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笛声何处范文1
1、对于大多数卫生间而言，分了干区和湿区，干区安装地暖问题不大，做工工艺跟客餐厅相同，但最关键的是湿区部分。卫生间湿区装地暖工艺就要慎重了，防水很关键!卫生间湿区做地暖防水要多两道，具体操作如下：在原地面楼板用水泥砂浆找好平后先做第一道防水层，待防水层干透后铺设隔热层，这会更有效的隔离明水流入砂浆层内，上面铺设地暖后，再之上做填充，然后再做防水隔离层。依图仔细操作，会很有效地将水隔离。需要注意的是，靠近墙面的要做好伸缩缝，如果卫生间里能做双层地漏，效果会更好，双层地漏能效的防止明水进入砂浆结合层。
2、进卫生间的地暖管能走墙面就不要走门槛底下过，门槛石铺设时用的水泥砂浆与地暖管不可能很好的粘合在一起，地暖管通过热胀冷缩后，就会有漏水的安全隐患。如果确实墙都不能走，铺门槛石之前，涂刷防水一定要慎重施工，最好能用堵漏王涂刷一层。
3、如果害怕做不好，可以用铝塑管接进卫生间，安装小背娄代替地暖，对于面积较小的卫生间使用起来绰绰有余。
（来源：文章屋网 ）
笛声何处范文2
由于市场整顿及萎缩，2010年对于数字机顶盒(Digital Set Top Box)而言是相当具有挑战性的一年，去年全球数字机顶盒出货较2009年衰退了7%。依照目前的购买动能来看，2011年对于数字机顶盒而言估计又将面临一定的挑战。不过随着市场动能逐渐复苏，以及数字地面播送(Digital Terrestrial Broadcasting)的逐渐恢复成长，In-Stat认为2012年将会是数字机顶盒(Digital Set Top Box)需求反弹的一年。
数字机顶盒(Digital STB)是推动数字电视发展不可或缺的装置。在最新的全球机顶盒市场与技术报告(The Global Set Top Box Market: Decreasing Demand in 2011, Followed by Growth in 2012 )中，In-Stat 特别指出数字机顶盒(Digital Set Top Box)将持续是全球各付费电视节目与服务供货商(Pay-TV Service Provider)的主要设备。在许多成长的服务类型中，数字机顶盒正是这些服务进入家庭的主要网关。此外，除了在数字电视与付费电视生态系统中占有重要的地位之外，数字机顶盒也是许多零组件供货商重要的市场机会，特别是半导体芯片开发商与硬盘制造商。
In-Stat所统计的全球数字机顶盒(Digital Set Top Box)数据如下：
全球数字机顶盒(Digital Set Top Box)出货在2010年衰退到1.95亿台，而2011年仍将呈现小幅衰退，约为1.9亿台。
数字卫星机顶盒(Satellite Digital Set Top Box)为各种数字机顶盒中最大的一块市场。2010年达到了所有数字机顶盒的将近一半。其次为Cable Set Top Box (缆线机顶盒)，达到了所有数字机顶盒的24%。其他还有互联网机顶盒(IP Set-Top-Box)等等。
这两年(2010-2011)衰退的原因主要为北美的地面数字广播机顶盒(Terrestrial STB)需求渐少、卫星与缆线机顶盒面临缆线(Cable)运营商减少装置支出、卫星电视接收器的购买消费者减少等因素。
在消费性电子的领域，数字机顶盒依旧是一个主要的营收贡献产品。以2010年与2011年而言，全球的数字机顶盒销售额达到美金205亿，依旧大于电玩游戏设备(Video Game Console)与蓝光DVD播放器(Blu-ray Disc Player)的总和。
2010年数字机顶盒(Digital Set Top Box)内所用到的半导体芯片产值达到48亿美金，主要领先厂商为STMicro, Trident, Broadcom, Sigma Designs, Zoran 等等。
在各种数字机顶盒中，成长最受瞩目的为地面数字广播机顶盒(Terrestrial STB), 2011年需求为3570万台，预计在2015年时将可达到4500万台。而欧洲市场占了所有地面数字广播机顶盒(Terrestrial STB)的一半市场。未来几年主要成长将来自发展中国家由模拟电视转移到数字电视的过程，例如拉丁美洲、亚太地区以及东欧与北非等等。
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关键词：抵触情绪；青春期；换位思考
学生步入初中，也恰好进入青春期，他们的心理和生理都发生了很大变化。有了自己的主见，产生了叛逆心理，对父母和教师不再是言听侍从，有了叛逆心理，对人或事难免产生抵触情绪。
如今，我在初中担任班主任工作已有几个年头，积累了一定的带班经验。我感觉要想做好班主任工作，必须跟学生融洽相处，坚决不能与学生为敌。那么，作为教师应如何消除学生的抵触情绪呢？
一、教师一定要保持冷静
学生对教师产生抵触情绪教师应保持冷静，万万不可对学生进行一些以高压低的方式处理，学生产生抵触情绪的时候，教师可以先把它放一放，等学生冷静下来，教师好好思考一下处理的方法。学生对教师产生抵触情绪，教师对学生发火或进行指责的原因是什么呢？其实，就是顾及自己的面子，感觉自己当时下不来台。教师教会学生学会学习固然重要，教会学生做人也同等重要。这是教师发火之前应该首先想到的。给学生一点时间，他会思考自己的错误，反而会更容易承认自己的错误。
二、教师要尊重学生的人格，让学生敢于说出对学校和老师的真实看法
有的学生对老师产生了抵触情绪，教师首先要亲切地与学生交谈，不要制造压力，让学生在自由的氛围中发泄对老师的不满，这种发泄可以使学生感觉到心理平衡。教师是学生的引路人，不能让学生把老师看成施压和处罚他们的人，如果这样，师生间必然有一条鸿沟，课堂将变得死气沉沉，而不是一个教与学的乐园。教师应认真地倾听，倾听学生的议论，及时与学生进行沟通，因势利导地帮助学生认识到自己的错误，使学生从内心深处尊重教师。
三、教师要指引学生善于换位思考
当学生对老师产生抵触情绪，教师让学生从老师的角度思考一下问题，站在教师的角度他会如何处理。教师这样做或许会有极大的收获。所以，作为教师，切忌对学生的抵触情绪一棒子打死，让学生无条件地服从老师，这样会进一步加剧学生对老师的反抗。所谓，“防民之口，甚于防川。”学生的认识有的时候确实有些偏激，以自我为中心，站在自己的角度看问题。同样，教师也要理解学生的心理，才能设身处地地站在学生的角度来处理学生之间发生的问题。教师除了应该有一颗爱心外，还应该有一颗童心，要站在和学生平等的位置上理解他们、帮助他们。只有这样，才能知道学生有理的地方，才能发现自己的不当之处，才能更好地处理问题。
四、教师要及时与家长沟通
家长想知道学生在学校的表现，教师更要了解学生在家中的表现，教师要与家长共同教育学生。教师对学生好的一面给予肯定，多发现学生身上的发光点，抓住他们身上的积极品质，肯定家长热爱子女的正确性，这样家长才会从心理上接受老师的意见。同时，也要用恳切的语言向家长反映情况，教师要在肯定中提出要求，在要求中透着婉转。双方要及时了解学生，摸清学生的心理，避免学生对老师产生抵触情绪。教师跟学生接触的时间毕竟较短，有的学生刚刚接触，在短时间内很难对全班学生有个全面地了解，及时跟家长沟通了解学生在家的日常行为，有利于教师有针对性地实施教育。
教师在教育教学活动中经常会碰到冲突情境，如果处理不当会使师生关系变得更糟，使学生产生厌学情绪。因此，老师在教学过程中要掌握学生的情绪、肯定学生的感受、帮助学生运用正确的方法宣泄情绪。只有这样，学生才会把老师当作良师益友，消除对老师的抵触情绪。
参考文献：
[1]吴一琴.谈谈怎样培养和使用学生干部[J].安徽教育，1980（10）.
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观念；思维方法；探索；创新
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
05—0044—01
推进素质教育，实施创新教育是核心。作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生认知能力的实际出发，重视在教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生掌握科学的思维方法，让学生学会探索和创新。下面我就小学数学课堂教学中如何确立学生的主体地位谈几点看法。
一、转变教学观念，充分体现学生主体地位
1. 教师要树立培养学生创新精神和能力的意识。思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的教育观念和行为模式，在教学中重视对学生知识的传授而忽视了其能力的培养。要想培养创新型的学生，教师就必须从“以教师为主，以知识为核心”的传统教学模式观念向“以学生为主体，知识与能力并重”的教学观念转变，树立起培养学生创新精神、创新能力的意识。
2. 要设计合理的课堂教学结构，体现学生主体地位。以往数学课堂教学程序的结构设计，突出的是教师的引和导，因而学生能较好地掌握书本知识。但从长远来看，学生的思维受到一定束缚，不能很好地拓展其动脑与探索的空间。尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，让他们仅仅学习书本上的知识远远不能满足他们的求知欲。例如，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习、看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解和看法。因此，这就需要教师合理设计课堂教学结构，要有意识地给学生预留出一定思考和探索的空间。
以新授课为例：（1）预习交流。教师可先让学生4人为一小组进行相互交流，预习知识，然后让每一小组的代表发言或是自由发言。这样不仅能促进学生之间的交流，还能有效地扩大学生的认识面，突破书本知识的局限。（2）小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学习的知识得到深化。（3）尝试练习。在学生初步理解掌握了内容的基础上，让学生尝试做一些习题，让他们体会解题方法的运用，这样能使学生感受到自我价值的体现。通过讲评，矫正学生对知识理解的偏差，使学生对知识的理解更深刻。（4）归纳总结。通过知识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，归纳总结出了解决的方法，他们对知识的理解和运用更加深刻了。（5）提高练习。在学生理解掌握本课知识的基础上，让他们运用判断对错、改正、在实践中的运用等多种形式，巩固所学成果。（6）课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。
这个课堂的结构设计，突出了学生的主体地位，全面培养了学生的自学能力，增加了学生说和练的时间，整节课学生都能够动手、动脑、动口，能力得到了充分展现。
笛声何处范文5
小学语文 作文教学
一、作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
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【关键词】教师；学生主体；小组合作
学生是教育教学活动的主体，这就意味着学生是学习的主人，是教育教学活动的固有内因和最终结果。学生主体是学生自身的一种不可剥夺的权力，最能体现其本质及其独特的个性，这也正是当今社会所需求的。正如一位哲人所说：“没有个性，人类的伟大就不存在。”而我们传统的教学模式与方法，统一学习的机会多，个人自主学习的机会少；接受学习的机会多，表达学习的机会少；学习成绩好的学生参与机会多，弱势群体参与的机会少。能使学生在单位时间里很快学到系统的科学文化知识并形成一定的技能和技巧，但很难照顾到个体差异，使学生共性有余而个性不足，兴趣爱好、特长以及自信等不能得到充分发挥和培养，学生那可贵的独特和新颖的创造思维在有意或无意中被压抑、被埋没，导致学生独立意识的被淡化、人的尊严被弱化、人的勇气、人的价值观消退，从而造成学生主体性的失落。
如何才能落实学生的主体地位呢？
1彻底转变传统的教育观念
在重视机会价值、群体价值的同时重视个人价值；在强调个人对群体的义务、责任和为群体而牺牲的精神同时，注重个性价值取向的铸造。不能在尊师重道、安分守己、严加约束的氛围中把学生培养成传统的听话与乖顺的所谓“好学生”。那样的话，学生的个性就可能变得平庸、苍白、千人一面，从而丧失个性和独立性，妨碍个性的自由与自主的发展。教师应树立以学生为本的理念，从学生个性发展和未来需要出发，摈弃赫尔巴赫、凯洛夫式的以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教育思想，开展灵活多样的教学活动，重视学生独特个性的培养、独立人格的形成、自主自信心的提升，真正实现人才培养观向社会需要的具有创新精神、创造能力，具有主体性的人才转机。
2探求适合学生个性发展、主体地位落实的教学方法
学习是学生与教师、学生与学生的共同活动，不但应掌握知识和技能，而且应形成合作交往的关系。笔者曾试着采用小组合作学习的模式，构建了以学生为核心，互动交流的体制，收到了良好的效果：减轻了学生学习的心理压力，增加了学生的参与意识，培养了学生的合作观念，使每个学生都各有所获；同时有助于学生人格的成长。比如某教师在教学朱自清的《背影》的活动中，组织了三种形式的小组合作学习。
课前让学生查阅资料，小组内解决作者、读音、节奏等相关问题；独立找出学习的重点、难点，组内再互帮互学。课前三分钟预备时间，每个小组将集体加工整理后的知识点，在班上展示、交流，一个小组一个问题，一个小组一人发言，从而营造了课前学习气氛，激发了学生课堂学习兴趣。
课堂中小组学习。我有意识地围绕教学重难点，创设小组合作交流的环境，引导他们发散性地、创造性思维：以小组为单位合作将文中的通假、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等知识予以归纳解决，每个小组重点交流一个方面，学生兴趣浓郁，人人动手、互相合作，我只适当地予以引导。学生班上交流后，再让学生提出自己的疑难，指定一个小组解决。同时组织学生进行情境表演：表演父亲和作者的动作、表情、心理，可适当发挥，以体验境况，理解各自性格。先小组内，再在班上表演。通过活动，学生对父亲和我的心理变化有了深入的理解，我再适时予以点拨。学生七嘴八舌的论开了，并很快谈出了自己的正确观点。我并不统一答案，只要学生言之有理，就予以肯定。课堂上虽然不如传统课堂那样安静，但学生在合作中学到了知识，有了体验，有了感悟，实际上效果和作用却要好得多。 3小组合作学习的有效途径
31激发兴趣 准备参与合作。蒙台梭利模式提倡：给孩子以兴趣，有兴趣才有学习。就自主教学学习来说，首要的是如何持久地保持学生参与的积极性。孩子学习任何事情最合适的时机是当他们兴趣浓，心里想做的时候。教师应当以多种手段调动学生的积极性。例如，在教学八年级《苏州园林》时，教师可先让学生利用网络搜集有关园林的资料。学生在课上作个小汇报，听取汇报后发给学生“园林观光证”，让学生主动走入课堂，一起学习新课。这样，既让学生唱好“第一幕”的主角，又激发了学生学习的动机，做好准备参与。
32自由想象 尝试参与合作。想象是一切心理功能的“皇后”，没有想象就没有创造，就没有人类的进步。列宁说：想象是极其可贵的品质。教师要给学生想象力的发展提供条件，使他们的想象在教师的启发诱导下，更加绚丽。在教学冰心的《观舞记》时，可先播放印度歌曲，让学生在音乐中想象印度卡拉玛姐妹舞蹈的氛围美、舞姿美、神态美，在想象的空间里驰骋，充分感受那种飞动美。学生在这一过程中，自由思维，摆脱了禁锢的理性思维，无形中培养了学生的创造力。
33情境教学 主动参与合作。人的情感总是在一定的情境中产生，这是情感的情境性。根据课文题材体裁的特点创设情境，使学生在与课文内容丝丝相扣的情景中全身心投入，积极主动地学习。如教学《皇帝的新装》时，可通过课本剧表演，利用录音等创设情境，让学生分别扮演皇帝、骗子等角色，使学生融入课堂，体会童话中人物的个性。这样学生就由被动参与自然而然转化为主动参与了。