用多媒体教学的教学方法范文1
摘 要：在我初中教学体系当中，语文是较为重要的一门学科。语文作为一门语言类学科，一定程度上对学生的语言表达能力和阅读能力都起着非常重要的作用，对学生的知识面也有拓宽的作用。但是，初中语文教学中仍然存在着很大的问题，制约着学生的发展，主要阐述了多媒体教学方法在语文教学中应用的现实意义，并说明了多媒体在初中语文教学中应用的相关策略。
关键词：多媒体教学；初中语文教学；教学方法
随着新课改的深入，教学方法发生了改变，传统的教学模式已经无法适应现代学生全面发展的需要，与此同时，多媒体信息技术也在不断发展和完善，因此，要将多媒体技术与教学方法进行有机结合，形成多媒体教学方法。近年来，多媒体技术在语文教学中被广泛应用，并取得了显著的成果，证实了多媒体技术在教学中应用的可行性。但是教师在运用多媒体技术进行教学时，仍然存在着一些问题，在发展的过程中仍要对此进行不断的改进。本文探讨多媒体在初中语文教学中的应用方法，并分析多媒体技术在语文教学中的作用。
一、多媒体教学方法在语文教学中应用的意义
多媒体的广泛应用，是社会经济快速增长，现代社会化进程的加速及信息科技的不断改进与完善所带来的，多媒体技术在教学中的应用，是现代信息社会发展的必经之路。多媒体教学方法在初中语文教学中的应用，不仅可以为学生提供更加全面的知识，拓宽学生的知识面，发展学生的思维模式，而且让学生可以更好地对教材中的知识点以及重难点进行深刻的理解和分析，提高学生语文学习的能力及在实际生活中的应用语文的能力，从而提高学生的语文学习成绩。其次，在多媒体教学中，语文教师通过多媒体技术将教材中的单一文本转换成图形、声音、文字、动画等多种形式的结合，从多方面刺激学生的感官，让学生告别枯燥的学习模式，也为教学增添了一丝趣味性，能够充分调动学生的积极性，提高对语文学习的兴趣，营造出良好的课堂氛围。通过多媒体技术学生也能更加深刻地理解文章中的含义与意境，身临其境，充分受到知识的感染，对知识点的把握更加准确，也有了较为深刻的认识。最后，多媒体技术在初中语文教学中的应用，不仅可以让学生充分掌握教材的知识点以及重难点，还可以拓宽学生的知识面，教师在课件的准备中可以增添与教材内容相关的知识，以此来拓展学生的认知和思维，让学生能够有更丰富的思想，还能提高学生的人文素养以及道德情怀，促进学生德、智、体、美全面发展，从而提高学生的语文学习能力，提高教师的教学质量。
二、多媒体教学方法在初中语文教学中的应用策略
（一）将多媒体教学方法与教材内容连接
多媒体教学方法在语文教学中的应用，是指教师根据教材内容进行课件准备工作。多媒体教学与教材内容连接，不仅仅只是对教材内容的复制粘贴，而是在教材知识的基础上，提炼出教材内容的重难点以及本节需要延伸的知识点，以此来达到拓展学生思维和知识面的目的，调动学生学习语文的积极性。教学中应借用多媒体制作与教材相关的文本，以及相关的视频、音乐或其他拓展的知识，不仅要突出教材中的重难点，而且要突出教材的吸引力，通过相关音乐、视频等方式寓教于乐，让学生在轻松有趣的环境中对教材知识进行深刻理解，对其他知识点进行探索，加强学生对教材知识的记忆力和理解能力。
（二）控制多媒体教学的时间、频率，制订合理的教学计划
多媒体教学在语文教学中起到的只是辅的作用，因此教学中要让多媒体教学只是成为教学的工具，重视学生在学习中的主体地位。多媒体教学在初中语文教学中应提炼出语文教材的重难点及延伸知识，因此，教师在教学中应严格把握多媒体在教学中的使用频率与使用时间，过度使用多媒体对学生而言只是单纯地浏览页面，不能从根本上提高学生的语文学习能力。同时教师还要根据学生的认知水平与知识结构，制订合理的教学计划，素材的选用要根据教材和学生的能力来决定，从而让教学质量得到提升，让学生对知识结构有一个系统性的认识，提高学生的语文学习成绩，以及语言表达能力，实现多媒体教学的价值。
（三）增添课堂趣味性，激发学生的想象力
多媒体教学在初中语文教学中往往声情并茂，通过对学生感官的刺激去激发学生的想象，并对教材知识有着深刻的认识和理解，这种教学方法在一定程度上为课堂气氛增添了趣味性。教师在开展教学活动时，要通过多媒体技术将课堂上的活动进行有机结合，让学生在活动中通过多媒体的声音刺激与视觉刺激来提高想象力，形成坚韧的品格，从而提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主观能动性。
随着新课改的推进，多媒体教学得到了广泛的应用，从实践结果分析来看，取得了显著的成果，多媒体技术在教学中的作用受到人们的关注，并逐渐被人们所接受。在实际的多媒体教学中仍然存在很多问题，但是随着不断的发展与完善，仍能为初中语文教学提供借鉴。总而言之，多媒体教学在初中语文教学中的应用，在一定程度上激发了学生的创造性，调动了学生对语文学习的兴趣，促进了学生德、智、体、美的全面发展。
参考文献：
用多媒体教学的教学方法范文2
一、巧妙运用多媒体，创设良好教学情境
小学数学课程标准也明确地指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。”多媒体辅助教学是教学程序动态的理想途径，生动、新颖、富有童趣画面、直观动态的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造一个获取知识、信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，同时对教学情境的创设，教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握发挥着很在的作用。课堂上教师成功创设教学情境，可以使学生的学习状态由被动变为主动，并在轻松愉悦的氛围中学习知识，从而达到激活兴趣，诱导学生主动思维。
二、巧妙运用多媒体，开拓学生视野
在新课程下，要注意对学生创新能力的培养，引导学生进行创造性的思维。学生有兴趣学习时，注意力一定高度集中，记忆力明显增强，思维敏捷。多媒体集音、像、动画、音乐于一体，具有很强地表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分之间的联系，为学生提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生兴趣，有利于发现教学规律，大大提高学生的创新能力。如我在教学五年一期数学《组合图形的面积》时，利用多媒体成功将这个组合图形分割成一个梯形面积和一个长方形面积，又可以将它分割成一个三角形和一个长方形面积，也可以将它分割成两个三角形面积和一个梯形面积；还可以将它分割成一个长方形面积中割去一个梯形面积。让学生在自己动手分割探究过程中体会到一题多解的方法，同时领略探究成功的乐趣，从而切实掌握组合图形面积的计算方法——割补法，达到培养和促进学生创新思维能力的发展，为培养创新型人才奠定基础。
三、巧妙运用多媒体，提高学生的学习效率
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要形式。”教师要积极营造一个生动活泼、主动和富有个性的数学学习过程，我在教学“轴对称图形”一课时，利用多媒体主题教学资源让学生先欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶、多彩的气球……美丽的图画让学生的兴趣一下子被调动起来，再演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，学生已深刻领悟了轴对称图形中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。
四、巧妙运用多媒体，转变教学方法
兴趣是学生学习的最好动力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。是有效开展教学活动、提高教学效率和教学质量的重要手段。从心理学的角度上讲，人对信息接收70％来自视觉，不足30％来自听觉，还有很小的部分来自其他的器官。所以让学生通过视觉获取知识尤其为重要，而传统以黑板与粉笔为主要工具的教学模式只能是呈现静态的事物。多媒体辅助教学弥补了传统教学中的一支粉笔、一块黑板的陈旧方式的不足，增强了直观性、形象性、娱乐性、交互性、探讨性，如图形的变化过程、物体的运动等在传统教学中就显得无能为力了，而借助多媒体教学就能形象地予以表现，起到事半功倍的效果。
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关键词：中职皮肤科；多媒体技术；应用方法
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0341-01
多媒体教学相对于旧式的教学来说，改变了原来教学形式过于简单、课程缺乏灵活性、缺乏趣味性等方面的缺点，通过使用信息时代的电脑多媒体技术，把书本上的内容制作成可以通过图片、视频、声音来分别体现出来的各种皮肤病的发病原理、诊断办法、治疗方法等详细情况的CAI课件。通过普通的课本知识和CAI课件的完美组合，极大的调动了学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣。
一 要把学习和实践放在重要的位置
信息时代多媒体教学的不断成长，让学生有了更好的学习方法，在日常教学过程中，妥善的运用多媒体教学可以极大的提升学生的学习积极性和学习趣味性。和旧式的教学模式相比，新型的多媒体教学模式改变了原来的老师主动传授为重心的教学模式，新型的教学模式是以学生为重心的，需要学生积极参与进来的教学模式，让学生主动的渴望获取知识是新型教学模式的目的，在使用多媒体开展教学的时候，要在学员自身所具有的学识和履历的基础上来进行，最大限度的让学员自觉的进行知识的学习。并且还要引导学员在学到的知识上进行更大限度的拓展。为了充分展现出多媒体教学的优势，就要求老师在在教育过程中起到引导作用，让学生在不断学习的基础上，去进行更多的实际操作。
二 要多开发多媒体课件，不能只停留在建设硬件方面
为了使得多媒体教学有一个非常好的教学效果，就需要不断的开发出一些高质量的教学课件。皮肤科之所以在多媒体教学方面一直没有取得很好的教学成果，主要原因是因为缺乏高质量的教学课件，如何制作出高质量的教学课件，已经成为解决多媒体教学难题的当务之急。但是一个良好的教学课件并不是随随便便就可以制作出来的，需要教课老师多多研究多媒体课件制作方面的知识，仔细的分析皮肤科的教学特点，从而制作出受到学生喜爱的、能充分发挥出多媒体教学效果的教学课件。良好的多媒体教学课件可以产生出很好的教学效果。老师通过合理的使用多媒体制作技术，制作出可以取代原来课件过于简单、针对性差的教学课件。为了使得皮肤科教学可以取得很好的教学成果，在课件制作过程中要从学生感兴趣的地方为着陆点，把复杂的内容变的简单化、把难懂的内容变得容易理解，这样就可以制作出让学生有浓厚兴趣的、提高教学质量的优质多媒体教学课件。
三 多媒体课件需要不断地创新
为了让学生持续不断的在学习过程中发现新奇的地方，就需要经常的对多媒体课件进行创新。如果课件一直不进行创新，每次学生上课都是看到同样的多媒体课件，老师也只是死板的进行课堂教学，也许学生刚刚见到多媒体课件时会有浓厚的兴趣，但是如果长时间都是同样的课件，学生难免会感到单调，久而久之就会对教学效果产生不利，学生在上课过程中也就缺乏激情。这样的教学过程既没有以学生为重心，老师也没有合理的进行教学引导，很难实现多媒体教学所要求的个性化的特点化。要以建设特色化的教学课程为课件制作的目标，老师在教育过程中要针对学生的特点，开展不同的教学方式，在选取教学资料、制定教学方案、合理的教学体现办法等方面的工作时，老师需要以学生的兴趣点和自己的教学规划为参考。举个例子来说，在对基础知识掌握不是太好的中职卫生学校学员进行皮肤科授课时，应该制作以基本理论和基本概念为主的多媒体教学课件，可以搭配几个张简单易懂的图片来进一步加强学生的理解，而不是一下子讲很多的教学内容，这样学生是没有办法很好接受的。
四 使用多媒体让学员进行实践操作
皮肤病是一个通过直接观察就可以进行诊断疾病，一个合格的皮肤病医生仅仅通过简单的肉眼查看皮疹的类型、分布情况、颜色等就可以准确的判定出疾病类型，同时这也是一个皮肤科医生必须拥有的基本能力，和我们学习汉字首先要认识拼音是一个道理，但是对于刚刚接触到皮肤科的学员想要准确的分辨皮肤病的类型还是有一定的困难的。如皮疹分为原发损害和继发损害，原发损害有斑疹、丘疹、风团、结节、水疱、脓疱及囊肿等，继发损害有鳞屑、浸渍、糜烂、溃疡、裂隙、痂及瘢痕等，同时原发损害和继发损害有时也不是绝对的，对皮损的正确认识是掌握皮肤病症状、确定诊断的重要依据，是诊治皮肤病的基础，因此在教学中有意识的向同学们提供一些皮肤病图片，让他们进行描述，这样做的主要目的是通过他们对皮损的描绘，让他们找出和这个疾病所有相关的知识，而不是仅仅的不是让学生去判断皮肤病的类型就行了。学生经过不断的练习，不知不觉的就增进了对皮肤科理论的了解，同时也懂得了学习皮肤科的正确方法，同时对他们在未来临床工作方面也是有非常大的帮助。
综上所述，为了更好的提高中职皮肤科的教学成果，就需要充分的把多媒体教学这一新型的教学模式融入进来，不仅使教学内容变的更加的丰富，使生涩难懂的课程变得简单易懂，充分的调动学生的好奇心理和学习积极性，从而达到提高皮肤科的学习效果的目的。
参考文献
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关键词：多媒体；体育专业；英语教学；自我驱动
随着社会经济的发展，全球化趋势的加强，国际交流与合作变得日益频繁。当今社会高素质、高水平的专业技术人才不仅需要具备渊博的专业知识，同时还需掌握很强的英语交流和应用能力，结合我国体育事业的发展情况，加强体育专业的英语教学具有十分重要的意义。良好的英语应用能力不仅有助于我国体育事业的发展和对外交流，也有助于学生自身的职业发展。然而，体育专业的学生长期接受体育训练，文化课较为薄弱，特别是英语知识较为薄弱。由于学生的英语基础较差，词汇储备少，语法知识掌握不是很扎实，再加上英语课程的内容本身较为复杂和抽象，学生对英语知识的学习更是缺乏热情，这就加深了对体育生进行英语教学的难
度[1]。因此，探索一种适合体育专业的英语教学方法十分必要的。
一、 体育专业英语教学现状分析
对体育专业的学生而言，评价其学习成果的好坏，主要是其专业项目的成绩，因此学生会在专业训练上消耗大量的体能和精力。同时，某种程度上导致了学生对文化课学习不重视，缺乏学习文化课的耐心和信心。英语知识本身要求学生具有知识上的连贯性，同时语法知识的复杂性和文化上的隔阂更是增加了学习的难度。学生在学习中缺少兴趣，学习的主动性不高。有别于文、理、工科学生的教学环境，使得学生无法深入的掌握英语知识。笔者所在学校，体育专业仅仅依靠每周几节课的学习，时间不能充分保障，精力不能高度集中，同时，英语教学手段单一，无法完成预习—学习—复习的学习链条，常常是当下学会，下课便忘，不能起到持久的学习效果。
由于体育专业特殊的招生情况，多数体育生的入学英语基础较差，同时缺乏良好的学习习惯。与专业学习相比，体育专业学生对英语学习同样持有很强的功利应用需求[2]。如果在学习英语的过程中没有能发现现实的作用，学习的热情可能就会松懈下来。学习热情不高，也是导致在教师教学困难的原因之一。在具体的学习过程中，常常缺乏信心，也找不到有效的学习方法。再加上考试分数较低，有些同学甚至丧失了学好英语的希望，这也是教学过程中需要教师面对的难点之一。
二、 多媒体教学在体育专业教学中的运用
多媒体（Multi-media） 是一种将视听信息传播能力与计算机交互控制功能相结合的新型信息处理系统。其信息符号系统包括文本、图像、音频、视频、动画等[3]。其信息表现形式多样化：既可以用文字或动画虚拟实景过程表现抽象的概念和原理，又可以用声像展现时事新闻等。在教学实践中，教师可以利用多媒体设备营造一种开放式的教学环境，为学生提供动态的非线性知识，使教学内容外在形式的生动性与内在结构的科学性紧密结合起来。
全国大多数高校的硬件设备可以满足教师在教学中使用多媒体技术。在体育专业的英语教学中，教师要充分利用多媒体手段，丰富教学情景，完善教学方式。通过课程PPT、英语动画等形象展现，有助于增加英语内容的趣味性，同时开阔学生视野。与传统的黑板记录方式相比，多媒体教学，更加方便、生动。通过分享教学PPT，可以帮助学生讲更多的注意力放在教学中而不是课堂记笔记
中[3， 4]。
笔者认为可以利用多媒体，在体育专业教学中构建一种自我驱动的学习模式。自我驱动模式是以人本主义（Humanism） 和建构主义（Constructivism） 理论为基础，运用认知重组教学原理，引导学生积极建构和转化知识[5]。自我驱动学习模式具有自我参与（ Self-involvement） 、自我驱动（Self-initiation） 、个体渗透（ Individual Pervasion） 和自我评价（Self2evaluation） 的特点[6， 7]。学习者按照一种与自我概念（Self-concept） 相吻合的方式学习时，可以更好理解并将知识融合到自身的发展中。
自我驱动学习模式应用在体育专业的英语教学中，教师就要充分发挥现代媒体资源丰富的特点，特别是关于运动比赛类的新闻报道更是铺天盖地。国际主流的高级别体育比赛都有地道的英语解说[8]。甚至有学者认为可以利用学生对运动的热情开设体育英语课程[9]。那么教师在面对体育专业的学生授课时，应该充分调动学生的专业热情，通过由学生中英文简单介绍某项运动开始，解释外籍裁判中专业词语的中文翻译，继而可以理解某场比赛解说的大致意思，逐步培养学生对学习英语的兴趣和信心。相比传统的严肃的教学形式，这种教学方式下，课堂氛围较为轻松，学习气氛活跃，也符合学生爱玩的性格，同时也发挥了学生自身的专业优势。
例1：在李娜的法网单打比赛中，解说员几乎涉及到3000多个网球专业单词和短语，如approach shot（上网球）、Unforced Error（非受迫性失误）、bodyline ball（贴身球）、seeded player（种子选手）等。实际教学中，非专业教师是无法准确解释这些规则的意思。而班中学生却可以给予专业解释甚至亲身示范。那么在这个教学过程中，学生学习的注意力必然集中，也能激发学生自身的学习兴趣。
例2：讲述美国职业篮球联盟（NBA）球员的训练宣传资料中，涉及单词简单，用法地道，以一般现在时和祈使语句为主，涉及单词量约400个左右。体育专业学生比较熟悉NBA联赛中球员，在学习英语的同时，也能体会天才用汗水铸造成功之路的励志经历。这个案例将英语学习和思想道德教育完美的结合在一起。学生反响热烈。很多资料中的原句成为了学生的口头禅。
以上案例无不表明，多媒体教学在实际教学中发挥着无可比拟的优势，成功的构建自我驱动学习模式不仅可以在课堂更好的学习英语，也为日后的各类学习中养成良好的学习习惯。在教学材料的准备上，一定要符合学生的愿景并能引起学生参与的兴趣。在准备材料之前，教师可以和学生交流，了解学生的爱好，针对性的准备具体比赛项目和场次的资料。这样的用心准备的课程能够达到事半功倍的效果。
三、 结语
在体育专业的英语教学中，合理应用多媒体教学的方法，用心准备多媒体资料，能够有效提高学生的学习效果，提升学习兴趣，重新找回学好英语的信心，完成自我驱动学习模式的构建。教师在备课阶段，要认真研究教材的知识点，针对性将这些知识点融入到教学中。引导学生重视英语的学习，让“让我学”转变为“我要学”，激发主动学习英语的热情，并通过多媒体英语教学展示英语的魅力和对学生自身职业生涯发展的巨大助力。
[参考文献]
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用多媒体教学的教学方法范文5
将多媒体技术引入到高职英语教学中，可以提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。在多媒体环境下开展互动式英语教学工作。将互动式教学方法应用于高职英语教学，增强了师生间的互动。针对多媒体教学，该课题论述了多媒体教学的意义、可行性，及在高职英语教学中的实施应用等。
【关键词】
多媒体环境；英语教学；互动式
1 多媒体环境的简述及应用意义
多媒体利用计算机、网络作为教学工具，通过计算机多媒体技术将图像、文字、声音、影像有机的结合在一起，与学生进行人机交流。多媒体环境下的互动式教学具有很大的教学优势，它可以大大提高教师的教学质量并有效的减少教师的任务量，使他们有更多的精力改革陈旧的课程内容和教学方法，以此来提高教学水平。多媒体教学具有交互性、生动性等优点，可以使学生在学习时欣赏到优美的音乐、精彩的画面、电影等，大大提高了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性、创造力，很好的拓宽了学生的知识领域。并且多媒体教学具有很强的可变形，方便于教学内容的更新，英语教学就是要与时俱进，多媒体可以时刻跟进国内外时事新闻，引用到教学中，充分调动师生之间的互动的积极性。多媒体环境下的互动式教学可以刺激学生的多重感官，并且信息之间相互关联。在多媒体环境下，学生可以接触到多种影音视频，感受不同人、国家间英语的差异，激发学生学习的积极性。
2 多媒体环境下互动式教学的可行性
随着社会的发展，计算机已经逐渐渗透到英语教学这个领域。现如今板书式的传统教学模式与灵活高效的多媒体教学模式是无法比拟的。多媒体环境下的互动式教学是网络计算机技术与传统教学相结合的产物，它吸收网络教学与传统教学的优点，摒弃其缺点，以网络多媒体为载体，将传统的教学内容融合在网络多媒体的教学中，将其应用在高职英语教学中。在多媒体环境下的互动式教学模式使学生成为了学习的主体，大大增强了学生的自主学习意识，使高职英语教学水平得到了提高。多媒体教学具有不受时间、地域等限制的优良特点，这种自由式教学方便了学生的学习，促进了教学的发展。
3 高效结合多媒体教学与高职英语教学
随着课改的实施，高职院校教师不断更新教学理念、教学方法，现如今大多数高职院校在英语教学中都引入了多媒体技术，为了更好地将多媒体环境下的互动式教学与高职英语教学有机的结合在一起，应该做到以下几点：
3.1 准确了解教材内容，明确教学方向
教学的教材内容要以教学大纲为依据，准确了解教材内容，以此来明确教学方向。在了解的基础上，教师才能更好地开展多种形式的教学。教师掌握了教材的内容核心，在教学过程中依据实际情况可以做出适当的调整，使教学内容不是照本宣科、一成不变的。在多媒体环境下开展互动式教学时，教师根据学生学习的实景情况，在紧扣教学大纲的基础上，进行灵活多变的教学，保证教学紧扣主题、教学内容生动有趣。
3.2 布置学习任务
在多媒体教学中，为学生安排生动有趣、灵活多变的学习任务，以此来充分调动学生参加到学习中来。这一环节中教师是领导者，学生是执行者。在多媒体教学环境下，教师可以设计情景剧表演、英文歌曲比赛、英语故事演讲、英语辩论赛、英语联欢会等多重任务、活动或者是欣赏评价经典影视作品，在举办活动时，教师利用多媒体将一些音乐、影视、文字或者是图片展示给学生，营造一个活跃欢快的学习氛围。教师多举办一些可以营造活跃气氛的任务、活动，调动学生参与的积极性，使学生的学习热情得到激发。
4 高职英语多媒体互动式教学模式
高职英语多媒体互动式教学的模式分为课上互动、课后交流。该课题对课上互动和课后互动进行了详细论述：
4.1 课上互动
多媒体互动式教学有别于传统式教学。传统教学学生处于被动地位，整堂课仅有教师一人教授，这种传统教课方式难以调动学生学习的积极性。多媒体互动式教学学生成为主体，教师的主要工作是辅助学生的自主学习，在网络环境下，老师向学生提出一些需要解决的问题或者是完成某项任务、活动，老师主要是引导学生，向学生提供信息资源，以此来激励驱动学生进行自主探究学习。学生通过相应的网络资源获取信息，综合分析所获取的资源，从而解决问题或者达到预期的目的完成任务。这种学习模式具有以下特点：在学习期间围绕一个明确的主题和相应的问题进行讨论学习；相应的问题通过网络获取信息并提取问题的答案；答案不是唯一的，没有统一的评判标准，开放式解答问题。这种模式可以根据学生的兴趣点充分调动学生的积极性，学生为得到答案完成学习任务会积极主动的参与到活动中来。在学生搜集信息时，可以锻炼学生处理信息、获取新知识、分析解决问题、合作交流等多方面的能力。另外教师在安排任务时，可以以组为单位，每组由四、五名学生组成，每组成员分工合作，他们通过搜集阅读资料，把信息进行整合以PPT、表演、演讲等多种形式展现给老师和其他同学，其他学生和教师都可以对该组学生进行提问，使学生与学生、教师之间得到充分的互动。综上所述，多媒体环境下的互动式教学内容丰富、形式多样，可以充分调动学生学习的积极性，从而使教学效果达到最优化。
4.2 课后交流
传统教学将教师与学生或者是学生与学生之间的交流互动局限在了课堂上，课后交流少甚至是零交流。在多媒体环境下的互动式教学，是通过网络完成的，所以说学生与学生或者是学生与教师之间可以通过QQ、邮件等现代通信方式进行交流互动。根据教学实际情况需求出发，可以建立班级QQ群，便于交流互动。这种教学方式不会局限与地域空间，学生可以进行自主式、互动性、个性化的学习。
5 师生角色转变
用多媒体教学的教学方法范文6
【关键词】新媒体；多模态话语分析理论；应用；大学英语教学；方法
多模态话语分析理论于十二世纪七十年代正式诞生，它的具体含义是在语言的学习中，无论是学习者还是讲授者，都需要人体的多种感官积极地参与，例如听觉、视觉以及触觉等，它们通过语言、声音、图像以及动作等方式对信息编码，进而实现语言在人们之间进行交流。因此在大学英语的教学中，运用多模态话语分析理论，增加学生对声音、颜色、动作以及图像的感知[1]，这可以有效地提高学生听说读写译的能力。
一、英语教师在授课中运用多模态的方式
在如今的大学英语教学中，教师在讲授英语课文时，可以将多模态的应用增加在实际的教学步骤中，在传授英语知识中，提供有效的输入途径，由于在英语的课堂中，教师的语言占据主要的地位，所以教师的语言模态直接成为学生接受英语知识的来源，教师为了更好的提高课堂教学的效率，可以引入PPT展示课堂内容，从而提高学生对英语知识的接受能力。
例如教师讲授《Learning a Foreign Language》时，由于这篇课文就是关于学习语言的，所以教师可以在课前的导入阶段中，加入一些有意义的提问，如 How to learn English well？这时学生就会根据自己的学习经验谈谈看法，在这个阶段，教师应用口语的模态，启发学生大胆的开口英语，这对英语口语的训练具有重要的作用，然后将学生所回答的问题进行要点式的概括与总结，通过PPT的形式展示出来。在这个导入教学的阶段中，教师已经运用了口语以及图片模态，那么在讲授课文中教师要将口语模态、声音模态与文字模态相结合，即教师将收集学习语言成功与失败原因，并进行总结、展示出来，如lack of persistence in learning language、no clear goal、did not grasp the true method等，而学习英语成功原因有：set up the correct learning goal、love the language，、use the correct method等。最后在引导学生仔细的学习课文，通过这篇文章的学习之后，教师让学生总结文章中语言的关键点[2]，然后让学生之间进行交流。在这个教学过程中，教师将语言模态、图片模态以及声音模态成功的运用在教学中，从而有效地在英语课堂中提高学生对英语接收的能力。
二、教师要创设情景增加学生的多模态学习
在现代的技术发展中，出现许多的学习软件，有专门针对语言某一方面进行训练的软件，也有综合训练的软件，这就为学生的学习英语带来极大的便利，从而改变学生在自主学习中的单调的模式，从而有效地提高英语学习的兴趣和动力。例如英语听力部分一直是许多学习英语学生的“痛处”，一方面是英语中有许多的连读和略读现象[3]，如when⌒I need something、next其音素的组成是/nekst/，/t/经常被省略，另一方面是听力材料的环境、播音者的发音清晰度等，这些方面综综合的影响学生的听力效果，尽管花费大量的时间，但是仍然没有取得良好的学习效果，此时教师对于英语听力的教学就可以引入多模态的方式，帮助学生克服英语听力的障碍。首先是在选择听力训练的材料方面，教师要严格地控制听力材料的难度以及长度，然后教师可以制作一些图片提示学生英语听力的内容，给他们在听力之前做一个预设，待学生能够听懂文章的大意之后，教师可以组织学生口头简述文章的主要内容，最后再将原文给学生进行对照，弥补没有正确获得英语单词的部分空缺。在这个过程中，教师运用声音模态来加强学生对听力材料的感知，从而提高学生的听力能力。
对于英语听力在测试中的考察方向而言，主要是针对学生的理解能力以及口头信息转化能力进行综合的测试，所以在听力中，需要学生做到听懂大意，即listening for main ideas，而再一次分析与校对时，需要学生能够听细节，即listening for specific details）。再者就是学生要具有良好的短期记忆能力（short-term memory） [4]，这样才能在听力中准确的抓住听力的关键内容，这就要求学生具备感知语言的能力，再结合多模态话语分析的指导，这对提高学生的听力具有积极地作用。
三 、教师在授课中增加多模态的评估
在大学英语的授课中，应用多模态的方式加强对学生英语学习的评估，需要英语教师从具体英语课堂的实际出发，针对不同的英语课型采用不同的评估办法。首先是对于口语可而言，在多模态的评估中需要运用更多的是语言的模态，辅以其他的模态类型[5]，例如声音、图片等；其次是在英语阅读板块的教学中，教师在评估中需要以语言模态作为主导，将英语语言中所包含的信息以及反映的思想都教授给学生，从而帮助学生提升运用英语语言思维的能力分析文章；最后在教师的整个英语阶段，教师也要反思自身在应用多模态话语分析理论是否恰当，在运用新媒体的方式呈现英语学习内容是否利于学生对英语的掌握，这对于教师进一步提高英语课堂的教学水平具有十分重要的作用。
再者英语教师要将这些评价中所发现的问题，与学生之间加强沟通与交流，学生作为课堂上学习的主人，他们所需求的教学方式也正是英语教师积极探索的，通过研究以及找出这些问题的解决办法，一方面可以提高教师的教学水平，另一方面也可以帮助学生获取有效的英语知识学习，因此英语教师不仅要重视新媒体在英语中的运用，而且还要充分地发挥多模态话语分析理论在英语课堂中的积极作用，真正的学生提高英语水平。
四、结束语
在新媒体的发展中，教师在大学英语的教学中，需要充分地运用这些新媒体的重要传递作用，帮助学生提高英语的各项技能，因此在大学英语的教学中，可以以多模态的话语分析理论为指导，在实际的英语教学中，可以提高大学英语课堂的活跃性，这对于激发学生学习英语的积极性具有重要作用，同时也可以将英语教学的质量得到较好地改善，基于此，在如今的大学英语教学中，英语教师可以根据英语课堂的实际需要，通过多模态话语分析理论的方式，将英语语言以更加多样化的路径输入给学生，从而帮助学生实现多元化接受英语的目标，这能够较好地提高学生的英语学习的效果。
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