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对职业素养的认识范文1
一、提高职工技术素质的重要性和必要性
1、提高职工技术素质是加快油田改革与发展的需要。胜利油田作为我国特大型国有企业，由于受过去计划经济管理体制的影响，不少单位对职工教育重视程度不够，职工的学习积极性不高。不少职工观念比较陈旧，思想缺乏活力，留恋于吃“大锅饭”，在工作上得过且过，随波逐流；在技能上不思进取，安于现状，学习创新的积极性不高。这些现象的存在，直接影响了职工技术素质的提高，也影响了企业的改革发展。“十一五”期间，油田确定了实现“三大目标”的战略任务，改革与发展各项工作必将加快推进，油田核心竞争力要不断加强，这就需要有一支与之相适应的高素质的职工队伍。特别是近年来，油田加大了科技的投入，将一些先进的设备、装置、仪器等运用到生产实际中去，生产经营各个环节的科技含量越来越高，对职工岗位技能和综合素质的提出了更高的要求，建设一支精技术、能创新的职工队伍迫在眉睫。
2、提高职工技术素质是提升企业核心竞争力的需要。中国加入世贸组织后，企业间的竞争由国内扩大到国际，人才竞争已上升到了一个多层面的竞争，尤其是对高技能人才的竞争逐渐显露。企业之间竞争的焦点已经集中在人才上，人才不仅仅是指高水平的专业人才，而且包括一大批作为生产技术骨干的高素质、高技能型人才。没有一支高素质、高水平的技能型人才，就是设计出一流的产品，也生产不出一流的产品，企业就不可能在竞争中取得胜利，这不仅是一个企业的经验总结，而是企业发展不可回避的现实。随着油田“走出去”战略的推进，不仅要面对于国内同行业对手的竞争，还要迎接来自国际市场的挑战，这就需要尽快培养和造就一支高素质的复合型技能人才队伍来应对竞争。
3、提高职工技术素质是企业文化的一个重要组成部分。一批高技术素质的职工队伍在很大程上代表了一个企业的外在形象。目前，企业已经步入市场经济时代，企业要在风云变幻、竞争激烈的市场中立于不败之地，处于领先地位，不仅需要拳头产品，知识品牌做代言人，更需要高素质的职工群体做坚强后盾。经过几年的品牌建设，胜利油田的技术和产品在石油勘探、开发、工程服务等多个领域都享有较高的知名度，“胜利油田”成了知名品牌，胜利文化广为人知，这正是广大干部职工不断自觉提升素质，工作追求精益求精的结果。
二、油田职工队伍现状及存在的问题
20__年统计数字表明，油田现有在岗正式职工155000人，其中操作服务岗位87965人。操作服务岗位人员中，高级技师247人；技师2054人，高级技工22464人。从文化程度上看中专21765人，大专以上7595人。技师和高级技师等高技能人才比例仅占操作服务岗位人员总量的2.6%，具有大专以上学历的仅占8.6％。从队伍的构成来看，技能型人才比例偏低，文化素质与油田改革发展的要求还有一定的差距，这已经逐渐成为制约油田发展的主要因素之一，究其原因，主要有以下几个方面：
1、尊重技术工人、爱惜技能人才的良好氛围没有真正形成。我们应当看到，通过开展“咱们工人有技术才能更有力量”的大讨论，对技能人才重要性的认识虽然上升到了一定水平，但重视技能人才的氛围形成比较晚，重视的程度还仍然不够。目前，还有不少单位对高级技能人才的地位和作用认识不到位，习惯上认为科技人员、经营管理人员是人才，有关人才资源开发、紧缺人才培养规划，没有把高级技能人才列入其中。技能人才的晋升、奖金、住房等待遇，与同等级别的干部相比有很大差距，如工人技师只是每月多补贴几十元钱，而各级干部的头衔一旦加冕，将会受益一生，技术培训缺乏足够的吸引力。从学历教育和岗位技术培训带给职工的实惠上分析，由于分配制度没有完全到位，贡献与收益没有完全对等，有门路的通过包括学历教育等多种渠道调到了工作清闲、环境舒适、收入高的岗位，对青工的择业倾向产生误导。有技术、有特长的不算“人才”，有学历有文凭“搞大项目做大买卖”的才是人才，严重挫伤了学技术的积极性。
2、分配制度、激励机制不够完善。从油田的分配制度改革角度来看，技师及高级技师的工资与期望值之间还有差距，相比起干部身份的管理和专业技术人员，增幅不够，吸引力不足。例如，油田一些社会通用工种，如焊工、车工、钳工等，在南方和沿海大城市的收入已经超越“白领阶层”，报纸上曾多次报道年薪20万-30万招聘技工难的问题。在油田，技师和高级技师的收入相对来说并不高，甚至有些工种远低于劳动
力市场价位。经济驱动力不够，造成高素质技能人才失望，低层次技术工人迷惘的恶性循环。
3、培训模式与生产实际不适应。主要表现为五个方面：一是教学思想不适应，存在重理论系统性，忽视培训为生产服务的倾向。二是教学内容不适应，讲理论知识多，联系生产实际少。三是教学形式不适应，授课以课堂为主，缺乏技能训练。四是教学方法不适应，教学以教师为中心，学员主观能动性得不到发挥。五是教育设施不适应，注重常规性设备的投资，忽视技能基地的建设。
4、某些单位对培训和考核工作认识不足。近年来，由于油田的生产经营规模不断扩大，生产经营工作任务异常繁重，员工培训规模、时间不能得到有效保证，不少单位存在着“报表上做文章，数字中出效果”的现象。在培训考核上虽然进行了一些探索，但对员工的考核却没有实现真正的突破，形成一套操作简便、奖勤罚懒、催人向上的行之有效的制度和办法。在职工培训后的使用上，没有做到职工取得何种成绩，达到何种程度就安排相应的岗位。
上述问题既有历史遗留问题，又有油田发展的新增问题，从管理机制上看，受过去计划经济的影响，不少职工仍有“铁饭碗”、“铁工资”的优越感，致使部分职工不思进取，缺乏危机感，这在很大程度上阻碍了素质的提高。从政治思想素质上看，受社会“享乐主义”、“拜金主义”的影响，少数干部、职工存在着“一切向钱看”的短视观念，缺乏理想，心灵空虚，工作缺乏积极性。从职工受教育程度上看，由于油田职工来源复杂，除了接收石油专业学校毕业的学生外，还要接收未经过专业学校培训的人员，初、高中文化程度的职工还占有相当比例。要解决这些问题必须 结合发展变化的新形势，不断研究技能人才队伍建设的新情况，探索新方法，制定新对策。
三、提高油田职工技术素质的途径和方法
提高职工队伍素质是一项长期工程，需要我们系统规划，不懈努力，做大量艰苦细致的工作。根据多年基层工作的实践，笔者认为提高职工队伍技术素质的基本途径主要有以下几个方面：
（一）深化“咱们工人有技术才能更有力量”的大讨论活动，进一步营造尊重知识尊重人才的良好氛围
要在过去工作的基础上，继续深化“咱们工人有技术，才能有力量”的大讨论，通过大讨论提高全体干部和职工对建设技能人才队伍的认识，要在提高认识的基础上，转变观念，明确目标，制定计划，抓好落实。人才工作的经验教训告诉我们，克服唯学历、唯资历的倾向，确立以能力、业绩为主要依据的人才评价标准，这样才能从根本上确立一个正确的导向，要从源头上扭转片面追求学历和论资排辈的不良倾向。徐振超、陈景世等一批新技术工人的成长历程，就是最好的佐证。判定人才的标准，必须同劳动、知识和创造联系起来，必须同实际能力和贡/，！/献大小联系起来，无论是经营管理人才、专业技术人才，还是技能人才，只要为油田的建设发展付出劳动、做出贡献、创造价值的，都是人才。各级领导干部要为技能人才的成长铺路子、筑台子、搭梯子，为人才成长创造良好的条件与环境，努力开创一个人尽其才、才尽其用、人才辈出的良好氛围。
（二）建立健全激励机制，为提高油田职工队伍技术素质提供动力
一个企业若没有一套健全的管理机制，那么，即使这个企业某个时期比较发达，那辉煌也是很短暂的，长期以往必将会走向衰退。因此，要搞好油田技能人才队伍建设就要建立与经济、科技发展同步增长的培养机制。要加大宣传力度，帮助广大职工走出认识误区；要确立全新人才观念，制定培养规划，把培养高技能人才纳入单位发展规划，加大投入，形成各级各类技能人才与经济、科技发展同步增长的机制。
一是制定完善培养高技能人才的制度，逐步实现制度化、规范化。按照《劳动法》、《职业教育法》的规定，密切与企业开发新技术、新产品、新材料和提高产品与服务质量结合起来，制定相关政策，逐步建立、健全高级技能人才培养及快速成长的激励约束机制 。二是在开展技术工人的评聘工作中，使技术工人在就业待遇和社会地位上能够与取得高学历的人才相提并论，并将他们取得的实绩作为破格晋升、晋级的考核依据。三是从分配方式上体现出向有技能的高级技术型人才倾斜的政策，增强企业技术工种的吸引力、向心力，为技术工人成长拓展空间，使青工感到学技术光荣，技术工人有出路、有前途，有动力。
（三）结合油田实际，不断创新选拔、培训、使用、考核的新模式
要借助学习型组织创建新理念，密切结合油田实际，不断探索新形势下职工的培养和使用的新方法、新途径，拓宽提升职工技术素质的新渠道。一是要落实培训、考核、使用以及待遇等方面配套的可操作性方案，坚持先培训，后上岗，先到基层锻炼实习，后择优选拔的育才新路子。二是鼓励工人在本工种、本岗位的竞争上岗意识、效率优先意识、市场意识，培养肯吃苦、勤钻研的工作作风。三是打破年龄、学历、资格的界限，对各行业的行家里手破格使用，并制定出科学的评定办法，重点考核职工的实际操作能力以及实践和理论相结合的能力。
对职业素养的认识范文2
【关键词】高职学生；实训；实习；职业素养
一、发挥校内实训基地作用，提升学生的职业素养
校内实训是利用校内实训基地对学生进行基本技能训练和专业技能训练，培养学生职业素养的重要途径，是学校教学工作的重要组成部分。首先，重视校内实训基地环创建设。学院要求校内所有实训基地，除了配备专业设备外必须做好环创工作，要求教师到企业车间认真学习其管理制度、企业目标、企业精神等企业文化，并将其引入到校内实训基地中，营造出带有企业环境的教学情境。让学生体验企业环境与企业文化教育，感悟真实的工作环境、体验真正的工作人员、完成真实的工作任务，提高学生专业核心素质。其次，在学校各项赛事中加入企业文化元素，例如：在学校举办的第四届科技创新杯技能大赛中，“西餐服务礼仪竞赛”、“会计信息化竞赛”、“电子商务技能大赛”“汽车营销比赛”等赛项加入了企业文化元素，强化了学生的职业规范。另外，聘请企业优秀员工担任学校的兼课教师，并定期到校内实训基地上课，让学生在实训中感知和体验对职业精神、职业规范和职业素质的认识。数控实训室等生产性实训基地在这些方面进行了尝试，实现了教学环境和生产环境的高度融合，训练了学生的职业素养。其目的为了在培养学生专业知识的同时，提升学生的职业素养。
对职业素养的认识范文3
【关键词】独立学院；大学生；商务礼仪素养；培养
近几年，大学毕业生的就业难已经成为一个重要的社会问题。其中一个重要的原因在于，企业对大学毕业生的综合能力要求越来越高，突出表现在对职业素养的要求上。由此看来，职业素养对于提升大学生的就业竞争力以及在职业生涯中的成功起步有着至关重要的决定性作用。而职业礼仪素养既是职业素养的重要构成部分，它又影响着沟通表达能力、人际交往能力、团队合作能力等职业素养的其他构成部分，它也是个人职业道德素养的外在体现。因此，大学生的商务礼仪素养水平直接影响到他们求职的成败。
因此，独立学院的大学生有必要在职前学习商务礼仪，提高自身在个人礼仪修养方面的职业素养水平，提升自身的就业能力。
一、独立学院大学生商务礼仪素养现状及问题
独立学院的学生家庭条件相对较好，因而很多学生抱有优越感，自我要求不高 ，自我意识较强，喜欢张扬个性，缺乏合作精神，不懂得如何去尊重同学、如何与他人交流，容易对周围的人冷漠，甚至产生敌意，心理较为脆弱，不能正确处理人际关系，与人相处时有着较强的戒备、怀疑和嫉妒心理，在人际关系上存在着种种困惑。
因而课题组通过对独立学院大学生礼仪素养的现状进行了问卷调查。本次调查以西安工业大学北方信息工程学院的大一至大四的学生为主要调查对象，涉及二十余个本科专业。通过调查分析发现，大学生对礼仪知识了解的并不多，基本停留在一些表面的或者形式化的东西上。
在关于对礼仪的重视程度的调查上，只有29.3%的人认为自己是“注重”或“很注重”礼仪的，48.9%的人认为自己“不太注重”或者“不注重”礼仪， 21.8%的人认为自己“很不注重礼仪”；在对商务礼仪及职业素养的认知程度的调查上，只有16.7%的人认为自己“很了解”或者“了解” 商务礼仪及职业素养，有19.1%的人认为自己“一般了解”，64.2%的人“不了解”或者“很不了解”商务礼仪；可见，独立学院大学生对礼仪的重视程度不够高，对礼仪的认识也很少，但是他们对礼仪的学习兴趣较为浓厚。
二、如何通过培养学生的商务礼仪素养来提升学生的职业素养
1.通过日常教育提升学生对礼仪素养的重视程度
要想提升学生的礼仪素养、培养好学生的职业素养，首先要在思想上让学生提起重视，否则在学生接触到礼仪知识的时候，他们也会不屑一顾。就我院而言，每个班级的学生都配备了辅导员和班主任老师，他们是学生课外学习和生活中接触最多的老师，因此可以通过在他们的日常学生教育工作当中加入对学生礼仪认识的教育要求，来普遍性的提升学生对礼仪学习的重视程度。另一方面，在我院的培养计划当中，每个学期都有日常教育的设置，学校可以通过对日常教育的精细化管理，在对学生的日常教育考核中考虑进去礼仪素养方面的学分比重，以学分考核的方式来促进学生对礼仪学习的重视程度。
2.深化普及礼仪和职业素养类的公共选修课教育
虽然礼仪类课程、职业规划类课程已经在独立学院开展，但在课程开设过程中还存在一些问题。以北信学院为例，此类课程多以公共选修课形式设置，学生可修可不修，没有选修此类课程的学生就不能接受在职业礼仪素养方面的培养；学时短，公选课仅24课时，如要全面深入讲授商务礼仪则时间上不够；此外还存在课程内容没有反映独立学院学生所就业的企业的特点及要求；这与在人才培养过程中主张以就业为导向、以培养本科应用型人才为目标的独立学院对学生职业素养培养上的迫切要求是不相适应的。因此，学生在选课前，教师应给予学生选课方面的指导，让其充分了解公共选修课程的重要性和学习内容；教师在授课过程当中，也要将课程内容结合学生特点予以编排，力求做到因材施教。
3.充分利用社会实践的机会，让学生学习和践行商务礼仪、提升职业素养
社会是人生的大课堂，大学生们在进入社会工作之前，或多或少的都会进行一些社会实践活动，如暑期实习、校企合作实习等。与其天天在课堂上给学生讲学习礼仪有多重要、学习哪些礼仪知识、如何提升职业素养，不如让他们亲身经历和体验，印象和认识反而更加深刻、更有说服力。从人际关系的角度上来讲，礼仪是人际关系的剂，一个懂礼貌、讲礼仪的人更容易受到同事们的欢迎。就我校而言，与世界五百强之间的校企合作已经进行了多年，我认为校企合作除了让学生认识企业、认识工作、锻炼意志之外，这也是一个极好的学习场合，学院可以和企业联手合作，让学生体验企业对于员工职业礼仪素养的有关培训和员工职业礼仪素养在工作中的重要性，从而提升学生对商务礼仪和职业素养的认识。
参考文献：
[1]刘杨.提高高职学生礼仪素质的途径.现代交际.【J】2011年09期
[2]王禄佳等.浅析高校中外合作办学学生礼仪教育.价值工程.【J】2011年02期
对职业素养的认识范文4
【关键词】高职学生 职业意识 职业素养 校企合作
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0008-02
职业意识是个体对待职业的认识、态度、评价、情感和心理等状态的总和，而职业素养则包括了职业信念、职业道德和职业技能等方面。这两者对于高职生而言，都具有重要的理论意义和实际意义。职业意识的高低直接影响学生对待职业的认同感，而职业素养的高低直接影响学生对职业的使命感。现代高职教育以技术教育为主，往往忽视学生对职业意识和素养的培养，导致部分学生有了合格的技术，却不能在职业发展和个人发展找到平衡点，对职业没有认同感，无法充分认识岗位需求，不能共建合作团队，不能全面评估自我，因此，在社会高速发展的当今，高职学生职业意识和素养的培养显得格外重要。
一、高职学生职业意识和职业素养的培养目的
（一）增强学生对职业意识和职业素养的认识。职业意识是职业道德、职业行为等的总和，职业素养是职业习惯和技能等的总和，这两者都是一名合格的大学生所需要培养的素质。高职学生与本科学生相比，他们更加专注专业技能的学习和实践，更加注重理论和实践相结合。开展高职学生职业意识和素养的培养，有助于他们进一步理解职业意识和职业素养的概念、内容和基本形态，让他们在思想上和在行为上有理论指导，这对于他们更好地学习生活有促进作用。
（二）加强学生自我认识。大学教育的一个重要内容就是促进学生的自我认识，期望学生在接受教育之后，能对自己的能力、性格、思想、目标等有一个很好的评估。开展高职学生职业意识和素养的培养的一个重要目的就是为了让学生更全面地了解自己，帮助自己如何更好更快地转变角色，适应职业发展环境，成为一名职业人，逐步适应社会发展。特别是目前高职以技术为主导的教学方式，更加需要学生对职业意识和素养的重视，学会如何培养高尚的职业情操和职业道德，养成良好的职业习惯，练就过硬的职业技能，这样才能在竞争激烈的社会中发挥应有的作用。
（三）完善职业生涯规划。学生的职业生涯规划，是每个大学生入学之后都应该做的事情，把开学到毕业的每个阶段做一个规划，并努力在规定的时间内完成相应的任务或者达到相应的目标。在高职学生学习过程中，要进行职业意识和素养的培养，让学生了解职业发展中需要哪些能力，需要在哪些方面下工夫，然后进行职业生涯规划，为自己的能力提升和弥补不足制订一个周详的计划，并严格时间和相应目标完成。只有这样才能够让学生在学习科学文化知识的过程中，不断提高个人的能力，了解职业发展中应该具有的素质，争取做一名技术过硬、道德高尚的高职毕业生。
（四）培养学生良好的职业道德。良好的职业道德是一名职业人所应该具有的基本素质，作为一名高职学生，职业道德的培养显得尤为重要。职业道德是人们对职业的态度、看法，直接影响着人们对职业的付出，在工作中是否能够不断呈现正能量，就决定于是否具备良好的职业道德，能否在职业发展中起到积极向上的作用。培养学生职业意识和素养过程中，应以培养学生良好的职业道德为基本要求和第一要求，在日常学习和生活中不断地培养学生的职业道德，普遍开展德育，把德育贯穿到学生学习生活的每个角落，贯穿到学生整个学习生涯，让学生在良好的氛围中逐步养成良好的职业道德，将来正确地为国家和社会做贡献。
二、高职学生职业意识和职业素养培养存在的问题
（一）学校对学生职业意识和素养的培养不够重视。高职学生职业意识和素养的培养对学生的全面发展具有重要的作用，这不仅关系到学生的个人发展，也关系到学校的发展和社会的发展。目前而言，部分高职院校对学生职业意识和素养的培养不够重视，主要体现在以下几个方面：第一，依然以技术为上，把学生培养成一个技术的机器，不会与人沟通，没有团队精神，缺乏理解。第二，没能形成一个培养学生职业意识和素养的系统。零散地、没有计划地开展学生的职业意识和素养的培养工作，效率低下。第三，部分学校没有进行及时引导高职学生开展职业意识和素养的培养。学校只关心学生学习情况，不关注学生的职业意识和素养的培养情况，没能够进行及时的引导。
（二）学生对职业意识和素养的认识还不够。由于高职教育发展的历史原因，部分高职学生在成绩和能力上与普通高校学生有一定的差距，他们缺乏对自己的认识，也缺乏对职业意识和素养的认识。这些学生以为读完三年高职就能够找到一份好工作，不需要对职业意识和职业素养进行更多的培养。
（三）缺乏职业意识和职业素养培养的高效平台。高职院校为学生的成长成才搭建各类平台，这是学校文化建设的重要途径。在高职学生中开展感恩教育、责任教育、法纪教育、爱国主义教育、心理健康教育等，都需要学校为学生搭建一系列的平台。职业意识和职业素养的培养，就贯穿在这些活动的过程当中，如何高效地利用这些平台开展高职学生的职业意识和职业素养的教育，是目前大学生职业教育的一个课题。
三、高职学生职业意识和职业素养的培养策略
（一）以“职业道德”养成促进职业意识和职业素养培养。职业道德是人们开展职业活动过程中体现出来的道德品质和道德情操，是一个人价值观的体现，需要个人遵守一定的准则和行为要求，良好职业道德的养成是每个大学生都要努力做到的。高职学生的职业意识和职业素养的培养，需要借助于学生职业道德的养成过程。建议如下方式开展：第一，开展感恩教育与责任教育。感恩教育和责任教育是大学生思想政治教育中的一个重要内容，一名大学生只有懂得感恩，懂得担负责任，才算是一个合格的大学生。第二，开展法纪教育。要求学生懂得与职业相关的法律法规，懂得哪些事情可以做，哪些事情不能做，懂得如何在工作过程中保护自己，做一个懂法守法的人。在养成良好职业道德的过程中，学生懂得在工作当中如何做到一份好的职业操守，体现一个好的精神状态，养成一个好的职业习惯，打造优秀的职业技能。
（二）构建学生职业意识和职业素养培养系统。为了更好地开展高职学生职业意识和素养工作，应系统性地开展此项工作，建议如下：第一，学校从上到下提高重视程度。从学校领导到管理部门、专任教师，到学生本人，都要高度重视职业意识和职业素养的培养工作。第二，做到职业意识和职业素养教育贯穿整个学习过程。贯穿学生整个高职生涯，也就是要做到职业意识和职业素养教育的全程性，从学生入学开始，就要灌输职业意识和职业素养培养的思想，通过教学、管理过程中的各个环节，全校师生通力合作，为更好地开展学生的职业意识和职业素养教育营造一个良好的环境。第三，要求学生做一份完善的职业生涯规划。在大学生入学后不久，要求学生做一份完善的职业生涯规划，促使他们能更加清楚地知道自己想获取哪方面的知识和技能，特别是与今后就业和任职相关的相关知识。在这份职业生涯规划当中，需要有以下几方面的信息，如时间和所需要完成的学业内容、综合素质目标（参加活动情况、获奖情况）等。职业生涯规划随着学习的进程不断推进，也会不断根据实际情况不断更新，在学生的不断改进中完善，最终成为一份指导性强、符合学生个人发展的职业生涯规划书。
（三）搭建高效学生职业意识和素养培养平台。具体可从以下四个方面入手：
1.开展团体辅导活动，培养学生凝聚力。团体辅导在高校是普遍开展的，一般用于心理辅导和团队合作。职业素养里有一个重要的因素就是要有团队精神。所谓团队精神，首先要有团队，因此高校应该给学生搭建一个平台，以任务为导向，以培养学生团队精神、团体合作能力为目标，为学生开展团体辅导活动，让学生在相互信任、相互帮助、协调合作中学会做人，学会合作，学会成长。
2.开展社会实践，提高服务意识。教育除了育人功能，还有服务功能，教育的目的就是为了社会输送人才，为社会发展提供人才保障。要提高高职学生的服务意识，培养他们的职业意识和职业素养，可以从以下两个方面开展：第一，开展社区服务，组织学生到社区，做力所能及的事情，帮助那些需要帮助的人，培养他们的感恩意识和服务意识。第二，根据所学专业开展具有针对性的社会服务活动。比如安排汽车工程系的学生到企业或者4S店实习，发挥个人能力，充分体会企业文化，增强服务意识，提高职业素养。
3.开展创新教育，培养学生创新意识。当今社会是不断进步的社会，社会的快速发展依靠科技人才的不断创新，大学生的创新能力培养一直以来都是各高校所重视的问题，特别是高职学校，应该依托良好的技术水平，构建一个活跃的创新环境，让更多的学生参加到创新教育当中来，逐步提高他们的创新意识，培养他们的创新能力，培养他们良好的职业意识和职业素养。
4.深化校企合作，增加“职业气氛”。校企合作办学是高职院校的办学特色，是加强校企交流、促进就业的有力渠道，同时也是企业文化和校园文化相互交融的渠道。每个高职院校都有自己的校园文化，甚至创立了具有代表性的名片品牌活动，而校园文化与企业文化的相互结合，构建了一个两种文化相互交融的环境。随着校企合作的不断深入，学生在校学习技能，到实习或顶岗，把学习到的理论和技术运用到实际工作当中，不断提高熟练度，提高技术水平。在这个过程中，不断培养学生的职业自觉，提高职业意识和职业素养，促进学生更好地成长成才。
总之，职业意识和职业素养的培养贯穿于高职教育的整个过程，需要学校全体师生和合作企业的共同参与，为高职学生营造一个“职业氛围”浓厚的环境，促使学生尽快适应高职的学习和生活模式，制定职业生涯规划，不断完善和提高自我，为成为一名优秀的高职毕业生打下坚实基础。
【参考文献】
[1]叶健.高职院校职业意识教育探论[J].职业圈，2007（16）
[2]卢小红.高职院校职业意识教育存在的问题和改进路径探讨[J]新课程研究（职业教育），2008（9）
【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革项目（桂教职成〔2015〕22号）
对职业素养的认识范文5
一、职业素养与就业竞争力的内在关系
职业素养，是指职业人在从业过程中需要遵守的行为规范，是劳动者在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，是人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备专业技能和道德操守的总和，可以通过不断学习和积累而形成。职业素养的主要内涵包括：职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能。其中，职业道德、职业意识、职业行为习惯是学生思想、意志品质和观念方面的表现，属于关键能力，是一种内在的、隐性的职业素养，也是职业素养的根本所在，其养成过程需要有一个渐变的过程。职业技能是学生就业的基础，是可以通过培训学习可以掌握的，是显性的职业素养。
在企业的需求中，职业道德被最为重要，良好的职业道德是一个人自身素质的最好体现，特别强调员工对企业的忠诚度和爱岗敬业的重要性。企业在职业意识要求中，要求大学生了解所在单位的基本岗位，熟悉企业的运作，了解各个部门的工作性质和职责，认同企业文化。企业在职业行为习惯上，要求大学生在职场上遵守规则，遵守作息时间，遵守劳动纪律。缺乏守时观念、生活懒散是不会受欢迎的。企业在职业技能上，要求大学生掌握从事本职岗位的基本技能，能够运用所学，完成岗位基本工作。
二、职业素养教育面临的困惑
1.社会认识的误区
随着近几年国家产业的战略调整，高级技术人才已经成为抢手的人才。这种现象给人传递出来的一种信息是，高技术人才需要掌握的首先是技术，从而容易忽略职业素养的提高。
2.学生认识的不到位
在课程学习上，大多数学生注重专业知识学习，注重课程实践。在校学习期间，对于专业课、实践操作课表现出很大的兴趣。而在学校安排的人文素质教育、法制安全教育、心理健康教育等素质教育上不是很热情。
3.学校认识上的偏差
高职院校在认识上往往把职业素养等同于职业技能。职业技术院校是学生接受职业教育和技术教育的地方，在课程安排上容易得到落实的是技术教育，而职业教育应该包含的职业素养教育较难具体落实。
三、提高学生职业素养提升就业竞争力的有效途径
1.积极开展校企合作，工学交替，培养学生职业行为习惯
校企合作，工学交替，是目前高职院校采取的教学模式之一。企业是职业素养培养的最好场所。通过学生在企业工学交替实习，把握企业的用人标准，将职业素养的培养要求和企业的用人标准结合。利用好企业的现场资源，通过聘请企业人员担任教师，培养学生职业行为习惯。如学生在汽车4S店实习，对于各项操作上的规范要求，操作工具的摆放，工作着装要求等行为习惯都可以得到提高。
2.大力开展素质教育活动，提高学生职业素养
积极拓宽新生入学教育、常规教育、毕业离校文明教育的内容。日常活动中，开展丰富多彩的主题教育活动，培养学生文化素质、心理素质、创新素质。通过举办宿舍文化节，五四科技文化艺术节，大学生风采节，职业技能大赛等活动，让学生参与其中，锻炼能力，提高职业素养。同时，要精心设计校园景点，校内宣传标语，校内道路命名，努力打造校园文化氛围，体现高职院校的办学特色，让学生在环境的熏陶下，潜移默化的得到感染和教育。
3.加强教学管理，提高学生职业素养
高职院校在传授知识和技能的同时，应充分利用课堂优势，体现学生人文素质的培养。在教学计划制定上要根据高职课程的特点，采取模块化、综合化的原则，全方位整合现有课程，体现职业素养教育的综合目标。在两课教学上，组织学生掌握基本的职业道德规范，树立职业理想，明确提高自我道德修养的方法和途径。
4.做好职业生涯规划，加强职业指导，提高学生职业素养
职业生涯是指个人和组织向结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业风斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。加强对学生的职业指导，做好职业生涯规划，学生可以清晰的了解自己的职业倾向，确定自己将来想做什么，能做什么，对自己的优势和不足有一个客观的认识，结合社会需要、明确发展目标。
提高学生职业素养，提升学生就业竞争力，是高职院校的一项系统工程。目前，随着就业形势的变化，职业素养教育的形式和方法也在不断地变化。适合我国高职院校的职业素养教育模式还未形成完善的体系，需要广大高职教育工作者结合本校本区域的实际情况进行积极探索，逐步形成较为完善的运作模式和体系，这是一项长期任务。
参考文献：
\[1\]陈伟民.校企合作模式下高职生职业素养与就业竞争力研究\[J\].邢台职业技术学院学报，2011，（8）.
\[2\]王红岩.高职院校职业素养教育浅议\[J\].世纪桥，2011，（6）.
对职业素养的认识范文6
关键词：高职院校学生；职业素养；提升
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）06-0011-03
职业素养是一个多层次立体化的概念。[1]现有文献关于职业素养内涵有多种界定方法，在综合众学者观点的基础上，笔者认为，职业素养可从职业认知、职业能力和职业情感三方面进行构建。笔者从实证研究的角度出发，旨在通过对目前高职学生职业素养的现状调查，梳理出存在问题，提出相关建议，为高职院校学生职业素养教育的开展提供借鉴与参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
根据《中华人民共和国职业分类大典》中的8大类职业选取用人单位，调查了江苏省南通、苏州、南京等地区共计185家用人单位，共发放问卷185份，回收问卷182份，有效问卷180份，回收率为98.4%，有效率为98.9%。
（二）研究方法
1.问卷调查。在分析整理现有文献的基础上，笔者从职业知识、职业能力和职业情感三方面设计问卷，问卷主要涉及以下三个问题：您认为高职院校学生顺利就业除专业知识之外还需要哪些方面知识？您认为高职院校学生顺利就业除专业能力之外还需要哪些方面能力？您认为高职院校学生顺利就业需要哪些方面的职业情感和态度？
2.专家咨询。笔者就职业素养内涵界定、高职院校学生职业素养养成的途径与方法等问题咨询了从事职业生涯辅导或职业教育理论研究的3位专家。
二、高职院校学生职业素养现状分析
调查结果显示，用人单位对高职毕业生的职业素养总体状况基本满意，且当前高职院校毕业生的职业素养较往年有所提升，这是令人可喜的一面。但是，分析调查也显示，高职学生的职业素养还存在一些问题。
（一）职业知识结构有待完善
反馈意见表明，用人单位希望学生除掌握岗位需要的专业理论知识以及英语、计算机等基本知识之外，与本职业相关的生涯规划、法律、人文、礼仪等方面的知识也应有所知晓。本次调查显示，37家用人单位认为毕业生缺乏生涯规划的知识，所占比例为20.6%；31家用人单位认为部分学生在人文、礼仪知识方面有所欠缺，所占比例为17.2%；19家用人单位提出刚入职学生需要关注与本职业相关的法律方面的知识，用以维护用人单位员工与自身双方的利益，所占比例为10.6%。值得一提的是，20.6%的用人单位在调查中都肯定了生涯规划知识对于高职学生职业发展的重要性，但是很多学生忽视这方面的知识。有些学生对自己的职业生涯规划过于简单，有的甚至还照搬别人的经验和做法，没有进行独立的规划。职业发展方向和道路的模糊不清势必会影响他们职业生涯的发展进程和发展质量，不利于其核心职业目标的实现和核心职业竞争力的增强。
（二）职业核心能力有待提高
职业核心能力（又称关键能力）是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的一种基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己，并根据具体情况选择和应用。[2]从目前用人单位的用人标准来看，除岗位需要的专业技能外，还需要具备岗位通用的职业能力，包括沟通协作能力、自我学习能力、抗压耐挫能力、应变协调能力等。据用人单位反应，高职毕业生在上述能力方面需进一步强化。近40%的用人单位认为毕业生抗挫折的心理承受能力需要加强。
（三）职业情感有所欠缺
调查显示，高达38%的用人单位反映新招聘的毕业生在工作中缺乏诚信，部分学生在合约期内频繁跳槽，服务意识、奉献意识、吃苦意识等职业道德感更是缺失。
三、高职院校学生职业素养问题的成因分析
（一）社会原因
当前社会形势下的大学生就业过程中，用人单位选拔任用人才的公开、平等、竞争、择优的制度尚未真正建立起来。这种还未真正完善的人力资源配置机制无疑会对在校学生产生一定的影响，一部分学生或许会把主要的心思和精力放在求人找关系上，而忽视了在日常学习和实践中培养自身综合职业素养之事。
此外，在国家倡导大力发展职业教育的背景下，近年来媒体大量报道了企业高薪招不到高级技术工人的事例，使得人们头脑中逐渐形成了这样的认识：只要有技术就行，有技术就能拿高薪。这种信息的传递容易造成高职院校对未来技术工人综合职业素养培育的忽视。
（二）学校原因
对用人单位的调查可知，高职院校学生的就业优势在于实践操作的能力较强，但是他们的综合职业素养有所欠缺。这可看出当前部分职业院校的人才培养一定程度上存在着重专项能力的培养、轻学生综合职业能力的训练，重专业知识的传授、轻学生职业情感培养的现象。少部分职业院校在人才培养过程中把学生的职业素养教育简单等同于职业技能的训练，这种教育模式以教会学生某种操作技能为主要目标，一定程度上忽视了对学生的职业道德、开拓创新等综合素质的培养，不利于学生今后的可持续发展。
（三）学生自身原因
在学生职业素养的自我养成中，往往由于知识、技能等显性素质易于考核和体现，且受实用主义和社会风气等影响，学生往往注重显性职业素养的投入，忽视了关键性的隐性职业素养的培养。本次调查发现，有些学生在校期间疲于应付各种学历证书、职业证书的考核，在职业意识、职业道德等方面缺乏主动探索和深入思考的精神。
四、提升高职院校学生职业素养的对策建议
（一）社会应建立合理完善的人力资源配置机制
为有效提升高职院校学生的职业素养，社会需建立一个合理完善的人力资源配置机制，以扩大民主、加强监督为重点，进一步深化用人单位选人用人制度的改革，引入竞争机制，实行优胜劣汰，最终形成完善的以公开、平等、竞争、择优为导向的人力资源配置机制。
（二）高职院校要加强学生职业素养教育
1.积极推进职业生涯辅导工作。注重学生全程职业生涯辅导。在学生入学初，学校要通过专题讲座及参观考察等实践活动，让学生较早地认识所学专业的性质、未来工作的内容及特点，在校期间应掌握的学习方法及应注意的问题。要通过职业生涯规划项目强化学生的职业意识，让学生掌握认识自我及职业世界的内容与方法，帮助学生认识自我和职业，积极探索今后自我可能的发展方向，使学生有充分的就业思想准备和健康合理的职业动机。同时注重择业技巧和角色的转换指导，辅导学生撰写自荐材料，认真参加面试，以实现成功择业。
2.合理设计课程体系。首先，要通过有关德育课程的设置引导和教育学生树立良好的人生观和价值观、养成良好的学习和生活理念，并结合学生自身的实际情况，初步形成正确的职业意识和理性的从业观念。其次要在专业课程的教学中突出职业活动培养学生职业素养的重要作用，这是由高职院校人才培养的目标所决定的。[3]在专业教学的实践活动中要有意识地引入企业的工作流程，通过教师有目的的教学来激发学生的主观能动性，让学生在准职业环境中扮演角色，一方面提升学生的专业职业技能；另一方面，学生通过职业活动认同企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神，获得对于职业世界的感知，从而培养他们真正的责任意识、敬业精神和可持续发展的能力。
3.重视和加强师资队伍建设。高职学生职业素养教育的目的是使其成为合格的职业人。高职院校教师和管理人员是职业素养教育具体规划的实施者，学校应通过专门培养、理论进修、实践锻炼等方式不断提高相关人员的专业素养，鼓励他们参加职业指导师等培训班的学习，努力取得相关职业资格证书；鼓励他们深入一线工作，以获得直接的行业信息和职业实践经验，以便将学生引领到专业的精深处；鼓励他们在教学、实践、研究等方面有针对性地进行研究，形成专业化团队，从而切实提高服务与育人的质量。
（三）高职学生要进行职业素养的自我培养和提升
首先，要转变思想观念。要明确职业意识、职业道德、职业情感和职业态度等隐性职业素养在职业生涯发展过程中的重要性。目前，随着科学技术更新周期的缩短、产业行业结构调整速度的加快，以职业变换和岗位流动为主要特征的易变性职业生涯初现端倪，社会对从业人员核心职业素养的养成日趋关注，越来越多的用人单位开始重点关注学生的人格品质及道德素养。因此，学生在校期间不仅要抓紧专业知识和技能的学习，亦要强化职业意识，注重高尚人格品质和道德修养的锤炼。
其次，要将职业素养的自我培养渗透在实践活动中。校园文化活动是职业素养培养的重要阵地，高职学生要积极参加各种社团和文体活动，充分展示才华，获取知识，锻炼能力；社会实践活动是职业素养培养的重要途径，高职学生要积极投身社会实践，在了解社会、认识职业的实践中增强综合能力，锤炼品质；顶岗实习或实训是职业素养培养的有效途径，高职学生要在真实的工作环境中了解岗位对职业素养的要求，在巩固专业技能的同时体会组织文化，提升职业核心能力。
参考文献：
[1]许亚琼.职业素养：职业教育亟待关注的课程研究领域[J].职业技术教育，2009（19）.
