六年级上册英语书范文1
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考试专栏 - 三峡大学 2011 年 6 月全国大学英语等级考试考生须知
三峡大学 2011 年 6 月全国大学英语等级考试考生须知
考试专栏
加入时间：2011-04-19 10:19:03
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一、考试时间： 考试时间： 英语四级： 00英语四级： 2011 年 6 月 18 日上午 9：00-11:20 考生进场时间 8：45 语四级： 00-11:15 法(俄）语四级：2011 年 6 月 18 日上午 9：00-11:15 考生进场时间 8：45 英语六级： 15：00考生进场时间：14： 英语六级： 2011 年 6 月 18 日下午 15：00-17:20 考生进场时间：14：45 英语三级： 00考生进场时间： 英语三级： 2011 年 6 月 19 日上午 9：00-11:00 考生进场时间： 8：30 引导音乐： 二、引导音乐：FM88MHz 梁 祝 三、各级别考试过程 1、英语四级 8: 45 考生进场 1,答题卡 9: 00 禁止考生入场 发答题卡 1,答题卡 2 考试正式开始。考生做写作部分（ 分钟） 9: 10 考试正式开始。考生做写作部分（30 分钟） 9: 35 发试题册 写作部分考试结束,考生打开试题册做快速阅读理解部分（ 分钟） 9: 40 写作部分考试结束,考生打开试题册做快速阅读理解部分（仅 15 分钟） 9: 55 收答题卡 1 播放英语听力部分（ 分钟） 10: 00 播放英语听力部分（35 分钟） 考试结束（ 和试题册） 11: 20 考试结束（收答题卡 2 和试题册） 2、英语六级 14:45 考生进场 1,答题卡 15: 00 禁止考生入场 发答题卡 1,答题卡 2 考试正式开始。考生做写作部分（ 分钟） 15: 10 考试正式开始。考生做写作部分（30 分钟） 15: 35 发试题册 写作部分考试结束,考生打开试题册做快速阅读理解部分（ 分钟） 15: 40 写作部分考试结束,考生打开试题册做快速阅读理解部分（仅 15 分钟） 15: 55 收答题卡 1 播放英语听力部分（ 分钟） 16: 00 播放英语听力部分（35 分钟） 考试结束（ 和试题册） 17: 20 考试结束（收答题卡 2 和试题册） 、英语三级 8: 30 考生进场
发试题册、 8: 50 发试题册、答题卡 禁止考生入场,考试正式开始, 9: 00 禁止考生入场,考试正式开始, 播放考试录音带 11: 00 考试结束 考生必须填写考生诚信考试承诺书后领取准考证,持准考证、身份证、考试证（或学生证） 、考生必须填写考生诚信考试承诺书后领取准考证,持准考证、身份证、考试证（或学生证）参加 考试,缺一不可。 考试,缺一不可。 、为端正考风、严肃考纪，打击买卖答案等利用
六年级上册英语书范文2
2003-----2004学年度第一学期
陈 秀 丽
从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：
一、 特快班。
本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。
主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。
本学期学习内容分为三部分：
1、 剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。
2、 继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。
3、 六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。
二、 六 年 级 班：
除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。
教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。
教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。
以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。
以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。
这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。
三、 五年级班：
五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：
第一、 以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。
第二、 为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。
第三、 五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。
四．四年级班。
在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。
教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。
四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。
五．特长生的辅导。
特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或 在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书 ，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。
在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。
加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反馈。
六年级上册英语书范文3
一、巧用板书，导入Story time
在教Story time部分时，需要一定的语言环境，如果没有情境，就直接去读、去讲解，还是比较枯燥的，学生们的兴趣也很难被激起。如果在课上，我们运用自然、新颖、富有趣味地方式导入Story time部分，就能吸引学生们的眼球，让他们积极、主动地投入到英语学习中来，为Story time的顺利展开奠定基础。因此，我们要精心设计Story time的导入部分，除了用free talk， chant， sing a song， English show， story等方式以外，我觉得对于五、六年级的学生，还可以用图片来进行导入，这样可以清晰地让学生们看到所要讨论的话题是什么。
如在教六年级上册Unit4 Then and now Story time部分时，在上课之前，我就把教学挂图挂好了，作为板书的一部分，我让学生们仔细看图，图片上有留声机、蒸汽火车、胶片电影、老式的电视机和收音机、数码相机、智能手机、平板电脑、电子阅读器等等，让学生们判断哪些是当代的事物，哪些是过去的事物，用now和then来归类，为Story time部分的话题呈现做好铺垫。教师也可以展示两张自觉点照片，一张儿时的，一张现在的，并与学生进行简单的问答，为Story time的呈现做铺垫。通过图片和对话挑起了学生们的好奇心，让他们迫切地想知道Story time的内容，也就很自然地导入到本课的话题了。
二、活用板书，突破重、难点
小学《英语》教材中，许多知识的重难点都交错在一起，如果能把难点解决了，重点也就迎刃而解。因此，在教学时，我们可以把重难点内容写在黑板上，让学生们清晰的看到，有助于他们理解，让他们学起来觉得轻松。
如在教六年级上册Unit1 The king’s new clothes Story time部分时，我准备了一些表示动作和运动的单词卡片（这些动词必须是规则动词，如shout， talk， walk， play， jump， skate， dance），要求学生看图认读单词，并做出相应的动作。教师然后追问学生刚才做了什么动作，引出相关动词的过去式。此时，教师边讲边板书，在黑板上呈现两组动词，一组为动词原形，另一组为动词的过去式。如：T： （出示单词卡片shout） Ss： （学生作喊叫动作）Shout. T： What did you do just now？ Ss： I shout. T： （板书shout和shouted） No. You shouted. Ss： I shouted.通过以上的方式把规则动词的过去式写到黑板上，让他们自己去总结过去式变化的规则。学生们因为有相关内容的底子，他们通过比较联系，很快想到了应该怎样去变动词的过去式。之后，我们又看着板书一起去总结动词过去式变化的规则，学生们很快掌握了方法。在此基础上，我又写了几个动词的原形，让学生们通过思考写出相应的动词过去式形式，这样又对新的英语知识做了有效地巩固，教学效果明显提升了许多。
三、利用板书，复述Story time
复述是巩固Story time部分的最佳方法，复述不是背诵，是根据提示词重组文本内容。如此的复述对于学生的要求比较高，如果让孩子们独立完成还是有些困难的。我们可以把Story time部分的关键点写在黑板上，让学生们根据提示去复述，他们会觉得容易许多。
如在教六年级上册Unit2 What a day！ Story time部分时，我先要求学生们说出课文中所提及到的活动，他们说我随手写一些关键词在黑板上，如：morning， sunny， park， parrots； lunch time， cloudy and windy， fly kites， bees； afternoon， rain， hungry and wet…教师还可以结合书上18页Read and order，安排学生根据黑板上的提示做小组活动，每人一句，以接龙的形式复述课文。当学生们的复述已经很熟练时，我们再以填空的形式，来检测学生们对课文的掌握程度。当然，填空也可以以板书形式呈现。若内容多，就可以在课件中呈现，在黑板上填写重要内容。这样可以很好的巩固学生课上所学的内容，让他们对于课文内容更加熟悉。
总之，在小学英语课堂教学中，板书有着一定的地位，我们需要借助板书来展现Story time的重点内容，我们需要借助板书来突破重难点，我们也需要借助板书来巩固复习课上所学的内容。因此，在设计板书内容时，我们要紧扣主题，围绕教学目标，突出教学重难点，并能根据课堂实际，做出相应的调整，做到随机应变。而板书的内容也要形象生动，图文并茂，能吸引学生们的眼球，从而提高Story time部分教学的有效性，让学生们可以通过板书，学到更多、更丰富的英语知识。
【参考文献】
六年级上册英语书范文4
关键词：大学英语；教材；四、六级考试；考研
一、前言
近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。
关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。
至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看图作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。
由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。
二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析
为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。
通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、图表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，图表类则显得过少。
然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看图作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作文做一些简要分析，看图作文可以分为图画式作文和图表式作文（杨小蛮，2005）：（1）图画式作文是用漫画、照片、图片为载体，考查学生对图画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）图表式作文是以图表为载体，考查学生对图表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于图表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。图表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的图表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作A部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。
三、关于大学英语教材实用性的讨论
由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。
首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。
再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。
为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。
《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、 从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看图作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看图作文。
而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（General Writing）和实用写作（Practical Writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。
就应用文写法(Practical Writing)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、 储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（毒品）、政府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。
四、综合分析
综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现图表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是图表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为图表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。
根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看图写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看图写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。
五、结束语
纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。
参考文献
[1]卞树荣.《大学体验英语》教材编写理念及其对英语教改的指向[J]. 成都教育学院学报，2006（12）.
[2]邓贤贵、张坚.构建特色英语课程培养高素质应用型人才[J].职业时空，2007（23）.
[3]华荣.《大学体验英语》教材浅评[J]. 辽宁行政学院学报，2008（1）.
[4]魏琳.从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学改革[J].黑龙江科技信息，2009（14）.
[5]王帅.高职《实用英语》教材特点及应用方法初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009（8）.
[6]于海艳.大学英语四、六级考试作文应试策略研究[J].牡丹江医学院学报，2005（5）.
[7]迟欢玲.如何写好大学英语四、六级作文[J].英语自学，2006（11）.
[8]胡学方.从框架结构谈大学英语四、六级写作教学[J].贺州学院学报，2007（3）.
[9]翁义明、陈兰芳.主题句在大学英语四六级短文写作中的作用[J].长春理工大学学报(高教版)，2008（2）.
[10]袁在成.主题句在CET-4&6写作中之功用[J].科技信息，2009（28）.
[11]郑映雪.四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”[J].英语自学，2009（11）.
[12]曾微.2006年全国考研作文解析[J].大学英语，2006（3）.
[13]许建平. 2007年全国考研英语作文讲评[J].大学英语，2007（4）.
[14]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[J]. 大学英语，2008（4）.
六年级上册英语书范文5
关键词： 小学英语 Story time教学 生活化
在现实课堂教学中，我们发现有些学生对于所学课文读得流利，背得熟练，作业也都会做，但在实际交流情景中却不会用，成了“哑巴英语”。那么到底是什么原因呢？大多数教师在完成课本上的内容后，就认为学生都掌握了，其实不是的。
一、教材生活化，搭建交际桥梁
新课程理念强调要用教材，而不是教教材。课本中的材料是有限的，只有从这些材料中挖掘更深层次的同时在学生生活中运用的东西，并且采用适当的情景在课堂上练习，才能让学生有话可说，有话想说，有话能说，从而达到运用语言进行交流的目的。
例如：译林版教材六年级上册，每课的Story time都是一个话题，如介绍我的一天、假期趣事、谈论过去和现在、保护城市环境、保护地球等，这些都贴近学生的生活和学习实际。从生活到教材是一个由繁到简提炼的过程，透过复杂的生活现象，展现清晰、简约的文字与图片。
1.活用教材 ，融于生活。
真实的交际涉及与另一个人说话，而不是在教科书中见到的那种纯粹的一问一答的对话。语言的学习最终要落到实际中，尤其是对小学生来说。
如：在教六年级上册Unit3“Holiday fun”时，教会学生会用：“Where did you go for the holiday？ What did you do for the holiday？ ”在整个Story time中，这些句子是有关假日趣事的话题的，在生活中的运用更有意义。
2.拓展内容，引用于生活。
有的教师在设计教学时，一般到Story time表演这一环节学生能表演书本对话，便认为完成了教学任务。其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。
如：六年级上册Unit 6“Keep our city clean”，这一单元的Story time话题很贴近学生的生活，保护城市环境，在学完本课后，教师可以让学生延伸本课话题：“What can you do to keep our school clean？”让学生自己思考，互相交流，这样学生之间真正的英语交流自然形成，达到学以致用的效果。
二、操练生活化，拓展交际途径
教师应凭借生活化努力创设生动、真实的生活情境，让学生在自主、合作、探究的学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，调动他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让学生在真实的生活情景中提高语言综合能力。
1.模拟生活情景，实践语言。
教师可以根据Story time中的话题，为学生营造浓厚的生活化英语氛围。例如：在四年级上册Unit 2“Let’s make a fruit salad”这一话题中，课本上就是简短的几句话，在学完了之后，我让学生自己带水果，自己分小组，制作水果沙拉，小组互相介绍，这样学生情不自禁地就将本课内容在真实的语境中进行了交流。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。
教师在教学中要善于运用机智，将自己的教学意图隐蔽起来。如：在四年级上册Unit4“I can play basketball”中，在学习完Story time后，教师可以组织学生模仿表演，学生在活动中很快掌握学习内容。
三、作业设计生活化，让英语融入生活
六年级上册英语书范文6
胡敏出生于湖南省华容县一个普通的农民家庭，从小就“与众不同”。六月，刚刚收打完麦子，大人们坐在村头的晒场上乘凉。五岁的他正与一群同龄孩子在大人间追逐嬉戏。一位年长的大伯突然拉住他的手，逗着他说：“数一数你身上的纽扣有多少个？数对了，我奖你一把花生米。”他欣然应诺，用小手一边摸着纽扣，一边数着：“一个、两个、三个――”，再往下数怎么也数不下去，慌忙中他从“三个”数到“六个、八个”。满场的大人们一阵哄笑，他的“傻瓜”外号由此而来。
初中毕业考入县一中时，他的成绩是全校最后一名，入学时他的英文水平还停留在用中文注释发音阶段。让他成绩发生转折的人，是上中学教他英语的陈老师。那是高一期中考试后，老师为包括他在内的英语考试前几名的学生，专门举行了颁奖典礼，并多次鼓励他加油。一直作为“差生”的他陡然意识到老师的眼睛一直盯着自己，好像也一直在暗示：“好小子，加油，你能行！”这是除父母外第一次有人如此相信“傻瓜”。期末考试后，老师叫住他：“你来帮我批这两个班的卷子。”“我怎么行？”胡敏懵懵懂懂。“为什么不行？你的答案就是标准答案。”
从此，他对英语学习表现出强烈的兴趣，看到英语单词就条件反射，就不由自主地反复背诵，直到这个词真正属于自己为止。后来，他从父母给的生活费中挤出一点钱买了一台便携式收音机，专门用来收听英语广播教学节目。最经典的一次，说起来有点让人啼笑皆非。高考前夕，学校组织了一次历史模拟考试。不巧的是，考试时间与他爱听的一个英语节目撞车。他实在不想“缺课”，又无法改变考试时间。考试当天，他一拿到试卷就迅速答题，题目做完后没来得及认真检查就交了试卷，然后一头冲进厕所，在气味特殊、空气不通的恶劣环境中，听完了整个节目。
这天，父亲特地从外地旧书摊上为他淘回两本厚厚的书：一本是《英语语法手册》，另一本是《英语词典》，两本书的艰涩程度，已超过了一个高中生的极限。他一看就傻了眼，但还是决定把这两本书“啃”下来。从此，除了那台收音机，他的黑夹克口袋里又多了一样宝贝――《英语词典》，终日不离，连酷热的高考季节也没脱下来，被他美誉为“学习服”。至于那本语法手册，则被翻得遍体鳞伤，一次次破损又一次次用透明胶布粘起来。汗水不会白费，后来，对语法手册里的任何一个例句，别人随便问起，他都能脱口说出它在哪一页哪一行，令人惊奇不已。
正是凭着这种精神不垮、意志不倒、时时保持一颗进取心的态度，他收获到了来自命运之神的最高奖赏。15岁考入湘潭大学，24岁获上海师范大学硕士学位，28岁破格晋升副教授，成为当时我国社会科学领域内最年轻的副教授。1995年起投身我国民办教育事业。在此期间，创办我国英语四级、六级、考研英语、雅思四种英语培训项目，培训人数达百万人次。
