安静的教室范文1
关键词：资源共享；静物；实践与探索
Practice and exploration on resource sharing of mapping and drawing rooms
Peng Ruwu, Xu Haihua, Qiang Wei
Shandong agricultural university, Tai'an, 271018, China
Abstract: In 2003, the management center of mapping room was founded. After years of construction and development, the mapping rooms and drawing rooms have been founded in three campuses recently. This paper is talking over on how to break the boundary of campuses, how to break the boundary of colleges, and how to make full use of the mapping room. And this elaborate the method and experience to achieve the resource sharing of the mapping rooms, drawing rooms and still objects for drawing.
Key words: resource sharing; still object; practice and exploration
我校于2003年7月成立了制图绘画室管理中心，当时只有6间画室、4间制图室，条件比较简陋，不能满足全校制图绘画课的要求。2004年11月，学校新建了专门的制图绘画楼，教学条件、教学设施得到较大改善，有画室8间，制图室8间，并新购置了一批绘画用静物、多媒体教学设备等。2007年7月，由于校区调整，学校在东校区新建了6间画室，购置了一批必要的教学物品。2010年7月，学校又在南校区新建了制图室4间、绘画室3间。从2003年成立制图绘画室管理中心起，中心经过4次建设，目前在3个校区共有画室17间，面积1 280m2，制图室12间，面积1 040m2，多媒体教学设备7套，绘画用静物1 500多件(套)，还有大量的其他教学物品，仪器设备总值近百万元。
学校除了制图绘画室是活动桌椅外，其他教室都是固定桌椅，随着3个校区都建有制图绘画室，怎样统筹3个校区的制图绘画资源，打破校区界限、打破学院界限，深入挖掘制图绘画室的潜力，充分发挥制图绘画室的功能和作用，实现制图绘画室资源最大化，更好地为教学服务，为学生服务，是摆在我们面前的一个课题。近几年来，笔者在制图绘画室资源共享平台建设方面做了一些工作，进行了一些有益的尝试，也取得了一些成绩。
1 制图绘画室概况
1.1 制图室概况
中心共有12间制图室，承担着水利水电工程、土木工程、机械电子工程、电气工程、水土保持与荒漠化防治、景观园林等16个专业的制图课教学任务，还承担着艺术设计、景观艺术设计大部分课程的教学任务。另外，水土学院、林学学院、机电学院等7个学院22个专业的课程设计需要在制图室完成，1门课程设计的时间需要1～2周，需要在制图室绘图。
我校制图课的上课特点是，大部分的制图课都安排在上半学期，下半学期的课很少，而工科专业的课程设计大多在下半学期，两者正好错开。据统计，平均每学期有16个专业，46个班级使用制图室做课程设计，特别是第16～18周最集中，有十多个专业、40多个班级一起申请使用制图室做课程设计，这显然无法得到满足。每学期都有部分课程设计，因为制图室无法安排而不得不到其他教室上课，给课程设计带来不便。怎样科学合理地使用制图室，既能满足制图课的要求，又能满足课程设计的需求，是近几年来我们探索的重要内容。
1.2 画室概况
绘画室承担着艺术设计、木材工程、建筑学、景观艺术设计、风景园林等5个专业15个班级的素描1、素描2、色彩1、色彩2、美术、中国画等课程的教学任务。绘画课教学每次上课都是1天。教师上课时都要摆放大量的静物，学生1天时间基本上画不完。根据绘画课的教学规律和特点，画室应该固定给上课班级使用，即画室对一个班级开放，学生可以在课余时间、周末、晚上来画室进行绘画练习，这对提高学生的绘画水平很有好处。但画室的现状是，东校区和南校区的画室少，而绘画课程多，有的画室1周安排2次或3次绘画课，学生上完课后只能把静物归还，腾出画室给下次绘画课用，很难满足1间画室固定给1个班级使用的要求，这不仅不利于绘画课教学，更谈不上学生的平时练习。校本部有8间画室，每学期只用4～5间，有3～4间闲置，这和东校区、南校区形成了强烈的反差。怎样科学地调配使用绘画室，尽量使画室对固定班级开放，也是我们近几年来探索的主要内容。
1.3 绘画用静物的概况
静物是绘画课主要的教学物品，静物的品种、数量直接影响着绘画教学的质量。目前中心共有静物1 500多件(套)，其中校本部有静物600多件、东校区有600多件、南校区只有300多件。校本部和东校区的静物属于水利土木工程学院，南校区的静物属于林学院。3个校区静物的品种、数量、特点各不相同，而且分属于2个学院。怎样合理地调配静物，使有限的资源得到充分利用，达到资源共享的目的，在这方面，几年来我们做了大量的工作，进行了深入的探索。
2 制图绘画室资源共享的管理保障
要想实现资源共享的目的，必须有先进的科学管理手段作为保障。几年来我们采用网络化的管理手段，淘汰了一些落后的不适宜的管理制度，建立健全了一套适应制图绘画室资源共享的规章制度。
2.1 建立中心网站，实现网络化管理
2009年9月，我们对中心网站进行了改造和更新，把原先以宣传为主的网页，改造成了以管理为主的网页，把制图绘画室的信息(包括上课情况、开放情况、空闲情况等)全部在网上公布。建立了网上预约登记制度，申请使用人根据制图绘画室的空闲情况，在网上填写预约使用单，经批准后就可以在规定的时间内使用制图绘画室。另外，我们花3个月时间，把3个校区1 500多件(套)静物逐一进行了拍照，并对静物进行了编号，把静物的照片、编号、类别、名称、数量、价格、所在校区等信息公布上网。按类别、名称、校区、编号、价格都可以找到，方便任课教师借用。
2.2 建立和完善了资源共享平台下的规章制度
实行网络化管理后，管理手段先进了，制图绘画室的开放程度提高了，3个校区的静物流动起来了。为了适应新的管理模式，我们补充完善了一些规章制度，如《制图绘画室安全卫生制度》《制图室开放管理规定》《绘画室开放管理规定》，为了更好地执行上述管理规定，我们又制定了《制图室开放管理责任书》《绘画室开放管理责任书》，只要是以班级为单位使用制图室、绘画室的，我们都要和使用者签订安全责任书，以保证使用期间制图绘画室的卫生和安全，并且在使用期间和使用结束后都要进行安全卫生检查。为了便于3个校区的静物相互借用，防止混乱、丢失、损坏等现象发生，我们制定了《绘画用静物资源共享管理规定》。这些规章制度的建立，规范了中心的管理，提升了服务水平，保障了资源共享能在一个规范有序的条件下进行。
2.3 实现人员流动
3个校区都有制图绘画室，虽然工作性质大同小异，但各自的特点不同，侧重点不同：校本部以制图课为主，下半学期的课程设计任务很重；东校区以绘画课为主；南校区制图绘画课并重，但由于画室较少，画室的开放是难点。再者，由于工作人员大多住在本部，而南校区离本部10多公里，东校区离本部2公里，这给工作人员带来了诸多不便。因此，中心6名实验人员实行校区轮换制，一个校区一年，这样公平公正。再者，3个校区轮换，让每个实验人员都能体验不同校区之间的工作差异，每年都面对不同的教师不同的学生，增加工作的新鲜感，有利于调动实验人员的积极性，防止懒惰思想的发生。
3 实现制图绘画室资源共享的实践与探索
近几年来，我们在制图绘画室资源共享方面做了一些工作，采用网络化的管理手段，科学地使用制图室，合理地使用绘画室，3个校区统一调配使用静物，充分发挥现有教学资源的作用，实现资源充分共享，满足制图、绘画课的要求，最大限度地满足工科专业课程设计的需求，最大限度地满足艺术专业的学生绘画练习的需求。
3.1 制图室资源共享的探索
(1)网上公布上课信息，将制图室的课程表、以班级为单位使用制图室的情况上网公布，并及时更新信息内容。让教师和学生了解制图室的上课情况、空闲情况、有哪些专业班级正在使用制图室，使用时间(起止周)、使用内容(课程设计内容)、任课教师等信息。
(2)对以班级为单位使用制图室进行课程设计的，可以采取网上预约、来人预约的办法。网上预约需要填写预约申请表，经批准后可以在规定的时间内使用，来人预约也需要填写登记表，这不仅是制图室开放的一手材料，更重要的是防止制图室在使用时出现差错、发生混乱。使用时我们还要和班级签订安全责任书。
(3)为了给课程设计腾出更多的制图室，下半学期课程较少时，我们和上课教师协商，把在上的课程集中到2～3个教室去，腾出更多的教室来安排课程设计。
(4)和课程设计的教师协商，能提前做的提前，能拖后做的拖后，尽量不要集中在一个时间段内，以免制图室安排不开，给课程设计带来不便。
3.2 画室资源共享的探索
(1)校本部有8间画室，承担着艺术设计、木材工程、建筑学3个专业的色彩2、中国画、速写、绘画选修课的教学任务，每学期只用到4～5间画室；而东校区只有6间画室却承担着艺术设计、木材工程、建筑学3个专业9个班级的素描1、素描2、色彩1的教学任务，6间画室9个班上课，显然无法做到1个班级固定使用1间画室。对此，我们请示学院领导，调一个专业到校本部来上课，上半学期一个专业、下半学期另一个专业，轮流到校本部来。由于绘画课是全天上课，东校区离本部近，没有给学生造成不便。这样实现了每个班级都有固定的画室，满足了学生绘画练习的要求。
(2)南校区只有3间画室，承担了景观艺术设计和风景园林2个专业6个班级的绘画课教学任务，还承担了绘画选修课的教学任务，1间画室1周要承担2～3次绘画课，显然无法做到1个班级固定1间画室，我们采取协调的办法，尽量做到2个班级固定1间画室，如周一至周三固定给甲班使用，即单独对甲班开放，周四至周日固定给乙班使用，即单独对乙班开放。这样虽然麻烦，但总比学生得不到练习效果好。
3.3 绘画用静物资源共享的探索
为了实现资源共享，中心规定3个校区的静物可以相互借用。为了方便借用，我们对3个校区的静物重新进行了编号，校本部静物的编号以“B”打头、东校区的以“D”打头、南校区的以“N”打头，这样看到静物就知道是哪个校区的，防止了混淆。另外，静物室里的静物按照编号的顺序来摆放，以方便查找借用。例如，南校区上课的教师觉得静物的品种、数量不够用，可以上网查找其他校区的静物，找到合适的后，只要告诉我们静物的编号，我们就能迅速地给他送过去，基本上不耽误使用。为了不造成混乱，在上完课还静物时，把校区间调用的静物单独放在一个橱柜内，学期末统一进行归还，是哪个校区的归还到哪个校区去，以方便以后使用和管理。
制图绘画室在保证完成制图课、绘画课教学任务的同时，在如何打破校区界限、打破学院界限，充分发挥制图绘画室的功能和作用方面进行了有益的探索和实践，努力探索资源共享平台建设的方式和方法。经过几年的努力，实现了制图室、绘画室、绘画用静物的资源共享。
参考文献
[1]伍秀娟.实践教学资源的共建共享[J].广州广播电视大学学报,2009,6:38-41.
[2]梁起,傅维华.实验室资源共享的探索[J].实验室研究与探索,2009,6:319-321.
安静的教室范文2
今天教室特别静
程云飞
哈哈！太好了，许立兵写了个不打闹的保证书，以后他再也不做坏事了。
一天早上，我来到了教室里。咦？教室里怎么这么安静呀！大家都在埋头读书，谁也不敢出声，谁也不敢乱动。就连“打闹霸王”许立兵也不敢作怪，就跟老鼠见了猫似的。
再看看讲台，班长站在那儿聚精会神地管着纪律，就像一名元帅。
教室一切显得更加安静了，就连针掉到地上的声音也能听到。这时，我去收作业，同学们看书太入迷了，连作业也不想拿出来。啊！好久没有这么安静了！
其实我也知道教室为什么这么安静，因为许立兵不做坏事了，那大家也能安宁了。但愿从此以后，许立兵改邪归正，做一名全面发展的好学生。
指导教师
安静的教室范文3
午休铃响后
“铃铃铃——”午休的铃声响起了，同学们赶快回到各自的班，趴在桌上睡觉。
过了一会儿，有个同学冲出教室，在教室门外东张西望地看老师有没有来，看见老师没来又回到教室里，大声说：“老师没来！”别的同学都被他的声音给闹起来了。于是，响声越来越大现在的教室成了热闹的菜市场了。同学们有的说笑话，有的在追赶，有的在门口贼头贼脑的看……一个纪律委员大声说：“别吵了！再吵我就记名了。”听了纪律委员的话后，教室里顿时安静了一点。最后又有一个同学“哇——”地鬼叫了一声，鸦雀无声的教室立刻又恢复了热闹。有个同学还不由自主地唱起了歌，别的同学也跟着他唱了起来。教室里又似乎成了歌舞厅。纪律委员在黑板上记了好多名，而且还打上了红色的三角形。但是这些同学都不担心会被记名，教室里依然是那么吵闹。
突然，在门口看的同学喊了起来：“快安静！老师来了！”同学们立刻回到自己的座位上，趴在桌上双眼闭着，假装睡着的样子。老师进了班，看见我们都很安静，说道：“不错，很安静。”听了老师的话后纪律委员真是哑巴吃黄连——有口难言，有苦说不出，没有说什么，其他同学都趴在那里偷笑呢！
唉！好一个奇特的午休！
安静的教室范文4
这是一次再普通不过的自习课。老师们在办公室忙于改试卷、批作业、写教案，同学们在教室忙于看书、复习、做作业、交头接耳。不论谁在做什么，都是“一心一意”的。刹那间，教室里突然静了下来，静得是那么彻底。同学们面面相觑，窗外和门缝没有异样，后门窗糊上的报纸纹丝未动。在诧异的目光对视后，一阵哄笑之后，“自习茶馆”继续营业。
校规里的自习课是安静的，可是这种诡异的安静，你经历过吗?实际上，这种情况不只出现在教室，在很多嘈杂的、相对封闭的环境里也会发生，并且也不只是出现在人类身上。比如在养鸡场，一群小鸡在那里叽叽喳喳叫唤，突然有一点点异响，它们就会迅速地跑到一起，谁也不出声。欧美人说，这是因为有天使飞过；中国人说，天上飞的只可能是仙女。
当你捧起《科学Fans》，你一定相信天上飞过的只有飞机。可这究竟是一种什么现象?应该如何解释?你观察过、思考过吗?
我们整理到下面5种观点，从不同角度解释了这种现象及其产生的原因，也许能给你一些启示，也许能帮你想出“观点6”。
观点1：紧急避险策略，谁都不想成为出头乌
当一个人说话的时候，他也在下意识地注意周围的声音。当自己的声音超过背景噪声的分贝时，就会触发一个反射使自己停止说话。这是从动物祖宗那里遗传下来的紧急避险策略，目的是防止自己成为群体中的突出者而引来天敌。这种反射在一个群体中很容易引发雪崩效应(指信息在沿供应链传递中其波动会被依次放大的现象，这种现象导致信息在传递过程之中犹如滚雪球一般越滚越大)，尤其是你发现跟你说话的人突然噤声，你也会立即不说话、盯着对方，从而产生突然安静的效果。
观点2：正反馈过程，像多米诺骨牌一样倒下
在人声杂乱的环境中，总体声强是随机性的、有强有弱的。当声强出现一个较弱的低值时，会有一两个比较敏感的人会闭上嘴观察是怎么回事，这个行为直接降低了总体声强，同时会吸引另一些人的注意，使得他们也跟着闭上嘴。以此类推，直到几乎所有的人都闭上嘴。即使是最后一个说话的人，也会因为自己的声音突显出来而不得不闭嘴。这个正反馈过程就像多米诺骨牌逐一倒下一样，会进行得很快，所以实际的效果就是一下子安静下来了。当大家观察到没有什么异常之后，嘈杂的声音很快又起来了。
观点3：从众行为，情不自禁地压低声音
人有“从众行为”，即个体在群体的压力下改变个人意见而与多数人取得一致认识的行为倾向。当某一个人感觉到周围声音降低的时候，“从众行为”会使他不自觉地压低声音，于是整体背景音也减小。最后一个噤声的人之所以噤声，是因为周围环境变得安静，他之前的每一个人之所以噤声也是因为周围环境相对变得安静了，因此从第一个人噤声到最后一个人噤声，导致了大环境由闹变静。实际上，大家都闭嘴的时候是最后一刹那，这是一个动态的量变到质变的过程，而不是瞬间全部噤声。
观点4：心理暗示，现在应该保持安静
心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。我们在生活中无时不在接受着外界的暗示，比如电视购物广告对人产生购物欲望的暗示作用。因此，教室里突然变得安静，就是同学们受到“必须保持安静”的心理暗示，从而停止说话。那么上自习课本来就应该保持安静的，同学们为什么会长时间地说话而在某一刻突然安静呢?难道这种心理暗示只在某一刻发挥作用?还有，这种心理暗示是怎样发挥作用的，使得许多人在同一时间收到暗示，然后同时保持静止呢?
安静的教室范文5
1、在阅览室保持安静是必要的。
2、夜晚里，人们进入梦乡，到处一片安静。
3、小明喜欢安静地听音乐，沉静在自己的世界中。
4、他以平静的心上了考场，考试中异常安静。
5、傍晚的郊外如此安静，甚至连小鸟的叫声都不曾听闻。
6、老师布置的作业我们要尽心尽力地完成。
7、她那么安静，几乎没有人注意到她在这里。
8、他叫我们保持安静，以免打扰别人。
9、她是个安静的女孩子。
10、云南西双版纳风景优美，真令人流连忘返。
11、一旦开始考试，大家就必须保持安静。
12、奶奶离开我们已经好多年了，但是她那慈祥的面容还常常浮现在我的眼前。
13、他虽然身体欠佳，但是还能勉强坚持工作。
14、姐姐刚参加教育工作，热情很高，但是缺乏经验。
15、一阵喧闹过后，教室里又恢复到安静的状态。
16、我喜欢这里因为它很安静。
17、敌人虽然被我们打得落花流水，但是还在绝望地挣扎。
18、夏天的夜晚，人们在树底下一边乘凉，一边谈笑风生。
19、雪停了，整个大地像被一层轻沙裹住，又像是被一层银雾笼罩住了。
20、这家茶馆门面不大，但是布置得很有特色。
21、我究竟做错什么了，妈妈总要说我。
22、他是一个安静的男生，我们经常看他一个人坐着思考。
23、雄伟壮丽的长城，令中外游客流连忘返。
24、当人们在图书馆内，应该保持安静。
25、尽管工人加班生产，但是仍不能满足市场需要。
26、小红胸有成竹地说：“这次数学测试我准得一百分。”
27、山里非常安静，可以清楚地听见虫鸣鸟叫。
28、小明无论作业有多少，他都能认真完成。
29、这样做是可以的，但是很浪费时间。
30、教师工作，操心费力，但是乐在其中。
31、在阅览室要求保持安静。
32、我非常自豪地说：“我是中国人。”
33、那里发生什么事了，我去看个究竟。
34、今天我意外地收到了爸爸从外地寄来的生日礼物。
35、这房间虽小，可是很安静。
36、同学们无拘无束地在操场上玩老鹰捉小鸡。
37、海上的风越来越大，海浪铺天盖地地涌上来。
38、老师可以批评学生，但是不能斥责学生。
39、夏天到了，天气渐渐地热起来了。
安静的教室范文6
夜晚的西安建大有着另一种美丽。
白天的喧闹虽已退场，但并不显得冷清。校园里的小道上有三三两两低声笑语的行人，文体馆里有排球队在集训，石凳上有缠绵的恋人，图书馆高大的书架前有沉思的身影……
春华融融玉兰绽放，夏夜星空蝉声悠长，黄叶纷飞夹入书中，枝上偶然落雪扑簌……
总之，夜晚的西安建大，被夜的静谧晕染出无尽的思绪。
校园夜色并不只有静谧。即便是处在静谧之中，心怀鸿鹄之志的学子们也并不贪恋那暖色的温馨。你看，东阶、西阶教学楼的自习室里，就是一派静谧中的紧张与繁忙。
夜晚去过东阶、西阶教学楼的人一定会对那灯火通明的自习室印象深刻。那是一个能容纳数百人的阶梯大教室，走进去需要先向地下迈几级台阶，再轻轻推开剥落漆皮的木门，映入眼帘的就是教室里满满当当的场景，学生们埋头读写，停笔沉思。驻足片刻，你会被安静背后那奋进的巨大张力所震慑。
在这般气氛的自习室里，你或进或出，都不由得自觉放轻了脚步，舒缓了举止，克制着自我，必须安静再安静，小心更小心，生怕因为自己的冒失搅扰了他人的思绪。
东阶与西阶，是教学大楼的附体楼，一东一西，各自三层，两两对望，其貌不扬。风剥雨蚀，楼体的衣装也已经老旧黯淡，既不亮丽，也算不上风景。
可是，东阶与西阶却是西安建大上座率最高的自习室，仿佛受到某一强力的吸引，这里每天都不约而同地聚集着许多莘莘学子。
在东阶、西阶这两处自习室，灯火经常彻夜不熄，惜时如金的苦读者从未间断。这里没有教室管理员，却有严守纪律的学生；这里没有贴在墙上的制度，却有约定俗成的规矩。自由，但不散漫；开放，但更加严谨。
他们中的很多人，已经在这里静坐一天了。早上工科楼的大钟奏响七声以前他们就来了，除了吃饭、上厕所，偶尔母亲的问候短信到了，才会悄悄地出去打个电话，然后脸上溢满幸福再回来。他们中的很多人，也已经在这里静静读书好几个月了。不经意间，廊燕南飞，已是从春到秋，练习簿用了厚厚几本，离考研的日子也不远了。站起身，舒展一下腰身，眺望一下窗外的天空，再回头抓紧复习。
