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花儿开了范文1
野草，枯了又绿，黄了又青，似乎与人无关，与世无争，永远哪么默默……
——题记
黯淡的窗前，白杨树，随意舞蹈。我不由得打开家门，寻觅世界。
踏上泥泞的小路，发现大地找回了自信，穿上了新纱。
田野上，麦苗返青，草儿绿了。绿色的波浪在无限的飘，无限的摇。天空格外的弦丽，小鸟们也在欢乐的歌唱。
生活就是一个多姿的世界，我们生在这个世界，笑的很大声。感伤已化为活力，怒放的生命，我愿付出全部的力量。我的力量无限大，春的力量无限大。
一声雷，可以无端地惹哭满天的云。
一阵风，可以静谧地吹开满山的花。
自然在呼唤，生命在呐喊。找到以后，生活就挂上了笑脸。蚂蚁弟弟们在草儿上游戏，蝴蝶妹妹们在花儿中编织，我在小路上静走。
生活就像一位豪情万丈的艺术家，把自然画得这么有诗意，这么的像梦境。
春回大地，带来了浪漫的空气，送走了感伤的天空。
大树下，花儿开了，终于从睡梦中醒目。阳光伴着她们，给她们传递能量。多么美的一副风景画。
美丽，因生活，而永恒。
花瓣在一片片的张开；小草在白微风中舞动。生活就是这样美好，生命就是这样可爱。
花儿开了范文2
这是我们镇举办的一次演讲比赛。面对20个学校的高手们，我心也有点担心。我是最后一个出场的选手，因此，我在看过前面几个选手的表现后，心里有了底。不过，还得从5年前说起。
一年级的时候，我并不是在广东读书，而是在我老家。由于从小就合邻居的小朋友玩惯了，到了那边，话也不会说，因此感到很闷。吃饭时，听着完全听不懂的笑话；别的同学问我，我也是一律用点头来回答。更遭的是，老师上课用的普通话都不标准……
但是，在一次语文老师上语文口语课的时候，向大家提出了一道难题，并且一定要用普通话回答。我一看，呦，怎么简单。于是我举起手发了言，答案正是老师想要得。
之后，我学会用普通话和别人交流，我因为我能说一口流利的普通话而感到自豪。渐渐地，我也尝到了甜头。就是五年级开学初，学校接到通知说镇里面要举办一次演讲比赛。而由于我的普通话的水平明显比其他同学好，老师就选中了我。
我正在如痴如醉地讲着，同时我也看了看台下的同学们，可以看到，在他们的眼睛里面，是一种羡慕……
花儿开了范文3
一年级的时候，我并不是在广东读书，而是在我老家。由于从小就合邻居的小朋友玩惯了，到了那边，话也不会说，因此感到很闷。吃饭时，听着完全听不懂的笑话；别的同学问我，我也是一律用点头来回答。更遭的是，老师上课用的普通话都不标准……
但是，在一次语文老师上语文口语课的时候，向大家提出了一道难题，并且一定要用普通话回答。我一看，呦，怎么简单。于是我举起手发了言，答案正是老师想要得。
之后，我学会用普通话和别人交流，我因为我能说一口流利的普通话而感到自豪。渐渐地，我也尝到了甜头。就是五年级开学初，学校接到通知说镇里面要举办一次演讲比赛。而由于我的普通话的水平明显比其他同学好，老师就选中了我。
我正在如痴如醉地讲着，同时我也看了看台下的同学们，可以看到，在他们的眼睛里面，是一种羡慕……
花儿开了范文4
荷塘里，片片荷叶闪烁着光泽，一如荷叶上闪烁着的晶莹露珠。荷花含苞欲放，粉粉嫩嫩的，那感觉就像是孩子那嘟起的小嘴。闭了眼，凝神谛听，倏忽间觉得自己似乎能听见花开的声音，细细碎碎的，如婴孩唇齿间发出的呢喃软语。就这样，我听见了很多很多的声音，鸟儿的清唱，风儿的絮语，水波的低吟……像其它声音一样，孩子们欢快的笑声就这样地钻进我的耳朵，震动着我的耳膜。
睁了眼，孩子们成群地走过，给小村的清晨带来些许桔梗花的清甜。他们在晨曦中笑着、跳着去河边，去田埂。清晨的他们活泼、俏皮。白雾里弥漫着一种孩子的纯净的气息。
孩子们来到河边，把小脚丫伸入水中，踢一脚，水花四溅，快乐也随之四处进落，溅落在荷花上，使荷花袅袅颤动，不知是幻觉还是怎的，我竟忽见荷花又绽放了些许。
原野上那么多穿裙子的小姑娘，裙摆被清风吹着，像蒲公英的花絮那样绽放、飞扬。
乡村生活总有别样的气息。老人的气息是黄昏燃过的草木灰的气味儿，是埋放多年的老酒的醇吞：少女的气息是熏风中独占一角的桃花，清灵灵地芳香四溢；而孩子们的气息则是小小的豆荚在膨胀长大，是庭院里指甲花开出的一朵两朵。
黄昏，天色沉沉地铺下，浑圆的落日一点点地被乡村边缘的雾霭吞没。田埂边有栀子花盛开着，细碎的芳香酝酿起淡淡的满心的快乐。
夜就这样来临了。恍惚间听见有孩子在歌唱，我明知那是从牙牙学语的孩童口中稚嫩地吟出的，但那歌声经过夏夜微风荡漾和夜来吞芳香的过滤，袅娜着到我耳中的已不单是儿语，而是混着微风和花吞的絮语了。习习的清风荏苒在开放的夜来吞上，它恬静、温婉地摇摆，我竟疑心眼前的夜来香是我仰头望月的小妹了。我莫名地怀念起远方的小妹，遗失的童年，记忆深处散落的花……
花儿开了范文5
夜里，我在默默地垂泪。
泪花无声的激起千层浪，
此刻的我又该何去何从。
代表着荣耀的真的花儿落了，
落得凄凉，却又倔强着，
来年，我必定开得更盛。
代表着荣耀的花儿发芽了，
风雨中，她在倔强的成长着。
代表着荣耀的花儿舒枝了，
熬过风雨，笑迎阳光。
花儿开了范文6
音乐欣赏是幼儿园艺术教育的内容，是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。民族音乐是长久以来流传下来的不朽的经典，应成为幼儿音乐欣赏的重要组成部分。在开展民族音乐教育活动中，我们针对幼儿的年龄特点和经验基础，将民间童话和民族音乐结合，组织引导幼儿进行民族音乐欣赏活动，促使幼儿乐于参与、主动参与，从而提高了民族音乐教育活动的效果。
一、“音话”息息相关
民间童话和民族音乐之间关系十分密切，大量的民族音乐都直接或间接地取材于历史传说、文学故事等。从本文由收集整理表面上看，民族音乐和民间童话是两种不同的艺术形式，各有不同的艺术领域。但是它们都是通过声音来表达创作主体的主题思想，两者是密不可分的，民间童话为民间音乐的创作提供了素材，而民族音乐可以用比语言更富表现力更丰富的声音的多种组合形式来表现主题思想。如《梁祝》《天方夜谭》都取材于民间故事，著名的交响童话《龟兔赛跑》和《彼得与狼》它们既是一部音乐作品，又是生动的童话故事。还有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌词本身就是一则完整而精美的故事，通过歌声向人们世代传颂这个动人的故事。将两者结合，引导幼儿进行民间音乐的欣赏，能更好的帮助幼儿理解民族音乐，了解民族的历史，激发美好的情感。
二、“音话”共促理解
1.以“话”激趣
许多优秀的民族音乐作品曲子较长，结构较复杂，幼儿不容易理解与记忆。让他们一本正经反复的听是一件很乏味、很头疼的事。而童话在儿童心目中占有极其重要的地位，以童话来导入音乐欣赏，可调动幼儿的积极性和创造性，并借助童话魔力来激活音乐欣赏教学。所以在组织活动的时候可以用童话导入，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，再加上丰富的动画效果，能够激发幼儿对民族音乐的了解兴趣，可以帮助幼儿更好的吸收音乐知识，体验音乐的美感，既陶冶了幼儿的情操，又达到了真正的教学目的。
2.依“话”感受
在帮助幼儿理解民族音乐的过程中，我们可以丰富与民族民间音乐审美情感体验相适应的经验准备，营造相适应的物质环境和富有民间文化气息的氛围，让幼儿有身临其境的感觉。例如：在欣赏民间音乐《春节序曲》前，为了帮助幼儿感受乐曲所表达的过年喜庆气氛和美好情景，体验中华民俗文化，教师活动前发动家长和幼儿一起收集关于春节的民间童话和各种装饰品，根据民间故事《年的故事》教师在活动室上布置了相关的饰品，营造出一种春节来临的欢快喜庆的气氛，让幼儿一进入活动室就有一种过新年喜气洋洋的欢乐情绪，在感受和欣赏“春节序曲”时就显得特别亲切。
3.倚“话”理解
幼儿喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。他们希望自己也能拥有童话主人公般的美丽和魔力。比如乐曲《东郭先生和狼》，它具有明确的故事情节，但是这首乐曲如果没有解说词的辅助，那么幼儿根本就无法理解这首乐曲，因为没有任何线索提供幼儿进行形象的联想。他们只能听辨出各种乐器及演奏的音乐主题的情绪特点，却无法和一系列的故事角色相联系。因此，欣赏《东郭先生和狼》是从讲故事开始的：亲爱的孩子们，现在我要给你们讲一个关于东郭先生和狼的故事……这样通过音乐的描绘和故事的
帮助，孩子们不仅从故事中受到了教育，还了解了各种角色的不同性格特征以及各种乐器的音乐表现力。这种理解显然来自故事而不是音乐。
三、“音话”结合注意
1.精选内容
欣赏作品选择恰当与否，是幼儿感受、表现和创造的前提，因此为幼儿选择民族音乐作品和相辅助教学的民间童话时，应当考虑到他们的兴趣爱好，并善于把孩子生活中熟悉的内容引入音乐活动，以便让幼儿联系实际生活加以想象并用动作进行表现。当幼儿有了切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。童话伴随着幼儿的成长，因此幼儿有丰富的童话体验。教师可将民族音乐欣赏与童话相结合，使民间音乐欣赏不能仅仅局限于纯艺术方面的体验，要与语言领域相结合，增加音乐欣赏的趣味性、个性化。教师在引导幼儿方面要注意：要让幼儿充分地欣赏音乐，感受音乐的整体风格和结构，为后面的创编活动提供必要的条件。民间童话的选择不是没有依据的空洞编造，它必须建立在对音乐充分感受的基础之上，根据音乐的风格来想象音乐中的故事。这需要教师引导幼儿把握音乐的风格和结构，与故事密切相关。
2.有机整合