富媒体范文1
问：《财富》论坛已三度选择中国，而国务院新闻办是中方的协办者。从中国对外传播事业的角度看，您对此有何感受?伴随此次论坛的是一场竞争激烈的新闻大战，您能谈谈这次大战的详细情况吗?
答：这次论坛的规模远远超过以往历届。参会人数达到847人，参会企业432家，其中有包括77家全球500强企业和12家美国500强企业在内的252家外国跨国企业。通过与两百多家跨国企业领导人交流思想，向世界展示了中国的发展与进步。这是对外传播的佳机。
本届论坛吸引了大批中外记者采访。到会采访的记者有557人，其中中国记者292人(含港澳台)，外国记者265人。由于场地限制，还有许多记者未获准到会采访。
面对如此之多的外国媒体，国务院新闻办会同有关单位，对论坛的宣传报道工作进行了认真的筹划和充分的准备。
经向美方争取，我们委托中国日报和经济日报编辑出版论坛的英文会刊和中文会刊，委托中国日报网作为论坛的指定网站，论坛的有关信息，设立论坛新闻中心，为记者采访提供便利服务，不仅为记者们提供了电脑、互联网端口及餐饮等服务设施和项目，还为记者解决因场地限制不能进入会场而带来的采访不便，对论坛大会、部分分组会和圆桌会议提供闭路电视公共信号，对所有会议提供网络直播公共信号。
论坛期间，我办认真组织好主席出席开幕式并发表重要演讲和总理会见活动的宣传报道，人民日报、新华社、中央人民广播电台、中央电视台、中国国际广播电台、经济日报、中国日报、中国新闻社等中央新闻单位积极开展对内对外宣传报道，播发了大量稿件，取得了很好的宣传效果。
问：您认为此次论坛带给媒体一个什么启示?又给我们传播界带来了什么呢?
答：中外新闻媒体，特别是境外新闻媒体，对论坛以及中国经济社会的发展进行了大量客观的报道，有效地提升了我国在国际社会的正面形象。比如，中外媒体对主席的演讲、开幕式前的会见活动及总理的会见活动均作了大量的正面报道。美国有线电视新闻网(CNN)对主席5月16日出席北京《财富》全球论坛开幕式发表重要演讲进行了现场直播，在其网站上全文播发了演讲内容，并提供了演讲现场视频录像供浏览者下载观看。其网站刊登的关于论坛的7篇报道全部引用了主席的演讲内容，还以《中国确定2020年发展目标》为题，介绍了目前中国的GDP规模和2020年的发展目标。美联社以“中国主席演讲为外国解除后顾之忧”为题报道主席的开幕式演讲。报道援引主席的话说，中国和亚洲的发展为全世界创造了更加美好的未来。将近30家外国媒体在有关报道中转引了这句话。美国全国广播公司(NBC)当日也发表了题为《誓言帮助外国投资》的评论文章。《财富》网站特稿栏目关于“财富全球论坛”的系列报道中，有三篇从不同侧面援引报道了主席的演讲内容。法新社18日以“中国能够维持快速稳定的增长”为题报道了总理的会见活动，报道称中国有能力保持快速、稳定增长，将坚定地推进外汇改革以及加强知识产权保护。多家境外媒体转载了法新社的报道。西方媒体纷纷对主席的重要演讲以及主席和总理会见参会的部分企业领导人作了积极正面的报道，产生了很好的传播效果。
问：从对外传播的角度，国务院新闻办希望通过此次论坛取得什么样的效果?在组织过程当中，新闻办做了哪些较为细致的工作?
答：国务院新闻办之所以同意协助《财富》全球论坛在京举办，其目的就是要通过展示中国经济社会发展的良好局面，宣传我科学发展观和走和平发展道路的政策主张，扩大我国在国际社会的正面影响。国务院新闻办作为协办方，在以唐家璇国务委员为组长的“2005年北京《财富》全球论坛领导小组”的领导下，积极协助美方，开展卓有成效的筹办工作。比如，在邀请工作方面，在距论坛开幕只剩三个多月时，确认出席《财富》全球论坛的500强企业代表只有39家，这与我们所希望的60家以上的要求还有较大差距。国务院新闻办、商务部以及北京市政府以多种方式加强协助邀请工作力度。同时，我办也多次敦促美方加强邀请工作。经过努力，使最终到会的全球500强企业和其他跨国公司数均大大超过《财富》全球论坛以往历届的规模。
问：在会议的议题上，尤其在一些有不同意见的议题上，国务院新闻办是如何与他们加以协调并取得共识的?
答：一次成功的论坛，议题的设置非常重要，也直接影响论坛的成效。因此，我们在议题设置方面一开始就同美方确定了协商一致的原则，即论坛议题须经中美双方协商一致才能列入。我们还积极组织中方参会者和中方发言者。为借助论坛向数百位参会的跨国公司负责人和采访论坛的众多媒体积极宣传介绍我有关情况和政策，我办邀请和组织了包括14位正部级以上官员在内的24位中方发言者，美方经我办同意也邀请了20多位中方发言者。为做好中方发言工作，我办两次召开吹风会，向中方发言者或其撰稿人介绍有关情况。中方发言者在论坛讨论中发挥了十分重要的积极作用，确保了论坛讨论的质量和效果。
问：财富论坛期间和论坛之后，各国媒体都对中国予以了空前的关注，美国0NN在其国际频道推出为期一周的“聚焦中国”特别节目，起到的作用是什么?这样的事例还有哪些?
答：此次北京《财富》全球论坛的召开，再次将世界的目光吸引到中国，西方媒体特别是美国媒体，围绕《财富》全球论坛掀起了一轮涉华报道的热潮，其中大部分的报道基调客观、积极，对提升我国在国际社会的正面形象和影响产生了积极作用。
美国的CNN在论坛举办前后，对中国进行了一次全方位、多角度的集中报道，制作播出了为期9天的“聚焦中国”特别节目，在其五个国际频道、一个国内频道和CNN网站上分三个栏目播出。其中，“今日CNN”栏目，在北京香格里拉饭店设立的演播室进行现场直播，就中国经济、社会发展的最新进展进行嘉宾现场访谈和播出
事先录制的专访；“CNN连线”栏目，是CNN的名牌栏目，这次专门在钓鱼台国宾馆搭建演播室进行了一小时的现场直播，主要讨论中国发展面临的挑战，《财富》全球论坛同时将其作为论坛的一个分会场，“漫游新中国”栏目，是以纪录片的形式来记述中国普通人的真实生活现状。这是CNN首次将演播室搬到北京，首次以中国为主题进行全方位、多角度的报道，被媒体称为一次关于中国的“综合性新闻”，总的播出时间超过40个小时(含重播)，全世界150多个国家约1．7亿人观看了“聚焦中国”特别节目。
美国《新闻周刊》、《时代》杂志、《财富》杂志等也在论坛期间以大量篇幅发表关于中国的特别报道，介绍和阐释中国的发展、变化现状以及对全球带来的影响。英国BBC网站从15日起还开办了“《财富》全球论坛采访日记”专栏，对论坛进行全程跟踪报道。
问：论坛期间，中方向来自世界各地的经济界巨头展示了中国文化的方方面面，这些点点滴滴的工作都达到了哪些让世界感受中国、向“世界说明自己”的目的?这对树立中国良好的形象起到了哪些作用?
答：此次论坛的开幕式和“北京之夜”两场活动，深深地吸引了现场近千名来宾，许多参会者事后还不断回味和称赞当时的场景。由于准备工作细致周到，开幕式活动，以及之前的主席会见活动和开幕式后的文艺演出，都十分圆满。在天坛举行的“北京之夜”，沿用了因天气原因而被取消的原来开幕式方案中的大部分内容。中美双方一直将天坛的活动作为本届论坛的重头戏来筹备，并在论坛开幕前进行了两次预演。由于准备充分，构思新颖，从会场的布置、文艺演出到激光表演，都体现出北京作为文化古都的现代风貌，成为本届论坛开幕式之外的另一大亮点。在中方的大力协助之下，本届论坛的圆桌会议、论坛讨论、配偶活动等各项安排都很顺利。
问：国务院新闻办协办的这届论坛给中国媒体人带来了新的思想活力。论坛上对各种问题的探讨以及各种引人注意的“国际”现象，会形成何种“媒体感受‘财富中国’”的余波?您认为，我们的涉外媒体应继续关注哪些由论坛繁衍出的话题?
答：为了借助论坛做好对外国参会者的工作，我办委托专门组织制作了一套《中国・新机遇》小册子和一部《财富看中国》系列电视片。《中国・新机遇》小册子共10册，分别介绍中国通信、消费电子、IT、医药、金融、传媒、能源、汽车、航空、科技园区等十个行业近年来的发展情况及未来趋势，通过在参会者驻地、会议场所、记者注册中心和新闻中心分发、摆放等方式向参会者和记者提供了1495套(14950册)，论坛结束前就已被全部取走。《财富看中国》电视片通过全球500强在华投资企业的高层管理者的视角，介绍中国经济发展的状况及良好的投资环境，于论坛召开前在中央电视台9频道播出，在该系列片基础上，我们制作的一个八分钟的宣传片，在论坛会场的大屏幕上滚动播放，吸引了参会者的注意，我们还向论坛提供了910盒套装DVD光碟，很快就被参会者拿光了。
富媒体范文2
关键词： 语文课堂教学 电教媒体 情感体验
语文学科不同于其他学科，它内容丰富多彩，集思想性和情感性为一体，语文课本上的佳作，不仅有较高的文学价值，而且也展示了作者的情感世界。“情感”是语文教学的灵魂，语文教师要努力运用语文佳作中的所包含的真挚情感，叩击学生的心弦，激起他们感情的波澜，使其获得情感体验。那么，在语文课堂中，又该怎样巧妙地利用电教媒体，丰富学生情感体验呢？
一、利用电教媒体渲染情感，丰富情感体验。
多媒体课件用文本、图形、动画、声音、视频等信息，在刺激学生视听等多种感官的同时，让学生直接或间接地感知，引导他们去听、去看、去摸、去嗅、去思……激发学生思维兴趣，开阔学生的视野。而音乐是情感艺术，是最美的语言，它能通过音响使人类的情感世界变得生动，从而引发人类的情感共鸣，并直接作用于人的情感世界，使人在美的情境中对自己的感情有更深的体悟。因此，语文课堂上音乐是必不可少的情感催化剂，是创设情境的必要手段。如教学《二泉映月》这篇课文，为了让学生体会到阿炳的苦难与抗争，要用音乐勾起学生的情感。因此我先后三次播放乐曲《二泉映月》，并配以相应的画面。第一次作为导入，让乐曲走进课堂，那凄凉凝重的乐曲一响起，学生们便被深深地吸引了……情趣油然而生。第二次是在学习课文第五自然段时，让乐曲走进学生的心田，同学们动情地听着“阿炳的诉说”，乐曲委婉连绵，跌宕起伏，同学们感受到的不仅仅是那优美的旋律带给人的形态美感，更多地感受到的是阿炳的情感世界，同学们感悟至深，有的同学甚至潸然泪下。他们由音乐引发的感悟已变成了一种现实中曾经体验到的视觉、触觉及精神上的感觉的综合体。第三次用在结尾，乐曲响起，学生再次静静地听着，欣赏着……渲染了一种浓郁的情感氛围。
二、利用电教媒体创设情境，深化情感体验。
创设情境是学生获得情感体验的重要途径。具体情境中的直观情节及其情感色彩，将学生带入其中，让学生产生情感体验，情绪高涨，注意力高度集中，思维活跃，从而处于最佳状态。而老师通过多媒体课件，创设出情境，对处于最佳状态的学生的情感进行熏染和陶冶，并且随着熏染和陶冶的过程的不断深入，能达到学生与老师、作者之间的情感共鸣。在教学过程中通过电教手段创设出具有直观性、形象性、感染性的情境教学，可以弥补学生思维抽象程度和情感感受体验能力不足的局限，帮助学生感受体验更丰富和更深层次的情感，教学效果明显提高。如在教学人教版三年级下册《一个小村庄的故事》这篇课文时，课文展现了两个情境：—是以前美丽的小村庄，二是后来的小村庄被卷走。后者和前者的比较，真是令人心痛。首先，我创设了一个美丽的生活情境，利用多媒体课件给学生展示了郁郁葱葱的森林，清澈见底的小河，湛蓝深远的天空……学生情感随之丰富起来，都争先讲述自己的感受，赞美之词脱口而出。我便趁机引导：可是，这么美丽的小村庄最后却在一场大雨中消失得无影无踪，真是发人深省。接着课件出示：下了五天五夜的大雨，咆哮的洪水，被卷走的小村庄……学生入情入境，心情沉重，深深地体会到乱砍伐树木给人类带来的灾难，增强了保护环境的意识。这样，师生在和谐的气氛中高质量地完成了教学任务，教师讲得轻松，学生学得容易，收到了事半功倍的教学效果，情感体验得到了深化。
三、利用电教媒体激发朗读情感，强化情感体验。
富媒体范文3
又一批富豪上榜了，2007年度的。2007年度的两个富豪榜单，不一致的是的时间有先有后，一致的，是入选富豪榜的中国富豪，这回是玩房地产的开发商们出尽了风头。
对此，国人郁闷得一塌糊涂。
且慢去说国人又害红眼病，更请且慢笑话国人在“仇富”――这恰恰是一些富豪和一些“富豪理论家”们惯出的舆论伎俩。不，一点也不。要是说没有人害“红眼病”，没有人“仇富”，那肯定是在高估国人的觉悟，但若以为有多少国人对富豪只有一个“仇”字，毫无疑问，那肯定是在胡说。30年改革开放，没吃过猪肉还没见过猪跑？国人对富豪早已见惯不惊。但，这并不表明国人对为富不仁也逆来顺受！同样，并不代表国人对一味地做富豪的跟屁虫的一些媒体和媒体中人也去发短信投赞成票！就说这回的上榜的房地产富豪，人们的疑问自然发出：为什么前十名房地产商比例甚高，为什么前40名房地产商仍是比例甚高？这些房地产商成了富豪，全是靠他们的诚实劳动吗？这些房地产商聚敛财富，有多少黑幕乃至血腥？将这样的榜单在媒体上无偿地为他们宣传，媒体到底想引领什么，让老百姓向这些富豪去学什么，老百姓怎么去学这些富豪？我们的富豪榜上为什么不能像美国那样出现的是凭智力、才干、创业热情乃至奉献精神而成就的比尔・盖茨一类人，为什么不能出现既是成功的企业家又是慈善家和社会活动家的比尔・盖茨一样的富豪，为什么不能出现这类能将人将社会引导到诚实劳动可致富、博学干才可致富的致富成才之路上去的报道？
请不要跟我说“人家提供的榜单如此”“榜上没有比尔・盖茨我怎么办”之类口实。不错，的确没有。那么，对此，作为“党和人民喉舌”的公众媒体，我想，我们起码可做几件事：
其一，对这样的无助于世道人心建设的富豪榜不屑一顾，“干”着它，晾着它，不给它以版面，不要垂涎欲滴地去忙着报道。既然有以上这么多疑问，有这么多负面作用，报它作甚？！新闻是客观事实的反映，但任何现代国度的现代新闻，都不是“有闻必录”的产物，都要关乎世道人心，作用于世道人心。我们的一些新闻可好，真正人民群众念兹在兹的东西，往往就不报，真话不敢说，瞎话一箩筐。这样的新闻，还说“仇富”哩，不“仇”你新闻你就去烧高香罢。
其二，对这样的无助于世道人心建设的富豪榜给以准确的及时的旗帜鲜明的批评。新闻既然不是“有闻必录”的，就应当是有“立场”的。事实上，“新闻立场”、“媒体立场”正是现代新闻理论的重要组成部分。媒体不是简单的传声筒，媒体也不是长舌妇，媒体应当是冷隽的社会批评者，是激浊扬清的“放大器”。比如，本文上述的若干问号，媒体为何不在报道富豪榜时一并写出？――如果非要报道这劳什子富豪榜的话。
富媒体范文4
经济危机并非全方位的，正所谓“乱世出英雄”，经济危机从某种意义上说使得市场存在更大的空间，它会给那些优质的、做好足够准备的媒体带来又一个腾飞的起点。
在我们并非盲目悲观的背后也必须清醒地认识到形势背后的压力。当前的形势无论是对于广告主还是广告业者，都必须认识到变革刻不容缓，面对如此大的生存压力，必须跨越原有的框架，寻求新的利益增长点。对于广告主，要实现广告价值的最大化，产品的目标受众群与所选择的传播方式和渠道吻合度越高越好。而对于广告业者，要更多思考的是应该如何为我们的广告主实现最高的性价比。
“跨媒体营销”将是未来的主流模式，而互联网也将成为整合营销的中心。
互联网经过10年的商业磨砺，它的功能已经被市场所认知。传统媒体与产品品牌的关系是一种接触行为，对于品牌更多的是宣传和推广。互联网的本质就是互动，它能够实现产品的前期开发到后期宣传，到销售，到消费者的消费认知、考证的全过程，为企业和消费者提供了双向的沟通桥梁，这是任何媒体做不到的，这也正是互联网营销的核心价值所在，不仅是跨媒体，实际上已经连接到了市场消费终端。这已经不单是媒体的形态，而是对资源的汇聚能力。
作为国内富媒体领域的第一品牌，互动通拥有超过300家高端品牌客户，其中85%以上来自世界500强企业，互动通人一直在执着地努力着，多年探索和运作形成了一系列的商业互联网系列解决方案，如今旗下业务涉及技术研发、互动视频、无线、网络广告创意设计、广告销售、运营投放、效果监测、增值服务等多个领域。互动通的每一个产品都代表了现在的和未来的最适合的载体。互动通CEO郑斌说：“我们要脚踏实地，在自己的专业上不断地创新、不断地整合，用富媒体把数字媒体的广告贯穿起来，让广告变得更加有冲击力和创意。”
互动通一直把自己定义为创业型的公司，因为创新是永恒的追求。正是这种永远求新的精神，才使得互动通在各种经济的环境下一直做大、做强和做活！
富媒体范文5
关键词：教学媒体；英语课堂；挂图；板书；网络
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0095-01
小学英语教学中教学媒体的使用应当结合英语学科的特点，本着“效果最好，方便实用”的原则，充分发挥各种教学媒体的优势，让英语教学最优化。
一、 有效合理使用教学挂图，提升英语课堂教学有效性
小学生的学习活动主要依靠形象思维，形象直观的教学挂图将语言知识和生动的形象相结合，能有效吸引学生的注意力，让学生迅速将知识和具体的形象或场景联系，促进学生对语言知识的感知和理解，更重要的是挂图不需要设备的支持，方便易操作，即拿即用，大大减少了老师制作课件的时间。
例如，在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 《Seasons》 时，笔者在教学中就充分利用挂图开展各项语言学习和实践活动：①I can say： 开展小组比赛“我会说”，让学生仔细观察挂图，说说挂图中的信息，比一比哪个小组说得多。结合小学生活泼好胜的心理，利用插图，让学生大胆说，激活学生的思维，引导学生在不知不觉中“温故知新”，实现课堂教学环节的“无缝对接”；②I can guess：通过轻松愉悦的儿歌Seasons song，让学生复习四季的表达，并结合歌词让学生将spring/ summer/ autumn/ winter和挂图进行匹配，自然将学生领入话题；③I can read： 让学生结合挂图展开语篇的探索，通过听读让学生整体感知，找出四季的天气和人们的活动；然后引导学生通过细读，让学生将天气和活动与挂图进行配对连线，归纳整理出每个季节的关键信息，图文并茂更利于学生对语篇知识的梳理和语言知识的理解；④I can retell： 让学生选择自己喜欢的季节，结合挂图和关键词进行复述，引导学生积极展开语言的运用，发展学生的语言表达能力。
二、有效合理使用课堂板书，提升英语课堂教学灵动性
板书以字、词、句、图等形式清晰明确概括性地呈现课堂教学的重难点知识，是课堂教学的精华所在，是课堂教学的“眼睛”。用好板书不仅能有效地向学生传递信息和知识，促进学生对语言知识的理解和掌握，还能在课堂教学中结合板书发展学生概括、联想等思维能力，引导学生思维能力不断发展，有效提升课堂教学灵动性。
例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 《Goldilocks and the three bears》时，笔者在教学中巧妙利用板书展开教学活动：①读前活动： 老师通过简笔画带领学生开展猜一猜活动，带领学生复习旧知，以趣味的游戏激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，同时通过巧妙的组合为学生创设故事的场景in the forest；②读中活动：以故事中的地点变化为线索引导学生通过合作交流和阅读探索，让学生有效感知语言知识获取语篇信息，What's in the forest/ house/...？并根据学生掌握的信息There is a house/ table/...并引导学生联系生活想象，不断补充，形成图文并茂的板书，引导学生通过概括的方式再现故事的主要内容，同时根据学生对语言掌握的情况及时进行调整，彰显了英语教学的灵动性；③读后活动：引导学生结合思维导图尝试运用所学语言进行故事的复述。
三、有效合理使用媒体网络，提升英语课堂教学丰富性
随着科技的发展，网络资源日益丰富，英语学习资源丰富多彩。小学英语教学中教师要善于利用网络资源，搜集适合的动画、歌曲、图片等，丰富学生的英语学习内容和学习形式，充分调动学生的多重感官参与课堂学习活动，让英语课堂变得更丰富、更生动、更有魅力。
例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 8 《At Christmas》时，笔者在教学中充分利用媒体网络引导学生开展课堂学习活动：①节日短片：让学生通过观看老师剪辑的网络视频，让学生了解圣诞节的起源和文化，让学生了解节日文化，通过网络媒体资源让学生能有效融入话题；②语篇阅读：通过课文动画让学生整体感知语篇，获取语篇的关键信息What does people do at Christmas？随后展开细读，让学生在学习网站上对圣诞活动进行分类，让学生进一步了解圣诞节前、平安夜及圣诞节的不同活动，及时了解学生的学习情况，调整教学活动；③复述：根据课件中提供的图片和关键词展开复述，引导学生学以致用。
教学过程即信息传输的过程，教学信息传输的质量、数量和效果在很大程度上取决于教学媒体的使用，恰当、合理、科学地利用各种教学媒体，对于提高课堂教学的趣味性和有效性有着极大的促进作用。因此小学英语课堂教学中教师要提高对教学媒体的认识，结合学生的学习特点和具体的语言教学内容，有效地选择适合的教学媒体，让英语课堂教学彰显独特的魅力，发出耀眼的光芒。
参考文献：
富媒体范文6
【关键词】多媒体教学；美术欣赏；学习兴趣
二十一世纪是知识的世纪，是信息的时代。电脑多媒体教学，是课堂中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，最大限度调动起学生的积极性，提高教育、教学效果与质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。在小学美术课中运用多媒体教学，能使美术课堂更加的丰富，更加的绚丽多彩。
一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣
美术欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，然而教材中某些供欣赏的图片，往往难以满足学生的欣赏要求。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。现代多媒体技术在教育信息的传播过程中，具有很大的优越性，能以全方位、立体、动态的声像结合的方式进行，以全面、形象、直观的展示教育信息的内涵，而且以多种方式组合，有效的交替使用，以全面刺激学生的视觉、听觉感受来激发学生的求知欲，培养他们的观察能力、思维能力和审美能力。教师在课下收集的有关资料，课上只要鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔。例如我在教学五年级上册《非洲雕塑艺术》这课时，不但可以用通常的视觉方式欣赏雕塑在静止状态下的形态，而且可以做动感显示，让雕塑旋转起来，欣赏雕塑的多个侧面，使学生真实真切地感受雕塑带给我们的艺术魅力。
二、多媒体教学能进一步拓展教材内容，学生思维得到发展
我在教学时将多媒体集文字、图形、音频于一体，为学生提供生动逼真，丰富多彩的教学画面，激起了学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力，从而提高小学美术欣赏课教学效果。例如：我在教学五年级美术下册《黑、白、灰》这课时，课本上只是简单展示了齐白石的《虾》这幅作品，并没有有关齐白石的介绍和这幅作品的讲解。单单地口头介绍齐白石以及他的作品，过于乏味，学生根本没有什么兴趣听。如果利用教学课件，不仅可以把齐白石的生平作详细的介绍，还可以把齐白石所处的社会背景、所属流派及作品风格都一一作介绍。以加深他们对《虾》这一幅作品的理解。除此之外，我们还能欣赏其他画家的作品图片。这样，我们不仅能在这课了解齐白石这位画家，还能了解其他画家。这就拓展了本课的教学内容，学生的思维会得到空前地发展。这种教学模式延伸了学生的学习时间和空间，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习主动性，进而使学生的综合素质得到可持续发展。
三、多媒体教学能引导学生通过体验，培养学生的自主学习能力
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。只有在课堂上有效发挥师生的互动才能体现美术教学的生命力，才能真正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高学生的探究意识。例如：我在教学四年级美术上册《标志》这课时，课前让学生收集大量的标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。课堂上学生相互讨论这些标志的特点并对标志设计的方法进行了分类。在教学中我又利用多媒体播放有关标志的录像来引导学生欣赏我们生活中各种典型的图形标志，这样能够使学生直观地理解标志的涵义。有了生活录像的展现，学生对标志的设计就会有更深刻的认识。在欣赏一些独特标志时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论、探究图形标志设计的意图和设计特点，通过生生间、师生间的讨论、探究，全面了解图形设计的艺术特点，达到取长补短，教学相长。这种教学模式主要强调的是教学过程，注重的是学生的亲身体验。通过激发学生的亲身体验，改变以往单一的以教师传教为主的教学模式，培养学生自主学习和自主探究的能力。
