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对职业规划的建议范文1
关键词： 思想政治工作 煤炭企业 保卫队伍 正规化建设
1、思想政治工作在煤炭企业中的重要性。
安全是煤矿企业中永恒的话题，安全责任重于泰山，职工生命高于一切。煤矿是一个高危行业，严格安全管理是永恒的主题，其中也蕴含了分股的、大量的思想政治工作内容。但是我们要认识到煤矿安全工作不仅仅是安全监管部门的职责，也是煤矿企业管理者的重大责任，是建设安全型矿井的必然要求。
煤炭市场的活跃带来了矿区经济的迅猛发展，企业保卫人员的思想观念不断解放，自我价值理念在日益增强，导致了部分保卫人员职业荣誉感逐渐淡化，保卫务工者和队伍建设面临新形势下的机遇和挑战。怎么引导保卫人员树立正确的荣辱观，增强社会主义法治意识，在为矿区生产、生活服务的过程中实现自我价值，显得尤为重要，而加强保卫队伍正规化建设，这就是煤炭企业实现建设一支具有坚强战斗力保卫队伍的基本途径。正规化建设的实质就是制度管理，就是以制度管队伍，能不能搞好，以人为本是关键因素。对企业保卫队伍实行统一、规范、严格的管理，确保政治坚定、业务精通、作风优良、文明执勤，就必须把保卫人员的思想统一到企业领导集团的部署和要求上来，最大限度地调动保卫人员参与管理的积极性和自觉服从管理的意识。
众所周知，人的思想认识程度，对自身工作所发挥出来的能力和作用将起到一定的影响。只有思想领先，通过发挥认定 主观能动性，才能有所作为。因此，从根本上重视保卫人员的思想政治工作，充分而有效地把保卫人员的思想认识统一到保安的部署决策上来，是我们矿区保卫队伍正规化建设取得成功的前提条件。
2、保卫干部开展思想政治工作的能力是保卫队伍正规化建设的重要因素。
保卫干部是保卫队伍正规化建设的领导者和具体组织者，其组织是否到位，管理是否适当，将直接关系我们孙村煤矿保卫队伍正规化建设的成效。干部带头，以身作则，对队伍正规化建设具有导向作用。干部的表率作用，是最有说服力的管理；干部的模范行动，对于保卫人员是无声的命令。另外，保卫干部对正规化建设的正确理解，有利于保卫队伍正规化建设的全面协调开展，对队伍正规化建设的开展具有推动作用。保卫干部职业敢于管理，敢于抓制度落实，毫不手软地解决队伍中出现的问题，才能从源头上制止和防范内部违法违纪问题的发生。在日常管理中要照章办事，体现出制度的严肃性，达到指挥畅通。内务规范、工作高效、保障有力的最佳状态。正规化建设有着丰富而深刻的内容，涉及到保卫工作的方方面面。如果抓住了保卫干部的管理，就抓住了正规化建设的“龙头”，在企业公安体制改革中，配备德才兼备、能征善战的保卫干部是今后保卫队伍正规化建设的关键。
3、当前存在的一些不利于保卫队伍正规化建设的因素，大多是思想政治工作没有到位。
近年来，保卫人员在执行任务时常常是“生、冷、硬”。这不能排除前段时间下岗职工和单位 难于管理人员充斥到保卫队伍的因素和个人素质教育问题，归根到底是缺乏思想政治工作正规化建设的表现，是经常性思想政治工作弱化的直接反映。抓经常性思想政治工作时紧时松，想起来做一点，工作忙搁一边，无法及时掌握保卫人员的思想动态，往往对保卫人员知其表不知其理，起不到鼓舞士气、消除矛盾、解决问题的作用。
也有一些保卫干部把市场经济运作过程中产生的“物质利益至上”的思想观念泛化到企业保卫思想政治领域，把解决实际问题完全代替思想政治教育，认为讲千遍道理，不如给一点“实惠”；多次谈心，不如办一件“好事”，过多地强调保卫工作的政治待遇和经济待遇，忽视了“精神鼓励和物质鼓励相结合、以精神鼓励为主”的思想工作原则，把思想工作庸俗化，影响了企业保卫思想组织工作的针对性和时效性，减弱了思想政治工作的渗透力。
4、进一步加强思想政治工作，保障企业保卫队伍正规化建设全面推进。
对职业规划的建议范文2
高职院校通信技术专业职业规划辅导的不足
高职院校学生的职业规划辅导进入我国的高职院校教育体系的时间较晚，虽然得到了高职院校广大教师的一致认可，也取得了一些成绩，但还是存在着众多的不足之处。
(一)职业规划辅导的理论研究不足
和国外丰富的职业规划辅导理论(如职业发展阶段理论、职业匹配理论等)相比，我国对职业规划方面进行的理论研究较少，导致各个高职院校在进行职业规划辅导方面直接采用国外的相关理论依据进行指导，对我国学生的具体情况缺乏针对性，往往效果欠佳。
(二)对职业规划辅导的重视不够
在高职院校里，往往对学生的理论知识和实际动手技能的学习非常重视，认为这是学校教育的根本，但对学生的职业规划方面的指导重视不够。实际上，当学生不能解决对当前的知识“为什么学”和“有什么用”两个问题的时候，则很难调动起学习的积极性和主动性，学习效果必然大打折扣。因此，重视职业规划辅导，就是支持理论与技能教学，也是培养企业合格人才的前提与保证。
(三)职业规划辅导队伍缺乏专业性
当前高校里从事职业规划辅导的教师往往是从其他专业抽调来的骨干，虽然对其专业知识非常熟悉，但缺乏职业辅导的专业知识，也没有进行相关的职业规划培训和认证。因此，在对学生进行职业规划方面，难以给出专业的指导意见，指导效果就可想而知了。因此，建立专门的职业规划队伍，强调职业规划的专业性，是提高职业规划辅导效果的重要环节。
(四)职业规划缺乏评测标准
当前我国对职业规划的效果缺乏自主研发的评测工具，而采用国外的评测工具往往对我国学生缺乏普遍的指导意义，导致职业规划效果不理想。因此，建立健全具有我国高职通信技术专业的职业规划评测工具，对于提高职业规划辅导的效果，建立和完善我国自己的职业规划辅导队伍都有着非常好的实际意义。
职业规划辅导的几点建议
(一)分级规划，分阶段辅导
职业规划辅导应贯穿于整个大学阶段，根据学生不同阶段的特征、知识水平要求和各种职业偏好向具有不同发展需求的学生提供不同的辅导内容。美国学者萨帕把人的职业生涯发展划分为成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段五个阶段。高职院校学生大体处在探索阶段。这一阶段个人将探索各种可能的职业选择，对自己能力和天资进行现实评价，根据未来的职业选择做出相应的教育决策，完成择业及初步就业。大学一年级:探索定向期，其阶段目标为适应大学生活，树立规划意识，确定主攻方向，培养综合素质。帮助学生完成中学到大学的角色转变，并同时进行人生观、价值观的教育，也可以对学生进行各类测试，辅助学生根据自身的特点设计职业生涯的发展方向。大学二年级:提升期，其阶段目标为学习专业知识，明确发展方向，提升职业技能，积累职业经验。在此期间，我们可以邀请高年级学生和发展较好的校友做交流，使大学生初步接触社会，形成一定的危机感和紧迫感，同时，我们也可以安排学生到实际的企业岗位上进行短期的工学交替，帮助其进一步认识企业工作流程，并根据企业需要准确定位自己的优势和劣势，开发自己的综合能力。大学三年级:冲刺期，其阶段目标为实训实践实习，规划职业方向，充分掌握资讯，实现毕业目标。三年级的学生对自己的专业领域有了初步的认识并具备了相应的技能，我们应该给学生提供充分的实践机会，并结合当年行业发展趋势及就业情况帮助学生确定最终的择业目标。
(二)模拟实际工作环境
学生在职业规划过程中，由于缺乏对实际工作的认识，往往存在跟风或追热门的倾向，而忽视了自己的真正兴趣爱好。而如果能够在学校期间即模拟一个真实的工作环境，让学生提前体会职业生涯，使学生能够在“工作”中认识工作，逐渐发现和培养自己的职业兴趣，进而对自己的职业选择有一个更清晰的认识。针对高职院校通信技术专业的学生，我们可以模拟一个通信工程公司的工作环境，让学生去体会通信工程公司各个岗位的工作流程与职业需求，从而让学生及时认识到自己的优势与不足，从而更好的调整和充实自己，为今后就业做好准备。
(三)跟踪职业规划效果
在职业规划过程中，由于主观或客观的原因，职业规划的效果可能会有欠缺;同时，随着学生的成长和阅历的丰富，其对今后的职业兴趣也可能发生变化。这就要求学校能够对学生的职业规划效果进行长期跟踪，并根据学生的实际情况不断地进行调整。只有通过跟踪，及时地掌握学生的各种反馈意见，才能建立起职业规划的闭环系统，使整个职业规划辅导得以达到最佳的辅导效果。
对职业规划的建议范文3
[关键词]职业规划 高等教育 作用
[作者简介]冯涛（1979- ），女，新疆库尔勒人，清远职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为大学生心理健康教育与咨询。（广东 清远 511510）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0101-02
随着大学扩招政策的推行，我国高等教育已由精英式培养转为大众化培养，加之近几年国际金融危机的影响，高校毕业生就业难成为社会广为关注的问题。为此，国家采取了系列促就业措施。而从国际经验看，职业规划教育对大学生职业发展相当重要，能有效提升学生的就业能力。
对此，许多高等院校业已意识到这一点，并把职业规划教育作为重要一课，从人力、财力以及政策制度上予以支持。职业规划教育无论对大学生个人发展，还是在后金融危机时代高等教育中，扮演的角色越来越重要，发挥的作用越来越突出，这也是有待我们进一步研究的问题。
一、职业规划教育的价值
职业规划就是个人综合自身各方面的因素，经过衡量比较，确定自己的职业目标，制定相应的行动规划，并通过实施规划，实现个人的就业期望。职业规划理论发展已有一百多年，它的提出以弗兰克・帕森斯（F.Parsons）在1908年出版的《选择职业》（Choosing a Vocation）一书为标志。这是一个纯西方的理论，发展到今天，在西方教育发达国家已相当成熟。随着社会的不断发展，我国的职业规划教育也越来越受到企业、学校的重视。职业规划到底在高校教育中起到什么作用，对学生、学校乃至社会有什么意义，以下将从不同的角度予以解读。
1.从学生的角度来看。首先，职业规划使学生更好地认识自我。刚入大学的莘莘学子，对什么都充满好奇，同时对未来又感到迷茫。对于这些困惑，职业规划给出了解答，那就是学生入学最重要的一件事就是认识自我，只有找到和自己性格爱好相契合的职业，才能工作高效，身心愉快。其次，职业规划使学生明确职业目标。职业规划教育会帮助学生了解本专业的培养方案和未来就职情况，通过一系列教育学生会逐步明确适合自己的职业目标。最后，职业规划使毕业生大大提升就业竞争力。通过职业规划教育，毕业生已经客观全面地认识了自我，找到了适合自己的职业目标，这就使他们在择业就业时有计划、有针对性，不至于四处盲目求职。职业规划还训练了学生的客观分析能力、各种技术能力和实践能力，这都大大有利于学生在未来的择业就业中提高个人竞争优势。
2.从学校的角度来看。高校教育对一个国家的发展起着至关重要的作用，因为它为国家的建设发展提供着源源不断的人才支撑。21世纪的今天，科学技术日新月异，社会发展迅速加快，职业分工越来越精细，每年都有新的职业出现，同时也有旧的职业因不适应社会发展需求而消失。在这样的背景下，高等教育的职业规划会促进人才市场的规范化和科学化，使高校毕业生就业市场的“盲目择业”“高就业成本”“高违约率”等现象得到有效控制，扭转人才市场秩序混乱的局面。当前的社会建设又急需大量的技术实践型人才、创新型人才等，这不是传统教育模式就可以培养出来的，因此源于西方的职业规划将在新型人才的培养上发挥重要作用。
3.从社会的角度来看。高等教育的职业规划，乍一看完全是为高校学生毕业后的就业服务的，因此很多人简单地认为职业规划对个人意义非常重大。只能说这是很肤浅的看法，其实，职业规划小到个人意义非凡，大到社会也是意义重大。比如中国目前是世界上人口最多的国家，是名副其实的人力资源大国，却称不上人力资源强国，而像英、法、德、日等这样的国家，虽然人口不多，却称得上人力资源强国。什么原因促成这样的结果？很大一个因素就是这些国家的职业规划教育做得非常好，有利于每一个人做到人尽其才，从而产生最大的社会价值。
二、职业规划教育存在的问题
相对于西方发展百年的职业规划教育，我国的职业规划教育虽然起步晚，但发展迅速。当然，在这种高速发展的同时，也伴随着很多问题。
1.职业规划意识薄弱，具体行动缺乏。相比于西方发达国家，我国高等院校师生的职业规划意识还比较薄弱。例如，在欧美发达国家中，中学生都有强烈的职业规划意识。他们在中学阶段就有自己的职业规划，到了大学职业规划也随着个人的成长和变化进行调整，以达到更适合自己的职业目标。一些人甚至还请专业的职业规划师根据自己的实际情况制定职业规划，有些国家甚至立法支持职业规划教育。反观我国，许多学生根本就没意识到职业规划对自己就业和职业生涯的重要性。一项调查显示：本科生中仅有8.88%的学生有详细的职业规划，其余基本没有规划或只是了解一点而已。
2.学生自我认识和综合素质不足，职业目标模糊。高校学生正处在自我认知的关键时期，虽说这一阶段他们的知识和能力都有明显增长，对自己也有清醒的认识，世界观、价值观、人生观也在初步形成，但是，因为他们的年轻和不成熟以及社会各方面的诱惑和影响，导致他们对自己的认识不够全面和客观，对一些事物的看法缺乏理性。因此，一些学生可能对自己的性格、爱好、能力等还不清晰，职业目标定位难免偏颇。市场经济下，一些学生还陷入拜金主义、个人主义，一味追求金钱利益，不顾个人兴趣爱好，甚至不惜放弃自己的专业特长。这些情况都无不在提醒我们：学生对自己的认识还不够，综合素质也需要进一步提高，这样才能在职业规划中准确定位适合自己的职业目标。
3.职业规划教育专业化程度低，教育效果欠缺。西方教育发达国家的职业规划教育在发展百年的基础上，已经形成了家庭、学校、社会和政府相互配合且非常专业化的教育体系。而我国职业规划教育的专业化则相当低，无论是师资力量、制度建设还是指导方法上，都不够专业化。目前高等院校的职业规划教育课程基本都是思想政治、心理健康方面的教师兼任，严重缺乏专业性特征，也没有法律法规以及系统连续的制度保证职业规划教育的连贯实施。在指导方法上，基本上还停留在传统生硬落后的授课模式上，即教师纯理论地灌输，学生被动地接受，缺乏职业规划的专业化指导，教育效果可想而知。
三、加强大学职业规划教育的建议
开展职业规划不仅可优化人才配置、促进社会稳定，还能最大限度发挥个人才华，这自然而然会带来巨大的社会效益，促进经济社会全面蓬勃发展。为了学生、学校以及社会的长远发展，急需改变当前高等教育职业规划的现状。基于对职业规划教育现状的思考，以及借鉴西方教育发达国家开展职业规划教育的经验，笔者提出以下几点建议：
1.制订切实可行的职业规划教育方案，提高职业规划意识。这一点最重要，也最基础，因为意识是行动的先导。目前，家庭、学校、社会和政府各方对职业规划教育的重要性认识普遍不够，导致学生职业规划意识淡薄，而且在认知上存在偏差，很多人将职业规划简单地理解为职业辅导，开几次讲座就以为进行了职业规划教育。应该积极学习和借鉴西方发达国家的经验，从多方着手增强学生和社会各界的职业规划意识。
从根本上讲，学生职业规划意识的提高，需要建立科学的、系统的、操作性强的职业规划教育方案。这样的方案不但应该贯穿高等教育的始终，甚至应该贯穿于学校教育的每个阶段，只是在不同的阶段根据学生年龄特点进行不同的设计。当然，职业规划教育作为教育的一部分，需要依赖教育改革的整体推进。因此，从现实的角度看，可以先从高等教育阶段开始，因为高校学生毕业后就将踏入社会，开展职业规划教育对他们有着现实的意义。
高校毕业生要想在就业大军中取得优势，就必须发挥他们在学校接受职业规划教育的益处。所以，在职业规划教育方案制订、实施过程中，需要相关部门、行业的专家学者进行科学的研究、论证，制订的方案要跟上时代、贴合实际，让学生乐于接受，从而规避当下职业规划教育中走形式、走过场的尴尬。
2.培养大学生综合素养，科学定位职业发展目标。毋庸置疑，开展职业规划教育的落脚点在于大学生本身，而衡量职业规划教育是否有效的一个重要标准就是大学生对自己的职业是否能够进行科学的规划、准确的定位。当前，毕业生在就业时有时会感到盲目，没有明确的方向感和目标，不知道自己该从事什么职业，对自己没有一个准确的定位。有些学生因为一点成绩可能沾沾自喜，忽略自己的短处；有些则一味只看到自己的缺点，缺乏信心；有的学生好高骛远，追求与自己能力不相符的职业或职位；有的即便有不错的就业机会，也不去积极争取，而是被动等待人家的选择。显然，这是大学生职业规划素养较低的表现。
要改变现状，需要在高等教育中注入职业规划教育要素，从而提升学生职业素养，通过职业规划，做到知己、知彼和决策三个核心。在此基础上，还需要大学生提高自身综合素养，因为找准职业发展方向是一方面，如何驾驭自身的职业发展是另一方面。具体说来，就是学生要在学好自己专业课的同时，积极涉猎其他方面的知识，丰富自己的知识结构。因为通过涉猎其他知识，拓展个人的知识面，从而提高自身的修养和综合素质，这更加有利于学生认清自己，认识到什么职业更适合自己，最终能够最大化实现个人的人生价值。
3.健全相关规章制度，提高职业规划教育专业化水平。开展职业规划教育不是一校一地的问题，而是高等教育乃至整个教育系统待解的难题。我国高等教育的职业规划要想彻底改变现状，就必须从制度上着手，做出改变，达到职业规划教育的专业化。从国家制度层面进行顶层设计，健全相关规章制度，这也是西方教育发达国家开展职业规划教育的关键经验。这就要求教育主管部门、人力资源部门根据我国实际，进行科学的规划，从而制订科学的方案。如此，职业规划教育才会有正确的导向。
具体到高等院校来说，也需要健全具体相关规章制度，完善职业规划教育教学方式。比如，职业规划的教育不能再依附于高等教育的思政教育，而要将其单列出来，予以专业的教师进行专业的指导和教育。在师资方面，也需要对任教教师进行定期的专业培训，还要和国外同行经常交流，学习他们在职业规划方面的优势。
总之，职业规划无论是对学生个人的发展，还是院校自身的长远发展，以及社会经济建设的作用，都是效果显著。因此，职业规划教育在我国的高等教育中会越来越重要，越来越受重视。目前我国高等教育的职业规划还不够专业和完善，存在诸多问题。这就需要社会各方面齐心合力，积极出谋划策，为高等教育职业规划的专业化和完善出一份力，从而使得职业规划教育能够在我国高等教育中发挥更大的作用。
[参考文献]
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[4]飞.浅论高职生的职业生涯规划及指导的意义[J].考试周刊. 2012（57）.
对职业规划的建议范文4
一、职业为本的基本内涵和主要内容
从字面意思上看，职业为本主要包括两个方面的内容，“职业”与“根本”。所谓职业，从广义上来理解，是社会上所有的职业类别，但是从狭义来看，职业包括了职业技能、职业素养、职业道德操守等。因此，就职业为本这一视角来说，我们可以从两个方面进行理解，即以职业教育为根本以及以职业技能、素养及水准培养为根本。
从现阶段市场对职业教育人才的要求来看，除了应具备过硬的职业技能外，还应具备较高的专业素养及水准；从另一个方面来看，中职教育受近年来教育扩招的影响，生源质量得不到保障，整个教学管理的质量也出现了明显的下滑。在市场要求不断上升的同时，人才供方的质量却出现问题，这样一来导致的结果就是，需求方需要人，学校需要把人送出去，但是人却漂在市场中。职业为本视角在中职教学管理中的应用，不仅能有效改善中职教育现状，提升中职管理的质量，同时对于学生今后发展的实现，以及供需矛盾的顺利解决，都能起到推动作用。
二、职业为本视角在中职教学管理中的具体应用
从上文论述中，我们已经对职业为本的基本内容以及其在中职教学管理中应用的必要性及重要性有了基本的了解和认识。基于这一认知，从现阶段中职教学管理的实际情况来看，笔者建议可以从以下几个方面采取措施落实职业为本的理念。
1.打造精品专业
职业为本视角在中职教学管理中应用的第一步，应该是精品专业的打造。专业直接决定了学生今后的职业发展方向，专业的开发会对学生的职业选择产生根本性的影响。在专业建设过程中，学校应结合市场需求的动向，综合考虑自身软、硬件设施进行，对专业发展前景进行科学合理的分析，秉承对学生负责的专业开办宗旨，充分利用所有可利用的资源进行精品专业的打造，为职业为本理念的落实奠定基础，创造条件。
2.技能与配套素养并重
传统中职教学往往只注重对学生专业职业技能的培养，而忽略了职业素养及水准的重要性。因此，职业为本视角在中职教学管理中的应用，还应在具体教学内容上进行改进和革新。市场对学生综合素质及能力要求提高的同时，供给方的培养质量却在出现下滑，结果可想而知。针对这一现状，建议中职学校应对学生技能外的其他职业素养引起足够的重视，将职业素养发展成为技能培养的配套课程，引起广大师生的重视，落实职业为本的理念。
3.职业规划工作的有效开展
对职业规划的建议范文5
职业规划可以帮助中职学生加强对自我的分析，使他们更加了解当前社会的就业形势，让他们能够明确自己未来的奋斗目标和奋斗方向，总之，职业规划对于中职院校会计专业学生具有极其重大的意义。教师在中职会计教学中，必须要将职业生涯规划内容引入会计教学课堂，要科学引导会计专业学生规划他们的未来，将职业生涯规划与会计教学有效地结合起来，这样才能促进中职院校会计教育教学水平的提高。
二、中职会计专业学生的学习现状
由于会计专业具有一定的技术要求，实用性也比较强，而且相对比较容易就业，因此，越来越多的中职院校学生倾向于选择会计专业。而随着我国会计专业毕业学生数量在逐年增长，我国对会计人才的需求也逐渐趋于饱和状态，这对于中职会计专业学生来说是一个很沉重的就业压力，使得他们对未来感到十分迷茫。
（一）中职会计专业学生盲目选择专业，缺乏学习主动性
中职院校学生大多数在初中学习中，文化基础不扎实，学习态度不端正，没有很强的求知欲，因此，他们在进入中职院校选择专业的时候具有盲目性。中职院校学生选择会计专业的原因很多，有一部分学生认为会计专业比较容易就业，有一些学生是遵从父母的安排选择了会计专业，个别学生是不明白自己的喜好随便选择这个专业。在他们进入中职院校之后，他们对这个专业有了一定的了解之后才发现这个专业并没有自己想象的那么好或者自己并不喜欢，因此，在学习上就缺乏积极性和主动性，而且必须要在教师的监督之下才能完成学习。
（二）中职会计专业学生对未来没有规划
中职会计专业学生对自己未来没有规划，缺乏明确的目标和方向，在专业的学习上十分被动，无心向学，为了混一张毕业文凭采用的是应付式学习，使得中职会计教学效果不高。
三、职业规划对中职会计教学的影响
（一）职业规划有利于加强学生对自我的分析和认识
中职会计专业学生对自己的职业生涯进行规划，有利于他们更好地了解和认识自我，只有了解和认识自我，学生才能够制定出明确的奋斗目标，针对自身知识的薄弱点进行加强学习，积极地参与到学校开设的各项课程中，促进学生全方位提升自我。做好职业生涯规划的会计专业学生为了实现奋斗目标，不仅会主动采取各种手段去了解当前社会经济形势，不断地积累相关的知识和经验，而且他们还会更加积极主动地参与到课堂活动中去，以便能从课堂中学习到更多的知识。做好职业生涯规划的学生，对自我认识更加清晰，并且会想方设法全方位地提升自我，使自己的奋斗目标更快实现。
（二）职业规划能够为学生的学习增添动力
对于部分中职会计专业学生来说，学习是一个十分沉重的负担，他们不愿意花心思在学习上，还有一些学生认为学习是为了家长和教师，学习态度不端正，严重影响了中职会计教学效果。而做好职业规划的学生清楚地知道自己是为谁在学习，就能够在目标的驱使之下，积极主动地投入到学习当中去，尽管在学习中遇到困难，为了实现目标他们也会想尽办法去克服战胜这些困难。
（三）职业规划有利于学生提高核心竞争力
当前社会的竞争已经进入白热化状态，我国对会计人才的要求也在不断拔高，中职院校会计专业毕业学生如果想要在激烈的竞争中脱颖而出，就必须做好职业生涯规划，根据自己的目标制定明确的学习计划，并且认真实施学习计划，这样才能够有效地提升自己的核心竞争力，才能不被激烈的竞争机制所淘汰。
（四）职业规划能够增强学生的考证意识
做好职业生涯规划的学生都会有一个明确的奋斗目标和方向，为了实现个人的目标和证实自身实力，学生就会积极考取会计证书，这在一定程度上增强了学生的考证意识，使他们能够积极配合教师的教学要求和教学标准，认真完成教师布置的学习任务，还会致力于提高自己的专业知识和专业水平，通过考取不同等级的会计从业资格证书，使得自己在激烈的就业竞争中具有更大的优势。
（五）职业规划能够促进学生动手操作能力的提高
将职业生涯规划引入中职会计教学当中，能够改变传统会计教学中教师填鸭式进行教学，学生机械学习的教学模式，使学生清楚自身会计技能跟企业的实际要求是存在一定的差距的，这样学生才会在学习中不断培养和提高自身的动手操作能力，亲自解决学习生活中遇到的一些相关问题，这样才能有效地促进中职会计教学水平的提高，使得中职院校培养出来的会计人才更加符合社会发展的需求。
四、中职会计教学如何帮助学生做好职业规划
（一）教师要帮助学生加强自我认识
清晰地认识自我是学生进行职业生涯规划的重要前提，教师在进行中职会计教学过程中要注意加强学生对自我的认识，这样才能让学生制定出科学合理的职业生涯规划。首先，教师要帮助学生了解自己的长处和短处，让他们能够在学习中扬长避短；其次教师要对学生的职业生涯规划进行指导和建议，帮助学生制定出适合他们个人发展的职业生涯规划；最后，教师还要帮助和鼓励学生掌握当前社会经济形势，让学生了解社会经济发展动态，有利于学生在进行职业生涯规划的时候能够根据社会经济的变化进行个人职业生涯规划的调整。
（二）教师要帮助学生制定短期目标和长期目标
短期目标和长期目标是科学的职业生涯规划必备的两个内容。学生初入中职院校的时候对未来都会感觉很迷茫，找不到前进的方向和目标，这就需要教师有效地利用自己的知识和经验对学生进行指导，引导学生走出迷茫，帮助他们制定合理的短期目标和长期目标。首先，教师要帮助学生制定短期目标，如鼓励学生积极考取各类会计证书，为长期目标的实现做好扎实的基础准备；其次，教师还要帮助学生制定一个长远的目标，要让他们明确毕业之后自己要往哪个方向前进，这样才能让学生在长期目标的指引下不断努力奋斗。
（三）中职院校要设立专门的职业生涯规划指导中心
要做好学生职业规划指导工作，首先学校就必须设立专门的职业规划指导机构，让学生在迷茫时能够有专门的求助机构；其次，学校要加强职业规划指导师资建设，为学生提高更加准确的职业生涯规划建议；最后，学校还要开设相关的职业生涯规划课程，将职业规划工作有计划、有条理、有系统地开展，使学生的职业生涯规划指导更加规范。
五、总结
对职业规划的建议范文6
1工管类专业学生职业生涯规划存在的问题
2009年笔者在重庆高职院校工管类专业在校生中进行了较为广泛的问卷调查，经过分析发现当前工管类专业学生主要存在以下四个方面的问题。
1.1自我认识不清
自我认识和评估的主要内容是与个人相关的所有因素，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我，等等。大学生职业生涯规划的第一个关键环节是进行正确的自我认识和评估。一个人只有通过自我认识和评估，正确深刻地认识和了解自己，才能对未来的职业作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标作出最佳抉择。但通过调查发现，当前高职院校工管专业类学生普遍缺乏自我评估，在自我认识上往往很不全面，对事物的观察和思考容易理想化，心理并不完全成熟。问卷调查显示，仅有11%的学生比较了解自己的个性、兴趣和能力；34%的学生对自己的个性、兴趣和能力有一定了解；37%的学生对自己的个性、兴趣和能力不太了解；而高达12%的学生对自己的个性、兴趣和能力完全不了解；还有6%的学生从来没想过这个问题。对自己性格中的的优缺点很清楚的学生只占38%；41%的学生对自己性格中的优缺点不太清楚；还有18%的学生属于完全不清楚；3%的学生从来没有想过这个问题。
1.2环境评估缺乏
大学生的职业生涯规划，只有对环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中避害趋利，使职业生涯规划具有实际意义。但通过调查发现，绝大部分学生缺乏对职业环境的正确评估，对职业关注与了解有限。问卷显示：学生对自己所学专业的从业要求，有48%的学生不太清楚；有12%的学生完全不清楚；比较清楚的占30%；很清楚的仅占10%。58％的学生对想要进入的行业发展前景没有研究过，他们并不了解自己想要进入的公司的发展前景、用人制度、企业文化、人际关系等，对自己将要从事的职业只有一个模糊的概念，甚至根本没有概念。在问及“是否有关注过职业变化趋势”的问题时，经常主动关注的学生仅占16%，不经常、只是偶尔留意的学生占64%，几乎从来没有关注过的占20%。由此可以看出，绝大部分学生是对自己所可能将要从事的职业环境不清楚。对职业变化趋势不关注、对外部环境认识的缺乏，导致了学生在校期间学习的盲目性，学习动力不足，在就业时体现出对职业发展和外部环境变化的应变能力差，适应性不足等问题。
1.3职业定位模糊
准确的职业定位，可以帮助学生在进行职业规划时更有的放矢，制定出更具操作性和可行性的职业规划。但通过调查发现，当前不少学生职业认识不清晰，甚至缺乏明确的职业定位，对未来的职业发展没有很好的打算与计划，有随波逐流的心理状态。造成这种情况的原因不仅在于职业规划意识不够，在学生升学时的专业选择就存在不少弊端。不少学生对专业认识不充分，了解不清晰，对专业选择表现出较大的盲目性，自我参与专业选择力度不够，填报志愿更多的是家长安排，或是选择热门专业，而没有考虑自身的个性特点是否和专业吻合，个人爱好成分所占的比重太小。盲目选择专业的后果就是学习期间对所学专业完全没有兴趣，学业结束以后选择不相关的行业就业，就更谈不上进行良好的职业规划。例如，问卷分析显示，31%的学生在升学填报志愿时，遵循的是父母或亲戚等长辈的建议或安排；19%的学生遵循的是老师的建议；29%的学生是考虑到所选专业为社会上看好的、热门的专业；仅有16%的学生是按照个人喜好进行的选择；5%的学生是其他因素。高达23%的同学在填报志愿时完全不了解所报考的专业；44%的同学不太了解；有一定了解和比较了解的只占25%和8%。在升学志愿填报时对专业的了解不够，在很大程度上导致了在入学以后，对专业不感兴趣，学习动力不足，学习积极性不高，对专业的满意度也很低。问卷分析显示，学生进校以后对所学专业的培养目标和就业方向了解的占40%；不完全了解的占46%；不了解的占10%；没想过的占4%。对所学专业的社会需求状况，了解的占24%；比较了解的占18%；有些了解的占40%，完全不了解的占15%，没想过的占3%。此外，还有26％的同学选择不喜欢现在的专业，更有35％的同学想重新调整专业。对专业不了解，缺乏专业学习兴趣，在学生未来的就业时，自然就存在很大的困惑和茫然，更谈不上良好的职业规划。在调查到对所学专业是否为自己职业目标时，选择“是”的学生有42%；“不是”的占28%；不知道的占21%；不确定的占9%。
1.4规划脱离实际
有不少同学按照个人个性特点及喜好选择了本专业，对专业认识也比较清晰，能够对未来有所规划，但依然存在不少问题。其中比较突出的是认识不够客观、规划和实施有些脱离实际、带有理想化的倾向。不够客观明确的职业规划，自然会导致学生不知道该如何达成规划目标，对职业规划的执行能力很弱。例如，问卷调查反映出有很大部分学生对自己的规划期望值过高，甚至是希望一毕业就能拿到高工资，当上部门经理，工作三年内当上总经理，工作五年年薪10万……急功近利又不能切实可行。不少学生只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位，很少有人主动愿意去欠发达地区。在就业时，尤其是毕业班的同学反映出职业目标过于功利，更看中就业过程中经济利益的获得，过分看中地位和收入。在“你理想中的职业的相关因素”多项选择中，职务占40％；收入占43％；权利占8％；声望占12％；就业地区占39％；发展阶段占42％；其他占4％。由此可见，在工管专业学生中，理想中的职业，收入因素占了首位，学生过分注重职业的经济价值，而忽视了职业的理想价值，职业价值观逐渐转向“经济价值型”，把对前途和成才的长远期盼转化为对工资收入、住房、职称、发展机会等具体条件的要求，这样，在择业时就不同程度地存在着追求实惠和功利化的倾向。此外，在结合职业发展规划来制定个人目标时，21%的学生目标清晰可行；31%的学生清晰但不可行；28%的学生模糊不可行；还有20%的学生未考虑。制定了个人短期目标的占30%；中期目标的占41%；长期目标的占20%；无目标的占9%。“大学期间，自己需要特别提高哪些方面的能力”这道开放式问题也反映出高达25%的学生比较茫然，不知所措，无所适从；只有少部分不到18%学生能够有较全面、清晰的认识。由此都反映出，学生在制定个人规划时的脱离实际，可行性差。
2高职院校工管类专业学生职业生涯规划建议及对策
2.1完善自我认识———进行自我评估
自我评估作为职业生涯规划步骤的第一步，如果忽略了自我评估，不能准确地对自己的个性等各方面有清晰的了解，所做的职业生涯规划很容易中途夭折。自我评估是个人职业生涯规划的基础，也是能否获得可行的规划方案的前提。作为高职院校的学生，在校期间首先应该弄清楚个人的兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能等。简言之，要弄清楚我是谁？我想做什么？我能做什么？当然，一个人对自己的认识往往是片面的，所以在自我评估中还应善于听取他人的意见。此时，作为院方或各专业教师，就很有必要辅助学生进行正确的个人认识和个人评估。例如，当前不少学校引进了职业测评体系来帮助大学生客观了解自我，这可以算是一个很好的尝试。通过职业测评不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供其潜力不足及发展建议的指导。应该说，职业测评对帮助大学生客观认识自我、合理调整择业观有较大的现实意义。学校应充分认识到职业测评在大学生就业选择和职业发展中的作用，挑选和引进合适的测评工具，尽快让所有学生而不仅仅是毕业班学生接受职业测评服务。
2.2分析职业生涯机会———进行环境评估
职业生涯机会的评估，主要是评估各种环境因素对自己职业生涯发展的影响。在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利的条件与不利的条件，等等。作为院方及教师有必要增强学生环境评估意识，辅助学生建立对职业生涯机会的正确的认识，通过各种方式辅助学生学会对职业环境进行分析和评估。例如，开展某职业的发展现状、变化趋势、前沿动态等方面的专题讲座，请各来自行业的人力资源管理专家为学生进行职业规划的指导。在各专业任课教师的授课过程中，也经常让学生了解行业现状、更多内容涉及行业知识更新等。当然，这也对我们老师自身的知识结构更新提出了更高的要求。此外，作为院方，要努力建立一种紧密关注社会大环境的文化氛围，通过举办时事讲座等方式从政治、经济、文化等各方面，开拓学生视野，让学生跳出“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“象牙塔”，才能更好地完善学生的环境评估能力，从而更好地适应各个行业的飞速变化及发展，以便学生具有更强的知识更新能力，在就业之时具备更好的应变和适应能力。
2.3加深专业认识———进行职业定位
大学生专业的选择往往是职业方向与领域的确定。选择专业适合自我、适合社会经济发展的需求，能实现专业与职业的有效对接，有助于学生职业生涯快速健康地发展；反之，则会制约学生职业生涯的成功，导致学校教育教学资源的浪费。因此，首先学校应考虑放宽对专业选择的限制，特别是允许刚进校的学生在充分了解自身个性特点和专业特点的基础上对专业进行选择或是调动。其次，要通过各种途径帮助学生在大学入学之初就努力建立清晰明确的职业定位，加深学生对本专业的认识，引导学生正确对待职业分工和职业差别的基础上，根据社会需要和自身条件准确定位，选择工作和职业。再次，要帮助学生了解职业的内涵和职业在人生中的重要意义，明确目前的专业学习与未来所从事职业的关系。引导学生全方位地获取职业需求的动态信息，详细了解各种职业的性质、任务、待遇以及从业人员应该具备的条件、要求。最后，还要帮助学生研究职业内容并了解各种职业所需要的知识储备、能力结构和发展前景。要帮助学生在对自我的学习能力、职业兴趣、能力倾向和个性特征评估的基础上进行职业定位，从而使他们有的放矢地学习，充分挖掘自身的学习潜力，为今后职业理想的实现做好准备。由此一系列的工作，其实也对学院职业规划的指导和完善提出了更多的要求和挑战。职业规划指导并非只是针对大三学生的就业而进行的临时性就业指导工作，而是一个有计划、有步骤的长期性工作。只有提前在低年级学生中开展职业规划的指导，进行职业意识的培养，才能越早地帮助学生建立充分的专业认识、进行准确的职业定位，也才能让就业指导工作从根本上取得更好的实效。
2.4立足实际情况———执行务实规划
