我懂得了什么作文范文1
今天，我看了一本书，书上说鸡蛋是握不碎的，我不相信，便想拿一个鸡蛋去做实验。
我到厨房偷偷摸摸地拿了一个鸡蛋，然后飞快地跑到自己的房间里。我用了九牛二虎之力也没把鸡蛋握碎。我心想：既然硬的不行，那我来软的，以柔克刚嘛。我把鸡蛋轻轻的握了一下，也没握碎，没想到这鸡蛋软硬都不吃，这是为什么呢？于是————我去查了《十万个为什么》。
原来，人用手握鸡蛋的时候，因为鸡蛋是椭圆型的，所以他把所受的力均匀地分散到蛋壳上，所以鸡蛋是握不碎的。
我终于明白鸡蛋是为什么握不碎的了。
我懂得了什么作文范文2
我坐着妈妈的摩托车到了那儿，按老师的要求复习、背诵起了第一课。我坐在教室里待了好久好久，同学刘淼还没来。我开始担忧：生病了？还是不想来了？
一直到了上课，她还没有来，我更担心了。每当我看到门外来了人，就激动异常，心“怦怦”乱跳：是刘淼吗？可结果总让我失望，不是别班的老师，就是别的同学，刘淼迟迟不肯出现。
我开始闷闷不乐。有好几次，我心酸得眼泪都出来了。但我不想让老师看到，只能装做揉眼睛，偷偷地把泪水抹去了。
半节课过去后，又有一个人来了。我已经不抱多大的希望了，于是也就没太在意。等那人推开门后，我发现，她正是刘淼！
处在这时的我，高兴得都昏过了头。我站起来，迫不及待地走过去，牵起她的手，把她拉到我旁边的座位上，让她坐下。那一刻，我好幸福，我真的好幸福……
我懂得了什么作文范文3
我多希望我什么都不用说，你懂得我心里在想什么，需要什么，给予我想要的东西。
在《再亲密的人也没义务去懂你》文中，有句话说：“在孩子眼里父母懂孩子是天经地义的事情，在情侣眼里爱人懂自己也是理所当然的事情。”
曾经我也有这样的困惑，为什么父母亲不知道我喜欢吃什么不喜欢吃什么，每餐都是我讨厌的食物，我很郁闷。后来父母亲问我，那你喜欢吃什么？我说我也不知道。于是，些许埋怨他们根本不懂我，不关心我。在文中里，我得到了答案。我没有和他们沟通过我喜欢什么，而是一味的以为不言而喻的东西不需要去讲明白，在作茧自缚的时候，却自私要求别人懂你，当拉开蚕丝时你却说太痛，又埋怨对方不够好不够懂你。
坦诚相待，不管在亲情里友情里爱情里，都应该给彼此一个沟通的机会。而不是“我以为你知道我所有的喜好与不满，我以为你懂我的言不由衷，我以为你知道我的····”，生活里，最重要的是要把话说明白，比如产生误会时候，应该要解释，而不是我知道你了解我，理解我，你会懂我，不解释也没什么关系。
你我再是亲密的人，你懂我，我懂你，给彼此一个坦城相待的空间，一个能沟通的机会。
我懂得了什么作文范文4
1、学会11个生字，认识建字底；读写“应该”等10个词语，会用“应该”写句子。
2、会把句子补充完整。
3、能有感情地朗读课文。
4、初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电，感受掌握科学知识的重要性。
教学重点：
第四段浪娃娃推动机器发电的学习。
教学难点：
朗读指导2、3段；字型：懂、建、器。初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电，感受掌握科学知识的重要性。
教学时间：3课时
教学准备：
实物投影、课件、生字卡片等。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、细读1、2两节，学会用句式“……多得数也数不清”说话。
教学过程：
一、看图启发谈话，引入课文：(4’)
1、你知道电是怎么来的呢？发电站是怎么发电的呢？今天我们学的课文是讲人们利用大海的海浪来推动发电机发电。
2、出示课题：31浪娃娃
二、初读课文，自学生字：(8’)
1、自学生字，读准字音，看清字形，想想意思。
2、读通课文。
3、交流：
1）、指名分节读课文，并正音。
2）、说说课文主要写了什么？
填空：浪娃娃是（）的孩子，他们原来（），后来听了（），去给人们（）。科学家让他们（）。
4、提出你不懂的地方。
三、学习1、2两节：(20’)
1、反复朗读这两节课文，四人小组讨论，试着解答刚才的疑问。
2、交流：
1）、根据问题，把句子中加点的词语补充具体：
浪娃娃很多。（多得怎么样？）
浪娃娃老是贪玩，（），这可不好啊。（浪娃娃怎样贪玩？）
浪娃娃不应（），应该（）。（海妈妈叫浪娃娃应该怎么做？）
2）、句式训练：海妈妈的孩子多得数也数不清。
天上的（）多得数也数不清。
海面上的（）多得数也数不清。
海里的（）多得数也数不清。
（）多得数也数不清。
3、学习生字：数、整、贪、应、该。
尝试用“应该”说一句话。浪娃娃应该学会什么？你应该学会什么？
4、指导朗读：谁来做海妈妈，想想妈妈的话怎么读？
5、指名朗读课文，说说浪娃娃怎样贪玩。
三、指导抄写生字：(8’)
1、卡片读生字，并说说注意点。
2、抄写生字，并评议。
教后感：
课前，我利用录象做了课件。上课时，学生看课件说话，能很好的说出浪娃娃的贪玩，理解了第一节内容，并解决了自学时的疑问，为什么说浪娃娃是海妈妈的孩子。
第二课时
教学目标：
1、细读课文3、4两节，学会生字：奔、哗、懂、建、推、器。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固：(5’)
1、开火车读生字，口头组词。
2、完成课后题1填空，并纠正。
3、齐读1、2两节。说说浪娃娃是个怎样的孩子？
海妈妈教育浪娃娃应该怎么做？
二、学习3节：(10’)
1、出示课件（浅海区波涛汹涌）说说听了海妈妈的话，浪娃娃是怎么做的？
2、自由读一读第三节，说说你知道了什么？
3、交流：
1）、理解“海岸、奔跑”。
2）、从哪儿看出浪娃娃很高兴学做好事？
3）、应该怎样朗读这句话？自由准备，指名读一读，并齐读。
4）、练习说话：浪娃娃听了海妈妈的话（），非常高兴，他们一边奔跑，一边欢叫：“哗哗，哗哗，我们学做好事来啦！”（浪娃娃听了海妈妈什么话，他们怎么高兴？）
5）、结合学习生字“奔、哗”。
三、学习第四节：(10’)
1、出示课件：海边发电站。
2、自由读一读这一节：思考读后你知道了什么？
3、交流：
1）、科学家们听懂了浪娃娃的什么话？他们怎样帮助浪娃娃做好事？看图说说这是上什么机器？（认识发电机、推动）
2）、学习生字：懂、建、推、器
3）、朗读这一节，自由读，齐读
四、朗读全文。(5’)
小结：浪娃娃真不错，听了妈妈的话，在科学家的帮助下，给人们做好事——推动机器发电。
五、指导作业：(10’)
1、卡片读生字，说说“懂、建、器”的结构。
2、抄写生字，并评议。
3、自由朗读全文。
教后感：
在教学时，我在学习课文内容的同时，根据课后及作业本作业，设计了两次学课文句式说话的练习，边学边说。这样效果较好。
第三课时
教学目标：
1、练习有感情的朗读课文。
2、指导完成作业。
教学过程：
一、复习巩固：(8’)
1、认读生字、词语。
2、完成扩词练习，作业本题3。
3、看拼音写词语，完成作业本题2。
二、有感情地朗读课文：(20’)
1、找自己喜欢的小伙伴分角色读课文。
2、指名分角色读。
3、完成按课文内容填空，作业本题4。
4、尝试背诵第四节。
5、听写这一节。
6、小结：
1）、浪娃娃原来怎样贪玩？后来学做什么好事？
2）、读了课文，你懂得了什么？
3）、介绍：学了课文，我们知道了人们可以利用海浪来推动发电机发电，此外，有的发电机是用火力发电，还有的用核发电，如我省的秦山核电站。电给人们带来光和热，有了电，人们的生活、工作就很方便了。
三、作业指导：(12’)
1、照样子把句子补充完整。
1）读例句，说说补充什么？
2）、尝试做，并交流。
2、完成课后题3。
3、用“数也数不清”写一句话。
4、完成课后题4。
板书：
31浪娃娃
应该
我懂得了什么作文范文5
我想有些人看完我的作文会觉得我是一个神经病。但是我希望有一两个人能看 懂我写的。
我想问大家你为什么来到这个世界上?宇宙有没有尽头?过去的时间在那里消失?未来的时间在那里停止?你只是为了读书才来到这个世界上的吗?你的一生就读书,读书后赚钱,赚钱后享受晚年,再把剩下的钱给你的子孙,让他们也和你一样再过一回人生?你觉的你这样过一生有意思吗?
你懂你为什么要活在这个世界上吗?你不想探讨人生的意义吗?为什么小孩就一定要听大人的话呢?难道人类真的是猴子变的吗？《物种起源》被大多数人认可就是真的了吗?是,是很荒唐.我只是一个什么都不懂的小屁孩(初一),有什么资格说这些话?但我就是为了探讨这么多个为什么而活着.
另一个问题,我们为什么要学英语?这是外国的东西.我们学这就是我们的羞耻!我们有我们自己的语言,为什么要去学别人的语言?就算学了，以后出国留学的机会也很小.英语是最简单的吗?我觉得汉语更简单!就多音字,英语还有过去式什么一大堆!
我希望能有人看懂我的作文!
我懂得了什么作文范文6
记者：你说因缘是不得不如此，但为什么选择古篆这种形式？ 马子恺：我喜欢篆刻，从小冥冥之中就喜欢古文字，不单从书法的角度，也是做学问的偏好。现在都喜欢分类，一说是书法家就问真草隶篆你写哪个体，我愿意怎么划分呢？当代和传统，我愿意归类到传统里去。为什么？还是得从思想上分析，就是“吾从周”。你看我用书法等形式表现《周易》《论语》，形式是为内容服务的，我的内容就来自思想，要阐述的就是类似“邦有道”这样的概念。很多人进这屋一看，都说看不懂，这也没有问题，但纯艺术和世俗的东西还是有差距的，你看不懂这些字，就像我也看不懂这个时代万象一样，互相看不懂。而且我自己有时候也看不懂，有一些文字到现在还没有考释出来，那我就临摹，写点我也不认识的字，用来传达那个遥远的时代。孔子一生都希望恢复周礼，但他肯定知道，那个时代已经过去了。 记者：对大多数中国人来说，古篆都是看不懂的，对于这样一种看不懂的东西，你为什么会坚持下去？ 马子恺：第一，在某种程度上，我自己可能越来越懂了。第二，就是我用这种艺术元素来创作的时候，得到的是更多人对中国文化的认同，这个字给人看到它有历史感，中国文字象形会意指事，世界四大古文字体系当中，现在能活学活用的就是中国的。秦始皇时代以篆书作为正统的国家文字，汉承秦制，虽然改成隶书了，但汉代的碑额碑头绝对是篆书，一直到我们现在，每逢国家大典也都要用篆书，所以它有它的延续性，也有关注它的群体，比如说我们正在做的这个事。而且，当我做古篆艺术推广的时候，无论国内国外，尤其是国外，往那儿一放他就知道这个是中国的，就证明我们中国的文明渊源有自，这个也是一个最有说服力的物证。中国文明不断、文化不断，不像有些人说的什么文化断层，或者什么崖山之后无中国，不是的，文化的根永远在。所以古篆的价值指向就是我讲到的这个深层的意思。我说过“吾从周”，古人说“书不读三代以下”，我说字也不写三代以下，就取个高古浑厚的境界。这些字都是前人的智慧，至于后来我加色彩进去，也是为了和人沟通方便，让大家看着它是一件更具有装饰性和推广意义上的作品，就用途更多了。我甚至想，不单写中国的古文字，我还买了很多世界古文字的书，准备逐一创作。我还有一个设想，就是把中国少数民族的古文字，比如古藏文、古彝文，还有就把历史传说当中大禹的、仓颉的都用现在的艺术形式表现出来，成为一个古文字系列，让大家看。 记者：你的这种文化身份上的自豪感和使命感，除了说在后天长期的训练、学习中慢慢地熏陶得来之外，有没有谁对你有过重要的影响，让你产生这样的立场的？ 马子恺：行走到现在，恰恰是把自豪丢了。中国文人的思维是知无涯，学海无涯，越深入地学，越知道自己只能取一瓢饮。但我也欣赏徐悲鸿常引用的一句话，就是不可有傲气，但不可无傲骨。人得强其骨，书法也是这样，用笔千古不易，结体因时而异，在三代是篆体，在汉代是隶书，到了当代都是丑书，怪来怪去的这种。虽然现在讲复古，都写成王羲之那样，但也是程式化的，看了不美，很机械很单调，没有情感的注入。我是强调情感的，那这个情感来源于什么呢？就是刚才讲的，好的老师给你讲的都是道，技进乎道，我认识了那么多大师级的老师，他们传给我的基本上都是道。 古代说从游于某某，什么叫从游？简单地比喻，就是一条大鱼在前面游，一条小鱼在后面跟着游，不仅学技巧姿势，言行举止都在学习。我的这些老师们都是道德为先，他们用他们的言行来影响我们，传到我们这儿那怎么办呢？也得这么继续往下走。 民间的这种文化传承，感情更真挚，友谊更久远，帮助更大。为什么呢？它是一个情感的关系。在我老师的那个时代，他们都是到处举荐人，许麟庐许老，从我拜师以后也是这样，当时很多画家请他看画，他就说，画得很好，印章太差了，那怎么办呢？找我学生马子恺去刻。就这样把我推出去。还有陈左黄、魏启后这些著名的老先生，一说就是，“马子恺啊，书法家”，那时候我才十来岁，但老人家说的话，我也不能当面反驳，就只能在旁边默默地听着，但心里诚惶诚恐：我是不是书法家？事情过去了，话可是还记着，于是回去就勤学苦练，我要对得起这个“荣誉称号”。 好多人说，你是肩负着什么什么，我可不敢当，但后来有机会到美国时报广场做宣传了，到台北了，到卢浮宫了，又到世博会了，影响可能大，也可能小，但至少让世界看到这就是中国的古篆艺术，知道中国文化来了。做这种文化输出，我相信是有意义的。