点滴积累范文1
一、基础知识的积累
基础知识是课本学习的基础。包括：字词句（优美语句、格言警句）、文学常识（文章背景、作者简介）、作文素材等，教师要从课本内容出发，注重学生对文本基础的有效掌握。
建议：
1.指导学生进行分门别类的整理记忆。
2.开展好语文阅读课，拓展学生的视野。
3.记写读书笔记（摘录、感悟、评析）。
4.总结病句类型，找准病因，举一反三。
5.对于好的句子，加以背诵。“读书百遍，其义自见”，为写作奠定基础。
文学常识：涉及文章创作的时代背景及作者的相关情况，特别是古诗词文（作者、朝代）的考查，了解背景及作者能更有效地理解文章，把握时代脉搏与文章主旨。
如国学大师季羡林先生的去世，是我国文学发展的遗憾、损失，更让我们认识季老的一生，是笔耕不辍、创作的一生，让我们在感叹他的文学内涵、魅力的同时，感受他生活的清贫，精神的富有，这是他留给人类历史的宝贵财富。
建议：
（1）引导学生在品读作品的同时，也要去关注作者。（2）注重诗词的分类积累、背诵、默写，学以致用。
二、方法技巧的积累
在学习文本知识时，教师要注意引导学生学习谋篇布局的特点、写作技巧（确定题目、立意、构思、结构安排、语言表达等）以及分析文章的方法，培养学生阅读理解和写作能力。
建议：
1.课内阅读得法，课外阅读获利。
2.关注学生的自主、探究的学习模式。
3.在与师生的交流中获得知识。
4.注重知识的“整合归一”，提炼答题技巧，举一反三、触类旁通。
三、情感态度的积累
情感态度价值观，是语文教学必须关注的内在的情感体验。源于作者创作的背景、环境优劣对作者的影响，或是文章内在情感的抒发、或作者对生活的感悟、体验的真实表露等，教学中，应引领学生用心品读、理解、感受，拨动心灵的琴弦，体验那份情感的温馨与态度的平和。
建议：
1.关注情感类文章。如涉及“亲情”的――母爱、父爱、友情等。
2.从现实的生活中发掘“素材”，体验感情。
3.借用写日记的方式，吐露内心思想情感。
4.关注社会焦点，如：《感动中国》人物的事迹等。
5.学会表达自己的“喜怒哀乐”。
6.适时点拨激发学生内心脆弱的情感火花（富有人生哲理的诗文启迪）。
点滴积累范文2
万涓成水汇聚成河，点点滴滴全在积累 各位老师、同学们： 今天，我讲话的题目是《万涓成水汇聚成河，点点滴滴全在积累》 当我们正带喜悦和自豪对二零零一年祖国所取得的巨大成就津津乐道的时候，新世纪里又一个充满希望的新年已经悄然来到了我们的面前；在我们对本学期开学伊始时怀着的那份热情、定下的那个目标依然记忆犹新的时候，期末的钟声很快就要敲响。 再过一周，我们将迎来本学期的期末考试。无论是高三年级还是其它年级，本次考试将大多是市级甚至是苏州市级的统考或者联考，因此考试的成绩具有很强的可比性和说明性：它能够比较出这一学期以来，我们教师所教与学生所学的效果；能够说明我们的工作是优还是劣，能够说明同学们的学业是胜还是败。也可以说，本次考试的成绩就是作为教师和学生的我们在教学生活中的最重要的收成。因此，以怎样的心理状态和怎样的具体行动去迎战这最后关头的举足轻重的考试，是当前摆在我们每一位同学面前的迫在眉睫的首要问题。 这最后的两个星期稍纵即逝但却至关重要，是丰收年还是荒废年，也许就在此一搏。各位同学，我们应该明白：学习中的任何一点成绩的取得都不可能是幸运的绣球，会奇迹般地无端降临。它需要的是目标与信心的坚定和保持、需要的是每天每时不懈不停的点点滴滴的积累。挺进世界杯的背后，是中国足球四十四年的摸爬滚打；加入WTO的背后，是中国人民十五年的酸甜苦辣；申奥成功的背后，也凝聚着北京和全国人民年复一年付出和努力。面临期末考试，需要的挤出来的分分秒秒和走出来的深深脚印。希望同学们要树立清醒的思想认识，备战的心理状态，要拿出张家港精神之自加压力的志气和敢于争先的士气，不达目的，誓不罢休；为达目的，能像一首歌所唱的那样：“让我苦也好，让我累也好”。 也许现在某些同学仍抱有侥幸心理，甚至个别同学还怀有考场上施展不轨以求蒙混过关的企图，所有这些都将是极其危险的，这种自欺欺人的做法往往是作茧自缚，结果是赔了夫人又折兵。借此机会，我提前奉劝全体同学恪守考风考纪，我不愿意看到任何同学因考试违纪受到校纪处分，因为新春佳节人人需要好心情，当然，有人胆敢顶风违纪，则我们必将重拳出击，严惩不怠！ 各位老师，同学们：教学成绩的取得源自点滴的积累，思想道德的养成同样在于点滴的积累。一年以来，通过全校师生的共同努力，德育工作取得了不俗的成绩：以广播操、运动会、卫生宿舍、文化宿舍、星级宿舍评比、一二九大合唱、 家长会、拔河、长跑、跳绳等大型活动为载体，把德育的氛围营造得热烈而浓郁；校园常规管理工作、校园文化建设、团队工作等方面已经形成经验并在全市相关会议上作了交流；学生管理工作在日趋多变的新形势下，继续保持了100%的遵纪守法率，为文明单位和综合评估一等奖的获得加上了必不可少的砝码；此外即将过去的这一学期也是我校历年以来学巩固工作做得最好的学期。 成绩固然可喜，但我们也必须要正视所存在的问题。当前的问题主要有这样几个方面：第一，严重影响学生身心成长和学习成绩的不当的人际交往呈现上升趋势，且隐蔽性更强，隐患性更大。第二，受到社会非教育性的甚至负面教育性的形形色色现象的影响进一步加深，致使学生的思想更不稳定，容易丧失立场、放弃原则，结成团伙，铤而走险，共同犯错。第三，业余和课余时间的失控现象较为严重，不少同学自投罗网般地甘心让年轻的思想经受某些声色、营利场所的恶俗文化的玷污。第四，不少同学行为习惯依然处于被动的靠“逼”的不自觉状态，我们的常规水准确实比较过硬，但管理的过程依然是艰苦的：整个过程是学生会的主动检查和大部分同学被动应付检查之间的较量。而不是每个人自我行为要求和自觉修身养性的完美结合。只有认清这些问题并“每日参省乎己”，有则改之，无则加勉，我们的正确思想才能确立，高尚的品行才能形成。 各位同学，我们正处于学习的黄金时期，正处于人生的十字路口，古往今来，成就事业的人们没有谁虚度了这金子般的时代。我们每一天所蓄积的也许只是人生中的一滴水，但没有滴水则无以穿石；我们每一天所打造的也许只是一砖半瓦，但就是这天长日久累积起来的砖瓦，才能为我们构筑起安居的大厦。现在我们积累的是奋斗着的青春，未来，我们获得的将是灿烂幸福的人生，因为：万涓成水汇聚成河，点点滴滴全在积累。 谢谢大家！
点滴积累范文3
近年来，随着中高考英语听力测试难度的加大，许多教师被怎么培养和提高学生听的能力所困扰。对于学生来说，提高听力也不是一朝一夕所能做到的，它需要不断的反复练习和实践。实践证明，只有从平时的点滴教学抓起，才能提高英语听力。
一、加强英语语音的学习，夯实听的基础。
良好的开端是成功的一半。英语本身就是一种交际语言，要学会英语交际，掌握正确的发音、正确的语音语调，过好语音这一关必不可少，也是提高听力的基础。我们只有在系统的语音学习中，才能养成严格按照标准的英语语音语调来说话的习惯。为掌握语音学习的节奏与调试，学生必须掌握许多语音知识，如句子的重读与非重读、准确流畅的连读、不完全爆破和升降调等。只有这些关键环节掌握好了，才能形成漂亮的英语语音，才能听得清楚、说得明白。所以，英语语音的学习是提高听力所必不可少的。
二、营造良好的语言环境，创设听的氛围。
课堂教学中，教师要尽可能地多用英语，在有限的时间内让学生多听英语，多感受语言环境的刺激。但光凭短短的45分钟是远远不够的，英语听力的提高贵在熟能生巧。我们几乎都有一种体验，当一首流行歌曲在街头巷尾被反复播放的时候，我们都能在不知不觉中随之哼出它的曲调，其实这种情况也同样适合于英语听力训练。除了持之以恒地用英语组织课堂教学外，还要广泛地组织和鼓励学生收听英语节目，欣赏英文歌曲，观看英语原声电影等，尽可能多地为学生创造语境，这样学生就会循序渐进地从听觉、视觉等方面去感知现代英语。
三、加强朗读和阅读训练，培养听的能力
朗读是一种综合性的训练，它不仅是读，还是听，也是讲。正确的阅读习惯不仅能帮学生掌握正确的语音、语调和节奏，还能培养良好的语感。这样在听的训练中，学生能够根据语感找出一些关键词，辨认出部分模糊的单词；同时提高学生的口语表达能力，而说的能力的提高，则又会反过来促进听力的进一步提高。
阅读也是外语学习中重要的“输入过程”，也是积累过程。通过大量的阅读，不仅能够丰富学生的词汇及背景知识，还能够提高学生的英语分析能力，训练他们的思维，提高英语听力训练时的反应能力和应辩能力。
重视方法的引导，培养听的良好习惯。
1.培养学生的信心。
心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑时，就容易产生恐惧心理，使原本可以听懂的东西变得扑朔迷离。考试开始时，不妨让学生自己深呼吸，放松心情，以轻松自信的心情来收听录音。
2.培养学生的预测能力和推测能力。
听力训练前要求学生通览题目，帮助他们限定思考的范围，尽量减少听时的盲目性，同时根据说话人所在的地点、场合和说话人的语音、语速、语调进行预测，注意听对话者之间的弦外之音。对于文中不影响文章理解的人名、地名，不需理解明了，也不要停留在某个单词上，学会从总体上理解全文。
3.学会抓住关键词和文章的主题句。
英语听力测试主要是获取真实性的具体信息，大多围绕when，where，who，that，why和how等疑问句展开，要求学生把握细节，抓住文章的主题句，把握住中心思想，通过做笔记，记录下包括时间、价格、地点、方向、身份、职业、计划与打算等方面的关键词，通过归纳、推理、判断或计算方法答题。
重视课本听力训练，提高听的效果。
要提高听力，首先应从多听教学录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候又会听不懂。 泛听可过一遍，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
点滴积累范文4
1.带领学生从生活中取材
小学生天真幼稚，活泼可爱，他们大多贪玩。而玩是其乐无穷其趣不尽其意不断的，它可以促使儿童接触更多的事物，并从接触到的事物中受到刺激，从无知无能转变为有知有能。平时的教育教学实践活动使我们深深地感到：“大自然，大社会都是活教材。”作文教学在隶属于语文教学的大语文环境建设中，取得了明显的教学效果。教师有目的地组织学生踏青、访问、参观，有目的地让壮丽的河山，美丽的景物都尽情地说起话来。我校是一般农村小学，有赖于教育改革的优势，南黄海的的滩涂，新崛起的农村小城镇建设和实施教育现代化先进乡镇验收以后焕然一新的学校面貌都变成学生习作的良好材料，海潮的涨落，南黄海无穷无尽的宝藏，南黄海蒸蒸日上的发展，黄海大桥的建造，风力发电，秸秆发电，潮汐发电无一不激发出学生们热爱家乡的真挚情感。不少娓娓动听、津津有味地说家乡的美。绘声绘色地描写家乡的美，究其因在于平时的诸多玩让学生们开阔了眼界。教师要善于捕捉活动过程中学生们的兴趣点、动情点和兴奋点，引导学生们去看，去听，去触摸，去想象，去表
达，用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。学生经历了鲜活的内心体验，才能引起文思之泉，想写乐写了。
2.指导学生从活动中取材
指导学生开展丰富多彩的班队活动和语文教学中的综合实践活动，既能提高学生的精神素养，为学校的精神文明建设构建和谐集体、和谐班级、和谐学校注入新的活力，又能为习作积累丰富的材料。但无论开展怎样的活动，都必须从增强学生的乐趣增加习作材料的角度着眼，力求班队活动的新、实、全、活。
首先是求新。所谓“新”，即要把班队活动的开展与增强学生的创新意识和培养学生的创新能力紧密结合起来。结合实践我们归纳出：活动的点子新，活动的过程新，那所获得的材料当然也就为之一新。其次是求“实”。所谓“实”，即要求所开展的活动要紧密结合学生的生活实际，坚持以生为本，要把活动的权利交给学生，让学生能够自己活动起来。如果整个活动教师不越俎代庖，学生的积极性必然空前高涨，就不会在活动中束手束脚，所获得的材料才是学生习作的真正的材料，那么写出来的文章才更富学生情感，语言才更趋于儿童化。再次是求“全”。所谓“全”，即活动能够让全体学生参与，应该充分地看到平时的活动往往被少数优等生“占”着，其程序也不利于少数问题学生和学困生个性特长的发展，不利于他们才华的施展，因此，活动内容乃至活动过程都必须降低难度，让学生能够真正参与到活动中来。最后是求“活”。所谓“活”，即活动善始善终要充满着童趣，充满着乐趣，充满着情趣。如果活动过于成人化，学生根本就不可能接受，另外，还要跟得上时代的步伐，正如每年的春晚节目一样，赵本山之所以能成为小品王，除去他的演技外，脚本的打造亦是很重要的。因此，老师要善于为小学生挖掘新的点子，只有这样才能点燃小学生新的智慧的火花。
3.启发学生在“闲谈”中取材
小学生作文的起步，关键是要“说”，小学生若能口若悬河，写出来的习作一般都会生动活泼且通顺流畅，所以教师必须把握“说”的原则，而不是提起作文就让学生苦思冥想地写。教师在提出写文章的要求时，总规定字数，只是在论流水帐，有的学生甚至写出过多不合文理又不合时宜的文章，这都是七拼八凑的结果。因此对于学生说，我们可以提出这样的要求：只要是从没见过的，只要是感到新鲜的，只要是你认为有启迪意义的，都可以去说。至于说给谁听，任其自然。
点滴积累范文5
在小学语文教学的实践中，教师过于注重小学生的语言综合应用能力，但是如果没有语言的积累，也就不可能会提高听说读写的能力。所以说语言的积累是提升小学生语文核心素养的基础与必要条件。
一、从朗读中积累语言
课文朗读作为语文教学的基础方法，是语文阅读教学中的重要环节，更是小学生积累语言的有效途径，因此教师应该在语文教学中，积极引导学生对课文进行充分的朗读。古语说“书读百遍，其义自见”，在朗读的过程中，小学生们对课文知识与内容不断加深理解，继而读出滋味、读出感受，也能读出丰富的语言文字内涵。而且朗读的过程也是记忆的过程，通过小学生在理解课文的基础上对语言材料进行潜意识的记忆，从而不断地为语言知识体系添砖加瓦，实现语言积累的目的[1]。比如在《小熊住山洞》一课的学习当中，教师就可以引导学生找出课文中描写颜色的词语，然后再通过看图进行联想与想象，结合生活实际，让小学生的语言词库中又增添了如“天蓝色”、“橙色”、“咖啡色”等新词语。紧接着教师还可以继续深入引导，学生又可以通过互相补充说出“丰富多彩”、“五颜六色”、“五彩缤纷”等词语。
二、在背诵中积累语言
小学语文课文大多生动有趣，文质兼美，蕴含着丰富的好词佳句。朗读所起到的记忆效果甚微，因此教师要结合背诵法来强化学生对新词语的记忆与巩固，从而加深对新词语的理解与领悟。但是传统死记硬背的方式必然不可取，背诵的方式也要有所创新，比如说：（1）看图背诵。小学年级课本教材的插图众多，就像一本本生动的故事书一般，可激发学生的阅读兴趣。教师就可以利用这一特点，引导学生通过图文结合的方式来进行背诵。这样既加深了记忆，也充分利用了教学资源。（2）表演背诵法。对于人物对白多的课文，教师可以组织学生用排演课文的方式来进行背诵，这样的方式不仅强化语言的积累，更能促进学生的自我表达与语言表达能力，可谓是一举多得。例如在《小麻雀》一文的学习中，教师就可以组织学生对文中角色进行分组扮演，通过挖掘小学生的创作潜能，激发了学生背诵课文的兴趣与积极性。从而在语言表达与背诵记忆中，扩充了自己的语言宝库。（3）竞赛背诵法。教师应该尽可能选取一些优美好文，比如《柳树绿了》、《走，我们去植树》、《北京的色彩》等荟萃丰富的佳词妙句中选取背诵内容，继而能培养学生感知美、发现美的能力。通过背诵口齿留香的文章段落，继而让小学生积累了丰富的词语与句子，为提高语文的综合素养奠定坚实的基础[2]。
三、在课外阅读中积累语言
语文素养的提升，不只在于课堂，更多的是来源于课外。现在随着很多家长自身文化素养的提高，其对孩子的课外阅读需求也逐渐重视起来。很多家长也会给孩子买童话、儿歌、寓言故事、神话故事、名著经典等书籍，在课外阅读中，小学生的语言积累也得到了很大的提升。教师应该在从中起到引导与把握阅读方向的作用。比起家长望子成龙的急切的培养心态，教师更加客观与理智[3]。教师可以根据不同年级的学生的认知特点，来推荐他们适合读的课外书，以免有些学生因为课外书难懂或者太多而厌倦阅读，这并不是教学的目的。比如说教师可以向低年级的小学生推荐寓言故事、童话故事、卡通漫画等有意思的读物，来提高他们的阅读兴趣，培养他们课外阅读的学习习惯；对于中年级的小学生，教师则可以推荐稍有一定深度、故事曲折、情节精彩的读物，例如历史故事、科幻故事等；对于高年级的小学生则可以推荐一些文质兼美、可以引发思考、内容精彩的读物，比如说一些名著、国学经典，都可以让小学生阅读，从而锻炼他们的思维，开发其智力，使其积累丰富的语言材料。比如说讲到《将相和》一课，教师就可以让挑几段精彩的情节讲给学生听，当小学生好奇故事的结尾或者是后续发展时，教师就可以引导学生在课后阅读《史记》，自主了解更多有趣的故事。这样就可以通过课外阅读，开拓学生视野，逐渐提升语文的核心素养。
四、结合生活实际积累语言
点滴积累范文6
关键词：小学语文作文；体验式教学模式；教学方式
首先我们先来简单地了解小学作文体验式教学的概念，体验式教学从字面上理解就是身临其境的体会，狭义上来讲就是教师一定要让学生在特殊的环境中进行体验，然后再进行感受，将自己的感悟以文章的形式表达出来，这就是所谓的体验式作文教学模式。它的重点在于要每个学生都能积极地参与进来，在亲身体验之后用自己的文学素养将自己的感悟抒发表达出来，具有一定的开放性和真实性，发散了学生思维，丰富了学生的思想，提升了学生的感情抒发能力。
一、让学生感受生活，触感
让学生不断地感受生活，抒感，在生活中获取真实的写作素材，从而拓宽学生的体验作文思路。现在的课堂主张开放自由的课堂，不管是课堂上还是在课外活动中，教师都应该采取多样化的活动方式，在活动中学生的聪明才智会不断展现，同时学生的兴趣也会被教师所发现。教师可以从学生的兴趣出发，由兴趣来引发一系列的教学活动，这样不仅可以拓展学生的兴趣，而且提高了学生自身素质，同时又为学生的写作提供了一些真实可靠的写作材料，一举两得，何乐而不为呢？例如，小学教师可以组织学生进行春游活动，让学生亲身感受大自然的美丽，让学生在大自然中进行一系列的游戏，这样学生就会全身心地投入进来，学生会被大自然的魅力所吸引，同时学生在大自然中可以发展自己的个性，眼界开阔了、思想丰富了，思维活跃了，有了真实的体验，写作的内容也就不同，层次也就不同，表达的感情也就不同。
二、用心体验生活，点滴的积累，积累素材
体验式作文教学就是让学生不断地进行体验，不断地进行积累，以此来丰富学生的情感，积累真实的写作素材，为学生的写作做好铺垫。例如，小学教师一般都要求学生每天写日记来记录学生生活中的点点滴滴，这不仅是一个积累的过程，而且还是一个思想丰富的过程，但是现在并没有达到写日记的目的，不仅学生敷衍，教师也在敷衍。所以在以后，教师应该给学生讲清楚写日记的目的，不要让其成为学习的一部分，而应让其成为学生有兴趣的一部分、生活的一部分，教师要对学生的日记进行深刻的评析，同时还要和学生进行思想的交流沟通，让学生用心去体验生活，用心去记录生活中的点点滴滴。在写日记方面教师一定要注意前期可以给学生降低要求，让学生心中有什么就写什么，不要限制学生的思想，到后期可以加大日记的难度，在日记中要体现思想情感，长时间的积累学生的思想丰富了，写作的能力也就提升了。
总体来说，在小学体验式的作文教学模式中，教师要从体验和积累两个方面做起，体验生活，积累情感，让每天的日记成为学生兴趣的一部分，成为生活的一部分，在日记中记录生活中的点点滴滴，这利于丰富学生的思想，发散学生的思维，为写作积累素材，可以有效地提高写作的质量。
参考文献：
