管、应汇缴而未汇缴情况发生。对年度内已注销企业，以及非正常户、实行跨地区税收转移的分支机构等不需要参加年度汇缴的，也要在做好数据核对基础上，分类整理清册。
2、核对信息，开展所得税管理信息基础维护。明确税务登记、税种认定、新办企业调查等所得税基础管理事项的数据质量要求，开展企业所得税基础信息全面复核维护，对跨地区经营企业特别是总机构在省外、分支机构在我市的企业也要加强基础信息复核，充分应用决策监控系统所得税管理提示信息完成基础管理综合调查相关工作。
3、加强企业所得税涉税事项受理审核。今年网上申报增加了资产损失清单申报和专项申报受理表，各地要辅导企业按照《企业资产损失所得税税前扣除管理办法》（国家税务总局[]25公告）规定的要求及省局25号公告问答，正确做好资产损失的清单申报和专项申报工作。对所得税优惠事项严格按照省局《企业所得税税收优惠管理办法》（国税发〔〕93号）的规定，做好税收优惠备案受理相关工作。企业重组业务符合特殊性税务处理条件且重组双方选择特殊性税务处理的，也应按照税收规定进行备案管理。各单位要加强宣传，提醒纳税人注意所得税涉税事项受理、资产损失专项申报的截止时间和管理要求，提高其税收遵从度和依法纳税能力。
四、有序安排，优化服务，全力做好汇缴申报全过程跟踪管理
1、合理安排申报进度，保证汇缴准期申报率。各单位要加强年度申报序时管理，妥善安排好不同类别企业分期分批申报。告知汇缴截止期限，从纳税人角度建议其合理安排时间，以免集中申报带来不便。除个别特殊重点企业外，要力争在5月中旬完成所有企业年度申报受理工作。市局将加强整个申报过程监控，适时通报进度，确保准期申报比例达到100%。
2、积极组织所得税网上申报工作。今年是网上纳税申报模块全省统一后的第一年，各单位要充分认识统一网上纳税申报的重要意义，认真组织纳税人做好企业所得税年度申报网上申报工作，辅导纳税人网上申报操作，正确归集和填列数据，发现问题及时反映，以发挥网上申报逻辑控制和自动比对作用。
3、认真做好备案事项管理和附报资料受理。严格按照国家税务总局[]25公告、省局25号公告问答、国税发〔〕93号文的规定，做好资产损失税前扣除、企业所得税税收优惠备案受理等相关工作，确保纳税人享受的优惠政策落实到位。企业重组业务符合特殊性税务处理条件且重组双方选择特殊性税务处理的，要根据省局重组业务操作指南进行备案管理。对企业报送的涉税事项备案资料，要认真审核是否齐全有效，凡资料不齐全、项目不完整的要及时退回并限期补正。各单位要加强宣传，提醒纳税人注意所得税备案受理的资料内容、截止时间和管理要求，提高其税收遵从度和依法纳税能力。
4、正确引导发挥中介机构涉税鉴证的作用。各单位要加强中介机构企业所得税涉税鉴证业务管理，密切关注涉税鉴证质量。凡经过中介机构涉税鉴证的，须报送汇缴纳税申报鉴证报告，详细说明审核情况、纳税调整项目、原因、计算过程、调整金额等，加强涉税鉴证质量评审，以发挥涉税鉴证业务在汇缴工作中的积极作用。
五、密切关注，突出重点，大力提升主要税源所得税申报质量
1、利用汇缴契机，着力加强主要税源企业税收宣传辅导和纳税提醒。各单位要根据预缴申报营业收入、会计利润等指标排出前位企业，对主要税源特别是达到省、市局监控标准的所得税重点税源，结合纳税申报资料、会计报表及有关第三方信息，认真分析可能存在的风险，开展“一对一”沟通辅导。一是核对其预缴情况，与实际会计利润额是否一致，如有不符在企业年度申报前通知其及时补充四季度预缴申报，保证应预缴入库的税款及时入库；二是结合前期宣传辅导，开展主要税源企业基础管理事项综合调整，对总分机构、关联企业、从业人数、资产总额等重要的征管信息加强动态维护，保证征管信息完整、准确；三是对主要税源企业适用政策和主要业务所得税处理开展针对性辅导，深入企业调研，掌握了解其核算状况、会计和税收可能存在的差异，对存在的风险实施有效纳税提醒，帮助并督促企业对照税法政策准确进行纳税调整。
2、加强年度申报审核，提高主要税源申报质量。关注企业申报动态，在主要税源企业初始申报完成后及时组织年度申报表审核。审核申报表要素是否齐全、资料是否完备、数据是否完整、表内表间逻辑关系是否准确；审核申报数据与台帐数据是否吻合，与基础管理信息是否一致，与其他资料的基本勾稽关系是否准确；审核收入和支出明细、纳税调整具体项目，判断企业纳税调整是否到位，发现申报错误及时通知重新申报或者补充申报。主要税源企业年度申报质量是所得税征管质量的重要反映，各单位要充分重视，加强申报质量的监控管理，省、市局也将充分关注，在汇缴期结束后适时组织抽查考核。
3、建立完善台帐，加强重要事项备案信息管理。对规模较大、达省市局监控标准的重点税源企业要逐户建立所得税管理信息台帐，全面反映包括时间性差异、优惠享受、亏损弥补、税额抵减等所得税常规管理必备内容，对投入产出、主要物料人工耗用、关键评税指标前后各期变化等带有行业特性或个体企业规律性的情报信息也应尽量通过台帐跟踪反映，便于管理。重要事项涉及跨年延续管理或政策适用发生重大改变的，要分清不同年度税基差异对企业所得税实现可能产生的影响，做到底子清楚、情况明了，增强管理的针对性和实效。
六、规范核定，强化征管，坚持抓好所得税征收方式管理
1、严格对照政策，做好征收方式认定管理。各单位要对照总局、省局的文件要求，严格按照规定的范围和标准确定企业所得税征收方式。对限制行业、年营业收入超千万元的企业以及当年新办企业不得核定征收。对新办企业初始征收方式认定按查帐征收管理的，应在纳税人年度申报前根据企业核算状况进行征收方式重新鉴定。各单位要督促实行核定征收的企业建帐建制和准确进行会计核算，把核定征收面控制在合理范围。
2、加强核定征收企业应税所得率管理。开展核定征收企业实际经营情况核查，如企业经营业务与行业认定不符合，及时做好系统内行业类别更新维护。凡核定征收应税所得率与行业类型不匹配，突破核定征收管理办法规定的行业应税所得率上下限的，要利用汇缴期及时进行调整。对某些利润率较高、效益较好的行业和企业应从高确定其核定征收应税所得率，至少高于同类行业查账征收户的利润和税负水平，防止纳税人通过核定征收恶意筹划人为降低税负。
3、强化核定征收企业收入管控，防止少征税或税收流失。各单位要加强不同税种间申报收入比对，积极从源头上控管销售收入。对容易隐瞒收入、纳税申报不实的，要采取以可计量的成本费用支出核定应税所得额方式控管企业税收。对异常零申报企业和长期空挂企业，尽力做好零申报情况核查工作，最大限度地挤压虚假零申报面。
七、细化分析，排查风险，不断加强汇缴评查和后续管理
1、加强税基项目风险审核。根据市局统一布置，充分应用监控决策系统、基层管理平台开展汇缴申报结束后主要税基项目风险审核工作。各单位要总结近几年汇缴审核工作经验，在市局分析选案的基础上，结合辖区内税源税基特点，加强自身风险识别，完成二级选案。要熟悉风险审核工作流程，按规范的程序进行选案和审核操作，重点加强审核质量管理。根据工作底稿中提示项目和审核要点，认真开展应对处理。涉及主要税源重点风险事项的，要集中骨干力量专业团队重点应对。各单位要加强审核工作组织，强化过程跟踪、督查复查、结果反馈，把好审核质量关口。
2、强化所得税优惠政策后续管理。及时开展享受优惠企业有关数据分析，组织备案资料核查，按照优惠项目的规模、复杂程度、风险水平等因素，实行分级专业化审核管理。涉及资产损失税前扣除金额较大的，要实行集中专业评审，督促辅导企业完善专项申报资料；对费用加计扣除、高新技术企业优惠等政策较复杂事项，要通过服务引导和后续管理，帮助企业掌握政策要义，明确适用口径，降低优惠政策管理风险。对确实不符合优惠政策规定条件的，要严格核查管理，防止税收流失。
3、对重点企业统筹开展汇缴评查。各单位要结合前期宣传辅导、纳税提醒、汇缴审核情况，科学规划后期管理目标，分解工作任务，做好所得税汇缴评估检查工作统筹。根据企业年度申报和纳税遵从，运用各类指标和分析工具，切实选出评点，周密制定评查计划，有序安排检查工作，力保评估检查的质量和效果。要按照分层分级管理的要求，集中力量重点应对风险较大的规模企业，加强市、县局层面专业应对，推进团队实体化运作。要充分发挥管查联动在汇缴评查中的兜底和保障作用，努力提升执法威慑，力求评一户、清一户，实现以查促管促进所得税收入稳定增长。
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关键词:词汇认知策略；Cohen策略训练模式；统计分析
引言
词汇是语言的基本单位。词汇在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色， “如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”(Harmer，1990:158)。因此，学习英语就必须首先学习英语词汇，而且要掌握足够的词汇量。这对于学习英语不久的中学生来说更具有举足轻重的地位。
最新初中英语考纲要求掌握或了解核心词汇量不少于1600词，总词汇量不少于2100词。在上海二期课改的推动下，《新世纪初中英语》（上海外国语大学主编）和《牛津英语》（牛津大学出版社改编）在上海地区得到广泛使用。这两套新教材的词汇特点是量大，丰富，使用频率高。同时词汇教学要求在小学段500词以上，而目前大部分小学所教授的词汇不过200个。词汇教学成为教学的难点和重点，词汇学习成为学生掌握英语的最大障碍。对于刚进中学的预备生而言，矛盾更为突出。以上海市格致初级中学初一年级为例：308人中70%的学生认为每天课后花在英语学科的时间最多；82%的学生认为词汇记忆最耗时，最困难；75%的学生将英语成绩不理想的原因归结为单词掌握不好。由此可见，帮助学生克服词汇学习困难，提高学习效率，已成为教师提高英语教学质量的关键。
另一方面，长期以来，初中学生在英语学习中的主体地位得不到体现，学英语被动多于主动，灌输多于启发。学习词汇就是机械背诵，忽视其他认知策略的应用。而学习策略是综合语言能力形成的基础之一，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证 (国家教育部2001)。Holec(1981)提出学校应该设立两个教学目标:一是帮助学生获得语言和交际技能;二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。策略训练的目的就是使学生充分认识到策略的重要性，帮助他们探索如何更有效地学习，以便最终实现学习自主。掌握词汇学习认知策略将有助于学生在有限的学习时间内达到良好的学习效果。据此，笔者在上海市格致初级中学初一的一个班中进行词汇认知策略训练，以探讨学生掌握和运用词汇认知策略、提高英语学习效率水平的途径。
实验过程
（一） 实验对象
参加本实验的对象为上海市格致初级中学初一两个班的学生，两班英语基础和综合素质没有显著差异。学生总数为102人。其中一个班为50人，定为实验班，在此班中进行词汇认知策略训练；另一班为52人，定为对照班，在此班中不进行特别的词汇认知策略训练，按常规进行教学。训练周期为一学年。学年结束后在两班中开展词汇测试（训后测试），并对实验班进行问卷调查。
（二） 实验理论依据
O’Malley & Chamot(1990)将“认知”定义为学习者赖以获得知识和概念的识别、记忆和理解等过程。他们将词汇认知策略分为死记硬背、上下文、分类、联想、意向、查词典、猜测、词形分析和活用等。根据初中学生的实际情况和特点，本实验主要对四种词汇认知策略开展课堂教学，这四种策略是(1)分类策略；（2）上下文策略；（3）查字典策略；（4）词形分析策略。
Cohen在《学习和运用第二语言的策略》(1998)一书中推出了以策略为基础的外语教学模式。在课堂上教师对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明;引导小组或全班的学生对策略进行讨论; 把策略与日常的课堂材料结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融进语言教学，为学生提供语境化的策略练习。笔者的实验基本以此为模式，策略训练和教学同时展开。
训练主要包括三方面，一是提高学生使用上述认知策略的意识;二是训练学生实际运用这四种认知策略的能力；三是以pair work， story-telling， games， reading等形式组织学生进行词汇复习，进一步活用词汇认知策略，以巩固学习成果。
（三） 训练过程
分类记忆单词有利于提高词汇知识的质。研究表明，10岁左右的儿童就开始能自发地使用分类策略，经过训练可以使学生学会在更高的水平上使用分类策略。词汇分类策略训练主要在教学时指导学生按不同标准进行单词归类，以加强记忆。以《牛津英语》7A课本 Jobs People Do为例，用图片或电脑向学生展现了fireman， secretary， removal man， architect， mechanic 等词汇后，引导学生将这些词分别归为体力劳动和脑力劳动。复习课上，设计了配对归类游戏，以巩固新学的单词。
许多学生习惯于死记硬背，不会在上下文中学习单词，更不善于通过应用来学习，因此帮助学生了解、运用上下文策略是非常必要的。以《新世纪初中英语》七年级第一学期课本 Booking a Package Tour to Beijing为例， Linda: Could you tell me the departure date? Agent: Sure. We’re leaving on the 10th of July. 其中departure 是生词，引导学生根据语境很容易记忆这个词。复习课上组织学生完成对话练习， 以加深印象。教学中有意识地渗透此项策略，引导学生记住单词出现的句子，记住单词出现的上下文，以培养学生的语用能力。
查词典策略的运用有助于掌握词汇。学生可以从词典中得到某个单词全面、准确的理解。词典不仅提供发音、用法等多方面信息，而且提供精辟的例句。笔者不提倡学生只用电子辞典查简单词义，要求学生利用《学生实用英汉大词典》等词典做好预复习工作，通过查词典，在具体语境中记住词的多种意义和用法。运用查词典策略，学生不仅对词汇有了较全面的了解，而且激发了学习兴趣。
词形分析主要运用语音学知识或构词法记忆单词。教课时利用词形分析策略训练学生记单词，有助于提高记忆效率。以《新世纪初中英语》七年级第二学期课本 Sports Day为例，在Discovering language中介绍了构词法如：wind
windy， sun
sunny; sing
singer， examine
examination。发动学生总结这些构词规律，并举大量例子说明。
策略训练的同时定期组织学生进行讨论和交流。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是先快后慢，如果四到七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。根据此规律，训练过程中设计了符合初中生特点的词汇巩固练习。
三、实验结果与讨论
一学年训练后，为分析实验效果，对实验班和对照班学生进行了专项词汇测试，并对实验班学生进行了主观问卷调查。
（一）. 专项词汇测试结果
专项词汇测试内容包括单词拼写、词形转换、词汇搭配、造句等形式。实验班和对照班的测试结果如表一所示:
表一
班级类型人数平均值标准差
实验班训练词汇认知策略
50
76.59
9.02
对照班没有训练词汇认知策略
52
71.12
6.63
对表一的统计结果作检验。计算得相应的t统计量为3.478，大于临界值2.677（=0.01，双侧）。说明两组样本的真实水平之间存在显著性差异，实验班成绩明显好于对照班。
（二）问卷调查
问卷调查对实验班的50名学生进行。调查内容为学生对受训的四项认知策略和死记策略的认同和使用情况。选项采用五分制（1~5）1=从不用；2=很少用；3=有时用；4=经常用；5=总是用。计算得到了用来表征实验班学生对认同和使用五种词汇认知策略基本情况的平均数和标准偏差。同时还分析了学生采用词汇认知策略的差异。
1词汇认知策略的使用
将50份调查问卷的结果进行统计处理，得到表征每项策略被认同和使用程度的平均值和标准差， 如下表二所示：
表二
策略类型平均值标准差
分类
上下文
查词典
词形
死记3.212
2.977
3.773
3.307
3.6930.939
1.042
1.001
0.975
0.743
因为问卷中选项是五分级的，所以平均值高于3就表示相应策略被学生运用得较多，反之则被学生运用得较少。从表三可以看出，这四种受训策略基本被学生接受。在调查的五项策略中，查词典和死记策略的平均值落在3.5以上，表明它们比较经常地被学生运用。五项策略的平均值次序为：查词典>死记>词形>分类>上下文。查词典由于简单易用，已被大部分受训学生接受。而初中生由于文化基础、认知能力和学习习惯的特点，还是将死记硬背作为主要的词汇学习方法之一；同时，由于上下文策略的使用需要学生具备良好的英语基础和一定的逻辑推理和联想能力，在目前情况下还不能被初中生广泛使用。
2学生采用词汇认知策略差异的分析
以50名受试学生历年英语考试平均成绩为标准，将平均分排在前15名和后15名分别作为好学生和差学生。用T检验来判断两者之间对词汇认知策略的认同和使用上的差别是否显著。结果如表三所示：
策略类型好同学差同学自由度T值
平均值标准差平均值标准差
分类
上下文
查词典
词形
死记3.200
3.667
4.267
3.267
3.5330.676
0.724
0.804
0.718
0.5163.267
2.267
3.200
3.467
3.9940.910
1.033
0.997
0.834
0.63614
14
14
14
140.229
4.298***
3.226**
0.704
2.180*
表三
显著水平：*P
数据表明不同水平层次的学生对词汇认知策略的认同是不同的，好学生和差学生在词汇认知策略的选择上存在差别。好学生由于学习习惯好，英语基础较扎实，比差学生更倾向使用查词典和上下文策略，按平均值排序为：查词典>上下文>死记>词形>分类。相比较而言，死记还是差学生学习词汇的最主要策略，由于上下文策略对学习者的英语基础有一定的要求， 差学生使用较为困难，而分类和词形策略相对直观简单，能得到较广泛的使用。差学生按平均值排序为：死记>词形>分类>查词典>上下文。无论好学生还是差学生，死记策略还是常用策略之一。两类学生对分类策略和词形策略的选择上无显著差异。
讨论和结果
研究结果表明对初中生进行词汇认知策略训练是必要的、可行的，是提高英语水平的有效途径。词汇策略训练对学习者策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响。
Cohen提出的训练模式将策略训练以明确或隐含的方式融入了课程内容，调动了学生的学习积极性。这种以学生为中心的策略训练模式，和教学内容相辅相成，相得益彰。如果孤立地训练策略，难免枯燥乏味，学生容易产生消极情绪，不利于策略的掌握。同时这种策略训练使学生在接受策略时增进了对学习任务的认识和理解，提高了记忆效率和学习效率。
同时实验数据表明，好学生平时学习词汇时使用词汇策略的程度高于差学生。好学生倾向于使用查词典和上下文策略；除了死记硬背，差学生倾向于使用词形和分类策略。死记虽效率较低，但对初中生而言，仍是主要的认知策略。这符合初中生的特点，并和Schmitt (1997)大规模的词汇学习策略调查结果基本一致：初级、中级与高级水平的学习者对所使用的各种策略存在明显的差异，初级学习者更多地使用死记策略。
好学生和差学生偏向于不同的词汇认知策略，这表明教师在词汇策略训练和教学中，既要考虑教学共性问题，又要考虑学习者个体差异，进行分层教育。当然，学生根据自身特点掌握相应的认知策略的过程是动态的，变化的。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，词汇策略的训练过程中要辅有大量的复习巩固。实验的效果也表明了练习的重要性。练习内容要根据中学生的特点，结合教学要求，在巩固词汇的同时，增强学生的语用能力。
词汇认知策略的训练并非一蹴而就的事情，而是一个循序渐进、长期积累的过程。可以预计，随着学生整体英语水平的提高，相对较难掌握的策略如上下文才策略将会得到学生的广泛认可和使用，学生对认知策略的运用会越来越多，越来越熟练，效果也会越来越好的。
参考文献
[1] Cohen AD. Strategies in Learning and Using a Second Language [M]. Addison Wesley Longman Limited， 1998.
[2] Harmer， Jeremy. The Practice of English Language Teaching [M].London:Longman，1990.
[3]Holec， Henri (1981) Autonomy in Foreign Language Learning Oxford: Pergamon
汇成实训总结范文4
关键词：管理；信息系统；项目式教学
项目教学是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
针对管理信息系统课程的特点和学生的应用能力要求，采用项目式教学将有助于学生的能力提高。本文以图书馆管理信息系统项目开发为例。
一、实训背景材料
本校图书馆系统的主要现实是解决图书馆馆存图书量大，查询起来费时费力，而且专业图书所占的比重小，管理方法简单图书的利用率低，安全性偏低等问题，在了解图书管理的以上问题的基础上，我们充分应用起自己所学的专业知识，研发出一个新的系统来能够科学合理的管理图书，达到既省时又省力的状态，有效的提高图书的利用率。
二、实训目的及任务
（1）掌握项目式实训法在具体实训中的应用方法。（2）掌握管理信息系统开发的各阶段任务，进行系统规划、分析、设计和运行评价。（3）能运用已学过的知识如Visual FoxPro 结合实际案例进行实践运用。
三、实训内容
（一）项目组的产生。（1）由教师帮助学生分组，要求能力强学生和能力弱的学生合理地搭配；男生、女生尽量搭配；不熟悉的学生尽可能在一个组；性格不同的尽可能分到一个组。一个教学班一般32人，因此我们决定分成4个项目组。（2）让每个项目组民主产生一位项目负责人。
（二）实验方案的确定。（1）项目负责人组织项目组成员集体讨论，分析实验要求，初步确定实验整体方案。（2）项目负责人整理大家意见，制订出整体实验方案。（3）项目负责人画出实验ERP图，并向大家详细说明，大家要认真讨论。（4）由项目负责人向指导教师汇报实验方案和ERP图，实验指导教师同意后可以开始实施。
（三）实训任务分工（1）项目负责人向项目组成员讲清实验方案，统一实验思想。（2）所在组人员对实训任务都比较清楚的基础上进行分工。
四、项目实施步骤
（1）讨论根据项目要求。（2）制订实训方法。（3）进行图书馆业务流程，组织结构调研。（4）了解系统用户请求，进行系统规划。（5）图书馆管理信息系统分析。（6）图书馆管理信息系统设计。（7）系统实施运行。（8）用户进行系统评价。（9）项目组进行总结。（10）写出实训报告，并把实训报告作成幻灯片。（11）由项目负责人进行汇报。（12）各项目组进行总结评比。
五、实训出现的问题及解决办法
要写出你所完成的部分遇到的问题，分析出现问题的原因，你是如何解决的，把判断、分析以及解决过程要记录下来。
六、实训总结
实验有哪些收获，通过实验你掌握了哪些知识和技能，另外也是指出你还有哪些地方还不明白，有哪些疑问，等等。
七、根据以上情况写出实训报告
实训报告可以一组一份，也可以每人把自己做的写出来，项目负责人最后整理，形成一个比较完善的实训报告。
八、各项目组负责人进行汇报
把以上内容做成PPT汇报片，由项目负责人进行汇报，全班同学边听可以边提问题，各组学生给打一个分，教师给打一个分。评选出优秀的项目组进行奖励。
九、教师总结
根据各项目组完成过程的具体情况，指出做得好的地方，同时还要指出问题所在，另外还要对学生的职业素质进行讲评包括：汇报片制作，语言表达能力，回答问题的能力，组织协调能力，总结能力等。
十、实训作业
反复看本组实训报告和汇报片，深刻体会每一步骤，写出实训日记。
这种教学法，能够充分调动学生的积极性和创造性，提高学生的自主学习能力。还培养了学生的团队开发能力。为学生提供了自由发展的空间，可以大大激发学生的学习热情、创造激情，为其成才创造有利条件。实现“创新教育，实践教学，个性指导，能力培养”的宗旨，加强学生综合能力的培养。
多层次的实践教学，满足人才培养需求。在本课程的实践教学的领域与运作中，我们更新理念，转换机制，创新模式。建立从作业设计转向虚拟项目设计、真实项目设计三级实践环节。努力实现从学校进入企业做到无缝接轨。
参考文献：
汇成实训总结范文5
尊敬的各位领导，亲爱的各位同事：
大家好！
金风送爽，玉露生寒，值此秋高气爽，硕果盈收之际，我们__公司训练营也迎来了毕营收获的日子。
历时三个月的__公司训练营在公司高层领导的高度重视和大力支持，培训部上下的精心策划和严密组织，其他兄弟部门的精诚配合和鼎力帮助，及训练营成员的认真学习和努力实践下，圆满的实现了开营之初制定的，将训练营打造成__公司的“黄埔一期”和持久发展的中坚力量这一目标，为公司的战略发展培养和储备了一支素质与能力兼备，职业道德与发展潜力并重的人才梯队。今天这个团队将以最饱满的精神和最昂扬的斗志向大家展现他们的收获与成长，提高与成熟。
现在我宣布__公司训练营毕营仪式现在开始。
首先请允许我介绍出席这次毕营仪式的领导和嘉宾：
第一项：介绍出席领导及嘉宾（15：00——15：05）
2、
刘经理：
请大家再次用掌声对各位领导的到来表示最诚挚的感谢和最衷心的祝福。
三个月的时光转瞬即逝，作为培训部的副经理和这个项目的主要负责人，我亲自见证了训练营这个团队的成长和进步，他们不仅善于学习，乐于学习也能够认真的按照培训部的策划和部署开展学习和实践活动，并积极的总结和完善，尤其是他们身上体现的创新精神和开拓意识，一定会在今后的工作中为公司的发展壮大做出巨大的贡献。今天的毕营仪式就是对这个团队的一次考察与检阅，我相信他们一定能在今天的毕营仪式上展现出他们最优秀的一面。
下面训练营毕营仪式汇报表演正式开始。
第二项：汇报表演
3、
刘经理：
学员们的精彩表演虽然已经结束，可他们展现出的饱满精神、昂扬斗志和创新能力、团队意识一定给各位领导和同事们留下了深刻的印象，这场汇报表演正可以看做是整个训练营学习和实践的缩影，是他们收获和成熟的良好体现，也预示着他们美好未来的开端。（此处可再针对此次汇报表演临场表现做适当总结）
正如学员们在表演中所说“公司的舞台正等待着他们的出场”，__公司为学员们提供了实现人生价值的大舞台，培训部的精心培训为他们的正式出场奠定了良好的基础，三个月的学习生活也让学员们有太多收获和成长，让他们有太多发自肺腑的话要说。
下面请训练营的学员代表发言。
第三项：__x代表全体学员发言
4、
刘经理：
雪丰的发言道出了所有训练营学员的心声，声声感谢无不是那么深情而真诚，点点收获无不是那么厚重而受益终生。训练营的学员已经完成了与公司的融合，对公司形成了浓厚的归属感和认同感，也矢志与公司同发展共命运。扎实的理论知识基础定会助他们有更厚重的沉淀，高效的学习方法定会伴随他们一生。从他们身上我们看到了公司更加壮大的希望，从他们身上我们看到了公司更加辉煌未来。
训练营是培训部推出的第一个重点项目，是关乎公司人才建设和战略发展的全新人才培养机制，也是培训部建立后工作的重中之重，在培训部的直接精心策划和组织领导下，训练营才能取得今天的成绩，下面有请培训部经理孙博士讲话。
第四项：由培训部经理孙博士讲话（16：30——16：45）
5、
刘经理：
博士的发言说出了我们所有培训部成员的心声，……（对博士发言进行一定总结）。训练营作为培训部的第一个项目，在没有前例可循的情况下，培训部克服了重重困难，无论是课程安排还是教学内容的制定，无论是对学员进行课程上的教育还是进行心理上的沟通，都付出了巨大的努力和心血，直到今天训练营毕营仪式上，看到他们的成长与收获，我们感到我们的辛劳和汗水没有白白付出，我们为公司的未来造就了一批可用之才。而这一切都离不开公司高层领导，尤其是人力资源系统分管副总张总的指导与帮助。
下面有请张总讲话。
第五项：由人力资源系统分管副总张总讲话（16：45——17：00）
6、
刘经理：
让我们再次用掌声对张总表示感谢，……（对张总发言进行一定总结）
从开营之初张总就时刻关注着训练营每一位成员的成长，开营仪式上的谆谆教诲还深深地印在每一名学员的心头，相信我们的训练营学员们一定不会辜负张总和其他领导对你们的殷切希望，也必定会在未来的工作中真正成为公司的精英。
正如训练营成员展示的对联中所说，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，公司这片广阔的天空，深远的大海已经向你们展开臂膀，并在你们走出人生职业生涯的第一步时为你们打下坚实的基础，指引出前进的方向，希望你们在今后的工作中时刻牢记自己是公司训练营的毕业生，在与公司的共同腾飞中实现自己的人生价值。
最后我宣布__公司训练营毕营仪式结束。请我们再次以热烈的掌声对各位领导和嘉宾的到来表示感谢。
汇成实训总结范文6
一、课堂教学
1、坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过高频词汇，近义词汇的专项训练，单词课文读忆，词汇表英汉快速识记等和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面。阅读理解强化训练时，重点提高搜读细节信息的能力，概括和推断能力，以及长句和复杂句的理解能力
2、坚持“学生主体”的原则。一方面，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。个别有学习需求的，可以个例讲解。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。另一方面，了解和分析学生解题的困惑和易错点，课堂教学要着力点突出，确实解决学生问题，从完成教学任务式或劳动密集型式的讲课，向面向学生复习中出现的问题和解决问题的方向转变。
3、渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。教师要体察学生的情绪体验，积极引导；教学方法要灵活多变，让学生动笔，动眼，动耳，动脑，紧张有序地听课。鼓励学生进行探究式的学习，例如，课堂上留与一定时间，让学生思考总结失误原因，如何纠正，有何疑点？把特殊课堂教学与日常教学课堂相结合起来，例如间隔性的进行讲座式或公开课式的课堂教学，精心设计，注重教学的过程与方法，尤其是学生的学习情感态度，提高兴趣和课堂教学的活力，这样教师和学生都能体验进步的成就感，避免师生的相互抱怨或懈怠情绪的出现。
4、大备课，小课堂。在学科教学研讨会上，年级学进度和复习方法，安排专人负责专项真题教学材料的筛选和编纂，但每个老师有自己的教学风格和复习安排，不能一刀切，统一是指导性的，不是统一要求，统一模式。所以，大备课，小课堂，目的是发杨团队精神和教师个人特色的合力，力争事半功倍，教学的效率。
二、复习的总体思路
1、词汇复习。
复习方案：
早自习熟读1-6册课本，通过理解文章，再次及时巩固词汇，用时4-6周，共12-18次；
一至两次的专项训练。对于常考的名词，形容词，副词，动词和短语的辨析，作为一个讲座，进行针对性的训练和总结。
构词法知识讲座与练习。高考阅读中的举例和任务型阅读题型考察举例和练习。
阅读专项训练时，讲解猜字题型时，穿插教授语境词汇理解的技巧。
2、高考题型专项训练和进行限时训练相结合。
复习方案：
选用近三年的各省高考真题作为主要训练材料，以信息题和资源题为辅。
少讲多练，精讲精练。
语法专项（1+1=2周）
语法分项练习+成套语法单选题练习+适当的课堂限时训练三结合。
语法分项集训：（纲举目张）常考词语和短语辨析，动词时态和语态，非谓语动词，三大从句，虚拟语气和情态动词，倒装和特殊句型。
注重常规题和典型题，分析和归纳易错题或陷阱题，适当讲解解题方法和技巧。例如，The small company has produced many kinds of products, none of _____ sold to other countries. A. them B. which C. it D. what
