什么让生活更美好作文范文1
恒升小学陈月琴
教学目标
1、留心自己的生活，发现生活的美好，能围绕一个话题，从不同方面、层次选材。
2、运用列提纲，分段叙述的方式，写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写清楚。
3、叙事中有感受，表达出真情实感。
教学过程：
一、 准确审题，聚焦“美好”和“更”
1.作从形式上看，这是一次半命题作文。半命题作文第一步要干什么呢？（把目补充完整）。
2.横线处可以填写什么呢？回忆一下，你的生活中有哪些美好的事情？
3.人兴趣爱好：下棋、写字、画画……你的兴趣爱好是什么呢？
校园生活：六一儿童节表演、足球、篮球……参加了的同学点点头。
家庭日常生活：为奶奶剪指甲尊老敬老的寇杰，承担家务勤劳能干的刘心雨，和家人一起旅游的张晓涵。你们做过吗？
好习惯、好品质：诚信、自信、思考、宽容。
这些都在改变着我们的生活，让我们的生活更美好。
4.说起改变，作为十堰人，不得不提起一件事——创文。创文让我们的生活有哪些改变？
5.看图填写：
因为人们的环保意识增强，污浊的环境变得干净整洁，《环保让生活更美好》；
车让人，人让车，交通秩序好了，交通事故少了，《礼让让生活更美好》；
敬老院里看望老人，《敬老爱老让生活更美好》，这些文明的事迹遍地开花，离不开志愿者们的无私奉献，《奉献让生活更美好》。这些生活的变化，不正是体现了题目中的一个字吗？“更”！
6.除了创文让生活更美好，还有哪些事物让生活更美好呢？
7.学生选材，补充题目，学生开火车读题目。
二、支架引路，夹叙夹议，谈感受
1.、谈话引出“科技”话题。
2.例文支架对比：《科技让生活的更美好》请大家阅读并比较两位同学的习作，谁说的更好？
3.分析选文二好在哪里？（引出板书）
叙事：对比叙事
议论：直接议论、抒发感慨、引用典句
4.阅读下面的选文三，用画出议论部分，用（）画出叙事部分。再想一想，选文在写法上有什么特点。
5.同学交流，老师指导。
三、列提纲，分段叙述，构思写作内容
1、目标定位。
围绕《——让生活更美好》，从不同方面、层次选材，运用列提纲，分段叙述的方式，夹叙夹议写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写清楚。
在这次目标定位的前面已经进行过了列提纲分段叙述、写体会训练；后面还将进行把能表达自己情感的重点内容写具体，写出自己情感的变化的训练。所以这次习作目标训练重点就是夹叙夹议，练习在叙事中发表议论，谈感受。
2、提纲构思。
3、学生选取某一片段练笔：《让生活更美好》
4、学生练笔，互评。（评价表）
什么让生活更美好作文范文2
对语文教学而言，很多人以品词析句、涵泳文字为目标，并将抓好文字的积累和落实作为语文基本技能训练，忽略了对学生语文思维能力的培养。笔者认为，一堂好的语文课堂最需要的是教师和学生思维的碰撞，生生和文本的智慧交融，教师和学生、学生和文本的心灵沟通，而这一切都需要思维的绽放。教师要善于引导和把握，发挥学生的主体作用，使其思维迸发。那么如何才能做到呢？笔者根据《高尔基和他的儿子》的教学实践，谈谈自己的体会。
一、探究有追问，让思维更多彩
追问是一种有效的课堂教学技巧，尤其是在引导学生进行探究时，教师要抓住关键词语，找准能够引发学生共鸣的细节，开发学生的思维，拓展学生的视野，使其思维绽放异彩，获得提升。如在“栽花”这个课文片断中，高尔基的儿子来到高尔基休养的小岛之后，顾不上休息，很快就投入栽花的工作。这个片段有几个关键问题值得思考：为什么儿子顾不上休息？（他想种很多花草）为什么他要忙碌地栽种花草？（他想让爸爸的小岛到处都盛开鲜花）为什么他要这样想？学生由此体会到儿子非常爱爸爸，为了让爸爸看到美丽的花儿，闻到芬芳的花香，马不停蹄地投入劳作。也有的学生认为，儿子顾不上休息，来了之后就忙碌地栽种花草，然后又匆忙离开，这说明他非常想让爸爸快乐。我再次追问：高尔基的儿子还不到十岁，他都能这样关心爸爸，说明了什么？通过思考，学生体会到这不但是高尔基教育的结果，更是高尔基的儿子将爱回报给爸爸的证明。爸爸的爱教会了儿子用爱来回报，而儿子也学会了用爱来感动爸爸，让爸爸快乐。
通过在关键处不断追问，学生一步步理解了课文所蕴含的丰富内涵，使语文思维有了不同的色彩，使课堂教学呈现出多姿多彩。
二、指导有层次，让思维更有效
在教材文本中，语言文字所表达出来的层次，充满了逻辑之美，此时教师要把握好目标，而后由点及面，由面到点，进行有层次的指导，步步推进，带领学生一点点地深入文本，而不能“眉毛胡子一把抓”。
如在“写信”的课文片段中，学生找到了关键的一句话：“‘给’永远比‘拿’愉快。”这句话既是文章的点睛之笔，也是文章的重点和难点，如何让学生理解这句话的深刻含义呢？这里包括三个层次：第一个层次是高尔基向儿子表示感谢，感谢他在岛上给自己留下了美好的东西——那些盛开的美丽鲜花；第二个层次是高尔基告诉儿子，给予他人美的东西可以随时随地，并不受限制，而且美的东西也有很多很多，并不仅仅是鲜花；第三个层次是高尔基语重心长地告诉儿子，做一个给予他人美好的人，远胜过从他人那里拿走美好的人，因为乐于付出，帮助别人，有益于社会，也会让自己获得无尽的快乐。
在这三个层次中，我先让学生根据自己的理解，分别谈谈自己的体会，如“你怎么理解美好的东西”“你怎么理解给予和拿走”，然后让学生从生活中举例说明什么是“给予”，什么是“拿走”，并谈谈自己“拿走”和“给予”的经历，最后让学生思考：高尔基非常爱儿子，那么高尔基是怎么爱儿子的？
通过以上环节的分层指导，学生的思维得到了有效的拓展，能够更加深刻地理解文本中的内涵，增强自主感悟。
三、智慧引导，让思维更活跃
在课改大潮的冲击下，语文新课程呼唤新课堂，更呼唤课堂智慧。教师要善于从文本入手，挖掘其中的智慧，让学生的智慧与文本的智慧交相辉映，让教师和学生的智慧交融和碰撞，让学生的思维走向活跃。
如在教学“赏花”片断时，我采用多媒体，让学生看到花儿绽放的图片，并这样引导学生：“高尔基的儿子走了，但他精心栽种的花草盛开了。仔细读读第四自然段，想象一下，你看到了什么，闻到了什么，听到了什么，又想到了什么。”学生的思维立刻活跃起来，有的说看到了月季花，有的认为是玫瑰花。此时我继续引导：“哪些词语能描写这样迷人的场景？”学生想到了“姹紫嫣红”和“春色满园关不住”。我追问：“你能想到哪些学过的诗句是描写这盛放的花儿的？”学生在智慧的引导下，将之前学过的旧知都在脑子里重新过了一遍，并进行了比对和检索，对词语和古诗的意境有了更深一层的把握，并在表达的同时，既训练了语言表达能力，又提升了写作能力，使得智慧与文本交融，心灵领悟力大大提高。
通过以上环节的智慧引导，学生不但能够温故知新，而且能够推陈出新，将过去的知识与现在所学的知识有机结合起来，达到举一反三的学习效果。
什么让生活更美好作文范文3
一、读懂作者的表达，转化成自己的积累
每一位作者的表达都不尽相同，根据小学生的认知特点，让孩子们读懂别人的表达，把别人的东西进行转化，是行之有效的学习方法之一。请看以下案例：
《草虫的村落》：“我愿意牵着你的手，到草虫的村落里去走一走。”
师：这句话什么意思？
生1：草虫的村落很美，作者想带我们去看一看，去感受那份美。
生2：作者在表达自己对草虫村落的赞美之情。
师：既然是表达赞美之情，那老师来改改：“草虫的村落真美啊！我喜欢这草虫的村落。”你觉得哪种说法好？为什么？
生3：老师的说法太直白了。
生4：老师这样说有点做作，倒不如作者郭风那么说，虽然说得委婉，但感觉更优美。
师：你们说得对。委婉的说法让人感觉更美。那么，这样的写法，我们可不可以试一试？
（生思考。老师提醒，比如现在我们要赞美北山公园。）
生：我愿意牵着你的手，到北山公园去走一走！
……
师：这样叙述，是不是感觉比写“北山公园真美啊”更优美一些呢？今后，大家可以试着这样在作文中表达感受。
我们面对的是小学生，不要讲过多高深的写作方法，而是实实在在地让他们读懂别人的表达，这样他们就能真正做到转化为自己的东西。不要小看这样一个句子的积累，试想一下，孩子们有六年的时间，每天积累一句，六年下来，他们是不是会积淀很多属于自己的东西？
二、理解语句的意境，寻找相关的记忆
说到语言的意境，在汉语中最具说服力的是唐诗宋词。对于小学生来说，能弄明白某个语句描述的意境，就是最大的收获了。我是这样引导孩子学习的――
《学会看病》：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
师：这个句子表达的是什么意思？
生：儿子去看病没回来，作者心情非常紧张。
师：我们遇上什么情况可以用这句话来表达？
生思索，然后，他们设想了种种情境，他们每说一种情境，我就让孩子们读一遍这句话。新学期，我果然在许多孩子的作文中看到了这样的句子。
三、重现生活情景，活用他人的表达
《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。如何培养良好的语感？我想，对于小学生来说，重现生活情景是一种很好的方法，它能让孩子们更快地理解语言，把他人的表达方法运用得更加灵活。
我在教学《金色的鱼钩》一课时，曾经做过这种尝试。早在开学初，新书发下去，很多孩子就迫不及待地读过这篇文章了，而且，很多孩子都喜欢它。于是，我只是让孩子们在快速阅读的基础上把握了文章的主要内容，然后让学生再次读书，找出感动的部分。
生1：第二自然段，老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
师：作者看到这情景，什么表现？
生：我觉得好像有万根钢针扎着喉管。
师：从这个句子你体会到了什么？
生：作者看到老班长吃剩下的鱼骨头，很感动。
师：我们如果写作文，要表达你的感动时，可不可以用上这句话？什么情景下可以用这句话，你能举个例子来说吗？
生1：妈妈生病了，却坚持送我上学，我很感动。
师：我坐在摩托车后座上，看着她宽宽的背，觉得……（学生齐读“好像有万根钢针扎着喉管”。）
生2：我觉得很难过的时候也可以用这个句子。
师：你举个例子。
……
我不知道这样教有没有什么理论依据，但是，我相信，如果学生的积累多起来了，在写作时肯定就不会愁如何来表达了。
什么让生活更美好作文范文4
关键词：体验学习；阅读教学；
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-270-01
《语文课程标准》强调阅读要“注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。阅读教学中的体验，是学生以教材为载体，在教师引导点拨下，自主参与的一种阅读实践活动。因此，在阅读教学中，我从珍视学生的体验入手，让学生的心灵在语言中穿行，让他们个性在放飞中张扬，让体验学习真正走进语文阅读教学。
一、让学生在情境中体验
俗话说：触景生情。每个人的情感总是在一定的情境中产生的。我在教学中抓住三个环节：导入、过程和结尾，创设恰当的体验学习情境，让学生在不知不觉中置身于特定的生动的教育环境中，自然而然地去感受和体验。
案例：在教学古诗《四时田园杂兴》时，我用多媒体课件展示一年四季美丽的田园风光及劳动人民在田地间劳作的画面，让学生受到感染的同时激发了他们的学习热情，把学生一下子引入学习的主题；在指导学生朗读时，我把学生带入到多媒体课件营造的音画情境中，让学生随着音乐入情入境地读，诗意自然而然浮现于学生的脑海中，再结合诗文注释加以理解，诗意逐渐清晰、明了；在引导学生理解“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这句诗时，我设置了这样的问题情境：“这些儿童种瓜时在想什么？你想对他们说什么？”，让孩子们在问题情境中畅所欲言，从而体会到学种瓜的孩子勤劳、天真可爱和田园生活的美好。
二、让学生联系生活体验
语文的外延是生活，因而教语文不应该局限在课本上，应该充分调动学生的生活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导他们从生活中体验。
案例：教《触摸春天》一文，导入时我问学生：春天到了，大自然有哪些变化？学生回答：“草地绿了；公园里的花儿开了，姹紫嫣红；燕子忙着做窝；池塘里小蝌蚪自由自在地游来游去……”孩子们都把自己看到的，感受到的说了出来。之后，我又把美丽的春天画面通过多媒体课件展示出来，孩子们更是情绪高涨。接着我问学生：“你们是通过什么感官来感受春天的美好？”孩子们都回答：“通过眼睛观察到的！”我追问道：“那盲童是通过什么感受到春天的美好呢？”孩子们体验不同，答案不一。这时，我让学生朗读文果。在体验盲童安静身上“神奇的灵性”时，我让学生蒙上眼睛体验盲人的黑暗在世界里摸索的艰难，让学生深切体会到盲童安静能拢住蝴蝶真是一个奇迹！
三、让学生在思考讨论中体验
思考阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、精彩片段、重点语句等进行思考、感悟、体验。
案例：教学《可贵的沉默》一课重点时，我抓住教学重点“为什么说这种沉默是可贵的？”让学生边读边思，先让学生同桌交流，然后全班交换意见，在积极的思考、热烈的讨论中学生自然而然都能体会到：“课文中的小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱，所以说这种沉默是可贵的。”由于让学生在思考讨论中体验，学生朗读课文时就能感悟到的人物不同的情绪变化：开始时读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，读出欢快、欣喜的语气。
四、让学生在多元评价中体验
《课程标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。运用多元评价，能让更多的学生有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展。
案例：在教学《永生的眼睛》一课，我让学生在多元评价中体验──
（1）评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？（引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，感受言中之情。）
（2）评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？（鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。）
（3）学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？（鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。）
什么让生活更美好作文范文5
关键词：小学美术教学 美感 自然之美 美术评论
美术是义务教育阶段一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。通过美术学习，不仅学生的空间思维和创造性思维可以得到一定程度的提高，也可以令其美感能力得以大幅度提升。下面我们就来探究一下在小学美术教学中如何来培养学生的美感。
一、什么是美感
所谓美感是指学生通过对艺术作品的欣赏或通过绘画等方式养成的对美的一种认知。它的初步建立能够使学生以一种全新的角度去欣赏事物，产生愉悦感，积极面对生活。而通过小学美术教学正好能够培养学生的美感，也能使小学生思考问题、看待问题有一个新的思路。
美感不是与生俱来的，必须要通过后天的培养。教师不仅要培养学生的美感认知，还要渗透一些利于学生身心发展的相关知识，通过美术教学逐渐培养学生对自然美、艺术美的鉴赏能力，使他们提高审美能力。
二、小学美术教学中如何培养学生的美感
学生美感的培养并不简单，它是一个循序渐进的过程，教师应把培养学生的美感放在教学工作的首位，灵活采取多种有效方法，以帮助学生建立对美的认知，更好地去欣赏生活中各种美的事物，从而逐渐提高小学生的审美能力。
（一）向学生展示世界上的优秀绘画作品
世界上优秀的绘画作品有许多，要想让学生更好地欣赏它们，教师就要做好引导工作，挑选一些适合小学生欣赏的优秀绘画作品，让他们在课堂上感受这些优秀的绘画作品有什么样的意境，并在教师的带领下，品读这些优秀的绘画作品，弄清楚作品的创作意图、蕴藏含义等，从而使学生对美产生初步的认知。例如，教师可以在课堂上展示荷兰的后印象派画家梵高的经典作品《十五朵向日葵》，让学生观察之后，分组讨论交流：这部作品中作者要表达的是什么，给了人一种什么感觉，你看到这幅画时想到了什么。学生众说纷纭，各有各的看法。这就代表了在学生的心里面美往往可以有不同方面的诠释，正所谓，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。通过美术教师在课堂上向学生展示优秀绘画作品，使得更多的学生走进了艺术的殿堂，激发了他们内心对对美好事物的向往，从而使学生初步建立了美感。由此可见，向学生展示世界上的优秀绘画作品是培养小学生美感意识的重要途径之一。
（二）注重“美感”的知识传授
在小学美术教学中，教师应该坚持不懈地对学生传授与“美感”有关的知识，这可以让学生正确理解什么是美，并逐步形成美感。教师可以在教学中通过色彩、质感、大小、空间等美术元素的讲解，逐步引导学生认识美、理解美，明白什么才算是真正的美；教师可以通过美术实践，开展各式各样的活动，让学生理解美的应用，形成审美情趣。
（三）走进大自然，欣赏自然之美
大自然作为我们人类赖以生存的基础，它是一种天然的美，是一种没有经过雕琢的美，如春天的万物复苏、鸟语花香，夏天的虫鸣蝉叫、绿荫如盖，秋天的硕果累累、霜天红叶，冬天的白雪皑皑、滴水成冰……在美术教学中，教师应带领学生走进大自然，在自然中进行美术创作，将大自然千姿百态的美描绘于笔下，让学生通过观察、描绘等方法展现出他们眼中的大自然之美，从而使他们体验到自然之美，提高自身的审美能力。
（四）让小学生走进美术评论
让小学生走进美术评论是指让学生对美术作品认真地进行理性观察分析后，做出自己的判断。这种判断既能体现出学生个体的审美观，也能体现出学生不同的审美标准。而他们学会了怎么评论一幅作品，也就自然增加了对美的感受力和鉴赏力。美术教学中，教师可先出示一幅作品，并进行简单介绍，再让学生谈谈自己认为这幅作品想表达什么、好在哪里、不足在何处，然后让学生分组讨论，之后小组总结派代表表达自己的看法，最后教师再进行总结。这样，学生不仅能学会怎样正确地鉴赏一幅作品，提高自身判断能力，还能深化对美的认知。
三、结语
美感只能通过后天的实践才能形成与发展，且不是短时间或者仅靠几节美术课就能让学生完全领悟的。因此，教师在日常教学中应当注重给学生灌输美学的知识，将对学生美感的培养贯穿于美术课内外，始终以提高学生的审美能力为目标。这样，才能使学生形成对美的认知，真正实现美术教育的价值。
参考文献：
什么让生活更美好作文范文6
绿的树，红的花，麦田的拔节声。忙碌的小蜜蜂，在花丛间跳来跳去，寻觅、采集着花粉。可爱的小蝴蝶仨仨俩俩，悠闲自得的你追我赶，在花丛中翻上跳下，在谈情说爱。
火红的五月，激情的五月，这应该是一个恋爱的好季节。
置身大自然之中，使人充满无限暇想，顿觉有一种生机勃发，催人奋进的感觉。
驾车而来，禁不住被眼前的美景所感染，此时，应该有点音乐作伴，才不负这美景、风光。顺手抽出一张光碟，放进了车载DvD，音乐、旋律、欢快的歌声，顿时，把人带到了一个忘我的境地，心情激荡，把思绪放飞的很远，很远…
有时候真觉得，不一定只有酒吧，KTV那种专门的场合，才能享受音乐之美。其实，真正的融入音乐只是一种心境，而不是强迫自己去某一场合，才能体会、感悟音乐的魅力。
放眼五月的北国，其实，此时的音乐已只仅仅是一种附助，一种描写，一种释放。
大自然的和谐，大自然的美才是真正原始、自然的画卷，经过大自然之手描绘出的才是真正的写实、写意的画作，需要用心去感读，去体会。
突然，一首歌曲放过，就像极速赛车时猛然间被谁踩了一脚刹车，打破了这种美好的感觉，就像一壶沸腾的水被突如而来的寒冷所冰冻，把情绪也一同卡了进去，使这种美好的心情嘎然而止。
这首极不和谐的歌曲，犹如鸟语花香的鲜花丛中，蜂、蝶萦绕的美丽画面中突然出来一只苍蝇也来凑热闹，极不和谐。“爱情乞丐”，屏幕的画面上，几位打扮小丑式的男人，做着各类下贱、扭捏作态和那夸张的动作，歇斯底里的哀嚎着、乞求着，嘴唱里着，“可怜、可怜我吧，给我一点爱，骄傲的女孩，给我一点爱”，使人不禁一阵阵作呕。
文字是一个人心灵的窗口，也是一个人思想意识的表达。我不知道这位作者懂不懂什么是爱情，单凭它表述的“可怜、可怜我吧，给我一点爱，骄傲的女孩，给我一点爱”。我就觉得，起码生活中他活得很失败，很颓废。我不知道这首歌出自谁之手，竟有人也拿它来拍DV，我更听不懂这首歌曲，是要给人们传达什么，是痴情，还是希望得到真爱。难道爱情也会是乞讨而来的吗？文如其人，他连起码的爱情观都没有，就说明其根本就不知道什么是爱情，什么是男人。既然不知道，又为何去创作这类低俗歌曲去骗人钱财呢？如果为了金钱，人竟然真的能被那些花花绿绿的钞票，折腾到要忘了羞耻的地步？不得而知。只需看看视屏上那几个的男人下贱、令人倒胃口的表演，我都会为世间竟有如此失败的作品和失败的男人而感到无限的羞耻。
文艺作品是一种思想倡导，精神引导。我真的不知道这些作者、导演要干什么，难道借助文化传播媒介，为了追求金钱什么都可以干吗？什么人，什么观点都可以肆无忌惮的去宣扬？在这拜金主义极其严重的时期，有太多的盲从，金钱的作用就能如此的让人们轻易的放下羞耻，去做一些违背伦理，丧失道德的事情吗？人们果真要在金钱面前毫无羞耻的相继倒下吗？然而，确实有那么一些人就是为了追求金钱，失去了社会的公德，刻意宣扬一些低俗文化，颓废的思想，混淆人们的视听，潜移默化的把人们带入一个模糊的领域，用那种粗制滥造的东西去低毁人们的智商，亵渎和龌龊人们的甄别力。尤其是对青少年残害更大，使他们善恶不分，美丑不辨，把这个社会搞得更乱。我在想，如果到哪一天人和动物之间真的没有区别了，那都是金钱惹的祸。即便是娱乐也要有个界限，人只所以是高级动物，是因为他有思想，有智慧。人和动物最大的区别应该就是有羞耻感，而有些人竟然去创作出这类低劣、而又失败的歌曲，去迎合、讨好一些人，来获取利润，我真的感到汗颜。
别怪我说话难听，因为，我担心，现在科技发达到如此程度，如果哪一天哪位科学家一不留神发明一种可以翻译动物语言的软件，难说，其中就会有连动物也会对这首歌的嘲笑。真的不知道这个世界怎么了，人们的确应该去思考这个问题了。
人，既然来到了这个世界，就应该做点有意义的事情，至少应该留下点什么，生命才能有意义。虽然我们做不到像成吉思汗，毛泽东，去征服三山五岳，但是至少我们可以好好活着，有尊严的活着。
爱情这个词，是男女双方尊重、爱慕、仰慕，相互吸引而擦出的爱情之火的概括。作为一个男人只会用死气白咧的语气去乞求女人的爱，用乞求的方式获得爱情，就说明你活得太失败，太无聊。根本不配做一个男人，充其量你只是一个男性而已。爱，难道是可以靠乞求和施舍得来的？既然活的如此无聊和失败，你跟本就不配得到爱情，又何必乞求什么爱呢？即便是哪位天真的女人给你施舍了爱，你又能为她做什么呢？也让她和你一样活得很失败、无聊吗？其实我只想给这种男人说，能让你活着，就说明人们对你已经很忍让，已经给人们带来了很多麻烦，最好就不要再去死乞百咧的去发出可怜的声音，因为你已经够丢人、可怜了，就别再打扰别人，让人再可怜你了，最好的办法就是悄悄的离去，别声张，保持一个男人最后的尊严。
什么是男人？
男人，就是头顶天，脚踏地，用自己坚强的臂膀撑起一个家，撑起一片天的人，一言九鼎，吐口唾液都砸坑的人，才叫男人。
男人，就是一颗光芒四射的太阳，用自己坚定的生活信念照耀身边的世界，用自己的成熟、完美思想感染身边的世界，用自己独特的人格魅力去征服身边的世界，让他身边的人以有他而自豪的人。
男人，就是茫茫大海的一座航标，他能坚强的挺住风霜雪雨，风吹浪打，为航船指引方向，在茫茫的大海上他就是航船的依靠，航船的臂膀，航船的港湾，航船的希望。
男人，就应该有男人的骨气，有男人的尊严。为了所爱的人敢打敢拼，努力的付出，努力奉献。让所爱你的女人倾心依靠你，爱慕你，仰慕你，这样才能赢得真正的爱情。坚强的男人应该是，是父母的引以为荣的好儿子，是爱人引以为荣的好老公，是孩子引以为荣的好父亲，朋友引以为荣的好伙伴。你可以不很富有，但必须有积极向上，热爱生活，无私奉献的精神。你可以靠打工去养家糊口，但不可以懒惰、颓废让别人看不起。这个家无须是别墅，也无须是高层，可以没有很多的钱来让妻儿老小去奢侈，但必须容得下妻儿老小去居住，去撒欢。你可以自私一点，但决不可去贪婪。你可以不很强大，但必须要有爱心，在别人无奈的时候出手相帮，让你的身边人为有你而自豪。你可以站着死，但不可以跪着生。你可以颓废，但不可以失去尊严。你可以去买血养家，但不可以去乞求别人，可怜、可怜你吧，给你一点爱。
