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侯氏制碱法的基本原理范文1
关键词：中学化学教学；德育功能；策略
德育教育是新课改中的重中之重，新课标要求在教学过程中既要注重学科内容的传授也要注重对学生德育的教育。特别是在高中阶段的化学教学中，渗透部分的德育教育能够培养学生高尚的道德情操，以化学事例为基础的德育教育穿插于课堂，更能加深学生的受教育程度。
一、化学教学中进行德育教育的意义
学生的德育是素质教育的重中之重。伟大的教育家陶行知先生说过：“道德是树人的根本”。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生；而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子”。在化学教学中渗透德育教育，强调化学科学的育人功能，纠正化学教学中的唯科学化倾向，就是要求化学教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
二、在高中化学教学中进行德育教育的策略
1.深入挖掘化学教材中的人文资源，塑造高尚人格
在高中化学教材中有着丰富的人文资源，我们在教授知识的同时不能忽视浪费这些资源，应充分利用它们以达到塑造学生高尚人格的目的，防止“高分低能”学生的出现，让学生走向正规。比如我在讲高中化学的绪言课时，就会利用美国化学会成立100周年大会上美国著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授的讲话：“化学――人类进步的关键”，并结合我国五千年文明史的化学方面的科学成就来教育我的学生们。同时充分利用教材中的素材，如扫描隧道显微镜、司母戊鼎、牛胰岛素分子模型等与学生进行互动，讨论中达到升华学生人格的效果。这样的渗透教学势必会影响到正处于人格塑造期的高中生们。
2.结合化学实验，培养学生的环保观念与社会责任感
化学实验是化学研究的重要方法，而高中化学的教学更是离不开化学实验。我们可以在实验进行中插入环保与社会责任的观念意识，对学生进行环境保护教育，分析实验室的污染影响与现实中产生污染的可能性，并引导学生进行变废为宝的绿色化学探究式教学。如用高锰酸钾制O2的残留物，我们可用氯酸钾作制取O2的催化剂，而实验最终的产物可以制作成钾肥使用。在实验中便培养了学生的社会责任感与环保意识。
3.利用中外科学家的感人事迹对学生进行爱国主义教育
在化学教学中我也会通过中外科学家的感人事例对学生进行爱国主义教育，达到德育的目的。例如在讲解“钠和钠的化合物”时，引导学生认真阅读“侯氏制碱法”，并通过中国化工之父侯德榜先生的生平事迹教育学生的爱国主义。侯德榜先生从小学习勤奋而且热爱祖国，在美国留学8年并获得了博士学位。随后他放弃了国外的优越条件，抱着报效祖国之心回到国内，当日本人威逼侯德榜与日本人合作时，侯德榜严辞拒绝并率永利碱厂众人入川，筹建了川厂。之后侯德榜潜心研究发明了“侯氏制碱法”，一举名震中外，为中华民族争得了国际荣誉。这样的例子不胜枚举。当这些事例穿插在课堂上渗透到教学中时，无形中让学生的爱国主义情操得到了升华。
4.培养学生崇尚科学知识，拒绝伪科学的意识。
在化学教学中，我在传授知识的同时加入了辩证唯物主义观的思想，让学生们崇尚科学知识，拒绝伪科学。例如对高中化学中有关元素周期律和元素周期表之间的关系、单体与高聚物的关系等知识进行讨论教学，使学生们从中认识到由量变到质变的自然界普遍规律；有关卤素、硫、钠、氮等元素的单质及其化合物系统知识、极性分子和非极性分子的对比，学生从中认识到自然界的事物是相互联系、相互制约的；有关硫化氢、钠在同比条件下燃烧产物的分析，1，3―丁二烯跟溴的加成反应，浓度、压强、温度和催化剂等因素对化学反应速度和化学平衡的影响等知识的讨论，让学生认识到变化的根据是内因，变化的条件是外因，外因是通过内因起作用的；通过氧化―还原反应、离子键和共价键的形成、电解质和非电解质、可逆反应中的正反应和逆反应、酸碱中和与盐类水解等相关知识的讲解，学生们认识到矛盾对立是绝对的，矛盾统一是相对的，双方互为存在条件且在一定条件下能够相互转换。辩证唯物主义在教学中的渗入稳固了学生的科学意识，防止了伪科学的渗入。
5.借助合作探究学习方法，培养学生团结合作的精神
侯氏制碱法的基本原理范文2
【关键词】中学化学教学；德育功能；策略
中学化学新课标指出：寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。因此，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。
一、化学教学中渗透德育的意义
学生的德育是素质教育的重中之重。伟大的教育家陶行知先生说过：“道德是树人的根本”。原国家教委副主任柳斌同志指出：“必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生；而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子”。在化学教学中渗透德育教育，强调化学科学的育人功能，纠正化学教学中的唯科学化倾向，就是要求化学教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
二、利用结合点，发挥化学教学德育功能
1.充分挖掘化学史中科学家人格魅力的榜样示范作用，塑造学生的高尚人格
一部化学科学的发展史，也是人类的奋斗史。挖掘存在于化学知识背后的一些活生生的事例，用科学家在创造伟大业绩时所表现出的伟大人格魅力去影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观，会起到潜移默化的影响。例如我在讲到元素氟时，向学生介绍：由于氟单质的活泼性和毒性极大，因而长期未能分离出来，为了研制它，英国化学家戴维曾受氟的毒害病倒好几个月，乔治和托马斯也为研制氟而严重中毒，鲁耶特和尼克雪为研制氟不幸殉难。在这种情况下，法国化学家莫瓦桑不畏艰险，不怕牺牲，仍坚持不懈，终于在1886年获得成功。让学生走进化学家丰富而多彩的精神世界，与大师们交流对话，沐浴人性光辉，逐步使学生在挫折前表现出一种顽强的斗志，从而在学习中自觉地去砥砺自己的意志。
2.通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育
中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。
科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
3.利用教材通过环境保护教学，培养学生的环保意识及社会责任感
教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如：在讲“硫和氮的氧化物”一节时，组织学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性。穿插汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件。进而有的放矢地讲述了世界环境污染最著名的“公害”和“十大事件”，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。让学生明确化学资源利用和环境保护的重要性，明确发展经济不能走先污染再治理的老路，要提倡绿色化学，从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，从而树立学生的绿色化学思想。
4.进行辩证唯物主义教育
化学教学中可结合教学内容，对学生适时进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点，通过教学使学生认识到——事物的运动是充满矛盾的运动，这是辩证法的核心。如：在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。这样教学不仅使学生更深刻理解氧化——还原反应这对概念，而且进行了辩证唯物主义教学。
5.用科学家的故事进行科技伦理道德教育
侯氏制碱法的基本原理范文3
关键词：中职化学 教学途径 探讨
一、了解学生状况，进行针对性教学
当前，普通高校入学门槛的大幅度降低，使得本来就生源困难的中职学校招生状况更是雪上加霜。中职学校为了生存，被迫招收部分初中未毕业生甚至小学毕业生，这样就造成了中职学生的综合素质大大降低，普遍文化基础差，自控能力弱。他们当中相当一部分初中化学知识掌握不好，有的甚至没有接触过化学课程。而中职化学作为一门重要的专业基础课，教材内容基本与高中化学相当，理论性、逻辑性较强，内容抽象复杂，比较难懂，他们学起来就更加困难，容易丧失学习信心。因此，在学生入校后，要对他们进行摸底调查，如查看化学科目成绩，进行摸底考试，召开座谈会及问卷调查等，了解学生化学知识水平，结合学生实际情况制定合理的教学目标。在课堂教学中要求低起点，从学生可理解的知识和熟悉的事物开始讲解，分散难点，多搭知识台阶，引导学生学习。在教学过程中处理好中职化学与初中化学的衔接问题，并根据教学内容适时补充初中化学知识。如果有条件，最好对学生实行“分层次教学”，使“快班”学生侧重于化学知识的“加深”“加厚”，为学生升入高职院校深造和今后的继续学习奠定良好基础；“慢班”学生则注重于基本化学知识和基本化学实验技能的训练，以本专业最基本的知识结构和能力素质对学生做要求，做到实用、够用。
二、培养学生兴趣，调动学习化学的积极性
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习有着神奇的驱动作用，强烈的兴趣会产生巨大的动力，驱使学生积极思考、观察和探究，把无效变有效，低效变高效，当学生满怀兴趣带着愉悦的心情学习时，对知识掌握的迅速而牢固。提高中职生学习化学的积极性，要求化学教师自身综合素质要高，要有丰富的生活生产经验，教学中多结合实际中看得见摸得着事例；课上课下尊重关心学生，课堂上始终以学生为主体，采用生动活泼的教学形式，做好课堂实验，加强师生互动并充分利用现代化教学手段。
三、加强化学实验，注重对学生综合能力的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中实验占用极其重要的地位。通过实验，学生可以观察到大量生动有趣的化学反应现象，了解大量物质变化的事实，加强对课堂上讲授的基本原理和基础知识的理解与掌握；通过实验，学生可进一步掌握化学实验的基本操作方法和技能技巧，提高自己的动脑动手能力；通过实验，可以培养学生实事求是的科学态度、严谨认真的工作作风以及科学的安全防范和环境保护意识。
中职化学实验包括课堂演示实验和实验室学生自主实验。演示实验具有很强的示范性，教师的每一步实验操作要规范、准确，引导学生定向、有序、有目的地观察，掌握正确的操作方法和要领，为学生的自主实验作示范指导。有时教师也可故意造成实验“失败”，如做“银镜反应”实验时，改用直接火加热煮沸，就不会产生“银镜”，引导学生探究和讨论，指出正确操作化学实验的重要性。在学生自主实验时，教师一是要指导学生阅读教材中的相关知识，并积极认真地对本实验内容进行预习，做到理解实验目的，明白实验步骤，了解注意事项，培养学生阅读实验的能力；二是要指导学生在实验时勤于观察，善于观察，培养学生的观察能力；三是要督促学生勤动手、敢动手，规范操作，培养和提高学生的动手能力。
四、结合专业需求，科学处理教材内容
中职化学作为专业基础课是为学生学习专业课打基础的，因此，教师在讲授中职化学时应在为专业课服务的思想指导下组织教学，以增强学生的专业意识。各专业对化学知识的需求有直接需要和间接需要两种形式。如食品加工专业，对物质特别是有机物的性质和用途、化学平衡、化学计算等方面的知识有直接需要，间接需要的是化学基本操作、定量分析、滴定分析等知识；而食品质量检验专业则恰恰相反。对直接需要的知识要作为重点进行讲授，间接需要的知识可作一般性要求，而对教材中与专业几乎没有什么联系的部分，则不作要求。如教材中过度元素及高分子合成材料部分的知识，与两个专业几乎没什么联系，因此在教学时可以删去或略讲，以减轻学生负担。当然，也可以根据专业需要对化学教材在内容上作必要补充。
五、进行化学史教育，培养学生探索创新能力
化学史是人类长期以来应用化学知识认识世界、改造世界的重要反映，与其他学科一样，化学科学的形成、发展和演变也经历了复杂曲折的漫长过程。每一项化学成就的取得都是化学家门呕心沥血、废寝忘食、锲而不舍探索创新的结果，很多史实都说明科学家们都对其所从事的事业无限忠诚，即使在极其困难的条件下，也没有动摇过自己的信念，甚至为事业献身。如法国化学大师拉瓦锡在他人实验的基础上，经过反复验证，了“燃素”说，创立了氧化理论，提出了质量守恒原则，实现了化学革命。居里夫人在简陋的实验室里，历经三年九个月处理很多沥青铀矿渣，成功地提炼出0.1g氯化镭，并测定了镭的相对原子量。瑞典化学家诺贝尔为了实现硝化甘油的安全引爆，在实验过程中失去了五位朋友和亲人，他顶住压力和痛苦，经过上百次试验终于发明了雷汞管，死后又捐出自己的财产，设立了著名的诺贝尔科学奖励基金。我国化学家侯德榜为了我国的氯碱化工事业，毅然放弃国外优厚待遇回到祖国，在艰苦的条件下，经过多年努力终于发明了“侯氏制碱法”，冲破了其他国家对我国的技术封锁……在化学教学中引入化学史教育，能够激励学生产生学习化学的强烈动力，树立热爱科学、献身科学的远大理想，培养学生科学严谨的学习方法和勇于探索创新的能力。
六、联系生产生活实际，提高学生的综合素质
世界是物质的，物质是不断变化的，化学是研究物质变化规律的科学，因此，世界上各行各业包括人们的衣食住行都离不开化学。化学工业的发展，给人们带来琳琅满目的物质，大大改善了人们的生活。但任何事情都有两面性，化学也是一把双刃剑，在给人们生活带来便利的同时，也给人们带来了很多困扰，如制冷剂氟利昂的排放造成臭氧空洞，能源的过度开发利用造成的温室效应，工业“三废”排放造成的环境污染等。就食品行业而言，食品添加剂的运用改变了食品品质，人们才能够享受到色、香、味、形具佳各式各样的诱人食品。而化学品的滥用又使人们面临严峻的食品安全问题，如三聚氰胺奶粉、瘦肉精猪肉、苏丹红鸭蛋辣椒油、毒大米毒蔬菜、假酒地沟油等等，严重威胁着人们的身心健康。因此联系生产生活实际进行教学，让同学们懂得学习化学不仅是学好专业课的需要，对学生树立节能减排、安全环保意识以及日后的工作和生活都具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]刘冰.浅谈学生学习兴趣的提高[J].职业，2009(1).
[2]赵华.中职生学习心理问题分析及对策[J].教育与职业，2006(5).