搭石教学设计范文1
人教版小学语文四年级上册的《搭石》，用质朴的语言为我们讲述了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的故事。教学时，要突出语文工具性和人文性有机统一的基本特点，引领学生感悟文中所流淌的美，就要通过学生、教师、文本之间的对话，以“导”贯穿教学的始终，让学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
片段一：整合单元，激情导入
师：在这个单元的学习中，我们会感受到人与人之间纯真的感情。《古诗两首》让我们感受到李白、王维的深情厚谊。今天，我们跟随作者一起走进小山村，感受乡村之美。
师：（出示课文插图并配乐）同学们，你们知道什么是搭石吗？
生：用石头在小河或小溪上搭起的小桥。
师：你们能从课文中找到答案吗？（生读第一自然段）
师：搭石看起来是随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，是很讲究的。文中是怎么描述的？（生在书中圈画并谈自己的理解）
师：铺搭石竟然这么讲究，说明搭石的作用很大，谁能说说搭石的作用有哪些？（生品读课文相关语句）
教师紧扣单元学习的主题，由上一课的回顾学习导入新课，巧妙地引领学生理解什么是搭石，乡亲们如何摆搭石以及搭石的作用，为下文感悟乡亲们走搭石时所表现出的看得见的景美和看不见的心灵美作了铺垫，并营造了轻松、融洽的课堂氛围。
片段二：置身情境，感受搭石之美
师：作者给我们展示了哪几个“走搭石”的画面？
生1：一行人走搭石。
师：他们是怎样走的？你感受到了什么？（生读相关语句）
生2：乡亲们走搭石时，动作是协调有序的。
生3：脚步的声音，像轻快的音乐，很美。
生4：清波荡漾、人影绰绰的画面，很美。
师：你们想走一走搭石吗？
生：（齐）想。
师：用什么做搭石呢？
生5：把教室地面的格子当做搭石。
教师利用教室地板上的格子模仿走搭石。
师：抬起脚，紧跟上去；抬起脚，紧跟上去；抬起脚，紧跟上去……踏踏的声音，像――（生：轻快的音乐）
教师第一次请一个学生走搭石；第二次请六个同学走搭石，动作协调有序；第三次悄悄告诉排头的同学，让他在走到中途时故意突然停住，后面的同学站不稳，东摇西晃。
师：同学们，你们走搭石后，有什么感受？
生6：一行人走搭石不好走，大家要步伐一致、有序才能走好。
生7：步伐一致还不行，中途不能突然停下，要互相配合，否则容易站不稳。
生8：我体会到“紧走搭石慢过桥”的意思了。
师：走搭石时要步伐一致、有序，像有人在指挥一样，这种动作就叫“协调有序”。
教师巧设情境，让学生们亲自体验，既感受到搭石的美，也理解了“协调有序”之意。
片段三：展开想象，感悟搭石之美
师：搭石构成了一道怎样的风景？你们仿佛看到了怎样的画面？
生1：我仿佛看到了两个人在走塔石时互相谦让、闲话家常的画面。
师：此时，你体会到一种怎样的美？
生1：谦让之美。
生2：我仿佛看到年轻人路遇老人，伏下身子，背老人走搭石的情景。
师：这又是一种怎样的美？
生3：尊老之美。
生4：互助之美。
师：这普普通通的搭石，在和乡亲们相处的日子里，又构成了家乡的――（生：一道风景）
一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感，学生体会到搭石所蕴含的美，情感得到升华。
搭石教学设计范文2
关键词：皮革 首饰设计 皮革 教学 审美
现代首饰设计中对材料的运用百无禁忌，只要符合时尚美感、独特个性，就可以作为手设计材料运用到设计中。皮革在各行各业的运用中屡见不鲜。无论是传统还是现代，无论是东方还是西方，皮革已经是从古至今不得不赞叹的设计运用佳品。例如，中国蒙古族和西方尤其是美国印第安人的马鞍皮革设计，其中不无包含了劳动人们的智慧结晶，堪称佳品。并且和首饰材料的贵金属结合更增添了几分贵气和对生活的高品质追求的信息和审美取向。
这样的例子数不胜数。皮革运用到首饰设计中已经不是新鲜的事物，它在首饰设计中扮演者不容忽视的角色。其独特的纹理质地和丰富的色彩复合首饰设计选材审美标准，并且手感舒适，亲和人体肌肤，具有时代气息的原生态材质。
尤其是工业设计泛滥的现代社会，人们更加向往骷胖美的美学特征，追求自然、古朴的社会生活。当今西方已经进入4s工业时代，科技的发达已经和骷畔嗳ド踉叮在今后的时代追求自然更是一件奢侈品。各种皮革对首饰设计增色不少，例如，蛇皮、鸵鸟皮、牛皮、猪皮、羊皮、鳄鱼皮等等。普通的牛羊皮料给人粗狂、豪迈的感觉，代表着自由奔放、无拘无束的生活。例如黑色的细腻羊皮和999足银手工打造的名为“首饰之邀”的整套饰品，就是这类作品的代表。蛇皮、鳄鱼皮等稀有皮革象征奢华、冷艳、结合贵金属、珠宝玉石设计可定位为白领阶层。质感含蓄的皮革首饰也颇受男士们的欢迎和喜爱。
首饰设计的材料对首饰风格的表现有着重要的甚至决定性的作用，华贵活质朴、绚丽或含蓄。皮革材料多变的风格，可以展现出手设计不同的实际风格。皮革创造不存在技术障碍，只设计观念的盲点。批给可加工、缠绕、编结，方便造型，如立体压花、刻花、镂空雕花、电脑绣花等装饰性极强。还可和金属配件结合镶嵌珠宝，也可和其他多种材料结合，和当代科技产生的新材料结合设计出具有当代特性的首饰饰品。
一、 皮革在现代首饰中的设计运用
皮革在现代首饰设计运用中关键掌握三点要素：设计理念、审美内涵既核心、加工工艺。
现代首饰设计注重立体感和多角度表达，因此现代皮革首饰设计运用不同厚度与大小的皮革，通过粘合、缝制、订镶等多种手法拼接和叠加，改变单一皮革材料的平面感;同时注意在裁切皮革材料是要注意设计含量和制作精度，克巧妙利用斜切的倾斜角度，丰富边缘线的转折变化，细节之处体现精致的设计。
二、皮革首饰中工艺与材料搭配
坠挂，是一种几乎没有难度的制作工艺，有着原始宗教、民族的风格。如国际品牌anna sui（安娜苏）坠挂着各种彩珠与羽毛的项饰既把野不羁的民族风情调的淋漓尽致。
编结，手工气息较强的制作工艺。可以用皮绳穿插缠绕制作，也可以上下编结和其他材料结合制作。
镶嵌，无论是作为底料还是镶嵌物料都能体现皮革首饰层次变化多样的风格。
刺绣，工艺历史悠久，现代设计融入科技的力量如电脑绣花，珠绣等方式极大的丰富了皮革首饰的装饰性。
刻花， 市面常用的方法既在皮革表面刀刻的纹饰。
雕花，通过电脑镂空雕花处理与镶嵌、坠挂、刺绣等工艺结合，更具艺术效果。
压花，类似金属工艺中的錾花工艺，具有极高的难度和艺术价值。在皮革表面压出深浅不同、文理不通的层次造型，多运用于奢侈品制作。
三、 皮革在首饰设计中的选材搭配
合成金属搭配玻璃、银搭配水晶、铂金搭配钻石，这是常见的规律，然而在现代首饰设计中设计独到才是关键。皮革不论是镶嵌珠宝黄金还是和贵金属混搭同为一体，只要运用强当，符合审美标准就是成功的首饰设计。可以用皮革的制作工艺如镶嵌、压花、刻花、编结、悬挂等手法和多种材料结合，看似不相关的材料也可以碰撞出耀眼的火花。
皮革首饰在首饰群体中，色彩的设计尤为值得关注。皮革材质的色彩并不能像珠宝彩石那样奕奕发光，皮革表面是暗光并且粗糙的表面，反射光的程度也远不如宝石，但也因为这种特点皮革材质的表现才有更多的空间。暗哑的素光与保湿的多折射光巧妙地结合在一起，更有生趣和丰富感;粗糙的表面质感和该金属表面的结合更突出皮革首饰的独到特色。
皮革首饰的色彩要紧跟时尚潮流，要注重多种材质的色彩流行动向。同时也要从传统历史文化和民族色彩特征中吸取灵感。在继承传统的基础上勇于创新。
皮革手饰主要是以材质为特征的设计点，在设计中就应该充分展现皮革材料的作为设计主题的作用。皮革首饰业不只有一种材料设计制作，在材质上的创新就是要运用设计形式美中的对比、烘托原理，将皮革材质与各种首饰材料搭配。在不破坏皮革原始的质感和美丽的基础上，巧妙地进行首饰镶嵌和焊接，是皮革和宝石或者晶石在直港上产生强烈的对比和美感，以展示宝石皮革的珍贵，以及设计的独特。若晶石未进行二次加工直接与皮革搭配，更是一种回归原始的设计风格，皮革首饰的真正内涵也一览无余。
四、皮革首饰发展前景
项链、耳环、项链、戒指、头饰等都可以将皮革设计在其中。自由结搭配材料如宝石、人造宝石、玻璃、透明树脂、陶瓷、木质、绳结、贵金属、合成金属、塑料、等在价格方面关键因素是首饰设计的涵量的多少和品质的高低。
总之，皮革材料是一种具有设计性和适用性的首饰材料，随着皮革首饰在人们的视野中不断出新和适应性，皮革首饰将是一种不可替代的极具个性特征的现代首饰材料。
参考文献：
[1] 邹宁心、永和、高伟《现代首饰工艺与设计》中国纺织出版社2008年
搭石教学设计范文3
【教学过程简述】
一、揭示课题引发美。出示图片，介绍作者的家乡，引入课题。
二、初读感知寻找美。学生读文，读通读准，并思考：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
三、研读体悟品味美。默读第2~4自然段，找一找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎样的画面？
【结尾设计】
四、拓展延伸升华美
1.拓展延伸。家乡美丽的画面岂止这三四幅，假如残疾人来走搭石，假如……乡亲们遇上这些人会怎么做？展开你的想象，把想象到的画面写在插图旁边。
（学生展开想象，自由练笔）
2.教师结语。
师（深情舒缓地）：也许有一天，家乡会建好桥，修好路，也许搭石有一天会消失了，但是搭石的美，会永远留在每一个人的记忆中！
搭石教学设计范文4
【关键词】课堂教学；简约；高效
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A
“河里小鱼游游游，摇摇尾巴点点头，一会儿上，一会儿下，好像快乐的小朋友……”在三年级的一节公开课――《海底世界》的课堂上，孩子们看着屏幕上眼花缭乱的图片，伴着欢快的音乐，跟着老师边唱边游。
老师问到：“欢快的小鱼儿们，今天这节课就让我们一起到浩瀚的大海中游玩一番吧！你们说好不好”？
于是大家异口同声：“好”！
接下来的一节课，同学们一会儿欣赏海底世界的视频，一会儿观赏海藻、珊瑚的图片，一会儿学海龟爬行，一会儿又学海参蠕动……课堂气氛热热闹闹，孩子们不亦乐乎，一派“师生民主和谐互动的景象”。直至下课，学生生字一个没写，书也没怎么读。试问这种表面上民主和谐与热闹的课堂真的是有效的吗？学生们是否学到了什么？又真的发展了吗？
郑板桥有诗云：“冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”作为一线教学工作者的我们要欣赏要提倡的是简约而高效的语文教学。
简约≠简单
简约是一种美，课堂上要拥有这种美却并不简单。
一位老师在上《搭石》一课时这样设计了第二课时的教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受搭石的美，并从中受到感染、熏陶。2.让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，体会其中的音乐美、画面美。整节课围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”一句话展开教学。下面截取一个教学的片段：
师：“为什么说搭石构成家乡的一道风景呢？让我们再一次走入课文，请大家默读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，画出让你感受到美的句子。”
生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
师：“你从哪儿体会到这幅画面的美呢？”
生：“动作是那么协调有序！踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
师：“怎样的动作才是协调有序的呢？”
生：“就是‘前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐’。”
师：“让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。”
师引读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的……”
生1抬起脚来。
师：“后面的……”
生2紧跟上去。
师：“（速度渐快）前面的……”
生3抬起脚来。
师：“后面的……”
生4紧跟上去。
师：“（速度再渐快）前面的……”
生5抬起脚来。
师：“后面的”
生6紧跟上去。
师：“踏踏的声音，像……”
生齐：“轻快的音乐。”
师：“让我们继续走搭石，男生走前面，女生走后面。”
（师继续引读）
师：“没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）没有人指挥却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做……”
生：“协调有序。”
……
简明的目标、简洁地指导、简练的语言，学生在这样的课堂中感受到了搭石的美、语言的美，品悟到了课文语言鲜明的节奏感和唯美的画面。这样的课堂，简约而唯美，教与学都是一种享受！
简约≠粗糙
“一树一菩提，一沙一世界”。正如一部部文学作品或影视剧都是由“细节”组成，并通过细节来感染人一样，课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的，并由对细节的领会和体悟来实现培养人与完善人的教学目标的。假如一节课只有主线，而没有教学细节的支撑，就只能是内容的初步感知或情感的初步领悟，课就会显得苍白、粗糙，更谈不上丰盈。
特级教师盛新凤在上《燕子专列》时以“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？”一个问题为教学主线，预设了两个片段：感悟燕子面临的“麻烦”；感悟政府、居民奉献的爱心，贝蒂付出的真情。在第一个片段的教学中，盛老师对“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”四个词语的感悟做了浓墨重彩地处理，为后面学生体会生动感人的“爱”做了很好的铺垫。
正是因为师生对细节的深度开发，鉴赏玩味，掂量比较，同时在此过程中形成鲜明的课堂节奏，时而急风骤雨，时而舒缓悠扬，使学生沉浸其中。或许，正是因为盛老师把握住了“细节”，才留住了一份精彩，营造了一份美丽，也正是因为有了这个“细节”，全课才显得如此精致而丰盈。
简约≠低效
我们一直在倡导简约而高效的课堂。教学内容、教学目标、教学环节、教学语言都精简了，都瘦身了，那语文课堂不就只剩骨头架了吗？是不是太显干巴了？但听完特级教师于永正老师执教的《第一次抱母亲》后，我才真正理解了上面的对话，也真正领悟到了什么是简约而高效的课堂。
搭石教学设计范文5
“数学广角”是人教版教材独有的内容。教材从二年级开始设置“数学广角”单元；小学阶段共设9个单元。这9个单元所选内容与学生的学习、生活密切相关，编排中注重以学生动手操作等活动体验为基本形式，帮助学生感悟数学思想方法。在研究整套教材的数学广角单元中所渗透的数学思想方法基础上，我根据学生的年龄特征和学习情况，采取不同的教学策略，有效渗透数学思想方法。
策略一：直观操作，自主探究，自我体验数学思想方法。例如，排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计知识的基础，而且也是现实生活中应用比较广泛的数学知识。教材在二年级数学广角单元中安排的《搭配》内容，其设计意图是向学生渗透排列与组合的思想。然而排列与组合思想对于二年级的学生来讲比较抽象，如何在教学中有效渗透这种数学思想呢？在教学中我以游戏《穿衣服》为主题，引导学生自主探究。我利用多媒体出示2件上衣3条裤子，由学生选择自己喜欢的上衣和裤子进行搭配，看有几种搭配方法？学生利用学具，通过摆一摆、想一想，说一说你一共摆了多少种？你是怎么摆的？学生在操作中自我感知了排列与组合的数学思想方法，在学生汇报中梳理方法，引导学生要有序搭配，不重复，不遗漏。在巩固环节，我出示2个不同颜色的圆形代表上衣，用3个不同颜色的正方形代表裤子，让学生以连线的形式，表示搭配的方法。学生在连线中进一步体验了排列与组合的数学思想，掌握了搭配规律，积累了基本数学活动经验，获得全面、有序地思考问题的基本思路、基本方法。
策略二：小组学习，合作探究，探究中体验数学思想方法。植树问题的思想方法在生活应用比较广泛。在小学四年级下册中的数学广角中安排了3个例题进行渗透植树问题的思想方法。而这3个例题从学生的已有学习经验来看，学生通过小组探究，可以发现其中的数学模型。因此，在教学中我将例1出示后，以小组为单位，让学生探究解决方法。学生在组内探究期间，有两个小组发生辩论，其焦点在应该是100÷5还是100÷5+1。学生争辩非常激烈，为说服对方，王同学竟画出线段图来说明结果应该是100÷5+1。学生在争辩中经历了知识的生成过程，发展了数学思维。在此基础上，例2教学以组内练习的方式予以解决。为引导学生总结规律，我设计三问：例1与例2有什么不同？关键点是什么？在计算中有何不同？此问题抛给同学，在组内很快得以解决，并且学生总结归纳很有条理性。对于例3，此题属于封闭曲线植树问题，学生理解有点难度。但基于部分优等生思维敏捷，我将此例题仍以小组探究方式组织教学，学生研究氛围浓厚，边分析边画图。探究中出现了不同想法：有19×2+18×2，有19×2+17×2，还有18×4。到底哪种方法正确呢？组内学生间探究、辩论，发表各自见解，有4个小组在规定时间内居然解决了，而且组内同学对此题的解题方法也比较明晰，且能选择正确的解题方法。学生在探究中体验数学思想，建构了“模型”思想。
策略三：利用经典故事，化繁为简，化难为易。等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。但等量代换思想对于三年级的学生来讲比较抽象。怎样把这一抽象的数学概念及思想方法转化为学生易于理解的知识呢？在教学三年级下册数学广角的例2时，我利用《曹冲称象》故事导入：三国时期，吴国孙权送给魏国领袖曹操一头大象，曹操很想知道这头大象的重量，可当时文武百官无一人有办法能知道这头大象的重量。这时小曹冲请大家把大象赶到一艘船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船身上画了一条线。然后又把大象赶回岸上，再往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，然后称一称船上的石头，石头有多重，就知道大象有多重了。曹冲他是怎样知道大象重量的？石头和大象的重量相等，可以互相替换，这就是等量代换。就这样，用经典故事所蕴含的道理把抽象的数学概念、数学思想具体形象化了。
总之，数学广角的教学就是要有效渗透一些数学思想方法，在教学中教师要适时采取不同策略，引导学生在亲历解决问题的过程，在解决问题过程中感悟数学思想方法，达到“随风潜入夜，润物细无声”之功效。
搭石教学设计范文6
关键词：石材幕墙；施工管理；施工工艺
1石材幕墙的施工工艺介绍
石材幕墙的施工主要有两种方法，一种是，这种方法目前相对成熟。一种是，这种方法有时会产生一些质量问题：①经过长时间风吹日晒，会出现墙面石材泛碱的现象，主要原因是石材表面析出水泥砂浆中的碳酸氢钙，这样会影响墙面装饰的视觉效果。②如果在施工时，水泥砂浆浇温度变化过大或者捣不密实，都会造成一定的质量问题，③湿贴法会增加了建筑物本身的重量，这样不利于高层建筑幕墙施工。所以综合了各方面的更高要求，逐步研究出干挂法。这个方法可以有效的避免湿贴法产生的问题，其优点：①可以从根本上避免开裂和脱落的问题，以提高使石材幕墙的安全性；②由于这种方法未使用水泥砂浆，因而不会出现泛碱和变色问题，解决了这两个关键性的问题，幕墙看起来会更加美观；③使用干挂法对石材幕墙进行施工，还能有效的提高效率，缩短工期，减少投资。随着石材幕墙施工技术的不断创新和发展，将更有利于在保证质量的前提下缩短工期。本文通过以上对相关施工工艺的了解，有针对性的对幕墙施工进行管理讨论，为施工质量和施工安全提供强有力的保障。
2石材幕墙的施工质量管理
2.1材料的质量控制
①进场材料的审查。首先，工程所需的各种材料和各类型配件要严格进行审查，其次，要对工程所使用的粘合剂等进行质量审核，要对其相关资质检测机构出具的检测报告进行验收，还要进行现场抽检，以保证其质量；最后，就是要对石材的质量进行检查，其各项指标都要符合相关的规定。②现场实检和复试。要进行现场的实物检测，包括石材规格、密封胶，等一切所使用到的工具和材料，其性能都要严格符合标准。
2.2设计的质量管控
首先要收集相关资料，并对施工现场进行调查，再着手设计图纸，在设计时，一旦发现问题和缺陷，要及时进行变更。其次，要加强相关人员的能力培训，设计人员必须要学习最先进的技术。最后，就是设计人员要进行实地调研，与现场施工人员及时沟通，进行科学合理的工程设计，不仅可以保证高质量的满足客户的需求，同时能有效避免返工的现象，进一步提高建筑工程的质量控制水平。
2.3安装过程中的质量控制
石材幕墙施工面积大、造型复杂，导致其质量控制难度较大，涉及到的方面也很多，需要相关成员之间加强合作。一旦发现不符合质量要求的工程，尤其是隐蔽工程，要勒令其全部返工，这样才能有效的保证工程的安全质量。
2.4安装后的整体质量检查
要想在实际施工中确保石材幕墙工程的质量，还需要在竣工之前进行整体的质量检查。如果发现质量问题，及时整改，并且责令施工单位返工，只有这样才能保证其质量达到规定的的标准。
3石材幕墙得施工安全管理
3.1新工人入场教育
对于新入场的工人，一定要组织相应的安全教育同时要对安全技术和制度进行普及，对安全操作规程进行详细讲解，并安排专业的人士进行现场操作，熟悉相关设备的操作规程。在培训结束后，对其进行考核，一定要考试合格才可以上岗。
3.2施工现场的防火安全
如果施工现场作业时需要用到火，首先要办理审批手续，审批合格后，才可以进行作业，在进行用火作业时，不仅要进行遮挡，而且要有专人进行看护，并配备消防器材。在施工作业结束后，迅速处理火源，专人进行现场巡视。在施工现场作业时，要禁止现场的人员吸烟。石材幕墙施工中需要使用油漆，所以要设立专门的仓库进行存放，存放时要符合相关规定的要求，防止出现危险情况。
3.3施工现场用电管理
在石材幕墙的施工现场，施工用电要有专业的电工进行维护和管理，对电路的保险装置和绝缘体进行定期检查，一旦发现损坏现象，要应及时更换和维修。
3.4高空作业安全
石材幕墙的施工一般都是高空作业，这种作业方式危险性很高，因此必须采取可靠的措施预防事故发生。施工人员进行高空作业前，必须进行身体检查，而且相关安全设施要齐全，登高作业前检查个人防护用品。作业下方必划出危险区，不允许闲杂人等进入。
3.5脚手架安全
①在石材幕墙施工时，会用土建施工单位搭设的脚手架，所以在施工时应做好安全防护措施，严格遵守安全生产的操作规程。脚手架上幕墙上用到的构配件等材料统一存放，严禁乱丢乱，下班前要做好清理工作。②搭设脚手架时，应由取得相应操作资格证的架子工进行搭建。同时搭建人员必须要做好安全防护工作。搭拆脚手架的时候，在地面应设置警戒标志，严禁无关人员进入危险区域。脚手架搭建完成后，相关安全管理员要进行验收才能进行使用。
4施工进度管理
4.1动态控制
根据施工现场的实际情况上报监理，批准通过后才可以继续实行。并且要制定细化的月计划和周计划，定期对施工进程定期检查，根据实际的状况进行偏差分析，及时采取措施消除偏差。
4.2组织措施
幕墙工程必须科学地组织施工并合理地进行衔接安排，有必要组建一个统一指挥的项目班组。在现场施工的过程中，有时因为施工面狭小，会出现前后工序的衔接不良问题，这时就需要项目管理人员积极协调关系，使幕墙工程施工顺利进行，并在规定时间内完成项目。
4.3技术措施
首先要认真进行施工图纸的审核，做好设计交底，在施工准备阶段，根据踏勘现场取得的资料，制定详细的施工方案，由各方管理人员审核通过后方可进行施工。其次施工现场相关的资料要及时存档。对施工人员进行培训，从而避免返工现象的发生。最后在施工现场，质量员应加强巡检，避免幕墙工程施工后期才发现质量问题。
5结束语
随着施工工艺的不断创新和改进，其施工管理还有很大的改进空间。需要从施工管理不同方面进行研究控制，这样才可以为工程整体质量提供强有力的保障。
作者:田茁 单位:天津二建建筑工程有限公司
参考文献：
[1]翁羽,李文蛟,彭真.建筑幕墙施工安全管理与事故防范措施[J].中华建设,2014,(3):120-121.
