纸船冰心范文1
我叠了一个又一个,
那活泼的劲头早已变成了疲倦.
我轻轻地把一个个纸船儿放进水中,
纸船儿带着我的思念,
飘向天国那遥远的地方.
我满载着希望回家了,
不知您收到没有,
收到我那用坚辛和汗水叠成的小纸船.
可能它顺着水流,
已飘到了另一个地方可能它已累得满头大汗,
随便找了个地方靠岸了.
但我相信,
在那众多的纸船儿中,
纸船冰心范文2
关键词：冰心 泰戈尔 比较阅读
对初中语文教材中题材相近、思想内容相似的文章，可运用比较阅读的方法进行教学，这样既可以培养学生的阅读方法，又可以提升学生的审美情趣。在比较阅读中，需要引导学生从文本的同质与异构两方面入手，同质即探寻文本之间的共性，异构即探寻文本的个性。寻找文本的同质性可以帮助学生积累知识，充实自身的知识体系；而探究文本的异构性，则有利于引导学生体会作品的个性特色，深化学生对文章的解读。
一、同质――探究冰心诗歌受泰戈尔作品的影响
在苏教版七年级教材中，冰心的《母亲》、《纸船》、《成功的花》和《嫩绿的芽儿》四首小诗，是仿照印度文豪泰戈尔著名的《飞鸟集》所作，尽管篇幅精悍，亦未刻意追求诗歌中的韵律之美，其质朴的语言和深刻的寓意，仍然使无数读者折服。在教学中教师可引导学生精读这四首小诗，并与同单元泰戈尔的《金色花》、《告别》和《榕树》三首散文诗进行对比，挖掘其中的同质之处，通过表格的形式对比罗列，便于学生赏析。
1.诗歌形式的同质性探究
冰心受泰戈尔诗风的影响较多，在教学中引导学生先阅读冰心的四首小诗，提炼其诗歌的创作特点。比如《母亲》和《纸船》通过叙述自己的亲身经历来抒发对母爱的渴望与眷恋之情，而《成功的花》和《嫩绿的芽儿》则借助“花”“芽儿”来说明奋斗对于成功的重要性以及生命的真正意义，充满哲理。冰心的诗歌在形式上最大的特色是在叙述中抒情、阐发哲理，使人读之有所悟。而泰戈尔的诗歌中，《金色花》、《告别》和《榕树》三首小诗都描写了母爱，同样蕴含了深刻的哲理。从诗歌形式上，叙事、抒情、哲理是两人作品的最大同质性。在教学中，可引导学生反复阅读，提炼叙事主线和情感主线，使其中的哲理自然闪现出来。
2.艺术风格的同质性探究
诗歌形式相似，必然带来艺术风格的趋同，冰心小诗的艺术风格中很容易找到泰戈尔诗歌的影子。在有关的比较阅读中，教师可引导学生逐句品读两人的诗歌，总结两人的诗歌在语言和修辞上的共性。两人都采用了暗示性的语言风格和象征性的修辞手法，比如冰心在《纸船》中用“纸船”暗喻游子内心的漂泊感，象征了游子对祖国的眷恋之情；而泰戈尔在《榕树》中也用“榕树”来暗喻故乡，用“风”、“鸭”和“影子”暗喻远离家乡的孩子，用象征的手法再现了离家的孩子对家乡的眷恋。象征是诗歌重要的表现风格，在两人的作品中，都采用了实物象征的手法来展现游子与故土之间的情怀。
3.思想内涵的同质性探究
探讨诗歌的思想内涵，离不开作者生活的时代及继承的历史文化。相对而言，冰心的作品更通俗易懂些，其所呈现的思想内涵建构在中华民族的文化历史背景之上，容易被学生所理解；而泰戈尔的作品建构在印度历史文化的背景之上，学生理解起来需要具备一定的基础。两人在诗歌创作的思想内涵方面的同质性最为明显，一方面冰心的《母亲》《纸船》和泰戈尔的三首小诗都写到了“母亲”，这是人类永恒的情愫；另一方面两人又在诗歌中融入了诸多的人生哲理和智慧，用“童心”来颂扬“母爱”，用婴儿般的情怀向母亲致敬。在诗歌的思想内涵上，冰心尽管融入了个人的情感经历，但仍然坚持着泰戈尔展现“爱的哲学”的创作理念，这在教学中也是需要引导学生留心体会之处。
二、异构――剖析冰心诗歌对泰戈尔的影响
纯粹的接纳与学习不会成就一位优秀的诗人，诗歌是靠思想内涵、情感切入点、艺术风格等因素来吸引读者的。冰心虽然受泰戈尔作品的影响颇深，但只在诗歌的结构上借重较多，在其他方面却并非直接借鉴，而是有选择性地接纳。在冰心的作品中，融入了更多的自身经历，这些经历是与众不同的，充满了时代历史和民族文化的痕迹，这是冰心诗歌与泰戈尔诗歌异构性的本源。在对两人的诗歌作品进行比较阅读时，教师需要引导学生从这一点入手，体味两人的诗歌作品的不同之处，提高学生的审美情趣与文学鉴赏能力。
1.思想内涵上的差异
思想内涵是诗歌的灵魂所在，是作者抒感的重要体现。在教材所展现的几首诗歌中，尽管冰心与泰戈尔都在描写母爱，都在抒发对母亲的眷恋之情，但两人在思想内涵上却有着明显的差异。教师可引导学生细品诗中的关键字句与情节，以便融入诗歌的氛围中。如冰心的《母亲》，用质朴的语言叙述了生活中最为普遍而平凡的经历，几乎所有人都有过处在人生逆境时躺进母亲怀里的冲动，这是对母爱最真实的诠释。而泰戈尔的《金色花》中融入了想象的情节，在表现手法上虚实结合，尽管也展现了母子间的情谊，却为“母爱”增添了神秘的色彩，与泰戈尔诗作中的宗教色彩一脉相承。一个追求真实平凡，一个追求宗教神秘，这是两人的诗歌作品在思想内涵上最大的差异。
2.情感视角上的不同
情感是诗歌讴歌的主要内容，情感视角的切入是诗歌吸引读者的关键。在情感表达上，冰心与泰戈尔的诗歌存在本质的不同。尽管两人都以儿童的独特视角作为诗歌的情感切入点，但在表现手法上却截然不同。冰心在《母亲》中用寻求母爱保护的儿童的视角作为切入点，《纸船》一文则以青年人的视角展现对母爱的眷恋，全诗充斥着阳光的色彩，符合中国人的传统观念；泰戈尔的《告别》则从分别的角度去描写母子深情，从情感基调来看，展现更多的是眷恋和纯真的童心世界，充斥着感伤的情调。在教学中，教师可运用对照阅读的方式，引导学生进行对比，以便直观地展现两人的诗歌在情感上的差异。
3.艺术风格上的突破
不同经历的作家具有不同的艺术风格。在初中语文教学中，探究文本的艺术风格是培养学生语文素养、提高学生审美情趣的关键。教师需要引导学生在阅读中体会、提炼作者所运用的艺术手法，提高写作能力。泰戈尔的《金色花》、《告别》和《榕树》三首小诗，叙事风格偏外向，写作手法虚实结合，给人以细腻的感受和广阔的思想空间，学生在阅读时情感随着叙事主线的推进而被调动；冰心的《母亲》《纸船》两首小诗，虽然也在描写母爱，但语言风格更加内敛，笔触更集中于个体内心世界的独白，学生在阅读时需要不断地剖析探索她的内心情感。从艺术风格的角度来看，一个偏重外向，一个偏重内向，教师在教学中要引导学生深入体会两人的诗歌抒感的方式。
在教学中，比较阅读具有较强的实践性，对提高学生的文学素养有极大的帮助。从教学内容来看，比较阅读所涵盖的知识面非常广泛；从教学形式来看，除整合外部教学资源外，比较阅读还能引导学生运用图表等比照方法来辅助阅读，丰富了课堂的教学形式；从教学效果来看，比较阅读除了了解两篇文章的同质性外，更将重点放在了寻找异构性上，使学生的思维保持在活跃状态，有利于提高教学的有效性。
参考文献
纸船冰心范文3
去年，朋友去亚马孙河流域进行科学考察，回来后告诉我一个故事，至今无法忘怀。
那是八月中旬，中国科考队乘船来到哈苏里奥克土著族部落，考察那里的风土人情。中午时分，朋友他们把船停在离岸15米的河面，准备吃饭。朋友看到一家土著人房后有一棵大树，样子很奇特，他以前从没见过，问船上的人都说不知道树名。岸边有个中年土著妇女正在洗衣服，一个五六岁的小女孩在旁边玩耍，估计是她的女儿，光着膀子，皮肤黝黑，清晰的肋骨显示出营养不良。朋友请随行的翻译帮忙，他用土著语高声询问妇女，房后的大树叫什么名字。妇女显然听到了翻译的话，停下手中的活，抬头看了看他们，然后进屋去了。
过了一会儿，她从屋里拿出一个小塑料袋，交给小女孩。她对小女孩比划着，用手指着塑料袋，又指指他们。然后，小女孩跳进水里，左手举着塑料袋，右手奋力划水，向科考船游过来。她是过来索取小费，朋友立刻做出判断。
看着小女孩向着他们游来，朋友开始担心她的安全，心中责怪那个狠心的母亲。仅仅为了一点小费，却让这么小的孩子冒险涉水，值得吗?
她还是顺利地游过来了，小女孩被朋友拉上船，她的小脸已经涨红，微微喘着气，把手中的塑料袋交给朋友。出乎意料，里面还装了一张小纸条，纸条的一角已经被水浸湿。上面写着一行字，朋友看不懂，把它交给翻译。
纸条上写着：我是哑巴，不能说话。我让孩子送来树名――大科里亚树。
要多少小费才能支付得起那土著妇女的善意与纯朴?朋友说：那一刻，他为都市人的冷漠与功利感到耳根发热。
(推荐：唐德全)
美国孩子有想法
在美国一所双语学校，一位教汉语的中文老师很受孩子们的欢迎。这位老师讲课生动有趣，还经常出脑筋急转弯的题目。
有一节课，老师出了一道有趣的题目：“把一只鸡和一只鹅放入冰箱，鹅没冻死，鸡冻死了，为什么?”
美国孩子兴致高涨，很快给出了答案。“冰箱没启动，鸡是闷死的，鹅身体好没被冻死。”“鸡身上毛少，冻死了，鹅毛厚没被冻死。”“鹅身体强壮，不甘被关住，推开冰箱门逃脱了，鸡胆子太小。”“主人打开冰箱后，鸡已被冻死，鹅还没死，如果迟一点开冰箱门，鹅同样会冻死。”
老师听后，均给予否定。他又将问题提给另一个班的孩子们，答案也是千奇百怪。老师有点生气，美国孩子怎么这么笨，总想不到答案。
老师生气地说：“那只鹅是企鹅，企鹅不怕冷，因此冻不死。”他说完答案，自豪地笑着，但是孩子们听完，一点儿也不吃惊，没有人觉得好笑。有个孩子说：“这只是你的想法，我不赞同。”其余的孩子也坚持自己的观点。
纸船冰心范文4
《纸船》是第四单元所选四首托物言志的现代诗之一，主题是倾诉童年梦想，具有抒情性强、形象鲜明、想象丰富、语言优美的特点。这是一首外国散文诗，诗的作者印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的大师，他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品。1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。《新月集》是他的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，初版于1913年。这些诗是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来，诗集中天真的孩子与母亲正是诗人的爱子和贤妻。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。全诗以纸船为线索，按时间顺序写我的纸船投到急流中的新奇的想法和奇特的感受，然后写我夜来时的梦幻，充满神奇色彩，表现童心童趣。诗人庞德评价泰戈尔的作品说：“我在这些诗中发现了一种及其普通的感情，使人想起在我们西方生活的烦恼之中，在城市的喧嚣之中在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……。”在教学中要注意激发学生的体验想象，唤起学生童心童趣的回归，促成善良美好的人性滋润心灵。
2.学习者分析
初一学生有的也许知道泰戈尔或他的名句，但对他的生平和思想可能了解不多，本诗触及他们有了解的需要。教师可提供相关资源库名称，课前让他们自己收集了解。这首诗反应的儿童内心世界正是学生过去所感受过的或现在还可梦想的，所以他们有进行阅读交流和倾诉的欲望，有参与学习活动的热情。教师应鼓励并给学生提供“自主、合作、探究”的时空，支持学生仿写散文诗。
3.教学目标
依据对应《课程标准》、学生和环境情况制定。
知识与技能：了解本诗文学常识，揣摩修饰性词语作用。
过程与方法：熟悉诗文，通过查资源教师讲授等方法了解本诗文学常识，通过默读诵读等解析诗意、思路，猜测诗情。感受本散文诗的韵律美，意境美，人性美。
情感态度价值观：唤起学生童心回归，唤醒学生童趣，促成学生对善良愿望美好情感的体验与追求，催生学生用散文诗表现生活。
4.教学重难点及解决措施
重难点：诗人的奇思妙想，童心童趣。
解决措施：教师导析唤醒，媒体音像刺激，学生体验表达。
5.课时计划
一课时
6.课前准备
1、 学生查阅网址：/view/6259.htm. /databank/zp/fy/tges.htm.
2、 教学相应媒体及课件制作。
7.教学设计理念与设计思路
本诗内容学生大都有些感受，语文教学应体现生活实践性学科特点，联系尊重学生的感受、体验、梦幻，让学生把读诗和写诗结合起来。学生带着自己的生活体验阅读文本，提高文学修养、心灵素养。教学要让学生活跃起来，教师要适时适情适度发挥组织引导“打火”作用，营造探究氛围，积聚互动内涵，荡漾青春的心旌，放飞师生梦想。设计思路：预习感知——朗读欣赏——导析探究——归纳迁移——动手仿写。
8.信息技术应用分析
知识点1：文学常识（作者、作品、散文诗）。
学习水平：了解《纸船》相应文学常识。
媒体内容与形式：互联网络资源；自制多媒体文学常识重点阅览教学课件。
使用方式：课前学生按网址查询了解相关内容，课堂教师相时出示相关课件。
知识点2：揣摩修饰性词语作用，理解本诗诗意、思路、情感。
学习水平：正确理解本诗思路，充分理解本诗意象意境情思。
媒体内容与形式：本诗动漫四层次想象及本诗结构思路演示文稿。
使用方式：相时出示演示文稿。
知识点3：泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》
学习水平：迁移积累，体验托物言志。
媒体内容与形式：自制泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》演示文稿
使用方式：相时呈现。
使用效果：提供直观印象，激发兴趣，刺激想象，促成情感体验。
9.教学流程设计
9.1 安排预习，整体（直观）感知
1、 推荐网址/view/6259.htm. databank/zp/fy/tges.htm。课前安排浏览了解。
2、导入：清澈明快的小溪上，一个顽皮的小男孩把心爱的小纸船一只只放出，看着它们越漂越远，你想知道这些纸船承载了小男孩什么样的奇思妙想吗？请预习《纸船》。
预习要求：默看课文、注释、体验内容思路；划出纸船触发的"我"的四个想象方面内容的诗句。
3、安排预习（教师出示相应文学常识重点阅览课件供学生掌握。板书课题思路为学生预览导向）。
9.2 激情引入作者作品文本介绍，疏通字词
泰戈尔（1861——1941），印度作家，诗人，社会活动家。一生创作了五十多部诗集，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。所作《人民的意志》被定为印度国歌。
《纸船》选自《新月集》，《新月集》是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，诗集中天真的孩子的原型就是作者的小儿子。诗人依照儿童的心理以朴实的语言，明快的格调和瑰丽的比喻描述了儿童种种动人情态和奇思妙想。
字词：异地 载 子夜 浮泛
9.3 教师范读诗文学生联想欣赏，学生自由朗读展现意境诠释意趣。
说明：意境 儿童口吻 意趣
9.4 导析诗文
1、课文借以表现童心童趣奇思妙想的事物是什么？本诗这种写法叫什么？
2、纸船触发了我哪四个层次的想象？（ 课后练习一）
3本诗结构思路和内容分析。（出示动漫四层次想象和本诗结构思路演示文稿）
四层次四部分 导析
9.5 探究诗中的”我“是个什么样的孩子。
1、学生看图读文写出。
2、抽生交流，教师做肯定性归纳。
9.6 本诗主题特色归纳
9.7 拓展延伸(出示演示文稿)
泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》比较阅读。
9.8 作业
纸船冰心范文5
文卿
紫塞烟关，烽火荼毒五岳中原，持刀戟纵马鞍仗剑天涯；征战沙场，战甲凋敝兵士心寒，掬黄沙藤皮鞭一纸封杀。
云岭秦海，浪涛石岩，苍柏峭立，古松悬臂，山峦蒸炉青黛；孤峰流泉，瀑布迭声，燕雀惊啼，落崖嗜食，百颗雁树峥嵘；楚林石峰，一袭白素，雨雾氤氲，曲高对弦和寡。
清露危桠，幕行江南古镇昏鸦，小桥流水，蓬船古都，青石板间，葳蕤蔓苗芜杂；夜蝇吊脚，露宿大漠孤烟客栈；沙丘波浪，狂风呼啸，黄沙粒石，凋黄蝼蚁尸骸；月下镜泊，辄行青湖，乌篷客船，游石溪畔，一抹薄烟，浅降山水陇沙。
仗剑天涯，一纸封杀，月落霜雪，蝉鸟鼓翼，萧山骨立，凌空剑侠，茕茕孑立，童山石崖，树木喑哑，江湖危言，沧海流泉，故国纸上，河山七绝，纵横天下，南山松柏，枝干虬杂，北河汀兰，芬芳馨香，江南古镇，白墙青瓦，塞外雁紫，洛漠故沙。
纸船冰心范文6
假如我是科学家，我会做出一种“神奇的墙纸”，这种神奇的墙纸，可以随着天气不断变化。春天，墙纸变成淡蓝色，上面印有小鸟的图案。蓝色表示天空，在蓝天下有一群快活的小鸟，小鸟们唱着美妙的歌曲，那悦耳的歌声让人陶醉不已。这春意盎然的景色，让人们的心情顿时愉快起来，轻轻松松地投入到工作，学习中去。
夏天的时候，墙纸变成一片深蓝色，蓝天下是一片荷花池，荷花池中，一朵朵粉红的荷花好似一位位年轻的姑娘，一片片荷叶就像一艘艘小船。小姑娘坐在船中，好像在采莲蓬。池中倒映这荷花，让人分不清哪里是花，哪里是影。。顷刻间，人好像也融入画中，真可谓“舟行碧波上，人在画中游。”
秋天的时候，墙纸变成橘黄色，橘黄色下有一片高粱地，高粱成熟了，笑弯了腰。一阵风吹来，它们东摇西摆，好像和人们一起在庆贺丰收的喜悦。
