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转学证范文1
5月16日，我院2016年五年一贯制专转本招生录取方案经省教育厅有关部门审批顺利通过。至此，今年我院五年一贯制专转本招生录取工作顺利结束。
此前，我院于4月24日按照省教育厅统一要求严格组织了2016年五年一贯制专转本招生考试工作，共有475名考生参加了考试。经阅卷评分与资格审核，我院共录取五年一贯制专转本考生322名。其中：机械电子工程专业录取131人，录取分数线114分；国际经济贸易专业录取98人，录取分数线155分；英语专业录取64人，录取分数线182分；人力资源管理（空乘）专业录取29人，录取分数线180分。
考生可通过我院招生信息网“录取查询”栏目或江苏省2016年五年一贯制专转本报名系统查询录取结果。
录取通知书将于6月上中旬通过邮政特快专递（EMS）邮寄至考生报名阶段预留通讯地址。请考生确保预留联系方式畅通，录取通知书仅可由本人或直系亲属签收。
转学证范文2
【关键词】《阿Q正传》 先学后导 优效课堂
在新课改浪潮的推动下，中央教科所韩立福博士为我校量身打造了“643学导型课堂学习模式”，读解、领悟、践行此模式，便有了笔者与曾两次主持展开的截然不同的《阿Q正传》（鲁迅的中篇小说）教学课例。
学生个体自主及小组团队合作学习时间安排：两个晨读，三个课外30分钟，三堂正课。
学生自主及合作阅读工具开发：网络、《绿色通道》（教辅）系统知识信息。学生自主及合作期间完成备课组教师精心设计的三个评价单——《问题导读——评价单》《问题训练——评价单》《问题拓展——评价单》（三单各为16开纸一张，内容少而精）。
学生个体自主学习如遇疑难，则填写《个人问题生成单》提交团队内“语文学科长（每个团队均设）”，由语文学科长综合问题后主持团队成员合作讨论解决；团队如再遇疑难，则填写《团队问题生成单》提交“语文长（班内一名）”，由语文长综合整理各团队的问题，填写《班级问题生成单》提交任课教师。笔者收到的《班级问题生成单》内容如下：
1.怎样理解小说第九章末倒数第五段里的“这些眼睛们似乎连成一气，已经在那里咬他们的灵魂”？
2.鲁迅对文中哪些人“哀其不幸”？对哪些人“怒其不争”？
3.阿Q的“精神胜利法”在当今社会是否仍有现实意义？如果有，其利与弊分别是什么？
笔者斟酌《班级问题生成单》上的三个问题，在学生“学”的课堂里，针对前两个问题，适时稍加点拨，仍然由他们自己解决了；第三个问题，显然一言难尽，笔者决定纳入《阿Q正传》学习的最后一个学时——“导”的课堂。
在“导”的课堂里，笔者遵循“生进师退”的原则，做了这样的预设：语文长主讲，一生缮写，教师主导，众生参与。课前开了三人学术会议，研究主讲问题脉络及板书大体框架，让台上的两名学生领悟笔者的“导”路。下面是课堂实录（节选）：
师：（台上，充满激情地）老师已经好几天没有上台讲课了，心里不免生成愧意，愧对“月薪”，愧对“皇粮”呀！（众生笑）然而——这不正是我要的新课堂吗？转念这么一想啊，也便“心满意足”了。（众生又笑）请问：老师的脑子里有“阿Q精神”吗？
生：（齐声）有！
师：怎么说有？
生：（两个学生陈述了理由。内容略）
师：好。下面我们请张玮、黄晓娟上台主持展讲、板书。（全体掌声）
张：同学们好！我们先一起回顾、陈述一下阿Q的双重人格及其产生的根源。
黄：（随着同学们陈述的进程板书）
张：好了。黑板上的板书清晰地再现了同学们的思想。请问：鲁迅先生对阿Q的态度是什么？
生：（齐声）哀其不幸，怒其不争！
张：我们设想一下，什么样的阿Q，鲁迅先生才会不“哀”不“怒”呢？
师：这个问题也可以这样问：如何塑造一个另类的阿Q，使其成为鲁迅先生满意的形象？
张：各学习团队，起立、聚首，给你们三分钟时间讨论，并形成意见，确定中心发言人。
朱宏骄：（举手）让阿Q拥有很强的反抗意识，而不是对自己的遭遇、统治者的压迫麻木而不觉醒。
陈新：（抢答）让阿Q自己去学习知识，修身养性，自谋职业养活自己，并积极参加革命。
师：可行吗？
生：（齐声）不可行！
张：为什么？各团队讨论一下，两分钟之后发言。
阳露：我们“太阳风”团队是这么认识的，在当时那个大的社会背景下，阿Q悲惨而又可笑的遭遇是必然的，在一定程度上说，鲁迅对阿Q不“哀”不“怒”是不可能的。
黄琴：（抢答）阿Q的社会地位决定了他不可能“另类”到哪儿去，所以鲁迅先生对他也不会满意到哪儿去！（笑声）
张：（其他团队发言略去）好了，这个问题我们就此了断。卑微、猥琐的阿Q靠什么支撑他活在世人眼中？他的“命运”是什么？
生：（齐声）精神胜利法。
张：官老师在召集我们开三人学术会议时做了两个假设：①假如阿Q心中没有精神胜利法；②假如阿Q内心拥有高贵的自尊。如果两个假设成立，阿Q的人生轨迹会发生什么样的变化呢？（各团队在语文学科长的召集下起立、聚首、讨论）
谭文：我们“643”团队认为，当两个假设成立时，阿Q会郁闷而死。理由如下：第一，他在现实之中处处碰壁，找不到丝毫的成就感，穷愁潦倒，生活难以为继，他的生活是灰色的，他的心空也一定是灰色的；第二，“高贵自尊”是阿Q的一剂毒药，时时有人戳“伤疤”，处处有人欺负，说不过，打不过，凭什么去维护自尊？现实中没有自尊，自尊只有在天国咯。（笑声）
张：（其他团队发言略去）大家都发表了很好的意见。老师脑子里的假设，定有更深刻的认识，掌声有请官老师迷津指点！
师：从刚才同学们的发言中，我们可以得出这样两个认识：第一，精神胜利法是不屈从命运的苟活者的救命稻草；第二，当自尊而不得时，活着就是理由。
张：官老师的两点总结很精辟，请同学们把它留在笔记上。好了，同学们，在现实生活中，阿Q精神有怎么的体现呢？
生①、生②、生③、生④、生⑤举例阐述。（内容略）
转学证范文3
【关键词】 不等式；根的存在；证明
引 言
证明题是高等数学教学中的一个重点和难点，专转本考试中，证明题是必考题.而学生遇到证明题时总是束手无策，故此类题目得分率低.本文以专转本历年试题为例，总结了常见证明题的类型，即：不等式证明和方程根的存在性证明两大类.并归纳出解决上述两类问题常用的方法，与大家分享.
1.不等式的证明
不等式的证明方法虽灵活多样、技巧性较强，但专转本考试中，方法是可寻的.主要有以下几种常用方法：
（1）利用函数的单调性证明
利用函数的单调性证明不等式是专转本考试中最常见的一种方法，其步骤为：1）作差，使不等式一端为零.令辅助函数f（x）=另一端.此时问题转化为证明f（x）≥0（或f（x）≤0），但此时一般要明确一端点的函数值或已知其符号；2）求f′（x），通过f′（x）的符号确定f（x）的单调性；3）根据单调性定理得出结论.
例1 证明：对于任意的实数x，有（1-x）ex≤1.
证明 令f（x）=（1-x）ex-1，则f（0）=0.因为f′（x）=-xex，所以（1）当x>0时，
f′（x）
f′（x）>0，则f（x）单调增加，f（x）
即（1-x）ex=1，综上，（1-x）ex≤1，不等式成立.
利用函数的单调性证明不等式的关键是构造函数.当遇到较复杂的不等式时，需作适当变形来构造函数，使问题简化；一阶导函数无法判断符号时，需要二阶导函数甚至更高阶导数来判断函数的单调性.最近几年，利用单调证明不等式基本上都需要用到二阶导数.
例2 证明：当0 2（b-a） b+a .
分析 此不等式较复杂.不等式中含有两个变量，所以先变形为ln b a > 2 b a -1 b a +1 .转换变量x= b a ，且x>1.故原不等式等价为：当x>1时，lnx> 2（x-1） x+1 .
证明 令f（x）=（x+1）lnx-2（x-1），x>1，则f（1）=0.
因为f′（x）=lnx+ 1 x -1，则f′（1）=0；又f″（x）= 1 x - 1 x2 = x-1 x2 ，当x>1时，f″（x）>0，所以f′（x）单调增加，即有f′（x）>f′（1）=0.所以x>1时，f（x）单调增加，则f（x）>f（1）=0，从而lnx> 2（x-1） x+1 ，x>1，原不等式得证.
（2）利用函数的最值证明
当所证不等式具有f（x）≥A（或f（x）≤A）、A≤f（x）≤B等结构，且f（x）在某区间上不具有单调性时，可考虑A、B是否是f（x）在某区间上的最值.
例3 证明：当|x|≤2时， 3x-x3 ≤2.
分析 所证不等式即：当-2≤x≤2时，-2≤3x-x3≤2.
证明 令f（x）=3x-x3，则f（x）在闭区间[-2，2]上连续.因为f′（x）=3-3x2，在[-2，2]上不具有单调性.令f′（x）=0得驻点x1=-1，x2=1，求极值点、区间端点处的函数值得f（-2）=2，f（-1）=-2，f（1）=2，f（2）=-2，所以f（x）在闭区间[-2，2]上最大值为2，最小值为-2，即 3x-x3 ≤2，不等式得证.
（3）利用曲线的凹凸性证明
根据函数曲线凹凸性的定义，结合函数图形，易得结论：（1）若函数y=f（x）的曲线在区间[a，b]上是凸的，且有x0∈（a，b），f′（x0）=0，则x∈[a，b]有f（x）≤f（x0）；（2）若函数y=f（x）的曲线在区间[a，b]上是凹的，且有x0∈（a，b），f′（x0）=0，则x∈[a，b]有f（x）≥f（x0）.巧妙利用该结论，可简化某些不等式的证明.
例4 证明：当x>0时，x2011+2010≥2011x.
证明 令f（x）=x2011+2010-2011x （x>0），则f′（x）=2011x2010-2011，有
f′（1）=0.又因为f″（x）=2011・2010x2009>0（x>0），即y=f（x）为凹曲线.所以当x>0时，f（x）≥f（1）=0，即x2011+2010-2011x≥0，不等式得证.
（4）利用中值定理证明
高职高等数学中微分中值定理主要研究罗尔定理和拉格朗日中值定理，特别是拉格朗日中值定理在不等式证明中有极其重要的作用.
例5 当0
分析 因为0
证明 令f（x）=lnx，x∈[a，b]，则f（x）在[a，b]上连续，在（a，b）内可导.根据拉格朗日中值定理，ξ∈（a，b）使得f′（ξ）= lnb-lna b-a = 1 ξ .又因为 1 b < 1 ξ < 1 a ，所以 1 b < lnb-lna b-a < 1 a ，不等式两边同乘以b-a，得 b-a b
即 b-a b
2.根的存在性证明
证明方程在某个区间有根，在专转本考试中也经常出现.纵观历年真题，主要涉及方程f（x）=0及方程f′（x）=0有根两种问题.
这两种问题采用的定理不同，证明方程f（x）=0有根，一般采用根的存在性定理；证明方程f′（x）=0有根，一般采用罗尔定理.
这两种问题的共同点都是构建函数f（x），进而说明f（x）满足相应定理的条件.构建函数是问题的关键，也是难点.下面结合具体的实例对这两种问题进行分析：
（1）证明方程f（x）=0有根.
根的存在性定理 设函数f（x）在闭区间[a，b]上连续，且f（a）・f（b）
这种问题只要先将方程转化为f（x）=0，则f（x）为所要构造的函数；然后说明f（x）在某个区间上满足根的存在定理即可，比较简单.在专转本考试中经常考查根的存在定理结合函数单调性，证明有且仅有一实根的情况.
例6 证明：方程xln（1+x2）=2有且仅有一个小于2的正实根.
证明 令f（x）=xln（1+x2）-2，根据题意讨论区间[0，2]，则f（x）在区间[0，2]上连续；又f（0）=-20，所以由根的存在定理得至少ξ∈（0，2），使得f（ξ）=0.因为f′（x）=ln（1+x2）+ 2x2 1+x2 >0，所以f（x）在区间[0，2]上单调增加；故方程xln（1+x2）=2有且仅有一个小于2的正实根.
（2）证明方程f′（x）=0有根.
罗尔定理 设函数f（x）在闭区间[a，b]上连续，在开区间（a，b）内可导，且端点处f（a）=f（b），则至少ξ∈（a，b），使得f′（ξ）=0.
因此要证明方程f′（x）=0有根，只要证明f（x）在区间[a，b]上满足罗尔定理的条件，f（x）就是要构造的函数.
例7 设函数f（x）=（x-1）（x-2）…（x-n），求方程f′（x）=0有多少个实根？
解 显然f（x）在[1，n]上连续、可导，且f（1）=f（2）=…=f（n）=0，根据罗尔定理至少ξ1∈（1，2）、ξ2∈（2，3），…，ξn-1∈（n-1，n）满足f′（ξi）=0（i=1，2…n-1）.同时，f′（x）为n-1次函数，至多有n-1个根，所以方程f′（x）=0有n-1个实根.
例8 设函数f（x）在[0，1]上连续，在（0，1）内可导，且f（0）=1，f（1）=0，证明：至少c∈（0，1），使得f′（c）=- f（c） c .
分析 f′（c）=- f（c） c 即可变形为c・f′（c）+f（c）=0， 转化为x・f′（x）+f（x）=0，再进一步观察，可写成x・f′ （x）+x′・f（x）=0.等式的左边即（x・f（x））′，所以可设g（x）=x・f（x），所证方程即为g′（x）=0.
证明：令g（x）=x・f（x），因为f（x）在[0，1]上连续，在（0，1）内可导，所以g（x）在[0，1]上连续，在（0，1）内可导，又g（0）=0，g（1）=f（1）=0，根据罗尔定理，至少c∈（0，1）使得g′（c）=0，即c・f′（c）+f（c）=0，从而f′（c）=- f（c） c .
3.结 语
证明题虽然较难，但在专转本考试中规律是可循的，大家要发现问题的特点，寻找对应的方法来解决.
【参考文献】
[1]杨天明.高等数学（第二版）[M].南京大学出版社.2012.
[2]苏航.专转本理工类真题精讲[M].南京大学出版社.2009.
[3]江苏省高校招生就业指导服务中心.江苏省普通高校“专转本”考试复习资料.
转学证范文4
小学科学教师一般情况下要教多个班级，每个班级都会有一些成绩暂时落后的学生，简称学困生。这些学生的观察能力、动手能力、交流能力不如他人，因此不能积极认真地参与科学探究活动，对科学学习丧失信心。但科学课程标准基本教学理念的头一条就明确指出：科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提倡公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景等方面存在的差异，在教学、评价等方面提倡多样性和灵活性。因此，在课堂教学中教师应该多关注这些学困生，克服他们消极自卑的心理，促进他们积极主动地参与科学探究活动，教师要运用策略、搭建平台，激发这部分学生的探究兴趣和学习热情，让每一个学生都能主动参与到科学学习中来。
1立足课堂促进学困生的转化
经调查，科学课上一部分学生不良学习习惯主要是由学生的个体差异造成的，体现在行为习惯、学习能力、学习态度等方面；其二，一些家庭认为小学科学不是主要学科，从而使学生产生了对科学课的忽视心理。针对以上情况，笔者在教学中做了以下尝试。
1.1精心预设树立自信
教师在备课时，要根据教学内容，研究相应的学习策略，设计新颖的活动形式，开展有明确目的并具有可操作性的活动，使学生学得轻松愉快。教学活动的开展要以学生现有的知识基础、生活经验为出发点，同时教师要努力找准学困生的兴趣点。在教学设计过程中预设难易结合的问题，兼顾尖子生和学困生。自信是走向成功的第一步，无数的心理研究和大量事实证明，信心是一个人良好心理素质中非常重要的因素，它是个人顺利成长并有所作为的不可缺少的组成部分。
例如，有一位女学生，上科学课不认真，很少举手发言，小组实验活动中表现胆怯、退缩。在小组实验“做一个小开关”活动中，同组的组员在相互协作，一起组装，她却独自坐在一边，没有参与；在“各种各样的岩石”比较观察活动中，组内学生认真观察对比，参与交流的时候，她只是呆坐在一边；发言时，声音细小，小组成员觉得她不愿意和大家交流，又因她影响了小组实验成绩，经常抱怨她，导致她在同学内也渐渐失去了发言权。对这样的学生，笔者首先从提高他对自己的认同感入手，激发她的自信心。利用点评作业的机会，进行表扬肯定：“同学们，虽然她有做错的地方，但是她的字迹很干净，而且有几道题答得非常好。”并在作业交流中故意让她来读报正确答案。刚开始的时候这位学生依旧表现出害羞，怕被点到名，一段时间之后，她逐渐适应了课上发言，慢慢地有了举手发言的自信。在实验过程中，笔者鼓励她和小组学生一起合作，建议让她来充当活动的记录员，并指导她一些记录的方法和参与小组合作的技能。一段时间下来，小组成员对这位学生也逐渐有了认同感，她自己也变得更有自信。
在教学过程中多给予学困生机会，有助于树立学困生的信心，从而使他们获得成功的喜悦。
1.2激发兴趣提高效果
学生对科学课其实是很感兴趣的，关键是教师如何激发和调动他们的学习积极性。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”明确指出“乐之”是学习的最佳状态，即兴趣是学习的最直接、最有效的动力。
怎样才能使每一个学生都热爱学习，使他们自觉、活泼地探求知识成为“乐之者”呢？这就要求教师要寓教于乐，以趣激学。多媒体教学以其新颖、直观、形象、艺术化的特点，可创设出赏心悦目的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。使科学活起来，激起学生的好奇心，引发他们学习的兴趣，使他们迸发思维的火花，唤起他们探求真理的欲望，自觉地以最佳的状态投入到学习中去。
5年级上册《食物链》一课，没有实验研究的内容，动植物之间的食物联系也无法在课堂上通过实物观察得出，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣。笔者在教学这一课时设计并利用了多媒体课件。屏幕上出现一片稻田，稻冥虫正在吞噬着绿油油的禾苗，眼看着一只青蛙将把它作为一顿美餐，不远处却有一条黑蛇吐着红信，在稻田里窜来窜去，很快将向青蛙发出攻击。突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样的情境创设，引导学生思考水稻、害虫、青蛙、蛇和鹰之间的食物关系，从而开始科学地进行食物链的研究。
1.3营造氛围力争高效
一个有效的课堂不仅体现在调动学生学习积极性上还体现在师生之间、生生之间和谐的人际关系上。这种关系既相互尊重，又相互质疑。教师要给学生营造一个民主、平等、愉悦、友爱、和谐的学习环境，充分发挥学生的聪明才智，让学生充当学习的主人，充当学习的探索者，这样的科学课堂才是融洽和有效的。同时在科学课堂中，除了营造轻松愉快的学习氛围外，教师还应为学生营造浓厚的科学探究氛围。对学生的点滴进步，不要视而不见，学会欣赏学生，树立悦纳意识，放大学生的优点，让学生体验成功的滋味。赏识教育的效力得到了很多教育家和心理学家的证明，作为教育工作者必须娴熟地运用它的激励效应。
例如，讲解例题或习题时，在学生预习的基础上，让能力比较好的学生到讲台上来过一把当老师的瘾。这样大大激发了学生的热情，课堂不再死气沉沉，而是生动活泼。经常性的讨论交流，让学生在合作探索中真正理解和掌握知识。鼓励学生争论，鼓励学生敢于发表自己的意见，并且不要轻易地否定他们，从中找到闪光的东西进行打磨。这样才能营造良好的科学探究氛围，打造高效课堂。
2家校合力提升课堂效率
家长是学生的第一任老师，家长对该门学科的重视是学生学好科学的动力之一，家长的配合教育对学生学好科学有着不可估量的作用。
2.1多沟通多电访
作为科学教师，要想方设法让家长更多地了解并参与科学教学活动，与家长建立沟通平台，获得家长对科学教育的支持，充分发挥家长的辅助教育作用。
2.2主动交流博得重视
要获取家长对科学课的重视，必须尽可能地让家长了解科学。如：在家长会上主动与家长交流；邀请家长旁听科学课，使家长对科学课有新的认识。同时要让家长真切地感受到：通过科学学习，孩子的见识广了，能力强了，脑子活了。家长们认识到科学课的优势，自然会全力以赴地加入到监督孩子学习科学的行列中来。
2.3定期向家长汇报学生的学习情况
为了让家长及时了解学生的学习效果，在每一单元测试后，及时反馈学生学习情况并请家长提出宝贵意见。
3多元评价促进发展
教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂效率起着至关重要的作用。教学中，教师随时关注学困生在课堂上的表现与反应，及时给予必要、适当的鼓励性评价。
3.1鼓励肯定促进合作
学困生的学习习惯较差，上课喜欢做小动作，注意力不集中，在活动中不善于合作。针对这一情况，笔者采取班级一对一帮扶形式，安排优等生和学困生同桌学习，发挥优等生的才智。优等生不仅要督促学困生及时完成课堂作业，还要纠正他们的不良学习习惯。学困生普遍存在压抑感，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场上考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除他们的恐惧心理，逐渐提高学习成绩。
3.2适当奖励促进参与
教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学习困难的学生。教师除了以幽默生动的语言对学生的倾听状态进行切实的评价赞扬以外，还应该辅以适当的奖励。可进行有形的物质奖励，如课外书和学习用品等；也可以进行无形的精神奖励，如对于学困生的回答，不论正确与否，教师及时作出评价，一个赞赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，都能使学生心潮澎湃，积极性倍增。教师只有以宽容的心对待学困生，用肯定的眼光去认同他们，才能激发他们学习的积极性。
3.3学生互评促进提高
学生之间善意的评价有利于学生之间互相学习优点，改正不足，也可锻炼学生判断是非和表达的能力，不断发展和完善自已。这就需要教师通过
耐心的引导，逐步提高学生的判断能力和评价水
平以及欣赏他人的眼光。学生以独特的眼光、创新的思维给他人作出评价时，也有利于自身对知识点的认识。另外由于学生之间平等的地位，也使得评议结果较容易被同伴接受。
转学证范文5
首先我们应该反思出现学困生的原因，我总结出以下几方面：
一是父母正常温暖关爱的缺失，导致学生学习目的不明确。教育心理学研究表明，初中生的学习兴趣和学习动机受家庭影响很大，父母主导倾向是什么，对孩子期望有何要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎么去学习的指示器。没有父母的疼爱、关怀、表扬、鼓励，学生会提不起学习兴趣，成绩、课堂表现对他来说都无所谓。
二是家庭、学校教育方式不当，导致学生对学习产生抵触心理。厌学是一种正常的不良情绪，是常见的消极情绪。产生厌学心态有内在因素和外在因素，如家长的逼迫施压、教师的不重视、性格内向不与人交流，等等。
三是课堂学校单调、乏味，导致学生缺乏学习兴趣。学习毕竟是件艰苦的事情，虽然新课标设计得人性化、趣味化、生活化，但它不像童话故事那样有趣，如果感受不到学习的乐趣，就没有学习的兴趣，由此形成恶性循环。
找到了学困生身上出现的“病根”就要“对症下药”，从而让学困生健康成长，下面简要总结帮助学困生提高成绩的方法。
一、用“兴趣”创新教法，增强政治学困生的学习愿望。
学习是一件苦事，也是一件乐事，关键在于教师如何引导学生及对待学生。有的教师信奉“严师出高徒”，这诚然不错。但如果将“严”理解为“严厉”则不妥，学生只是在外在压力下被动机械地学习，久而久之，就会“厌学”，逐渐沦为学困生。为此，我在转化学困生的过程中所做的任何一件事都力求有一定的趣味性，寓学习知识于趣味性活动中，把培养学生的学习兴趣放在首位。我的做法是：利用课余时间搜集整理政治史料，制作成课件让学生观看，编成故事讲给他们听，既让他们学习知识，又让他们受到理想信念教育，从古人名人身上汲取营养，从而对自己的前途命运具有责任感。带学生到校外亲自实践，让他们开阔视野，注意实践，并在教师的点拨下，独立完成政治学科的学习任务，让他们感受到知识来源于实践，又服务于生活，从而用所学的知识解决实际问题。同时我还抓住时机，让学生自己发现问题，并用所学的知识解决问题，并定期向我汇报情况。对学生成功的地方给予充分肯定，让他们享受到成功的乐趣。这样便根据学生的特点将他们引进知识的乐园，让他们把学习当做一种心理享受。
二、生活、学习上要给予他们真诚的关心和鼓励。
学困生因为成绩差或者其他缺点，长期不被老师和同学认可，得到表扬的机会少，而得到批评和训斥却很多。因此，他们大多数消极后进，和师生关系很紧张，也不愿意学习，但他们希望被关心和尊重，更渴望鼓励和表扬。对于学困生，首先要解开他们的心“锁”，给他们“偏爱”，使师生关系融洽。
其次，要给他们处理好和同学关系，让他们感受到集体的温暖，得到集体的帮助。
最后，对学困生表扬鼓励之时，也要注意表扬的客观性，符合实际，这样有助于他们的自信心提升。
三、客观评价学生成绩，以情感唤起政治学困生的学习热情。
学困生同样关心自己的成绩，关心自己的分数，但他们基础差、底子薄，尽管在全体师生的帮助下取得进步，但难免在考试和测试中“垫底”。这样的打击大，教师一定在评价时不仅要“偏爱”，还要找出他进步的方面。我班有一个政治成绩很差的学生，刚开学我就笑眯眯地问他：“你希望在期末考试中多少分？”他回答考及格。我就抓住这一点，表扬他有决心，想进步。随即我让他说说以前为什么考不及格，他说出了自己的一些缺点，如上课不专心，怕作业等。我立即表扬他勇于承认缺点，然后问他有没有奋斗目标。他抬起头，看到我充满鼓励的目光，说：“有。”从那以后，他的政治成绩逐渐上去了。由此可见，教师与学生的情感融洽了，学生就会由被动学习变为主动参与。为了让学困生快乐学习，老师不要吝啬你的一张笑脸，两句鼓励。也许你不经意间的一个微笑，一声表扬，会成为学困生一生的转折点。
四、教师帮扶要持之以恒，方能取得成效。
转学证范文6
一、日常教学方面
我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，积极学习新课改，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，在平时有空就去听老教师的课，认真研究学习老教师上课时使用的好的教学方法，取其精华而去其糟粕，努力使自己的教学能力得到不断的进步和提高。
二、班主任工作方面
作为班主任，关爱学生，把学生安全放在首位，注意学生的养成教育。小学生刚刚进入学习阶段，可塑性非常强，那么班主任在这中间起着一个至关重要的作用。在一年的班主任工作中我主要注重学生的不同发展，建立鼓励机制，充分利用第二课堂，引导学生如何学习，如何做人。一年以来，通过自己的不懈努力，我建立了一个班级学风浓郁，班级荣誉感强的班级，不仅学习成绩蒸蒸日上，在学校的各项活动中也屡获佳绩。
三、个人素养方面
作为一名教师，我深知“学到老，活到老”的重要性。一个知识渊博，不断学习的老师，同样也是一个非常有魅力的老师。在一年的见习期里，我不仅学习了相关学科的知识，同时也阅读和学习了其他方面的知识，不断充实自己，这样的好处就是自己的课堂也越来越生动，越来越吸引人。
四、日常生活方面
在生活上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。
经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。我相信在今后的工作和学习中，经过磨炼，我会改进自己的不足，越做越好，全面而不失风格。