四岁宝宝的教育范文1
1早期教育的必要性
早期教育是指对0～6岁、特别是0～3岁小儿进行有组织、有目的的教育活动，促进正常小儿的智力发育。[1]人的大脑有很大的发展潜能，研究表明，3岁以下小儿的智力发展速度极快，还未发育成熟的脑可塑性很强，代偿能力最好。[2]如果能及时给宝宝丰富的刺激，运用科学的育儿方法，就能使小儿的脑功能和结构有更完善的发育。家长及时根据对小儿智力测评制定个性化训练计划，调整家庭早教方案，让宝宝接受良好的早期教育。
2周岁儿童发展特点
满周岁小儿将通过较短时期的过度，从婴儿时期进幼儿阶段。根据个体发育状况，宝宝在这一时期的特点很明显。大动作方面：由快速爬行到扶立最终完成直立行走动作，从四肢自由挥动到指向出现。精细动作方面：有满手满抓到食指拇指捏拿，能够捏拿的物体越来越细小，精准度逐渐提高，甚至能够放入指定容器内。认知方面：已具备较强的模仿能力，这一时期的宝宝自我意识形成，能表达自我意愿，有时会出现反抗表情和行为。过渡期是宝宝认知世界，形成性格个性，与家庭成员形成密切关系的关键期，因此父母的家庭教育直接影响到宝宝行为、情智的形成。
3家庭教育原则
3.1适度放手原则
溺爱孩子是现代每个家庭不可避免的问题，周岁宝宝的不安全感能父母的溺爱中得到充分满足，撒娇也成为这一时期小儿的特点。宝宝对外界的探索来自自身对物体的触碰，父母的放手，才能让宝宝有机会完成触碰的动作。对于只会平面爬行的宝宝伸手够有一定高度的物体，需要抬头，将一手臂举过头顶，另一手紧扶有摩擦力的借力面，屈膝，蹬地站立。父母只需要在宝宝身边做好安全防护，过多的帮扶动作都会影响这一动作的发育。已经会蹒跚的宝宝家长更要放宽防守原则的尺度，鼓励宝宝勇敢的自我去探索。家长应该意识到自我保护意识和自我防护动作才是正常的人体反应。不要担心宝宝摔倒，而要担心宝宝摔倒后是否有自我防护行为。
四岁宝宝的教育范文2
宝宝成长过程中存在发展的关键期
听说过印度狼孩卡玛拉的故事吗？1920年，人们在狼窝里发现了8岁的卡玛拉，她用四肢走路，慢行时手和膝盖着地，快行时手脚着地，她昼伏夜出，午夜时会像狼一样嚎叫。平时只吃肉，而且从不用手拿，必须扔到地上才吃。一切全是狼的习性。后来人们对她进行了恢复“人性”的训练，可是直至她17岁临死时智力水平还不及三岁左右的宝宝。
为什么会这样呢？因为她在人的最佳成长期，失去了人类生活的环境，缺少人类生活的熏陶。而同样是远离人类生活环境，在深山里生活了28年的“野人”，青年时离开人类社会进入深山的，在被人发现解救后，只用了短短28天就完全恢复和适应了人类生活。狼孩错过了发展中的关键期，而野人在成长的关键期生活在人类社会，所以他能够很快地恢复人性。
所谓发展的关键期实际上是宝宝学习的最敏感、最容易的时期。在某一特定的年龄时期，宝宝对某种知识或行为十分敏感，表现出高度的积极性和兴趣，对有关事物的注意力很集中，很耐心，甚至对其他事物置若罔闻，此时学习起来非常容易。如果在发展关键期对宝宝施以正确的教育，他学习起来既快又好，往往能够收到事半功倍的效果；一旦错过关键期，学习就需要花费几倍的努力才能弥补，甚至将永远无法弥补。因此，关键期来临时，要有相应的活动来搭配或有意识地培养宝宝，使得这种能力真正地l展起来。
例如绘画关键期到来时，孩子喜欢用铅笔涂涂抹抹，但大多数大人会从洁净的角度出发，不让他们乱涂抹，阻止他们。但如果过了这个时期，让他画也没什么兴趣了。抓住关键期进行教育，宝宝在顺利通过一个关键期后，他们的心智水平便会从一个层面上升到另一个层面，反之，错过了关键期，宝宝对特定事物的学习热情便不再出现。如果他们的内在需求得不到满足，或者家长教师没有提供必要的环境和条件，宝宝的心理就会紊乱，容易乱发脾气，甚至变得乖戾。
可见，在关键期内施教，可以迅速促进宝宝心智的发展。因此，父母要充分利用宝宝发展关键期的良好时机，对其进行教育和训练，促进其心理、智力等方面的发展，而不是等待其自然发展。
宝宝发展的关键期有哪些呢？
根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出以下九种儿童发展的敏感期，即实施教育的关键期：语言敏感期（0～6岁）、秩序敏感期（2～4岁）、感官敏感期（0～6岁）、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁）、动作敏感期（0～6岁）、社会规范敏感期（2.5～6岁）、书写敏感期（3.5～4.5岁）、阅读敏感期（4.5～5.5岁）、文化敏感期（6～9岁）。
也有一些研究认为，根据儿童智力发展的不同方面，儿童发展有着不同的关键期： 3～5岁前是儿童智力发展的关键期；2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，同时又是儿童计算能力（口头数数、按物点数）发展的关键期；3～6岁是儿童个性发展的关键期；3～8岁是儿童学习外语的关键期；4～5岁是儿童书面语言发展的关键期；4岁是儿童图形知觉发展的关键期；5～6岁是儿童数概念发展的关键期，又是儿童掌握词汇的关键年龄。
其实每个宝宝都会经历这么一个阶段，但是由于每个宝宝的发育状况不同，关键时间会有所差异，但是如果家庭环境比较宽松，没有压抑或者特殊经历的孩子通常会在这个年龄阶段内。家长们不需要太过担心，及时进行疏导和纠正就可以了，如果遇到很难纠正的现象，最好咨询专家或医生，为塑造孩子的良好个性打下基础。
四岁宝宝的教育范文3
一、加强专业理论学习，提升早教老师工作能力
1、为了提高早教老师专业理论水平及工作能力，了解2至3岁婴幼儿发展特点，本学期重点学习《宝宝心语》一书，从宝宝的内心、身心发展特点、人际关系表现、心智、性格以及教养难题方面进行系统学习，帮助教师准确把握宝宝心理，丰富早教老师的专业理论知识，提升专业水平，更好地指导社区家长做好科学育儿。
2、积极参加市、区教委、计生等机构组织的早教人员培训学习，提高专业化水平，持证上岗，更好地胜任早教工作。
二、规范整理过程性资料，迎接区督导
1、继续修订和完善早教工作的各项规章制度，使早教老师和相关工作人员以及社区各部门明确各自职责和义务，形成良性工作机制。
2、整理早教活动的各种过程性记录，做到规范、全面，迎接区督导工作。
三、深入社区及家庭，做好调研工作
三月份，早教组将深入新家园社区进行调研，了解0至3岁婴幼儿的育儿需求，除了开展问卷调查之外，重点走进5个家庭，了解0至3岁婴幼儿的家庭结构、婴幼儿教养情况、家长对婴幼儿早教的需求等，根据调查结果制定适宜的早教指导和服务计划，使早教工作更加具有针对性和时效性。
同时开学初向社区家长发放“问卷调查”，了解家长的育儿需求，听取家长的意见及建议，使早教指导工作更加有效。
四、通过多种活动提升家长科学育儿理念
开展多种形式的早期教育模式，形成多样化、专业化、网络化的早期教育服务，科学指导家长对婴幼儿实施家庭教育是幼儿园义不容辞的职责，本学期，我们将根据社区家长不同的育儿需求，继续开展多种形式的早教指导与服务，促进家长科学育儿理念提升。
(一)早教沙龙：
依据问卷调查，以小组“互动式”研讨方式，邀请社区家长来园与老师共研育儿方法及策略，针对幼儿易发生的认知、情感、生活与交往等方面的问题展开研讨，发掘深层次的原因，找到解决问题的方法，给予家长最实际的帮助。
四月份：透视宝宝社交及习惯中隐藏的心理障碍。
五月份：揭示宝宝性格及行为背后的内心世界。
(二)亲子体验：
根据季节、节日开展不同年龄段婴幼儿的亲子游戏活动，突出个性化指导，为家庭育儿更加科学，促进宝宝健康快乐成长搭建平台。
四月份：结合春季开展亲子种植活动。
五月份：结合“母亲节”开展亲子制作活动。
六月份：结合“六一”开展大型游园活动。
(三)专题讲座：
本学期发挥早教志愿者的自身优势，为社区家长开展专题讲座。
四岁宝宝的教育范文4
父母的问题是：
1.1岁4个半月的宝宝还未开口说话，是否确实存在语言障碍？语言发展障碍的标志是什么？
2.宝宝开口晚，是否会影响其智力发展？
3.怎样有效地对宝宝进行语言的早期训练？
宝宝语言发展情况家庭自测
有关权威性研究报告说明：婴幼儿“语言问题往往到三岁阶段方为明显”。这是美国资深小儿科医生布列兹顿从医40年研究了2.5万多名婴幼儿的诊断和抚育过程所得出的结论。
他还指出：辨别儿童语言发展障碍的特征有以下几点：
(1) 到两岁尚无理解别人的能力。
(2) 孩子尝试说话时，表情呆滞。
(3) 对孩子说话时，孩子明显地表现为听不进去或毫不在意等。
一般而言，造成语言发展障碍的主要原因有：
(1) 听力也许有障碍，这要送医院由专家诊断才行。
(2) 父母包办过多，什么事情都由父母替他做，似乎生活中用不着说话。
如果孩子听力、理解力等方面没有问题，而且又能用身体语言有所表示，那就表明他不想讲话，是对父母的一种逆反和抗拒。为此，父母应反省自己，平时是否呵护过度，宝宝根本没有开口的必要；因为他想要的东西无需开口，只要“饭来张口，衣来伸手”就行了。为此，年轻父母要有意识地让婴幼儿在社会交往中，有更多的机会，通过自己的语言，来表达自己的意识和满足自己的需要。
此外，婴儿语言发展明显有两个阶段，一为接受性语言阶段，又为理解性语言阶段；二为发表性语言阶段。前为基础，发展较早。据其父母反映，那个男孩在四五个月咿呀学语阶段，曾表现非常积极，人们称他为“小口罗 嗦”。在6个月大时，大人说到：“灯在哪儿？”他会抬头看天花板上的灯，并及时作出应答性的行为反应。这说明，这个男孩在言语理解能力方面还是十分正常的，至于发表性语言能力发展较晚，这是由个体语言发展差异性所造成的。所以，我们劝其父母，不必担心和焦虑，既要耐心等待，又要积极关怀，让他在正常状态下按其自身语言发展的进程来得到逐步提高。
语言发展早晚与智力发展高低没有直接关系
语言发展心理学研究表明：在个体言语发生和发展过程中，婴儿之间存在着较大的个体差异性，这差异，不仅表现出掌握字、词的速度和数量上有个体差异，而且，在第一批语词出现的年月上也有明显的个体差异。这种差异，很难与未来智力发展的快慢与高低有直接的联系。
中国科学院前院长卢嘉锡，他19岁大学毕业，24岁获英国伦敦大学博士学位，40岁为新中国第一批中国科学院学部委员，是我国少有的全才式人物，可他“年满3周岁，还不会说一句完整的话，着急的家人差点以为他是哑巴。”不过，父亲发现每次他到私塾给大孩子们上课时，小卢嘉锡总是搬个小板凳去听他的课。哑的孩子多半聋，这说明他肯定耳朵不聋。
有的宝宝开始说话较迟，较晚，但在听话过程中，理解性语言积累较多或知识正在积累之中。当他一旦能说话时，可能清晰度和丰富度超过他人。这正如长跑运动员，有人开始跑得快，但由于后劲不足，有可能会渐渐落后；而有人开始跑得滞后，但后劲较足，会愈跑愈快，后来居上。当然，始终保持第一者也有之，而卢嘉锡在语言发展上是属于后来者居上。
事实说明：一个婴儿只要听力等方面没有毛病，开口说话早晚，对其未来智力发展关系不大。
前文提及的男孩，我们在跟踪研究中也发现：他虽然在16个月体检时发现语言发展有迟缓现象，但理解词语能力还行。如大人带他到草坪上去玩时，有小足球滚到他面前，大人说“宝宝踢、踢、踢”时，他能用右脚去踢球。事实上，这个男孩两岁之后，语言表达和其他方面都发展得很好！
如何对宝宝进行早期语言训练
有研究发现，19个月后的宝宝掌握新词的速度很快，平均每个月能学会25个新词，随后几个月，宝宝掌握句子数量的速度达到非常惊人的程度，为此人们称1岁半至3岁为儿童言语发展的关键时期。如何把握好婴幼儿语言发展的这一关键期，有效地进行早期语言训练呢？
建议一：把握和关注婴儿急需要说话的心态。
让宝宝学说话要在宝宝急需说
话时进行语言训练，会起到神奇的效果。
我们观察到：婴儿在8-10个月时，他见到妈妈，急于要妈妈抱，此时，妈妈教他：“叫妈妈！叫妈妈！叫妈妈抱！”这时宝宝就会学得特别快。几乎全世界的大多数婴儿，最先学会的词是“妈妈”和“爸爸”，这是与他的需要有关。
婴儿1岁至1岁半之间，随着他社会交往的扩展，他需要周围更多人的来关怀他和帮助他，于是，他学会说：“爷爷”、“奶奶”、“外公”、“外婆”、“舅舅”等称谓。这时，生活情景会给宝宝学说话创造氛围和冲动。如有个1岁半的宝宝，在吃哈密瓜时吃得多了，会突然冒出一句：“不要啦！”这正是宝宝在特定情景、特定需要中表达出来的。因此，我们要重视交往和交际语言环境的创设。
建议二：教婴幼儿学说话时，最好用说、看、摸三结合方法加以引导，这样会更有效。
如宝宝要吃饼干时，可以一边拿饼干给他看，一边让他模仿大人说“饼干”，还让他用手去拿饼干，让他边说边吃，逐步学会对各种名词、水果等食品的表达。
建议三：让宝宝多接触自然和社会环境，在认识各种事物的过程中启发宝宝来表达自己的情感，并鼓励宝宝通过模仿来学习说话。
有的家长为增进宝宝语言表达能力，会从丰富宝宝的生活着手，从八九个月开始，就带他到户外去进行观察活动，看到什么，就教他说什么。开始时，也许宝宝还不会说，但日积月累之后，约16-20个月时，宝宝就有可能看到什么，就会说什么了。
在我们跟踪研究中发现，有的宝宝在一岁半时由他妈妈带他到海南岛去旅游，事后父母发现，这次旅游不仅使宝宝更加活泼，而且语言发展也大有长进。
建议四：要为婴幼儿提供丰富的语言环境，给他多讲故事，多学唱一些儿歌，多进行语言对话和沟通。
婴儿期学唱儿歌，较适合宝宝的年龄特点。儿歌大多语意易懂，语句易学，节奏明快，合拍押韵，再加上声音、形象、动态、情感都揉合在一起，很容易被宝宝所喜欢，对他们语言发展帮助很大。
四岁宝宝的教育范文5
我园是吴淞街道地区的优生优育指导服务点的示范单位。虽然近年来我园曾多次与社区、居委会联合，邀请社区中散居儿童来我园观摩、参与各种文体游戏活动，并受到街道、散居儿童家长的好评，赢得了良好声誉。但始终未能形成长效机制。主要原因有我园所在社区婴幼儿家长（母亲多为外来人员）家庭经济状况整体较差；且多数宝宝由祖辈领养，父母对早期教育不闻不问的现状；青年教师工作比较被动；为了推进0-3岁婴幼儿的早期教养工作，发挥幼儿园教育指导功能；为0-3岁婴幼儿、家长提供早期保育和教育的指导服务；使宝宝在人生最初的阶段，身心健康地发展。我园通过早教指导基地（亲子苑）的开设，依托社区，与社区合作，整合优化资源，为设区婴幼儿提供科学、优质的成长环境，特制定本学期工作计划。
二、 指导思想
依托社区、走近社区，充分挖掘开发社区资源，发挥幼儿园教育优势功能，将两者资源有效整合，为所在社区0-3岁婴幼儿家长提供科学、规范、形式多样的家教指导形式服务。坚持以服务于家长的主导思想，以促进婴幼儿发展为本指导思想，根据家长的需求，通过形式多样的活动，切实提高家长科学养育能力，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使0-3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。
三、 工作目标：
1、定期开展各项活动，并进行回访，听取意见改进工作，使宝宝苑工作更系统、更规范、更有实效。
2、通过送教上门、亲子苑现场等活动，提升0-3岁散居婴幼儿家长专项指导能力，促进宝宝健康和谐的发展。
3、通过预约家访工作、讲座，切实提高0-3岁散居婴幼儿家长的指导实效性，为宝宝创设适宜、和谐的发展环境。
四、 具体措施：
(一）运用最新教育理念，提供科学的服务内容。
1、组织大年龄的宝宝参加幼儿园的活动，和幼儿园哥哥姐姐一起游戏，体验幼儿园的生活，为他们的入学作准备。
2、每季度制作一次泗东早教小报，宣传早期教育，使更多的父母懂得早期教育的重要性，学习与自己的宝宝互动，增进亲子交流。
3、加强教师的培训，学习婴幼儿知识，掌握与婴幼儿家长沟通的技巧，提高教养水平，提升工作的责任感，把工作做到细、做到位、做扎实。
（二）发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。
1、认真学习《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》，明确教养理念、教养内容与要求、组织与实施，以便于理论指导实践，更好地开展早教工作。
2、加强与外界资源的联系，通过街道将富有经验的指导教师、儿保医师等专业人员请进我园，进行专题讲座或沙龙活动，促进早教的推广与深化。
3、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。
（三）探索早教的新模式，努力提高婴幼儿、家长及看护人员的受教育率。
1、将每次活动的通知发到每个居委负责人以及每位散居婴幼儿家里，让他们了解每次活动的内容，使早教中心真正起到辐射作用。
2、每次活动请一位居委负责人来参与，让她们更了解我们的活动内容，为我们的活动做好宣传工作。
3、每学期进行优秀家长的评选活动，以提高家长参与我园活动的积极性。
4、根据社区及领养人的投票，每学年度评选出优秀指导老师。
五、 具体活动安排
九、十月份：
1、制定本学期早教工作计划。
2、进行0-3岁婴幼儿统计。（与社区联系）
3、指导者与散居幼儿进行联系。
4、向家长发放早教宣传资料。
十一月份：
1、开展0-3岁散居幼儿活动。
2、开展预防春天疾病的专题讲座。
3、向家长发放早教宣传资料。
4、散居儿童家长科学育儿的需求调查与分析
十二月份：
1、开展0-3岁散居幼儿活动。
2、专家讲座：如何开发幼儿智力
3、教师个案跟踪案例交流
4、发放本园早期教育宣传小报
1月份：
1、主要教养人经验交流会
2、教师早教经验分享
四岁宝宝的教育范文6
当前，我们国家几岁的宝宝，其父母基本都是80后、90后的独生子女，独生子女的独生子女，他们身上的“独”“任性”等教育问题，让教育难度系数陡然增加。我们的“小皇帝”“小公主”到底应该怎样培养教育呢？或许您可以从蒙学中得到启发。
案例
平平是小班新入园的宝宝。在别的宝宝“分离焦虑”哭泣的时候，他静静地在一边观看。当宝宝们渐渐适应集体生活，停止哭泣开始和老师小朋友们做游戏时，平平时而游戏，时而四处乱跑，随便拿起自己好奇、喜欢的玩具，然后随手一扔。他还随意打断老师和小朋友们说话，喜欢的玩具即便别人正在玩，他说抢就抢，不给就打人。平平的表现引起了小朋友们的不满，大家都不喜欢和他坐在一起游戏。老师和平平爸妈沟通，平平妈妈说，平平在家让老人给宠坏了，说一不二，想干什么就得干什么，老人不让父母管。有老人撑腰，父母批评教育时，只要平平不爱听，对父母也是抬手就打。
分析
1.平平的表现在心理学上称为“自我中心”，这是2～7岁儿童会不同程度表现的倾向。
2.“四老”、父母等宝宝的直接监护人，对孝亲敬长、团结友爱等优秀传统文化品德教育淡漠，甚至无视。只是一味地顺从、宠溺宝宝。
3.家庭教育、家庭与学校教育、家庭与社会教育不一致。
建议
类似平平这样让人头疼的宝宝，爸妈可以尝试从传统蒙学文化的角度寻找解决方案。
1.关注宝宝身心健康成长。爸妈可以通过和老师交流、上家长学校、专家咨询、查阅网络和书籍等多种途径，学习优秀的中国传统文化知识，了解宝宝在不同年龄阶段的身心发展状况，并以积极的态度理解、引导、支持宝宝，让宝宝身心健康地成长。