朝阳区小学范文1
1.统筹协调，保证挂牌督导有效推进
2015年3月，接到市督导室转发的国务院教育督导委员会下发的挂牌督导创新区县争创工作通知后，朝阳区两委一室积极与区政府沟通，明确了此项工作的意义和作用。我们在认真梳理的基础上，于同年9月完成了北京市第一批挂牌督导创新区县申报工作。
区政府区长办公会专题研究部署，成立了以分管副区长为组长、63个相关委办局和街乡为成员单位的专项工作领导小组。印发了《朝阳区中小学校责任督学挂牌督导工作方案》，制定了联席会商、专题调研、信息沟通、公开通报等一系列文件，形成了政府统领、部门牵头、单位协作的工作局面。主管副区长主持召开了相关委办局挂牌督导迎检务虚会、重要任务部门联合会、工作节点推进会、听取情况汇报会、挂牌督导专题等相关会议。两委一室与区政府建立融洽的沟通协调机制，保证了挂牌督导工作的有效推进。
2.构建机制，夯实挂牌督导新基础
建立常态化的挂牌督导运行机制。把挂牌督导工作与挂牌督导创新区县争创工作相结合，认真研读评估标准，围绕37个考核点认真分析、赋值。围绕责任区管理、督学选聘、督学职责、行为规范、督导方法和流程、督导过程监控等各个环节，完善、修订、增补了8项挂牌督导工作制度，形成了《朝阳区责任督学挂牌督导工作制度汇编》，为有效开展挂牌督导工作提供了一整套良性运行机制。
建立可量化评估的考核机制。出台了《朝阳区中小学责任督学挂牌督导结果的使用办法》，健全奖励与问责措施，将督导结果作为考核政绩、评选先进、任免干部的重要依据，进一步强化了督导工作的导向作用。同时，通过督导结果的反馈、整改、复查等举措，督促学校改进不足、自我完善，有效促进中小学教育事业的健康发展。如素质教育示范校评估、引进校能否合作签约等评价工作，切实推进管办评分离。
3.任务驱动，高质量落实重点工作
认真研究评估标准，把握好争创工作关键。督导室全体人员多次研讨，认真梳理37个考查要素、77处观测点。关键在人、财、物支持等方面明确“两委一室”工作任务。重点在体制机制建设、信息化平台建设和督导方式改革三方面抓住创新点，不断地梳理、总结，力争形成具有朝阳特色的教育督导新格局。
形成多个部门联动，保障争创工作顺利开展。两委一室围绕争创工作任务，形成“党政督”联动工作模式。例如，朝阳区用“党政督”通气会、工委会、主任办公会、督导室例会、班子碰头会五个会有效保障了争工作的扎实推进。成立协调指导、报告撰写、档案整理、会务、实地核查、宣传展示、环境整治及交通保障7个工作小组，每个工作组按照职责分领任务，做到责任到人，明确完成时限。如针对教师授课、督学听评课难点问题，区教研室与市教研部门共同指导、通力合作，高质量落实挂牌督导创新区争创工作。
强化督学队伍建设，提升督导水平。我们抓住争创契机，建立了专业化人才培训机制，积极与国家教育行政学院、北京市督学研修中心合作，针对新任督学、发展期督学、骨干督学的不同特点，科学设置培训课程，开展了全员覆盖、针对性强、个性化高的分层分类培训，逐步形成了培训成果。
4.创新方法，推动挂牌督导迈出新步伐
强化“党政督”三位一体运行模式。“两委一室”工作机制确保工作任务协调到位等。教工委、教委和督导室形成合力研制《挂牌督导重大问题督办单》，责任督学针对督导中发现的重点、难点及政策性强、敏感度高的问题，及时提交督办单，由教委相关部门依据职责核查、协调解决，并由责任督学全程追踪，形成了挂牌督学、督导部门、行政部门联动的工作机制。
创新督导手段，助推挂牌督导与时俱进。在“互联网+”时代，督导工作必须与时俱进。朝阳区投资了100余万元开发教育督导室网站、挂牌督导工作平台、挂牌督导评价系统、微信公众平台、400服务热线、专用电子邮箱六个现代信息技术工具，构建了教育督导信息化管理系统。责任督学利用督导网络信息系统就可以完成工作部署、信息、数据采集、意见反馈、即时互动，大大提高了工作效率。
创新督导方式，促进教育督导内涵发展。以服务为核心开展“诊断式督导”课题研究，引领督学转变观念，为基层学校提供个性化服务。在“诊断督导”中，重点解决两个问题，一是挂牌督学的依法监督意识，二是处理好学校与督学的关系。在实际工作中，责任督学引领专家走进校园问诊把脉，走近学生调查研究，走进班级听课评课，走近教师诊断研究，责任督学服务学校发展的意识越来越强，教育督导的触角向学校管理、课程建设、学生活动延伸，责任督学成为学校的发展顾问、良师益友、桥梁纽带。
5.宣传交流，展示朝阳督导新形象
朝阳区小学范文2
借由“名校配名盘”的教育地产模式，近年来，北京许多名校接连跨区设立分校。一场名校间的地盘扩张竞赛正在北京如火如荼般上演。
据了解，过去一年中，人大附中、北京八中、景山学校、北京实验二小、清华附小、府学小学等中小学名校都跨区办有分校，而且相继开学招生。名校“连锁”办学风生水起，正在悄悄改变北京中小学的教育版图。
清华附中朝阳布局
在这轮名校“连锁”办中，北京市朝阳区近水楼台先得月，使区域百姓成为最大受益者。去年，北京东城区就有史家小学、府学胡同小学、北京二中、汇文中学等6所公立名校陆续进驻朝阳区，开办朝阳分校。截至目前，朝阳区引进的区外名校已达18所之多，其中不乏人大附中朝阳学校、清华大学附属小学CBD试验小学、陈经纶中学保利分校等顶尖级名校。
人大附中朝阳学校在去年9月1日举行第一届开学典礼。朝阳区和区教育督导室的领导参加了当天的开学典礼。该校由朝阳区教委引进，旨在建立一种全新的办学体制。人大附中校长刘彭芝表示，这将“促进首都基础教育的均衡发展，为中国基础教育的发展趟出一条新路”。
朝阳区近年来大力推行名校战略：2008年7月，引进湖北黄冈中学，成立华侨城黄冈中学；2009年10月，与福建厦门一中合作，设立北京实验校区；2009年12月，与华中师范大学附中签约；2010年1月，与东北师范大学附中签约……除这些外地名校，北京市内的史家小学、府学胡同小学、北京二中、汇文中学、清华附中等名校亦纷至沓来，在这个占北京市GDP1/4的财富新贵区安营扎寨，开办分校。
与人大附中、黄冈中学等新建配套学校的办校模式不同，本部位于海淀区的清华附中，应朝阳教委之邀，以承办一所原区级示范校的方式落户朝阳。
清华附中是教育部直属中学，主管单位为清华大学。数年前，朝阳区区长程连元找到清华大学校长顾秉林，表达了希望清华附中跨区办校的愿望。此前，清华附中仅在深圳开办过一所分校，在北京并无分号，为表重视，清华附中校长王殿军兼任朝阳学校的法人。
清华附中朝阳学校没有另辟地盘新建校合，而是先后承力、了朝阳区两所中学。2010年5月，他们承办原新源里中学，一年多后，又承办了原服装学院附中。“朝阳这几年引进学校很多，引进名校大多落户于城乡结合部的新建小区。”清华附中朝阳学校常务校长秦洪明接受《凤凰周刊》记者采访时表示，他们采用承办原朝阳学校的模式并不多见。
相对于创办小区配套新学校，承办原有学校投入少、见效快。“如果给一块地，新办一个学校，建筑工期长，花费也大，起码要几个亿。”秦洪明说，这种模式很简单，由区政府跟清华大学领导见证合作办学签约仪式，清华附中马上进驻，融合时间短、资金投入少，见效非常快。
目前，清华附中朝阳学校在朝阳区一共拥有4个校区，占地80多亩，且都位于三环以内的黄金地段。
值得注意的是，继清华附中之后，清华大学管辖的清华附小也在此后进驻朝阳。从小学到中学，清华系的全程教育在朝阳悄悄完成布局。
名校集团化隐忧
类似清华附中跨区办学，凶猛扩张的北京公立名校为数不少，在北京名校集中的海淀与西城区，近年来由于生源竞争激烈，许多学校开始产生危机感，纷纷加入跨区办校的行列，向教育资源较弱但人口丰盈的区域扩张。
2005年后，在北京市政府鼓励“名校办分校”的政策刺激下，诸多中小学名校开始扩张版图，呈现出“教育集团化”趋势。去年9月1日，北京小学举行开学典礼，在西城区教委的见证下，校长李明新宣布：北京小学教育集团正式成立；西城名校北京第二实验小学也于当年成立北京第二实验小学教育集团，涵括9所分校、1所合作校、4所友好校、1家联合美国公立大学，以及同北京中学名校成立的国际教育研究院等15所学校及机构。
在扩张过程中，这些“教育集团”开始越来越多地涉足经营领域，北京各名校的校长在教学之外，将个人精力更多地投入经营与改革。比如人大附中校长刘彭芝力推“超常教育”与“早培班”等教育实验，被认为奠定了人大附中十年来辉煌的基础。而与人大附中隔街相望的北大附中便遭遇了改革瓶颈。北大附中校长王铮，2000年后赴深圳筹办北大附中深圳南山分校，推行课改，却遭遇争议与阻力。2009年返回北大附中担任校长后，又开始实行走班制改革，至今效果亦不明显，步履维艰。
由于扩张的需要，北京众多名校特别注意人才储备，校长之下，出现了类似于职业经理人的管理团队。在人大附中，副校长多达10余人，还有为数不少的校长助理。这些管理人才在本校负责日常管理，在开设分校后，则派出去独撑一面。颇具意味的是，按北京教委规定，公立学校校长需五年一轮换，但在近年名校权力扩张后，有些校长任期打破了五年限制，学校获得更多的自，在生源与教师引进上，拥有了更多的游走空间。他们不但可跨区招生，在老师培养上，也形成了一系列机制。在人大附中，外招的老师一开始先在本校锻炼，以代课为主，同时会去人大附中主办的仁华学校授课，锻炼一段时间后，再外派去分校挑大梁，形成“老带新”的循环机制。
管理人才的良好储备，被认为是北京名校竞争力的核心，其重要性甚至超过了老师，导致学校管理层与教师队伍矛盾频发，尤其是涉及到学校合并问题时。清华附中每年向朝阳学校派出10佘名老师，常务校长秦洪明坦言：“我们最大的难处在于如何实现教师合理性流动。学校二线管理和工勤人员出于自身利益不愿流动，而所需优秀教师又因为人事制度方面的严格规定，难以很快到位。”由于名校快速扩张，缺乏管理天赋、但业务优秀的教师往往难以向上晋升，也是矛盾爆发点之一。
尽管如此，北京各名校对名师的引进依旧不遗余力。但由于各地特级教师缺乏统一评选标准，教学水平往往参差不齐。北京某中学名校曾引进山东地区一著名特级教师，开学没多久，该教师便与学生在教学方法上产生了冲突，校长权衡利弊后，最后不得已撤换了该教师。
周边城区竞推名校战略
名校扩张背后是四方受益的利益结构：学校扩大了影响力，房地产商售出了地产，愿意花钱上学的家长找到了学校，政府部门则收获了政绩。故北京各区政府为引进名校，积极提供政策支持。以朝阳区为例，为引进一所名校，财政支出中专门安排了一笔分校与本部互动的经费，包括互动交流、交通、听课以及培训费用，每年在几十万元人民币上下。此外，在学校硬件建设方面，只要引进校提出要求，朝阳教委也都会尽力满足。
除资金和硬件上的支持，朝阳区还根据办学需要，向引进校配给进京教师名额，帮助校方解决招聘教师的北京户口。2011年，朝阳区给予清华附中朝阳学校多个进京户籍名额，用于招聘外地优秀教师。
在针对引进优质资源校的管理战略上，朝阳区教委提出了“一校一策”的管理模式。所谓“一校一策”，要求引进校提出完整的三年规划方案，朝阳区针对每个学校的定位和目标，给予相应的支持。
朝阳区是目前北京经济强区，其CBD和使馆区集中了众多央企和外企总部，GDP占到全北京的1/4，然而由于历史原因，朝阳区的优质教育资源却始终落后于城市核心区和西部大学区。这使得众多定居朝阳区的新富阶层颇为尴尬。这些人非常重视子女教育，不辞辛苦跨区送孩子上学，生源流失亦变相导致发展经济所需的人力资源的流失。解决教育的短板，成为朝阳区政府打破经济发展瓶颈的必然选择。
北京其他区县因历史因素而造成的教育不均衡，亦困扰着北京的整体发展。尤其在城乡接合部，大量外来人口以及城市外迁人口的涌入，对城市教育冲击颇大。如何利用城市核心区的教育资源，确保城市高速扩张过程中教育不致成为发展瓶颈，北京周边区县亦有各自的考量。继朝阳之后，丰台、房山、大兴、通州等地都不遗余力引进名校，使北京各名校所开办的分校呈现出遍地开花之势。
不单北京，放眼全国，很多城市都从教育着手，把引进名校当做经济突围的战略选择。据北京方面教育知情人士透露，近年来因资源致富的鄂尔多斯，正同北京某中学谈合作，请该校校长出面，为鄂尔多斯做全城教育规划。据悉，该项目涉及金额可能达到100多亿，如最终达成协议，很可能将改变鄂尔多斯教育面貌，将之打造为“中国的斯坦福市”。值得一提的是，这位校长的某位兄长乃是中部某省副省级官员，他本人也颇受组织部门青睐，准备拔擢至教委主任，但被他拒绝。
名校扩张下的生源大战
名校纷纷入驻朝阳，改变了朝阳区的教育生态。此前，朝阳区教育资源和教学水平相对低落，许多本地学生纷纷选择赴外区上学，以致于朝阳区中小学能招到的应届入学学生越来越少。
在引进名校前，朝阳本土最好的中学是八十中和朝外中学。八十中接待过主席，这样的荣誉在北京并不多见；另一个获此殊荣的学校是人大附中。尽管名声远播、资源广泛，但是八十中近年却呈现出疲软状态一缺乏奋进野心，长期局促于朝阳一隅之地。
新源里中学原来是朝阳区重点发展的区级示范学校，清华附中承办前，初一新生只招到4个班，在名校生源大战中颓势尽显，大有无米下炊之虞。被清华附中承办后的第一年，学校招生数量即增加到了6个班，第二年再增加到8个班，招生名额不到200人，慕名而来的却达到2700多人；今年清华附中准备招12个班，截至3月初，招生工作还没开始，报名者已超过了2000人。
这些生源从哪里来？一方面是学籍本在朝阳、原来外流的学生，重新回流；另一方面，海淀、西城、东城等传统教育强区的孩子亦奔朝阳而来。在这些“新移民”眼里，清华附中本部门槛较高，朝阳学校相对好进，且能获得清华附中本部资源，择易而迁，亦不失为长策。
名校扩张改变了北京的教育版图，城区间为争夺生源展开的学籍大战愈演愈烈。每至升学时节，各校为了拉拢优秀学生，往往无视学籍限制。西城的顶尖名校看上海淀的学生，会直接对学生表示：不用管学籍了，来我们这里上学，我们给你另建一份；反之亦然。大学附中也能够通过内部“留学”机制，解决学籍限制，即在学生签约分校时，在学籍不动的情况下，允许优秀学生赴本部学习。
清华附中朝阳学校常务校长秦洪明直言，他们办学并不仅局限在朝阳区，而是放眼整个北京城，因为“朝阳区一届新生总共才4000多，而朝阳分校就要招几百学生”，引进的名校多了，生源显然不够。对此，熟悉北京教育内情的人士透露：“一个学校想办起来，一开始就近招生，生源质量大多并不太好，需要付出很大成本，只有走运作学籍的道路，才能迅速见效。”
按北京市教委的学籍规定，学生入学以居住地划分学籍，凭学籍入学，一般而言，各区间学籍不能转移。然而，随着名校跨区办学，地区教委为迎合名校的扩张需求，往往对学籍漏洞睁一只眼闭一只眼。学籍跟着学校走，打破了行政区划的隔离管制，原先那一套学籍制度已近于崩解。
这样的例子比比皆是：本部在东城区的北京二中，在亦庄开发区建有分校，但是该校学籍却隶属于东城区；本部在西城区的师大二附中在海淀清河开了个国际分校，但是学籍却属于本部。
朝阳区小学范文3
一、统筹规划，科学布局，打造均衡发展空间
朝阳区秉持大教育观的思想，按照“因地制宜、适度超前、着眼未来”的思路，采取撤、并、建、留、改、分的方式，合理配置公共教育资源。
针对城区教育发展失衡的历史状况，朝阳区坚持因校制宜、标本兼治，积极探索推行扩大优质教育资源模式。结合区域网点布局特点和学校办学现状，几年来陆续将崇智小学与西安大路小学、电台小学与朝阳学校、67中学与68中学、延安小学与希望学校等进行了撤并整合，实现城区义务教育资源的优化。为了保留必要教育网点，提升薄弱学校教育教学水平，发挥优质学校内涵引领作用，将清华小学作为明德小学的分校，艳春小学作为解放大路小学的分校，实施“一体双翼”的管理模式，先进办学理念、优质教育资源、优秀教育队伍等得到均衡共享。
农村教育一直是整个教育发展中的薄弱环节，推进义务教育均衡发展主要的任务是提高农村教育整体水平，缩小或者是消除城乡差距。朝阳区立足新农村的未来发展方向，在充分调研论证基础上，对两镇一街的教育网点分布进行了重新调整、合并，成立了三所集小学、初中为一体的九年制寄宿学校，偏远农村的孩子享受到了最优质的教育资源和教育环境。
二、加大投入，标准建设，提供均衡发展平台
义务教育学校标准化建设是保障学生公平接受义务教育、实现区域内义务教育均衡的基础。近年来，朝阳区积极推进中小学校标准化建设，按照国家学校建设相关标准，合理分配教育资源，使每所中小学校都能按照法定办学标准，拥有大体均等的物质条件，实现义务教育规范化发展。
几年来通过实施“学校标准化建设工程”，累计、计划投入1.69亿元用于新建教学楼、食堂、宿舍楼共计12栋，总建筑面积41502平方米，累计、计划投入776万元用于部分中小学校食堂改造，改造面积5212.4平方米，有效解决了个别学校校舍老化严重、生均建筑面积不足、偏远地区学生食宿等问题，极大推动了朝阳区中小学校标准化建设步伐。
按照长春市教育局统一部署，结合《朝阳区中小学操场、消防设施等改造建设工程三年规划》，2012年投入1162万元对23中学、112中学、乐山中心校、68中学等4所学校的操场、消防设施进行维修改造，改造面积合计35000平方米。2013年投入2641万元对希望学校、朝阳实验小学等7所学校的操场、消防、防雷设施进行改造，改造面积合计38669.3平方米。2014年计划投入1.24亿元对朝阳学校等19所学校的操场，30中学等34所学校的消防、防雷等设施进行改造，改造面积合计346310平方米。操场、消防、防雷等改造项目实施后，全区中小学操场都达到标准的硬铺装，每校都有标准消防、防雷设施，实现了义务教育学校标准化建设水平的有力提升。
近三年累计投入近3000万元对全区中小学校进行校园校舍维修改造，校园美化绿化，实现了城乡学校全覆盖，极大改善和提高了全区中小学校的办学条件和育人环境。
三、倾力薄弱，缩小差距，消除均衡发展盲点
朝阳区小学范文4
一出不该发生的校园悲剧 一名年仅12岁的小学生在考试时因为疏忽大意漏做了一道试题，老师竟然指使全班同学对其进行殴打，以使其吸取“教训”，该学生被殴打后出现创伤后应激障碍，经法医鉴定构成六级伤残。现受害者已诉至法院，要求肇事老师和学校赔偿14万余元。 漏作试题 粗心学生被殴 在四川省泸州市纳溪区某镇中心小学六年级就读的学生刘朝阳年仅12岁，是一个聪明活泼的孩子。2003年6月4日，刘朝阳所在的班级进行语文测验，刘朝阳在未做完全部试题的情况下，匆匆交了卷。第二天，班主任宋老师在评讲试卷时非常生气，认为刘朝阳连这么简单的试题都漏掉了，是因为他粗心大意造成的，于是要求他站起来，并叫班上每个同学都狠狠地打他一下，以使其记住这次教训。 下课后，几名同学遵照老师的指令，打了刘朝阳的肩膀。下午2时许，又有另两名同学用皮鞋踢了他。当刘朝阳伏在课桌上哭泣时，还有几名同学将雨点般的拳头砸在了他的头上…… 事后，据该班学生反映，凡班里的同学做错题时，班主任宋老师都要叫其他同学打一下，以便让犯错的同学吸取教训。 应激障碍 构成六级伤残 当日下午放学后，刘朝阳忍着头痛回家，却不敢向父母诉说被打的真相。不久，这位宋老师登门家访时，刘朝阳的父母才知道儿子被殴打的事。此后，刘朝阳的病情加重，出现了头痛、恶心、呕吐等症状。次日，宋老师带着刘朝阳到丰乐卫生院进行诊治，初步诊断为脑震荡，但服药后却不见好转。6月7日，刘朝阳被送到泸州市医学院附属医院治疗，因学校经费困难，又于6月9日转入纳溪区人民医院，经诊断为：脑震荡，全身多处软组织挫伤。随后几天，刘朝阳的病情进一步恶化，经泸州医学院附属中医院诊断为：脑外伤综合症。住院治疗42天后，因无力支付治疗费用，刘朝阳的父母主动要求出院。 从医院回来后，原本活泼、机灵的刘朝阳出现了健忘、反应迟钝等精神病症状。2003年12月22日，经精神病学专家会诊，泸州市法医学会鉴定认为，刘朝阳被人殴打后出现创伤后应激障碍，其伤残程度为六级。 讨要说法 索赔十四万 事件发生后，宋老师积极协助治疗，并支付了部分医疗费用，还多次就此事向刘朝阳及其父母道歉。该校校长及时向当地教育行政主管部门作了汇报，并表示一定要妥善处理好此事。但随着刘朝阳的病情日益严重，特别是法医鉴定结果出来后，其父母与学校和老师经多次协商，未能就赔偿问题达成协议。 2004年1月18日，刘朝阳向泸州市纳溪区人民法院，要求宋老师和学校共同赔偿医疗费、护理费、伤残补助费等共计142569元。 法院已正式受理了这起特殊的校园人身损害赔偿案，并按规定免除了刘朝阳应预交的诉讼费。 （四川省泸州市纳溪区人民法院 陈光学 邱彪供稿）
朝阳区小学范文5
一、夯实发展基础，确保协作体工作健康发展
1. 建章立制，确保协作体活动规范化。首先，我们认真制定了《朝阳区基础教育高位均衡发展协作体工作实施方案》、《朝阳区基础教育高位均衡发展协作体三年工作规划》，以明确协作体工作思路。其次，每年还制定协作体年度工作计划，以确保协作体工作有计划、按步骤的全面开展和深入实施。
2. 投入专项资金，为协作体发展提供资金保障。2013年，区委、区政府将基础教育高位均衡协作体建设工作正式纳入《建设“幸福朝阳”工作计划》之中，将协作体作为建设“幸福朝阳”有效推动力之一。区政府每年投入专项资金200万元，用于协作体建设和系列活动的开展，为协作体提供了有力的资金保障和物质支持。
3. 明确工作原则，使协作体发展具有方向性。在实践中，我们本着整体共享原则、整体联动原则、个性发展原则以进一步扩大优质教育资源的规模和效益，逐步实现校际间的资源共用、利益共享、责任共当的有效工作机制，并鼓励各自的办学特色、办学个性，不断提高办学水平。
二、拓宽交流渠道，营造协作体发展良好氛围
1. 成立协作体专家顾问团。为了更好的把握协作体发展方向，发挥预期作用，教育局特别聘请知名教育专家及省、市名校的校长组成专家顾问团，为协作体发展及时把脉。每年教育局定期组织召开专家座谈会、管理者联席会，内容涉及分析朝阳教育现状、协作体未来发展规划、如何满足协作体学校教育诉求、思考如何解决学校教育困难、如何发挥名校名师辐射作用等方面，交流思想，共谋发展大计。
2. 定期召开教育专家专题论坛。先后聘请东北师范大学附属小学熊梅校长、吉林省二实验宋戈校长、长春外国语学校李颖校长为我区副校长级以上干部分别作了题为《当代校长的使命――教育梦助力中国梦》、《“潜能教育”与学校发展―师生共同成长的实践研究汇报》、《从生命教育到教育国际化发展》的报告，从学校文化构建、教育教学管理、教师考核办法、特色学校建设、教师队伍建设等方面详细介绍了学校成功的办学经验、做法，使听者开阔了教育视野，学习到了宝贵的教育经验、提升了教育管理水平，更领略到了专家级教育管理者的教育风采。
3. 打造网络交流平台。2013年3月初，由区教育局师培办和基础教育科共同建立了朝阳区基础教育高位均衡协作体网络交流平台，利用现代信息手段，所有协作体成员单位共同参与，并设立了论坛、教学重难点解析等板块，为教师时时交流和互动提供了便利，拓宽了协作体成员单位教育信息资源共享渠道。
三、开展系列活动，发挥协作体互动作用
1. 开展校际交流活动。我区五所区属学校的校长分别走进对接学校，就学校办学特色、优势和发展愿景进行了交流，对接学校的校长们表示将进行更为广泛的合作交流，形成优势互补，实现共同提高的目的。此外，朝阳区教育局还邀请省、市优质学校的领导到协作体学校进行实地踏查，进行诊断、论证，为学校的发展建言献策。同时，各牵手成员单位之间，先后开展了40余次教学交流互动活动，实现了相互借鉴、共同提高的目标。
2. 开展名师交流活动。2011年初，朝阳区教育局在全市率先组织成立了4个“名师工作室”，协作体成立后，朝阳区教育局搭建了四个名师工作室与对应驻区名校的省、市名师工作室的互动平台，通过互相参与对方名师工作室活动、开展主持人和成员间的交流座谈、互相学习学科教育教学新理念、新方法等，使区属名师工作室与省、市名师工作室建立了长期密切联系，工作室水平迅速提升。
3. 开展师徒结对活动。2013年9月，朝阳区教育局开展了以“百名师徒牵手，成就教育梦想”为主题的基础教育高位均衡发展协作体师徒结对活动，有56对师徒结对牵手，并分别签订了协议书，朝阳区教育局还专门为师傅颁发了聘书。此活动旨在通过驻区名校内的省市名优骨干教师与区属成员学校的优秀教师结成一对一、手拉手的师徒对子，搭建校长和教师共同发展平台，并通过共同开展教育教学活动、参与科研课题研究等活动，以实现校际间相互学习，促进教师快速成长，谋求共同发展。
四、建立督导评价机制，保障协作体健康发展
1. 加强组织领导，确保工作落到实处。朝阳区教育局为实现协作体发展总体目标，确保协作体健康发展，成立了以局长为组长的领导小组，由朝阳区教育局师培办和基础教育科共同牵头，此外各协作体成员单位还成立了以一把手校长为组长的工作小组，构建了教育局、部门、学校自上而下的领导网络，使协作体工作得以有效开展和认真落实。
2. 建立评价细则，确保工作目标实现。在朝阳区教育局组织的协作体全员大型开展活动的过程中，朝阳区教育局都及时制定活动方案并下发与活动相一致的评价细则，做到明确活动目标，实现精细化跟踪管理。
3. 设立奖励机制，激发工作积极性。2013年5月，朝阳区教育局针对协作体单位在前期工作所做出的努力和贡献，对协作体成员单位及个人进行了表彰奖励。在2014年开展的“百名师徒牵手，成就教育梦想”活动中，朝阳区教育局设立了“年度好师徒”奖项，已确定在教师节期间，以对在此次活动中表现优异的师徒进行表彰奖励。
五、分析总结，实现协作体历史变革
1. 存在问题。在协作体的健康发展过程中，朝阳区教育局始终不忘理性分析，在有计划、按步骤的开展协作体活动的同时，我们也看到还存在着协作体管理比较粗放，合作方式比较随意，农村学校还没有完全纳入进来，区域内校级和城乡间发展不够均衡，教育发展与百姓需求之间还有一定的差距等问题。
2. 解决方法。
朝阳区小学范文6
一、高位均衡，构建区域协作新体制
均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，为推进区域教育的优质均衡，朝阳区于2012年9月成立了“朝阳区基础教育高位均衡发展协作体”，成员单位包括12所优质发展校、特色校。一是搭建平台，形成互动机制。协作体通过“六个互动”———网络交流、专家讲坛、青蓝结对、优势互补、统筹招生和联席会议，实现协作体理念共融、业务同培、课题共研、课程共建、资源共享“五位一体”发展格局，为教师专业发展提供共同发展平台，为朝阳区教育高位均衡优质发展奠定了基础。区教育局拨专项资金，对协作体进行了经费保障。协作体开展以“百名师徒牵手成就教育梦想”为主题的基础教育高位均衡发展协作体师徒帮带活动，搭建教师共同发展平台，并通过共同开展教育教学活动、参与科研课题研究等，实现共同发展目标。二是创新方式，推进互动成效。2015年11月，协作体在吉林省第二实验学校开展了以“关注学习能力，促进个性发展”为研究主题的面向全市的课堂教学展示活动，活动采取同课异构的形式，共同探讨教学中的热点、难点问题，交流彼此的经验，真正实现了区域内的教育资源共享，促进了教师的专业提升。
二、区域推进，整体研修
1.整体规划，建立整体研修平台。朝阳区遵循名校、优质学校整体带动的原则，把区属中小学校划分为六大学区片，实施“大学区”管理。通过大学区管理平台，以“学科生命教育研究”为载体，以“关注生命情怀，彰显阳光课堂”为主题，进行了生命课堂构建的实践探索，推进区域性整体研修。
2.典型激励，促进共同成长。协作体通过开展大学区优秀教研团队评比活动，各大学区选择优势学科、挖掘优质资源，通过教育论坛、课堂教学和学生活动三个环节展示各区片的教研成果，使区域研修活动有了质的飞跃，实现了校际之间、新老教师之间、城乡教师之间的交流。通过整体推进，各校逐步形成了以生命教育为特色的课堂教学模式，涌现出一批省市级品牌学校、三星级特色学校、素质教育优质校等。
三、主题研训，构建教师培训体系
在培训策略上，朝阳区不断拓宽教师培训渠道，采用多种方式，努力构建教师培训体系。一是专家引领式培训。根据需求开展各种培训，聘请知名专家讲座，组织教师去上海、广州、南京等教育发达地区学习，让教师走近教育专家，教师专业素养大幅提升。近三年来，组织全区中小学教师外出学习培训超过1000人次。二是基地孵化式培训。建立了以教师进修学校为中枢，以基础教育高位均衡发展协作体为重要平台，以优质学校为主要载体，以名师工作室为示范引领的“四级培训基地”，形成了进修学校统培、协作体带培、校际互培、工作室专培的立体培训网络。三是网络互动式培训。我们先后建立了“名师博客”、“朝阳区名师交流QQ群”、“基层师培工作联系QQ群”等，定期组织主题性论坛交流活动。四是名师导航式培训。2015年朝阳区第二批挂牌12个名师工作室，他们通过开展互访周活动、课堂教学展示活动、主题研修、专题教研、外出培训等活动发挥名师工作室的辐射、引领、带动作用，积极推广教育教学成果，共享教育教学资源。五是课题带动式培训。我们提出了“科研促培训、课题带常规”的工作思路，朝阳区教师进修学校以课题《优质教育与教师发展评价》《构建区域协作的教师继续教育新体制》为载体开展活动，促进了“学习型组织”和“教师发展型学校”工程的实施，提高了教师队伍整体素质。六是突出校本培训。以“教师专业发展型学校”工程为载体，开展具有学校特色的校本研修活动，逐步形成了独具特色的校本研修格局，创建了高水平的教师专业发展群体。
四、团队研修引领，打造培训亮点
为提高朝阳区教师进修学校研训队伍的整体素质，使其在推进课程改革、教育教学改革和考试评价制度改革上成为创新者和引领者，2015年进修学校制定了全方位的学习研修规划，并以“构建温暖和谐的学习团队”为主导思想，有序地开展系列研修活动。
1.校内培训，丰富内涵。创设良好的学习氛围由教研员主讲或聘请省内外知名专家从专业提升、课改新路、科研引领、心理调适等方面对教研员进行全方位的培训，提高教研员的指导、研究、引领的能力和高度，促进内涵发展。
2.域外培训，开拓视野。2015年先后组织教研员40多人次赴北京、上海等课改前沿地区参加教研峰会、高级研修班、名师工作室论坛等活动，对教研员的专业成长起到了积极的推动作用。
3.网络研修，学用并重。区教育局对进修学校教研员进行了“2015年教育技术提升工程”的培训，提出了“抓住机遇，学习充电，学研结合，学用并重”十二个字的目标，成立各研修小组并根据本组实际组织“学习沙龙、研修论坛、组内解惑”等一系列研修活动，使教研员的教育技术能力有了很大的提升。
4.备课调研，提升水平。区进修学校在每学期初、学期中、学期末分别召开备课调研会，所有学科教研员以及进修学校的领导共同参加，和全区的学科教师共同聆听教研员的备课，然后教研员进行研讨，针对备课的形式、内容、策略、深度、有效性等问题进行深入探讨，使教研员不断改进备课方式，提升教研员的培训水平。
