我变成了什么作文范文1
1. 出示课题，学生读题。
2. 出示词语，引导学生读出词语的韵味。
3. （屏显课件：“游入、眨眼、举着、嬉戏”变红）这几个词有什么特点？（表示动作的词）学生齐读。
二、 读中想象，感悟童诗
1. 出示预习作业：自读课文，思考：① “我”在夏天都想变些什么？用笔在文中圈出来。② 夏天来了，你自己想变什么呢？③ 最后，为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
2. 出示夏天姐姐图片，引导生读第1小节。
3. 夏天姐姐问了我什么问题？（出示：想变点儿什么？）你觉得应该用怎样的语气来读这一句？（读出热情的语气）
4. 一开始，“我”想变成什么呢？（出示：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）引导体会“透明”的意思。（出示雨滴图片欣赏）让学生想象“透明的雨滴像（ ）”。 （像珍珠、像钻石、像水晶……）
5. 假如我们大家就是这雨滴，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇呀摇，你们感觉怎样？（指导学生读出舒服与惬意）
6. 接下来“我”想变什么呢？（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）哪个词语给你留下了深刻的印象？（清凌凌）你觉得清凌凌的小河会是什么样子？（清澈见底，干净）假如你们就是这条鱼，你们会在小河里玩些什么呢？（游泳、吐泡泡、捉迷藏，指导读出小鱼的快乐）
7. 刚才我们一边读一边想，就体会到了雨滴的舒服和小鱼的快乐，（相机出示：自学要求：现在请同学们用边读边想的方法自由读第3―4小节，把你的感受读出来）
8. 想变成蝴蝶的同学请举手，你为什么想变成蝴蝶？（美丽、可以自由地飞舞……）你能把描写蝴蝶的话读一读吗？
9. 好，谁愿意变蝈蝈的？你能读一读描写蝈蝈的话吗？蝈蝈在歌唱我们的生活，你觉得我们的生活怎样？（快乐、幸福）谁再来读一读？
10. （欣赏蝴蝶图片、蝈蝈的叫声）瞧，蝴蝶在飞舞，蝈蝈在歌唱。多美！生边读边表演第3小节。
11. 天色渐渐暗下来了，星星出来了，一闪一闪的，眨着机灵的小眼睛，于是我想变――眨眼的星星，出示月亮图，月亮也出来了，弯弯的，亮亮的，于是我想变――弯弯的新月。
12. “我”的心竟然飞上了美丽的夜空，我会看见什么呢？
13. 同学们说得真好，夏天到了，你们想变成什么呢？
14. 课文中的小朋友和你们想的不同，他这时候想变成什么呢？生齐读本节最后一句：真想变成大大的荷叶。
15. 为什么“我”真想变成大大的荷叶？（生带着问题自读第5小节）
16. 下面我们要验证你们的结论，出示美丽的荷叶图片欣赏，体会并读出荷叶的美与可爱。难道仅仅是荷叶的美丽，“我”才想变成荷叶吗？荷叶举着这柄大伞在干什么？她呀，在等好朋友的到来。（出示小鱼在荷叶下嬉戏图。相机出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。）引导学生体会“嬉戏”，小鱼会怎样嬉戏呢？引出古诗《江南》背诵，体会小鱼之乐。
17. 小鱼在荷叶下游来游去，真快乐呀！是谁给小鱼带来了快乐？是――荷叶。
18. 还有谁来了？（雨点）点击出现下雨的声音。雨点来了，在荷叶上唱歌。雨点高兴吗？从哪个词可以看出来？（唱歌）是谁让雨点高兴？（荷叶）让我们一起来做高兴的雨点吧！（生齐读这一句）
19. 啊，荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了蜻蜓的“停机坪”，成了小鱼的“凉伞”，荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，怪不得“我”――（指课题，生齐读）这里的“真想”是什么意思？你能给它换个词吗？（十分想、非常想、很想、最想等）你能读出来吗？
20. “真想变成大大的荷叶”，不仅因为荷叶样子美丽、可爱，还因为 。（指名说）
三、 师生共读，文化濡染
1. 这么美的课文，同学们想读吗？想读就站起来吧。愿意带上老师吗？（师生在音乐声中读文）
2. 学生写诗。（出示）夏天到了，我想变__________/__________/__________；__________/__________。
我变成了什么作文范文2
清晨起床，不知道做些什么好，，看看表，还没到八点，不知怎么的，这几天起床特别早，可是也没什么觉得可以早起的理由，想赖床，但是更是无事可做，但不如爬起来，打看电脑去小荷看看有什么好作文。
最近三天，越发讨厌自己，呵，看看作文写的，自己都觉得糟糕！写出这么烂的作文，还有脸在小荷待？kao，我真是讨厌这样的自己，萎靡不振，可是，为什么就提不起精神来呢？我也不知道，大概坏事情都在这三天出现了吧，我飘～～～坐在电脑前发呆，看着白白的墙壁，周围还是一成不变的景物，我如何才能学会真正笑？漫长的夜中，寂寞的等待，我抚着肩上的头发，又长长了，前几天刚刚剪到到肩部的位置，现在又长长了10厘米左右，唉，想当初剪头发的时候，看着腰系的秀发，一点点剪短，有种欣慰，多希望寂寞，空荡也能像头发一样轻易剪短……头发短了，也是种忧郁，留得好长的头发，就那么，没了，曾经，为了谁而留头发呢？不是为别人，好像，也不是为了自己，那大概就是因为在不经意间吧，也有可能是因为她——张溪！当时，三年级，我还是短短的“西瓜头”，因为她，那头厚密的长发，我不禁羡慕起来，就开始留头发了！哦，对的，是这个样子，不知道如果张溪看到这篇文章会有什么感觉呢？溪宝儿，想想，那时候还真是幼稚啊，让人讥笑的幼稚，只是因为羡慕，呵，这便是我的性格吧，只要是我喜欢的事，再怎么困难，再多人阻止，我也会去做，不知道是何时养成了这种尖锐不羁的性格，反正，我是不曾用别的性格活，也不想改变，不是因为这个个性多么好，而是因为觉得为谁改变很愚蠢，不管是为谁！
不知道ROOT还是否记得我，他曾说过，我是一个很以自我为中心的人，但好像，现在的我变了，连说话都变得谦逊了，不知为什么，反正不是为了谁！
没什么好说的，写这篇文章也不知道为什么，写得很乱，不过这只是我心中的感受，就，这样吧……
我变成了什么作文范文3
一、“写什么”与“怎么写”相辅相成、相互促进
“写什么”主要是就写作的内容而言，即文章用于表现主题或证明论点的材料；而“怎么写”是关于方法的，即把材料组织起来形成文章并为表现主题或证明论点服务的方法。这两者在写作中是不可或缺、相辅相成的。比如高中必修教材中文言文《劝学》为了论述“学不可以已”的论点，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个方面来论证“学不可以已”。这三个问题的阐述是写作的内容，是证明论点的材料，而在写意义、作用、态度和方法时用了二十个比喻来阐述，比喻论证则是其组织论据的方法。文章中所写的内容和所用的方法构成了一个和谐的整体。当然其中内容决定方法，方法对内容有促进作用。如《劝学》中论述学习的意义时用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。课文先用“青出于蓝”、“冰寒于水”说明客观事物经过一定的变化过程，可以有所发展、有所提高；接着用“木受绳则直，金就砺则利”，进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况；最后同理推论人只有广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德有学问的人。课文通过这些人们日常生活中常见的生活例子来阐明问题，使得文章和谐统一。
再如写记叙文时选什么材料来写，怎样组织这些材料才有利于抒发感情，表现主题，我们可看看郁达夫《故都的秋》：描绘故都的清秋景色共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果。在描写这些内容时方法上又融情入景，例如写“租人家一椽破屋碜∽拧保“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，郁达夫从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。所以其笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层浓厚的主观色彩，这是郁达夫眼中独特的秋景图。其内容与方法也达到了高度的和谐统一。
二、写作教学在解决“写什么”的同时还应引导学生思考怎么写
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生写作文也要先有写作的素材，然后从素材中提炼出作文的题材，从而在写作时有东西可写。这个素材的来源是生活，但文章中写的东西是来源于生活又高于生活的，所以就要求写作者从生活素材中提炼出作文的题材。对于学生而言，其生活经历还是丰富的，但要写作文时，不知道哪些东西适合写进作文中，哪些东西不适合写进作文中。这就牵涉到题材的选择了，我们在作文课中要引导学生根据抒感、表现主题的需要选择作文的题材，即教会学生“发现美”。但“美”的评价是多元的，一方面我们要保持学生童心般的价值判断，另一方面我们又要引导学生接受社会主流价值判断。这样就涉及到作文教学中“写什么”的引导。比如写母亲，可以选择母亲每天对我关怀照顾的一些小事，如叮嘱我穿衣服、天天要我吃一个鸡蛋等；也可选择母亲给自己买鞋子五六百元眼都不眨一下就买下了，而到书店买书却逛了一圈没买成一本书，都嫌书太贵。母亲是一个普通的女人，一方面她是母亲，有着天下母亲一样的爱子之心和节俭持家的美德；另一方面她是女人，也有天下女人一样的爱美之心。这要根据表现主题的需要选择不同的事件来写。现在学生中出现的情况大多是不懂哪些事可以写进作文中，所以就出现了无从下笔的窘境。作文课要解决的问题就是要教会学生能根据抒感、表现主题的需要选择合适的题材写进作文中。
三、在教学生“写什么”时还要注意让学生明白“为什么”要写
作文中不能只为了要写什么而写什么，还有一个很重要的问题就是为什么要写这些的思考。作文课要把“为什么要写这些内容”作为教学内容。作文中所写的材料都是为抒感、表现主题服务的，而学生是有一定生活经验和独立思维的人，他们也看过了其他艺术表现形式，所以我们在作文课上要把激发学生的思考作为一项教学内容。比如笔者近日听了一节课是讲记叙文如何彰显人物的个性的，教学上有一个环节是要学生以彰显人物个性为目标扩写“他进门喝水”的句子。第一步要求学生“分解动作，精选动词”如“他走进门，抓过水就喝了”，其解释是“抓过水就喝”能突出其性急。第二步要求学生追问“怎么样”，添加修饰词，如“他急匆匆地走进门，抓过水，看都没看就喝了”，也是突出其急躁的个性。在这一步中还要求学生进一步追问“怎么抓”、“怎么喝”、如“他急匆匆地走进门，一把抓过水，看都没看一仰头就喝干了。”接着还是进一步追问“怎么喝”、“干得怎么样”、如“他急匆匆地走进门，一把抓过水，看都没看一仰头两口就喝得底朝天了。”第三步要求运用修辞，如比喻、拟人、对比、夸张，如“他心急火燎地（比喻）走进门，好像几天都没喝过水一样（夸张），一把抓过水，看都没看一仰头两口就喝得底朝天了。”第四步要求运用多种手法描绘，如人物的肖像、语言、心理、环境等，如“就要开会了，大家都正襟危坐，不敢大声说话，这时他心急火燎地走进门，好像几天都没喝过水一样，一把抓过水，看都没看一仰头两口就喝得底朝天了，还大声喊道‘好水’。”在这样的课中虽然把5字通过四个步骤扩写到了68个字，但只让学生学会了如何把句扩写得更长，而为什么要这样写则没有体现出来。学生没能真正地认识到“如何彰显个性”。要彰显的个性应该是作者要突出的个性，与情感主题有关的个性，而不能为了写人物所谓的个性而写。
其实，要彰显人物个性既可从正面描写入手，即从人物的肖像、语言、动作等入手，也可用侧面烘托。在实际的作文课中不能只是教学生如何写人物的肖像、语言、动作等，而更应该要引导学生明白在正面描写肖像时要抓住什么特征，为什么要抓住这个特征；如何进行语言描写，为什么要写的人物会说这些话；如何进行动作描写，可抓住哪些细节，为什么会有这样的动作。只有让学生明白这些才能真正地让学生学会写作，也只有明白这些学生才能写出好文章。所以作文课的教学内容除了“写什么”之外更应该教学生“为什么这样写”。比如：
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（鲁迅《故乡》）
对于中年闰土，作者鲁迅写到了脸色变化、脸上增加的皱纹、眼睛、衣着（其别突出其戴的破毡帽）、手等。脸黄、眼肿、手粗、衣单、帽破是中年闰土的肖像特征，作者抓住了这些特征写从而实现了“写什么”的目标，但我们还要引导学生明白作者鲁迅“为什么这样写”。其实此时的闰土是来见一位童年时的好朋友――迅哥儿。按中国农村的礼俗，说什么也得穿得新一些体面一点的，可是此时的中年闰土却穿的如此寒酸，为什么？因为穷，他没有更新更体面的衣物可穿戴，于作者而言则是为了表现主题的需要，也许这是一个特殊的安排。
另外语言上孔乙已说的“窃书不能算偷……窃书……读书人的事能算偷么？”这里孔乙已偷换了“偷”的概念，是一种诡辩，也只有像孔乙已这样迂腐的人才能说出这样的话。为什么别的书生不会说出这样的话，因为别的书生不要靠偷书换酒，而孔乙已既穷又懒，不会营生，又死要面子，所以其语言要掩饰内心的无助、心虚，这才说出了违背逻辑的话。
还有动作上朱自清的《背影》，父H过站台买橘子的情节用了一连串表示艰难的动作词语。这可能也是有特殊安排的：过站台艰难又危险，那么正常思维父亲可不要去，可是父亲去了，违背了常理，为何？因为心中有爱，爱的力量让父亲冒着危险克服困难爬过月台去买橘子。越是描写出父亲过月台艰难则越能表现父亲爱子之深。
以上的例子作者不仅抓住了“写什么”还回答了“为什么写”。所以作文教学一方面要引导学生抓住一些具体的，与情感、主题有特殊关系的材料来写进文章实现“写什么”的目标；另一方面也是更重要的方面就是让学生明白在写作时该写怎样的人、事、物，或是该写人、事、物的哪些方面才能抒发感情、表现主题，从而实现“为什么写”的教学目标。所以“写什么”的教学阶段应该包含“为什么写”的教学内容。也只有让学生在知识能力上达到这两方面的统一才能说是完成了教学目标。
作文教学中完成了“写什么”之后至于“怎么写”那可是水到渠成的事了。怎么写才能更具有表现力，怎么写才能更具有说服力，怎么写才能更接近作者心中所想，这一系列的问题就是语言方面的能力。至于语言表达，因为到了高中的学生都有一定的知识积累，有一定的生活经历，也有一定的人生感受，他懂得用一些修辞，塑造一些情境，添加一些外物烘托等来抒感，表现主题。所以在作文教学中我们还是要先处理“写什么”，而不能一味地关注“怎么写”。
比如，让学生写自己家中的一个人，学生写了奶奶。大致文意是这样的：留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，奶奶总是让自己干活，时而洗碗、时而叠衣、时而收拾房间等等，于是孩子就产生了一个错觉――以为奶奶不爱自己。后来孩子去学校寄宿了，发现自己与同学相比，自理能力强很多，这才知道奶奶让自己干活是别有一番用心，是用另一种方式爱自己。对“爱”的理解是多元的，此文中学生为什么要写奶奶总让自己干活的事，为什么要写自己当时的错觉，这里有一个成人眼中的“爱”与小孩眼中的“爱”的碰撞。老师在指导其作文时一方面要注意激发出学生内心深处真实的思想，另一方面老师要注意引导学生把价值观回到成人眼中的“爱”的价值判断――“爱”不单是一种关心呵护更是一种培养锻炼。在这篇作文中老师不要先考虑“怎么写”即用什么样的语言修辞、用什么样的表达句式等，而更应该把目光放在要表现奶奶对“我”的爱可选择哪些事来写，“我”为什么要这样写这些事的问题上来。把握了这些学生就能饱含真情地写作，这个时候老师再作些语言表达技巧的指导，就是水到渠成的事了。
我变成了什么作文范文4
1．你怎样形容自己的性格？
恰好二十年前，《中国青年》杂志做过类似的采访，对于同样的问题，我是这样回答的：“敏感，忧郁，怕羞。拙于言谈，疏于功名。不通世故，不善社交。”如此等等。现在再看，觉得仍基本准确。但也有变化，现在不像当年那样敏感和忧郁了，似乎已趋于坚韧和达观。当然，这可以是成熟，也可以是衰老，我姑且当做是前者吧。
我认为，人的基本性格是难以改变的，也不必刻意改变。性格本身无所谓好坏，关键在于正确地使用，使之产生好的结果。比如说，我不善社交，也就不去社交场折腾了，反倒为自己赢得了宁静的心境和独处的时间。
2．你最喜欢哪个童话故事？为什么？
圣爱克苏佩里的《小王子》。在成人的功利世界里，我常常感到孤独，而这时候孩子便是我的救星。我觉得和孩子非常好沟通，没有任何障碍。在这篇童话中，我读出了作者同样的心情，并且他做了最有力的表达。
3．做什么事会让你感觉最舒适最享受？
读一本好书。与一个好女人相爱。和自己的孩儿疯玩傻乐。
4．你对自己最满意和最不满意的是什么？
最满意的是，我在做自己喜欢做的工作，和自己喜欢的人一起生活。最不满意的是，我不善于拒绝，有时候仍会因为情面而做自己并不喜欢做的事情。
5．近一段时间，让你感到最快乐的是什么事？
停下了一切工作，无所事事。
6．如果真的有可以让时光倒流的时间机器，你希望回到什么时候？为什么？
古希腊是人类健康生命和高贵心灵的乐园，唐宋是中国文人的黄金时代，都很值得去游历一番。但是，我不想在那里定居。我投生在今天这个时代，因此成为了这个时代的产物。设想我是别的时代的人，就等于设想我不是我，而这又等于设想我不存在。
如果你问的是希望回到我自己人生的什么时候，我告诉你，我不想回到任何时候。人生一切美好经历的魅力就在于不可重复，它们因此而永远活在了记忆中。
7．你觉得自己最好的习惯是什么？怎样养成的？
写日记。我在五岁时就自发地写日记了。开始的原因似乎很可笑，那时候大家都穷，吃到一点儿好东西不容易。我想，今天吃了，明天忘了，不是白吃了吗？于是做了一个小本子，吃到好东西就记下来。后来所记的当然不这么幼稚了，但相同的是：我通过写日记留住了人生的许多好滋味。
写日记是心灵生活的好方式。通过写日记，第一能把自己的外在经历转化成内在财富，从而使心灵丰富；第二能经常从热闹的外部生活中抽身回来，与自己相处和对话，从而使心灵宁静。
8．成长过程中什么人或事对你的影响最大？是怎样的影响？
我上大学时的同学郭世英（参看《岁月与性情》一书）。
9．你最喜欢异性身上的什么特点？
温柔，聪慧，善解人意。单纯一些，不要太功利，女人一功利就特别俗。当然，我摆脱不了男人的想法，还喜欢女人漂亮。
10．爱情中最重要的品质是什么？
真诚，信任，包容。
11．你觉得爱一个人最好的方式是什么？
把他当做独立的个人尊重他，把他当做最亲的亲人心疼他。
12．失去了什么，会让你觉得绝望？
爱的能力，思想的能力。
13．你觉得最好的职业是什么？为什么？
最好的职业是有业无职，就是有事业，而无职务、职位、职称、职责之束缚，能够自由地支配自己的时间，做自己喜欢做的事。例如艺术家、作家、学者，当然，前提是他们真正热爱艺术、文学和学术。否则，职位、职务、职称俱全而唯独无事业的所谓学者、作家、艺术家，今天有的是。
14．怎样才能确定一个职业是否适合自己？
应该符合三个条件：第一，有强烈的兴趣，甚至到了不给钱也一定要干的程度；第二，有明晰的意义感，确信自己的生命价值借此得到了实现；第三，能够靠它养活自己。
15．讲一讲对你来说最难的一次选择。你是怎样选择的？有没有后悔？
人生的道路分内外两个方面。外在的方面往往由命运、时代、环境、机遇决定，自己没有多少选择的主动权。因此，我基本上是顺其自然，很少主动去争取什么。内在的方面，精神的取向和历程，我相信在很大程度上自己是可以支配的，我会比较执著。
在人生的某种绝境中，真正发生的情况实际上不是难以选择，而是无可选择，所以也谈不上后悔。你应该知道我指的是什么。
16．促使你成功的最重要的品质是什么？
我从来不觉得自己是一个成功人士。我从小比较自卑，没有出人头地的野心，今天所获得的这些外在的东西，所谓名声之类，完全超出了我的预期。如果这算是成功，那么，我能得到它们，也许正是因为我没有把它们太当一回事，至少没有当做目标。我的总结是，把优秀当做第一目标，而把成功当作优秀的副产品，这可能是最恰当的态度，有助于一个人获取成功，或者坦然地面对不成功。
17．你怎样处理工作中的人际关系？讲一个你认为比较好用的方法。
我给自己处理人际关系确立了一个原则，就是尊重他人，亲疏随缘。工作中的人际关系稍麻烦一些，因为躲不开，常常还会影响到切身利益。不过，只要对利益超脱一点儿，这个原则仍然适用。
18．学习或工作觉得倦怠的时候，你怎么办？
马上放下，看看闲书，听听音乐，去散步、游泳，或者和孩子玩。
19．你是否遇到过危机，如何克服的？
人生难免遇到危机，情况各异，不可一概而论。大体上是，能主动应对当然好，若不能，就忍受它，等待它过去。
我变成了什么作文范文5
最近发现，原本开朗的我，变的很少说话，上网，只是在那边默默的看着我的照片，陷入深深的回忆，不知道为什么会这样，也许真的是心里不舍得那个人吧，其实，我也不想再回想那晚的情形，每每想起，止不住的泪就会涌出，默默在一边抽泣，1年了，我至今还被蒙在那个阴影里，我为什么走不出来了啊，过去的，原本以为可以忘记，但是，我这幼小的心灵，怎能承受那样的打击，原本快乐的我，为什么一下子会变成这样，难道，命运在捉弄我吗？我明白，人生的路很坎坷，但是，我一个14岁的孩子，或许真的承受不了！如果时间可以倒流到那天，我一定冲···但是，说什么都晚了，在同学面前我装开心，但是，当一个人的时候，我会哭，哭够了，就什么也没有了。
为什么会这样纳，老天真的要捉弄我吗？父母要求太高了，在浙江省作文比赛上获得了二等奖，我都不敢说，为什么，就因为怕他们说我无能，才得个第二名。上次学校作文竞赛，我也得了不错的成绩，但我真的不敢说，我爱把秘密藏在心里，自己去苦，去甜。不知道，这种日子何时能够过去。
变了，什么都变了，唯独不变的，是我对某个人无尽的思念罢了！！
我变成了什么作文范文6
柳州市北雀路三小二年级：黄定武
今天作文课变成了音乐课，我觉得很奇怪。我又没有迟到也没有说小话，可我一进课堂，作文老师就教我们唱歌，我不知道老师为什么这样做。
作文课的老师变成了音乐老师，这是为什么？为什么？为什么？？？而且老师教了一首歌，只教三遍，每遍都配上了优美的动作。老师说：“教完三遍以后，如果谁还不会唱就罚他上台表演。”当时，看到别人不过关，挨上台表演，那五音不全的曲调我听了就想笑。不料，老师发现了我，把给点了上去。完了完了，轮到了我出洋相了。我心里非常紧张，战战兢兢地站起来，那脚软的险些站不稳。“东半球，西半球，连一起啦啦啦啦啦……”终于唱完了，我都不知道自己唱了些什么，脑子一片空白，乱乱的。“过关”。老师说。哦耶！过关了，我兴奋地蹦了起来，我安心了。
