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对抗语文范文1
关键词：叙事转换 文化对抗 异化
前人对师陀的长篇小说《结婚》的叙事与思想有过精辟的论述，夏志清认为，《结婚》是“真正值得我们珍视的作品”。他还说：若纯就“叙述技巧与紧张刺激而论，《结婚》的成就在现代中国小说中是罕有其匹的。”尹雪曼在评论《结婚》时，还注意把这部作品放到师陀创作的全过程中来考察。他认为，作品显示了“作者思想上的突变”。细读此文，我们会发现，《结婚》的叙事转换与文化对抗达到了和谐的统一。
《结婚》采用了多视角的叙述方式，这种变换视角的叙述，能够由里及外地对人物的行为方式和心灵世界实行双重透视。同时文笔的转换还展现了作者叙事风格的转换。典型地代表了一个作家由乡土而都市的文化转向和主人公胡去恶由乡而城的特点。
《结婚》，分为上下两卷。上卷是以一系列的六封信，展开了故事的全部梗概，叙述人为胡去恶，是一种限知叙事。作者以情感倾诉为主，把狂热化为冷静，苦闷变作诙谐，采用现实主义的心理剖析的立场，一边倾诉，一边嘲讽。文笔朴实自然，细密含蓄，醇厚中带点悲苦，有着强烈的艺术感染力。在上卷第一封信的第一段里主人公胡去恶对上海的感受是这样的：“上海依旧人山人海，龌龊，杂乱，骚扰，谣言，暗杀，掠夺，红尘万丈。”“试想你的去恶有多可怜，在几百万人口的上海，他举目无亲，像条断缆的船，载浮载沉，被卷来卷去。”简单几句话具有强烈的概括性，几乎涵盖了胡去恶都市生活的方方面面。下卷六章采用第三人称的全知叙事方式，展示了复杂的洋场人际关系和险恶的利欲角逐。上卷用书札的方式抒情，充盈着作者的宁静的气质。作者曾说过，“我不喜欢我的家乡，可是怀念着那广大的原野。”他对于那个充满了官绅兵匪的贫穷动乱环境是憎恶的，却又田园诗人似地欣赏着那里的自然景色，欣赏着乡村里质朴温婉的爱。在胡去恶给佩芳的第一封信里，流露出两种强烈的感情，一方面是他对所谓充满了“龌龊，杂乱，骚扰，谣言，暗杀，掠夺”的上海的排斥。“我连讲几个钟头，熬的头昏眼花，终于下课铃响了，大家（学生）抢着跑出大门，他们哗笑，喧嚷，扮鬼脸，一阵风跳上汽车包车，把我远远地丢在后面，谁也不理会我；我是他们的先生，累得像牛，却不得不一步一步走去。”另一方面是对佩芳及其家庭深情的依恋。在他心里，佩芳“温柔，善良，诚恳，涵蓄，”有不可动摇的自尊。“这一天属于我们两人。我们于是上公园，或上郊外，躺在香味刺鼻的软草上，轮流读狄更司，云就涌来涌去，在翠蓝的天上滑。其实我们又哪里会管狄更司扯些什么谰言！我们不过利用他占住时间，使大家不过分亲近。”“我没有方法说明那时的幸福。”“我就这样在你们家里留到深夜。在你父亲的侃侃议论中，你母亲的只怕冻着饿着的唠叨中，你弟弟的玩笑中，你眼睛关心的静抚下，我精神又醒过来；过去六天的疲劳统消失了。”下卷开头是去恶与国秀的不和谐的恋爱，国秀的矛盾心理和对去恶的恶意的挑拨，他怎样与佩芳绝了交，以及钱亨与那倒贴他的姨太太的纠葛，钱亨将姨太太的囤货存到去恶家里，钱亨怎样存心吞没他借来投资的资本与欺凌他的忠厚的乡村性格。于是，他想起复仇，想起吞没钱亨存在他那里的两箱西药，卖了可以跟国秀到内地去。残废人黄“博士”的阴狠给了他一些启示，他神经开始了变态。最后，钱亨与国秀的和好残忍地结束了他的可怜的幻想，乡村与都市总是势不两立，他守候了两夜，终于在第三夜刺杀了钱亨，自己也中了巡警的枪，同归于尽。去恶的命运告诉我们乡村不能进入都市，与都市融合，和静的乡村时代不能与冒险的都市时代并存。去恶的丧心病狂是有一个过程的，我们从他对佩芳及其家人的态度就可看出。在上编中，去恶在信中写道：
“现在你总该相信，我之想赚钱，并非单为我们自己，你我将来简单幸福的小家庭，还为你父亲、母亲、弟弟。我们不能只顾自己。我是个很早就失去家庭安乐的人，在我们结婚后，我得尽点‘半子’的责任，使两位半生劳苦的老人家享几年福，使你弟弟完成学业。请想象我们那时候的情形，我敬爱的你会抿着嘴笑。你父亲母亲当然和我们同住，你弟弟，直至大学毕业，结婚自立或出国为止。我已经想过无数遍，简直超过幻象以上，在我脑子里成了固定的形体，合上眼便能看见客厅的大吊灯，闻到园子里草香。”
在下卷第一章中，情形就变了：
“他也想到林佩芳，那个在乡下教书的女孩子，还有那个为坚守气节，宁愿作小商人的老父。现在由他看来，他们是落伍的人，不识时务的顽固分子，对于他们，除了头疼，你是没有办法的！他万一变卦，父女俩自然伤心。然而他们无疑是世界上最倔强的动物，能抵抗战争时期的种种痛苦，抵抗给他的损失当然不成问题。他们本来对他没有信仰，对他的事业不赞成，那么没有了他，他们也无所谓损失，会安稳活下去。总而言之，他想出各种理由安慰自己，填满心头的空虚，使自己相信他的决定正当，对那在乡下的一家，毫未损害。他觉得自己是个伟大人物，有远大的将来。好比一匹开足马力的火车头，为了他的前程，无论谁都得让开，让他朝前狂奔。”
下卷用普通的分章法，作者本来可以让满身疮痍的去恶带着两箱西药退出都市，回到林佩芳的身边，回到乡村的宁静与爱里。但局面却急转而下，以血案与同归于尽作了这都市冒险的结局。去恶的迷狂告诉我们都市里充满了粉碎、毁灭与陷阱。如果你没有坚定的信念与毅力，是没法在都市里保持住自己的。
师陀在谈《结婚》的写作经过时，曾不止一次地说“上海是个最讲现实的地方，他产生车载斗量的血淋淋的黄色事件，决不产生浪漫故事。”“上海人大多数是现实主义者，纵然你日后有座金山，不拿到手不算数。假使黄美洲不拿到离婚赔偿，在她（老处女）心目中仍旧是个穷鬼，她的精神尽管高尚，决不肯嫁给他，跟着他去吃眼前苦。”“当时上海是个惟利是图的地方，一切决定于眼前利益。”这就是大都市上海在作者心目中的定位，很明显和作者心目中的田园、故土不同。出生在中原农村的师陀，一生大部分时间却在京沪等大都市度过；他一生投身新文学活动，而童年所受的则是四书五经等传统教育。这种城市与乡村，现代与传统的矛盾对立直接导致了他精神和心灵上的失落与苦涩。师陀的悲哀是沉重的，他倾心于自然，爱那种与自然相接近、相融合的乡村文化，爱生活于这种文化之中的质朴无华的乡民。可以说上编中胡去恶的思想或许有作者的影子。人永远处于自相矛盾之中，为获得自身更多的自由，人不断地创造文明，不断地把乡村文化转变为都市文化。然而当新的文化成为一种客观存在，它就要按照自身的意志发展，并且在事实上成为人的异己力量，不断地为人添加上重重枷锁。这枷锁主要还不是外在的，仅仅止于束缚人的行为，它逐渐内化，积淀为人的文化心理，从而束缚了人的精神，压抑、扭曲了人的自由本性，造成人的自由本性与异己的文化的矛盾冲突。而人又只能生活在特定的文化之中。下编中处在这种异己文化环境中的胡去恶出路只有一条――迷狂。就像荣格所说：“无能为力和软弱是人类永恒的经验和永恒的问题。”著名诗人艾青曾写下：“自从我看见了都市的风景画片，我就不再爱那鄙陋的村庄了。”（《村庄》）同样是艾青，却又一往情深地吟诵道：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”。（《我爱这土地》），这种城乡对立可以说是导致师陀社会价值体系和思维相对多元和分歧的原因。
林佩芳与田国秀这两位女性象征了乡村与城市对胡去恶的争夺。文中对田国秀发现未婚夫钱亨另有所爱时，有这样的描写：“若按中国的老道德标准推断，她的命运应该像一个悲剧的主角，如千百种小说上描写过的：神经错乱，服毒自杀，至少也要失望之极，看破一切，去庵堂作尼姑，或在家作老处女。然而她是现代的女英雄，神经比古典美人弹性大。好比弹簧，你怎么打她，她也怎么报你，自己一丝没有损伤。又好比蚯蚓，任你截成寸断，也不会死。”作者对田国秀这样的“上海垃圾”的讽刺可见一斑。紧接着，作者还写出了她像《四世同堂》里的大赤包、《活动变人形》里的倪吾诚的一面，“这应该感谢好莱坞。她从电影接受了好莱坞的全部愚蠢思想：打扮，跳舞，吃和出风头，常常自以为是瑙玛希或费文丽。”这让我们更清楚地看出了她的浅薄、、无聊心理。这就是与佩芳截然不同的田国秀，她地挑拨起去恶的欲望，林佩芳则既用“乡下和平空气的图画”争取，又以重“操守”、“名誉”、轻物质享乐的乡村道德加以规劝。林佩芳的忠诚与田国秀的轻薄，与佩芳交往时胡去恶的奋斗和与国秀交往时的沉沦，这些都折射出在迈向都市的进程中城市与乡村、爱情与欲望两种价值观与文化模式的冲突与挤兑。胡去恶进城后无以自救的沉沦与毁灭，印证了所谓的现代文明对人的异化。
参考文献：
[1]刘增杰编：《师陀研究资料》，北京出版社，1984.1。
[2]刘增杰：《师陀小说漫评》，《河南师大学报》，1982年第1期。
[3]师陀：《结婚》，华夏出版社，1998.8。
对抗语文范文2
关键词：中学生心理健康问题
中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-00-01
据调查显示，中学生的心理健康状况对于其学业情况、生活态度的发展有着重要的影响。处于青春期的学生，他们在生理和心理上有着一些变化，加之在学习、生活等各方面遇到的问题，会变成一种无形中的压力，进而引发心理问题。若是这些心理问题得不到及时的疏导，极易对其一生产生不良的影响。近几年来，中学生的心理健康问题已经得到社会各方的关注，对于他们的身心健康教育不容忽视。
一、当前中学生的心理健康现状
从全国范围来看，中学生的心理健康状况不容乐观，有20%左右的学生存在不同程度的心理问题，并且逐年呈现着上升之势。一些中学生或是由于家庭的压力、或是由于社会的压力、或是由于人际交往上的困难等，时常会出现焦虑、自卑、孤独、神经质等心理健康問题的发生，并伴有行为问题。可以说，当前我国中学生的心理问题越来越明显，他们已经成为了心理健康的“弱势群体”。鉴于此，无论是社会层面、学校层面，还是家庭层面，都需要关注中学生的心理健康状况，及时为他们排解与疏导心理问题。
二、中学生存在的主要心理问题
从当前的走访调研发现，有很多中学生存在着心理困扰，若是不能够及时得到疏导与排解，极易演变成心理问题。一般来说，当前的中学生主要在学业、人际交往、情感、网瘾等方面存在问题。
1.学业方面
当前的中学生在学业方面存在心理问题，主要是由于学习目标不够明确、成绩不理想、学习动机功利化等原因造成，一般表现为在学习上缺乏计划性，在考试中存在焦虑的情绪等。长久发展下来，很多中学生就会产生厌学的心理，也有可能导致升学失败的结果，最终对其心理造成严重的打击。
2.人际交往方面
处于青春期的中学生，渴望与人进行交流，抒发自己的情感，表达自己的观点。但是，由于其心智尚未发展成熟，在人际交往过程中难免存在着一定的困难，极易伤害他们的自尊心，进而发展成为害怕或恐惧与人交流。这种不和谐的人际关系不能够使得中学生拥有良好的心理状态，他们很容易产生孤独、逃避的心理，在行为上相应的也会有着抑郁、消沉的情况，进而影响其生活与学习的各个方面。
3.情感方面
据调查显示，情感问题是引发处于中学阶段学生的心理问题的主要因素。处于青春期的学生，心智尚未发展成熟，较为敏感，情绪也较为激动，他们很容易出现在情感方面的困扰。另外，存在消极情绪也是影响中学生心理健康的一个重要因素，使得他们产生焦虑、恐惧等心理障碍。总体来说，中学阶段的学生在情感方面呈现着敏感而又脆弱的状态，情绪较为不稳定。
4.网瘾方面
当前，信息化技术高速发展，中学生能够很便利的接触网络。很多中学生从网络中寻找快乐，沉迷于网络，进而造成明显的心理损伤。可以说，当前中学生网瘾问题危害严重，已经成为社会各界共同关注的问题。具体来说，网瘾主要表现在网络游戏、网络聊天、强迫信息收集等。这些网络成瘾的中学生陷于网络，无法自拔，进而引发各种心理和行为问题，如逃学、人际交往障碍，甚至是犯罪等。
三、解决中学生心理问题的有效对策
处于中学阶段学生的心理问题，是需要社会、学校、家庭等方面共同努力来解决的，是一项长期而复杂的教育工作，必须要高度重视，更富耐心、细心，以期及时排解学生的心理困扰，解决他们的心理问题，最终促进他们身心健康的发展。
1.重视家庭心理教育的基础作用
一个人，生活最长时间的场所就是家庭。因此，家庭教育在中学生心理健康教育方面发挥着重要的基础性作用。作为父母，首先应当为中学生营造出一个良好的生活环境，要做到尊重孩子、理解孩子，与孩子建立起良好的平等对话关系。另外，父母应该改变传统的说教式教育方式，搭建民主的教养方式。对于中学生犯的错误，应当给他们讲道理，让他们自己意识到自己做的不对，而不是以强迫的方式要求他们去改正错误，以期使得中学生在生活与成长的氛围中感受到关心，内心充满着爱，增强安全感与自信心，有利于其心理健康发展。值得注意的是，作为父母还要不断的提升自我修养，给孩子树立良好的榜样，帮助中学生树立积极的生活态度。
2.开设学校专业性的心理健康教育
在学校层面，应当发挥心理健康教育专业性的作用。相关专业教师要从中学生的实际情况出发，全面了解其内心世界，通过多种途径开展心理健康教育活动。首先，按照素质教育的要求，开设专门的心理健康课程，为中学生们讲解心理卫生等方面的知识，进而提高中学生自我心理维护的能力。另外，学校应当设立心理咨询中心，对出现心理问题的学生进行及时的疏导，以排解他们的心理困扰。咨询的渠道可以尽量多元，可以通过个别咨询、电话热线、网络咨询等，为中学生提供全方位的心理健康咨询服务。值得一提的是，心理健康教育还可以通过课程教学进行渗透，充分挖掘教材中的心理教育因素，有目的、有计划地对中学生进行心理健康教育。
3.发挥社会心理教育的保障功能
中学生的心理健康教育，离不开社会的支持与帮助。各级政府部门、社会团体等要高度重视，采取有效的措施关心、帮助中学生健康成长，努力为其营造一个良好的社会环境。首先，全社会应该加大中学生心理健康宣传力度，介绍心理健康知识、心理咨询与辅导的方法。其次，教育行政部门应加大投入，协同学校举办心理健康教育讲座，开展各类心理健康咨询活动，普及心理健康知识，预防心理疾病的产生。
四、结语
综上所述，不难看出，当前中学生的心理健康状况不容乐观，有相当一部分中学生或多或少的存在着心理问题，急需社会、学校、家庭等各方共同努力，来帮助中学生及时排解心理困扰，消除心理疾病，进而提高其心理健康水平，最终引导其全面发展。
参考文献
[1]妮乐.中学生心理健康的问题、成因及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（12）.
[2]徐建民，康丽芳，许悦颖.中学生心理健康教育存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017（09）.
对抗语文范文3
【关键词】中职学生；心理健康；教育对策
中职学生教育是我国教育事业中重要的组成部分之一，各类中职院校为社会输送了大量的人才。但随着社会发展，迫于社会、家庭等多方面的压力，我国现今中职学生普遍都存在一定的心理健康问题。教育者应当对此予以高度的重视，关注中职学生的心理健康，发现造成学生心理健康问题的根本原因，做好教育工作，增强学生的综合素质能力。
一、我国中职学生普遍存在的心理问题
1.自卑心理。大多数中职学生都是因为文化课成绩不够优秀，或者家庭条件不得已选择中职学院，因此很多中职学生都存在着自卑心理。具体表现为，学生的性格不开朗，害怕与老师和其他同学交际，十分在意他人的目光。长此以往，容易对学生的性格养成造成影响，不利于中职学生的综合素质能力发展，甚至导致学生在社会上举步维艰，无法发挥个人价值。
2.厌学心理经过调查发现，有32.8%的中职学生都存在厌学心理。大部分中职学生的初中学习成绩不好，文化课底子较差，在一定程度上属于“落榜学生”。学生的学习自信心不足，因此产生厌学心理，另外，很多学生的学习动机不纯，迫于父母和老师的压力在进行学习，认为学习是一件煎熬的事，对自身的发展和成材并没有关系。
3.人际关系处理上的问题。很多中职学生的人际交往能力较差，性格敏感，与同学、教师和家长的关系紧张。学生的性格发展出现问题，中职学院中学生打架事件频发也说明了这一点。在人际交往方面，很多中职学生异往上出现了偏差，中职学院也属于“早恋重灾区”，中职学生的人际交往能力需要得到提高。
二、解决我国中职学生心理健康问题的具体教育对策
1.转变学生的价值观，使学生形成正确的人生观。在这个多元化的社会，社会需求决定了大部分人的价值观，随着外企的涌入，专业技能型人才已经逐渐成为了热门，只有具备了过硬的专业技术水平和综合素质能力水平，才可以在社会中发挥更大的作用。因此，教育者应当重新树立学生的价值观，帮助学生形成正确的人生观。在教学过程中，要想学生灌输新的理念，帮助学生消除自卑心理，要让学生意识到，专业型人才在社会中会越来越受到青睐，蓝领的待遇也会日益提高，使学生树立自信心，将中职学院看作人生的新起点，努力学习专业知识和文化课知识，提高综合素质能力，成为高素质的专业型人才。在教育的过程中，教育者应当集合现代社会的实际需求，让学生形成正确的价值观，正视中职学习，克服自卑心理，成为社会所需要的高素质人才。
2.创造健康的校园环境，塑造健康性格。教育者可以通过营造健康的校园环境，形成良好的学风校风，加强班级建设，帮助学生形成健康的性格，并让学生重新喜欢上学习，克服厌学心理。“校园无小事，事事皆育人”说的就是这个道理，学校应当完善学校的教学设施和生活设施，给予学生充分的保障。用干净整洁的校园环境，优雅的学校风景，宽敞明亮的教室，卫生整洁的学生宿舍给学生带来心理上的愉悦，使学生可以静下心来投入到学习中，使学校成为学生健康成长的乐园。学校加强班集体的建设，营造班级内部良好的学习氛围，促使学生团结友爱，共同进步。在加强班集体建设的过程中，学生教师起到了关键性作用，在日常学习生活中，教师不仅仅需要传授学生专业知识，还需要融入到学生之间，拉近学生与教师之间的距离，消除教师和学生之间的隔阂，使学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，学习如何与其他同学交往。提高中职学生的人际交往能力，能够增强自身自信心，消除自卑心理，与其他学生和睦相处，减少校园暴力事件的发生。教师在和学生交往的过程中，要积极的引导学生正确的处理异性关系，让学生意识到当下最重要的事，减少中职学院中的早恋现象，弘扬中职学院校风，共同建设健康的中职学院校园环境。
3.加强心理健康教育。为了彻底解决中职学生的心理健康问题，中职学院应当加强学生的心理健康教育。开设专门的心理健康教育课程，加强学生心理健康教育。根据学校中学生的具体情况灵活的对教学内容进行调整，及时的引导学生，帮助学生走出心理困境。除了开展专门的心理健康课程，学校还可以在学校中张贴一些心理健康教育宣传的海报，学生在校园中活动时，可以随时接受心理健康教育，潜移默化的影响学生，帮助学生形成健康的人格，克服心理健康上的问题，加强专业知识的学习，提高综合素质能力，成为社会需要的、高素质的、专业型人才。
三、结束语
总而言之，教育者应当重视中职学生的心理健康问题，根据学生的具体性格特点和实际情况，采取措施帮助引导学生克服心理健康问题。通过转变学生价值观，帮助学生树立人生观来使学生克服自卑心理；通过营造良好的校园环境，加强班级建设来提高学生的人际交往能力，克服厌学心理；通过加强心理健康教育，来帮助学生走出心理困境，成为具备综合素质能力的专业型人才。
参考文献：
[1]梁若愚.浅析中职学生心理健康问题及对策[J].科学咨询,2015,0(31):20-21.
[2]唐红燊.浅析中职学生心理健康问题及对策[J].科学咨询,2015,(33):20-21.
对抗语文范文4
【关键词】农村；健康教育；问题；对策
【中图分类号】47 【文献标识码】A 【文章编号】1004—7484（2013）11—0282—02
我国是农业大国，农村人口约占总人口的80%，因此如何对农村居民进行切实有效的健康教育已引起广大医务工作者高度重视[1]。本文将对2010年至2012年我地区农村健康教育情况进行研究，从而探讨农村健康教育存在的问题，并根据所得结果探讨相应对策，从而达到提高农村健康教育效果的目的，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 以随机方式选取我区人民医院2010年至2012年间前来就诊患者进行本次研究，每年均选取100例患者。2010年100例患者中男性54例、女性46例，年龄18至81岁，平均年龄（49.28±2.53）岁，疾病类型：内科61例、外科39例；2011年100例患者中男性56例、女性44例，年龄20至85岁，平均年龄（49.73±2.61）岁，疾病类型：内科59例、外科41例；2012年100例患者中男性52例、女性48例，年龄19至83岁，平均年龄（49.51±2.59）岁，疾病类型：内科60例、外科40例。2010至2012三年所选取患者一般资料（性别、年龄、疾病类型、例数等）无显著差异（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 研究方法 我院2010年对患者实施健康教育的主要形式为医护人员日常工作中将相关知识渗入；自2011年始，定期组织医护人员进行培训，使其掌握健康教育专业知识与方法，并进行集中讨论，反应健康教育工作中存在的问题及提出解决对策；2012年，在此基础上指定专人对住院患者进行系统健康教育讲座。对2010至2012三年间我院患者健康教育效果进行评价，并调查患者对我院健康教育工作满意度，将结果给予统计学分析后得出结论。
1.2.2 评价方法 ①健康教育评价。应用自拟健康教育知识评价表对2010至2012三年间所选取患者进行健康教育知识掌握情况评价，评价表内容包括疾病知识、临床检查知识、手术知识、用药知识、护理知识、饮食知识、睡眠知识、运动知识、心理知识以及急救知识等，用于评价患者健康教育掌握情况，共十小项，每项10分，满分为100分，分数越高则患者健康教育相关知识掌握情况越好，即健康教育效果越明显；②满意度调查。采用自拟满意度调查表评价患者对我院健康教育工作满意度，内容包括医护人员态度、健康教育形式、健康教育内容等，满分为100分，分数越高则患者对我院健康教育工作越满意[2]。
1.3 统计学方法 所有数据均使用SPSS13.0软件包进行统计学分析，对于计量资料用 ±s表示，采用t检验，计数资料采用X2检验，以P
2 结果
2010至2012年区人民医院患者健康教育知识掌握情况及其对健康教育工作满意度对比分析，具体结果见表1。
由表1可知，2010至2012年，患者对健康教育相关知识掌握情况得分呈显著上升趋势，且其对我院健康教育工作满意度也显著上升，P
3 讨论
3.1 存在问题 农村健康教育存在问题包括：①患者及家属对健康教育重视性不足，由于农村地区大多医疗条件及经济条件较差，多数居民具有吸烟、饮酒等不良生活习惯，自我保健意识较为淡薄，不讲究个人卫生；②患者自身具有较低文化程度，接受健康教育知识能力较差[3]；③患者由于受到传统观念限制，对医护人员工作内容仅理解为看病就医，不接收医护人员所提供的健康教育内容；④医护人员对健康教育重视性不足，认为健康教育与疾病治疗无相关性；⑤部分农村医疗机构人手不足，医护人员工作负荷较大，无暇进行健康教育工作；⑥农村医疗机构对医护人员要求较低，因此部分工作人员无良好的受教育情况，不能够及时接受健康教育相关知识并运用于日常工作中[4]；⑦医护人员责任感较差，认为健康教育不属于本职工作，或认为实施健康教育将增加自身工作负担，因此产生排斥心理，不能够将健康教育良好执行；⑧医疗机构对医护人员实施健康教育情况未能够进行有效监督，从而无法及时发现问题并加以解决[5]。
3.2 对策 根据农村健康教育所存在的问题提出相应解决对策：①各级部门应提高对健康教育的重视程度，督促相关人员切实执行健康教育工作，并提供相应支持[6]；②定期对医护人员进行健康教育相关知识培训，提高其专业知识掌握情况，并运用于健康教育工作中；③不定期组织医护人员进行集中讨论，反映健康教育工作中所遇到的困难并提出解决方法；④鼓励医护人员进行继续教育，提高自身受教育程度；⑤指定专职人员对各医疗机构健康教育情况进行监督，发现问题应及时提出并加以解决[7]；⑥建立明确的奖罚机制提高医护人员实施健康教育积极性；⑦根据患者实际情况选择恰当的健康教育方式，若患者受教育程度较低，应尽量避免使用专业术语，利用通俗语言讲解相关知识，并列举大量临床案例使患者更容易理解教育内容，若患者年龄较大，记忆力减退，应反复多次讲解相同内容加深记忆，并为家属提供健康教育使其辅助患者接受教育[8]。
综上所述，农村健康教育确实存在多种问题，但若有效实施健康教育将有利于改善农村居民健康保健意识，提高农村居民生活质量及生命安全，因此，各部门应引起足够重视，将健康教育工作有效持续的开展下去，必然收获丰富成果。
参考文献：
[1] 王桂鸣. 贫困山区农村健康教育存在问题及对策探讨[J]. 按摩与康复医学. 2011， 2（20）： 215.
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[6] 邓亚平. 农村医院患者健康教育低效的原因与对策[J]. 当代护士：专科版（下旬刊）. 2011（7）： 168-169.
对抗语文范文5
关键词：小学；心理健康教育；问题；对策
随着现代社会的发展，人们的生活、工作压力都比较大，这种压力无形之中就传递给了孩子。另外，父母外出打工或是工作较忙，难以照顾孩子，出现了很多祖父母带大的孩子。在小学阶段，这些孩子正处在心理、行为形成的关键时期，家长的一些行为或者举动将大大影响孩子的正常生活和学习。因此，小学生的心理教育十分重要，是他们形成正面的、积极的人生观、价值观的基础。目前，心理教育存在很多问题，需要教师、家长相互配合，实现学校、家庭的有效结合，帮助学生克服心理障碍，减少心理压力，不断提升自身的正能量。
一、小学心理健康教育存在的问题
1.家长重视程度不足
孩子进入小学之后，家长都认为孩子不能输在起跑线上。家长与教师就要求孩子参加这样或者那样的兴趣班。这种越来越多的兴趣班使孩子在心理等方面出现了严重的负荷。在学校，教师对学生的心理干预更多地集中在课下，心理学专业毕业的人才相对较少。因此，小学生心理干预的措施不足。这种状态下，一些小学生过早地出现逆反心理，对家长和教师的引导出现抵触情绪。这就是没有重视小学生心理问题的后果，越不重视，学生的逆反心理就越强，他们接受教育的抵触情绪就越大，最终影响其正常的生活和学习，甚至出现人际交往障碍等情况。
2.教学设计过于形式化
在心理教育中，由于课程设计较少，很多教师都兼职心理课程，他们对这一教学内容的认识不足。主要表现在以下几个方面：首先，教学目标不明确。一些教师组织心理教学没有具体、明确的教学目标，只是根据孩子们日常的表现进行课堂点评，对一些孩子的行为进行指正，这样一来，学生不能接受到系统的心理辅导，只是在不断接受教师的负评价，影响孩子积极心态的形成。其次，教学内容不够丰富。教师在组织心理干预的时候，没有将更多的生活案例与干预措施进行结合，学生对其教学内容不感兴趣，不能积极地参与到教学之中。最后，教学方法有待提高。心理干预不同于一般的学习教育，需要注重方式方法，一些教师的心理干预措施过于直接，他们没有更多地考虑孩子们的感受，只是将学生的问题指出来，学生接受起来存在一定的难度。
3.孩子的心理压力缺少释放空间
据不完全统计，现在的小学生课外参加各种兴趣班、补习班的比例在50%以上，一些大城市的比例更高。这个年龄段的孩子应该处于玩耍阶段，但是高强度的学习压力使他们的心理负能量逐渐增加，同时他们在接受到大量心理负能量之后，缺少必要的发泄空间。家长忙于工作，难以有效关注到孩子的心理变化，与他们的交流不畅，不能实现学生心理压力的有效释放。
二、小学心理健康教育的整体设计
1.构建积极的心理教育目的
教学目标是心理教育的方向性问题，也是整个教育的主线。小学生处在人生观、价值观形成的重要时期，教师需要进一步拓展心理教育的积极目标，从而帮助学生进一步实现积极的心理素养的形成。首先，教师需要直面学生可能存在的特殊行为、人际交流障碍等问题，这是在一些学校中真实存在的问题，教师需要针对这些问题，捋清学生的心理问题，运用动态的教育思路，不断了解学生不良心理产生的原因，从而找准解决他们心理问题的具体措施和手段，运用积极的心理教育理念有针对性地引导学生消除不良心理。
2.优化积极的心理教学内容
教育内容是进行积极心理引导的重要组成部分，教师需要选择更多积极向上、具有社会正能量的事件和理念，对学生进行心理教育。这样的内容选择可以使心理教育有效开展，例如，社会公德教育中，教师可以与敬老院等社会机构联系，让学生进入社会中进行正面的社会公德教育。在遵守法律法规的教育中，教师可以将其与部队的纪律教育有效结合，从而实现学生的纪律观念和思想。在道德方面，教师需要对学生进行诚实守信的教育引导。在不同的教育内容中，教师需要选择大量正面、积极的心理教育内容，从而实现学生的积极心理引导。
3.改进积极的心理教育方法
运用积极的心理教育理念，就需要不断改进心理教育的方式方法。教师在教育的过程中，不断运用情境模拟法、案例讨论法，让学生参与到心理教育之中，对其产生学习兴趣，不断提升他们对相关问题的理解和认识。学生是心理教育的中心，是我们开展积极心理教育的对象，教师需要不断融入有效的教学方法，最终实现这种积极心理教育理念。在人际交往的教育中，教师需要不断运用换位思考的思想，不断引导学生从别人的角度去分析问题，从而实现人际关系的有效理解和认识。当学生有效理解相关的问题之后，教师需要给予及时的肯定，从而不断提升小学生学习的自信心和主动性。
三、小学心理健康教育的具体教学措施
1.敞开心胸接纳孩子
孩子进入小学之后，可能在某一方面存在差异，他们的心理相对自卑，不利于他们融入班级这个大集体。因此，教师需要进一步撇开偏见，对他们一视同仁，多关心他们在课堂上、生活中的表现。例如，一些孩子存在一定特殊行为，这些行为不利于他们与其他孩子进行交流和互动，教师需要进一步敞开心胸，接纳他们，需要主动去接近他们，让他们感受到学校班集体的温暖。这种主动与他们接触可能一次不会成功，需要多次重复地进行。当某一天，孩子们伸出自己的手，主动与我们进行交流之后，我们就实现了他们对学校班级环境的融入，他们的安全感得到有效保障，封闭的内心世界得到释放。这是他们融入班级大集体的第一步。
2.家庭的配合
大多敌睦泶嬖谖侍獾暮⒆佣际且蛭家庭教育方式出现问题引发的。因此，教师发现孩子的问题之后，需要进一步与家长进行交流，不断了解孩子在家庭的生活情况，这样才能全面认识孩子的一些问题。然而，有针对性地设计一些教育方式和手段，这也需要家庭的有效配合，因此家庭对孩子来说十分重要，当家庭的生活方式调整之后，孩子的一些负面心理问题将得到有效缓解。家长需要积极配合学校对孩子进行正面的有效引导，实现对孩子教育的合力。同时，家长不能心急，需要进行循序渐进的情感教育方式，不断主动与孩子进行交流互动，从而实现他们的安全感。
3.针对性的干预
教师与孩子的交流可以借助多种形式进行，实现他们之间的有效情感互动，实现最终的教育目标。首先，借助节日进行情感教育。节日是孩子最喜欢过的日子，例如，六一儿童节。当遇到这些节日的时候，教师可以对教室进行有效装饰，烘托节日气氛，让他们在一起过节的过程中，不断实现相互的融合和交流。教师可以在活动中多关心孩子，使他们感受到教师和其他同学的关怀。其次，借助孩子的生日进行情感教育。任何一个孩子都不可能对自己的生日无动于衷，他们需要被人关心。因此，可以让他们在学校班级与其他同学一起过生日，一起唱生日歌，一起切蛋糕、吃蛋糕。这种互动和交流将使得他们成为学校班级大家庭中的焦点，可以有效提升他们对学校的亲切感，增强他们的安全感。最后，借助游戏等形式进行情感教育。小学教育更多借助游戏进行。游戏活动中，教师需要多关心学生的表现，容忍他们的一些失败和不配合，这样才能赢得孩子的信任，减少他们对教师的依赖感。
4.引导关爱别人
很多小学生的怪异行为都是因为家长不正确的教育造成的。他们不知道如何关爱别人。教师进行情感教育的时候，需要进一步拓展他们关爱别人的意识，这样才能实现他们有效能力的提升，使他们不断融入小学班集体中。例如，假设妈妈生病的情境，“小学生应该怎样照顾妈妈”，这样让孩子主动思考需要做哪些事，才能更好地照顾自己的妈妈。教师在进行游戏的过程中需要多关注小学生的行为变化，对他们有针对性地引导。再如，组织孩子们参加社会实践活动，给偏远山区的孩子捐书等，这样引导孩子意识到这个社会上还存在很多弱势群体，需要我们关心。我们需要进一步关心学生，才能使他们关爱别人的意识得到有效提升。教师还可以让他们去照顾一些植物，通过他们的照顾，植物在一天一天地长大。这种成就感将使他们进一步意识到照顾别人的快乐和愉悦。这些方式都可以使小学生进一步关心别人。
5.大家庭氛围的营造
孩子们融入学校班级这一集体中进行学习生活的前提是心理教育。这种心理教育不仅需要教师的主动关心，还需要学校班级形成一个大家庭的氛围，让孩子们感受到大家无处不在的温暖和关心。例如，在孩子进入学校班级的第一天，可以张贴标语――“欢迎新同学”等，这些标语可以帮助学生进一步感受到学校对自己的包容。另外，在学生出现一些行为上的差异时，教师需要多关心，少旁观，这样可以有效提升孩子对集体的依赖感。让这些孩子完成一些教学环节的时候，教师首先需要考虑他们完成的能力，这样才能让他们实现自我信心的树立。当他们完成相关的任务之后，教师需要及时给予表扬，对其进行鼓励，这样就进一步增强了他们的自信心。
小学生出现心理问题之后，将直接影响他们正常的学习和生活。小学阶段是孩子心理发育成长的关键时期，教师多与家长进行沟通，交流孩子的心理情况，优化心理教学的目标、内容和方法，以平等的心态对待孩子的心理问题，构建与家庭的心理教育合力，开展有针对性的心理干预措施，引导孩子学会关爱他人，实现教学氛围的融合。同时，小学生的心理干预是一个系统、长期的工程，教师需要坚持从细节入手，持续关注孩子的心理变化，给予及时的干预，这样才能实现小学生心理干预的有效性。
参考文献：
[1]孔凡柱，赵莉.校园暴力的特点、成因及防治对策研究[J].职业时空，2009（6）：18-19.
对抗语文范文6
关键词： 毕业生 心理健康 问题与对策
一、了解学生的心理健康状况
为了更好地了解高中毕业生的心理健康情况，我们对某县一所中学在校高三学生随机取样，发放问卷400份，收回问卷390份，回收率97.5%，其中有效问卷372份，有效率达95.4%。有效问卷中应届生210名，复读生162名；男生203名，女生169名；理科生251名，文科生121名。问卷采用王极盛教授编制的专门测量中学生心理健康状况的《中国中学生心理健康量表》。该量表共设60个测定项目，依症状的严重程度按0―5级评分。在60个项目中又分出10个因子，即强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张及敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡和心理不平衡这10个因子，各因子根据症状的严重程度按0―5级评分。通过对各种采集到的数据进行分析得出：1.高三学生中有43.5%的人存在不同程度的心理问题。2.高三学生从总均分上看具有轻度的心理问题，按均分从高到低主要表现为焦虑、情绪不平衡、学习压力、人际关系、强迫和适应不良。3.高三男生的各因子均分都高于女生，且在焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡上有显著差异。4.高三理科生的各因子均分都高于文科生，除偏执、学习压力外，其他因子均为显著差异。5.除抑郁这一因子外，应届生的各因子均分都高于复读生，但两者在各因子上均无显著差异。6.应届生中男生的各因子均分都高于女生，且在焦虑、适应不良、情绪不平衡上有显著差异；复读生中，女生在心理不平衡上的均分高于男生，其他因子的均分都低于男生，且两者在各因子上均无显著差异。7.应届生中，理科生的各因子均分高于文科生，且除了偏执外，其他各因子均为显著差异；复读生中，除敌对、抑郁、适应不良之外，理科生在其他因子上的均分都大于文科生，且只在学习压力上两者有显著差异。
二、分析心理问题产生的原因
我认为主要原因有以下三方面：1.学校原因。在应试教育的大环境下，学校仍以升学为重点，过于关注学生的成绩，较少关注学生的心理变化。有些学校虽然已经意识到心理健康的重要性，但未采取有效措施。另外，有些老师自身心理素质较差，不能起到身传言教的作用，影响了学生的心理健康。2.家庭原因。家长受升学压力的影响，对子女的期望值过高，常以主观愿望要求孩子，与子女沟通较少，尤其是来自农村的学生，这些都可能给子女造成极大的心理压力。另外，有些家长采取的教养方式不适当也会对子女的心理造成影响。3.个人原因。现在的学生多为独生子女，在家娇生惯养，在外耐挫能力较差，遇到问题，如师生关系紧张、成绩下降等都会造成心理困扰。另外，在高考重压下，学生终日埋头书本，无暇顾及个人的需要、兴趣和爱好，倍感压抑却无处释放，成就感和自我价值得不到体现，这些都会引起心理方面的问题。
三、对策与建议
1.学校应加强学生的心理健康教育。定期举办心理健康知识讲座，对学生进行集体辅导，聘请专家举办不同侧重点的心理健康知识讲座。如高三学生面临升学考试，可以重点进行考试焦虑心理自我调适等；设立心理咨询室，通过面谈、书信等方式帮助学生消除心理干扰；开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。
2.提高教师的心理学素养，保持良好的师生关系，帮助学生塑造良好的个性。对教师定期传授心理健康方面的知识，不仅用于调节自身，更要用于帮助学生。另外，教师应在日常的教育活动中渗入心理辅导的内容，把“心理育人”作为教育目标之一。
3.开展家庭辅导，做好家长与学校的协调工作。家人的言行举止和教养方式都会对子女产生潜移默化的影响，影响其习惯养成和性格特征及心理健康状况。因此，家长有必要学会一些沟通的技巧和心理健康知识，更新教育观念，改变错误的教育方式，为子女的健康成长创造良好的家庭环境。
4.加强学习指导，传授学习策略。高中生的许多心理问题都是由学习压力产生的，尤其是高三学生。因此，要消除学生的学习困扰，首先必须改变学生对学习的陈旧观点，培养学习兴趣，可以快乐地学习。除了养成良好的学习习惯外，掌握学习方法是关键，应指导学生根据自身特点选择适合的学习方法，从而自如地操作学习过程，提高学习效率和学习成绩，这样学习方面的心理问题就随之消失了。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理健康教育――原理与操作[M].教育科学出版社.
