小熊分饼范文1
我们来到动物园，哇！各种各样的动物呈现在我们的面前：狮子，老虎，棕熊……数不胜数。我们来到棕熊所处的地方，哇，好肥，好大的棕熊啊。这时。管理员来了。他边用胡萝卜喂‘，边叫这些棕熊：熊大，熊二，还有光头强，我们听到这名字，笑得前仰后合。
在棕熊的旁边，有一个卖食物的小摊，这小摊里卖的并不是我们吃的食物，而是动物的食物。我耐不住兴致，用五块钱买了八根胡萝卜，和哥哥叔叔一块喂熊。我们把胡萝卜掰成一小块一小块的。可是，八根胡萝卜一会儿就吃光了。我们刚准备再买，叔叔却神秘的摇摇头，笑了笑，将手伸进包里，摸出了一包——饼干。
叔叔掰下一块饼干，往下扔了过去，哎，不说，还真灵，熊一看到饼干便冲了过去，津津有味的吃了起来。有的熊见了，便站起来，发出“吼吼”的叫声。我们担心棕熊生气，只好将饼干分给棕熊。趁他们吃的津津有味的时候，我们离开了这个“是非之地”。
我们一路走，一路喂，一包饼干都快喂完了，我们来到专门养狒狒的地方。
这儿有一只老狒狒，全身白毛，还有许多小狒狒。由于我们离笼子比较远，（中间有栏杆隔着）我们只能将饼干扔进去。刚开始，我们丢进去都是老狒狒抢走了，小狒狒什么也没得到，我们便想用调虎离山之计引开大狒狒，可是，大狒狒却十分敏捷，一下子又跑了过来。计划失败了。我生气极了，便想将手伸过去，让小狒狒接着，小狒狒左看右看，看到大狒狒在顾其他事情的时候，连忙接过饼干，三口两口吃掉了。其他狒狒见了，也都效仿，老狒狒只好让他们吃。
小熊分饼范文2
课堂教学自主化
小学生由于年龄小，心理发育不成熟，学习上离不开教师的指导。教师在课堂教学中占有主导地位，是策划者、组织者和指导者。教学中，教师必须自主发挥其主导作用，根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，设计合理的、科学的教学方案，才能使课堂教学自主化。比如：在教学《分数的认识》时，笔者设计活动：用两张大小一样的纸，分别折和，折完后涂色。学生很快完成了任务，笔者接着让两个同学比以比他们折的二分之一谁大谁小？让学生理解单位“1”不同，不能比较大小。笔者再次让学生比一比自己折的和这两个分数的大小，引导学生发现单位“1”一样，折的份数越多就越小，即分子相同，分母大的反而小。在这个教学环节的设计中，笔者让学生动手操作：折分数，探寻分数大小的比较方法。这样的教学设计合理，充分调动了学生的注意力和积极性。让学生成为课堂学习的主体，在课堂上他们拥有强烈的学习欲望，轻松地、快乐地掌握数学知识，充分发挥了教师的主导作用。
培养参与意识，提高自主化
学生是学习的主体。没有学生参与的课堂，教师教学设计再好也是无效课堂。我们把没有学生参与的教学称为失败的教学。新课改提出：素质教育是个性发展的教育，教师在教学中要把学生看作学习的主人，让学生积极参与到教学过程中。那么，教师怎样引导才能让学生主动参与课堂呢？在教学中，教师可以利用小学生的好奇心、上进心和好动的特征，创设问题情境，激发他们的求知欲，让学生积极主动地参与课堂教学活动。
如教学《分数的认识》时，在课堂开始为了激发学生的兴趣，笔者设计了“小熊吃月饼”的故事：熊妈妈带着小熊去外婆家，经过一个月饼店，月饼的香味让小熊直流口水，他吵着要吃月饼，熊妈妈想借此机会考考小熊，说：“你答对了问题就可以吃月饼了。”学生都是热心肠，笔者问：“你们愿意帮助小熊吗？”他们大声说：“愿意”。学生的积极性很快调动起来，笔者接着说：“熊妈妈是这样考小熊的：把6块月饼平均分给2个小朋友，可以怎样分？（学生回答：每人3块）把2块月饼平均分给2个小朋友，每人分几块？（学生回答：每人1块）把1块月饼平均分给2个小朋友，每人分几块？（学生回答：每人半块）”笔者把准备好的月饼拿出来请学生到讲台前分一分。然后，笔者举起学生分的半块月饼说：“半块能用我们学过的数来表示吗？”学生七嘴八舌说着自己的答案，这时笔者在黑板上写出：。笔者问：“你们知道它叫什么数吗？今天我们就来认识分数这位新朋友”……这节课从故事“小熊吃月饼”引入新课，笔者在教学中创设不同的问题情境，让学生主动参与课堂，使课堂教学自主化。
注重思维训练成效
数学教学主要是数学思维活动的教学，教师在教学中应以具体的数学知识为载体，有目的、有计划地长期培养学生的数学思维和学习能力。思维训练的主要阵地是课堂教学，如何在课堂上注重学生的思维训练呢？笔者认为要做到以下几点：创设思维情境，引导学生用数学的思维思考问题，让学生有足够的思考时间，鼓励学生提出问题、培养学生养成良好的思维习惯。
如在教学《分数的认识》时，笔者拿出一张长方形纸学生：“长方形纸片的怎样表示呢？”问题一提出，学生都踊跃发言，这样设计就为学生创设了思维情境。接着笔者让学生先折一折，“折好的同学互相说说自己是怎么折的？哪部分是长方形的？然后把它的用斜线涂上颜色。”活动结束后，笔者把不同折法的学生作品贴在黑板上。笔者问：“同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用表示呢？”这样设计是为了引导学生用数学思维思考问题。接着，笔者又出示一个问题：“这些图形中的涂色部分都能用表示吗？如果不能，为什么？”学生先小组讨论再汇报，学生有足够的思考时间，培养学生养成良好的思维习惯。为了鼓励学生提出问题，笔者再次提问：“通过这节课的学习你有哪些收获？对于分数的相关知识还有什么疑惑？”在课堂上，笔者注重了学生的思维训练，培养了学生的学习能力，使小学数学课堂教学自主化。
结束语
小熊分饼范文3
我的爸爸就像一只温和的兔子。暑假里的一天，我正在做暑假作业，遇到一道数学难题，“给六只小熊平均分5块饼干，怎么分？”我绞尽脑汁也做不出来，只好向爸爸请教。爸爸看了一下题目后，用温和的语气讲道：“你看，六只小熊，你可以先把三块饼干各分成两块，分给它们。还剩的两块饼干，你该知道怎么做了吧？”我动了一下脑筋，想：对呀，分饼干，不一定要分一整块啊！于是，我拿出一张纸，画了三块饼干，每个分成两半，不就六块了吗？平均分给六个小熊，正好。剩下的两块，平均分成三块，哈哈哈......解出来了。我在题目下写出了答案，爸爸看见了，微笑着说：“你真棒！”我听了，心里想：他真是一只温和的兔子呀！
我的妈妈具有老虎的脾气。在我八岁时，我们在北京租了一套房子。一个傍晚，我们正在吃晚饭。突然，有一阵敲门声传来，我放下筷子，开门一看，是我同学。同学说：“我们出去玩吧！”我和弟弟连饭都不想吃了，换鞋准备出去。但妈妈却把筷子一摔，大吼道：“饭没吃完就走，好！你们这么喜欢玩，以后就不用吃饭了！”我和弟弟吓得立马去吃饭，同学见情况不妙，溜之大吉了。你说我的妈妈像不像一只老虎呀？
我的弟弟是“袋鼠”，天打架。只要我不跟他玩游戏，他就抬起右腿踢我。我的腿这里青一块，那里紫一块，别人的弟弟知道爱姐姐，我的弟弟整天跟袋鼠一样，动不动就动手挑事。我的命真苦呀！
小熊分饼范文4
1、小比熊犬最好喂它比熊犬狗粮，虽然有的小比熊犬不爱吃，但比熊犬粮是最均衡的营养食品。如果它实在不吃，可以喂火腿肠、鸡蛋(非常爱吃)，小比熊犬的毛将会非常光亮。粥也很好。
2、不要喂牛奶和肥肉，这容易使小比熊犬拉稀。另外小比熊犬爱吃甜食，如果它不吃蔬菜就应该经常喂些苹果、梨之类的水果，补充维生素。但是千万不要喂巧克力,小比熊犬会食物中毒的。狗食主要有零食及罐头两大类，另一种是零食类的大饼干、除臭饼干、牛肉干等等。
3、各种品牌主要的营养成分都差不多，售价高的，有特别的食物配方，针对各种年龄与品种，有不同的考量，可以事先多方比较。依成长年龄，让狗吃适合它的狗食。幼大吃幼犬的，成犬吃成犬的，老狗吃老狗的，胖狗吃胖狗的，不要混淆，免得太胖或大瘦。狗粮的营养成分比较稳定平均。
（来源：文章屋网 ）
小熊分饼范文5
有因饼得官的。后汉光武帝刘秀，年轻时因事在新野被拘押，新野小吏樊晔是他的旧交，曾送去一匣饼给刘秀充饥。后来刘秀接皇帝位，封樊晔为河东都尉，并开玩笑说：“以一匣饼换了个都尉，你觉得怎么样啊？”史家记述这件事的目的是为颂扬刘秀的仁厚不忘旧，却恰好反映了封建帝王以公职酬私恩、任人唯亲的社会特征。
因饼而差点送命的事，历史上也有。唐玄宗李隆基偶然发现一个宫廷卫士饭后把剩余的几个饼扔在水沟里，大为生气，立即下旨命高力士杖杀这个卫士。这事幸得皇弟宁王出来说情，他先是奉承两句：“陛下勤俭爱物，普天之下必将同声钦颂。”接着又装作幼稚困惑，问：“然而此事若命臣处分，将会令其感到十分为难，既要爱物，也要爱人，该怎么办呢？”玄宗明白过来，这才赦免了弃饼的卫士。其实，玄宗后来骄奢淫逸，他自己浪费掉的又何止亿万只饼。
唐代真正勤俭爱物的皇帝应数唐太宗李世民，他曾经以一只饼考查了一个大臣。宇文士及奉旨在御前割肉赐食，割肉时，肉汁沾满了手，他就随意取一张薄饼来揩擦。太宗觉得，用饼来代替揩布，岂非糟塌粮食，心中很不满，便注意地看着他。宇文士及很机灵，从目光中发觉了皇上的想法，不觉又惊又悔，但他立刻镇定下来，装作不知道的样子，依然慢吞吞地用薄饼擦手，擦完后就把饼卷卷紧，若无其事地送进嘴里吃得津津有味。太宗看了遂化不满为高兴，本以为他要糟蹋一张饼，原来他连沾在手上的汁水都舍不得浪费。皇帝哪里想到，如果不是在这样的场合，宇文士及是决不会把擦过手的薄饼放到嘴里吃掉的。
对浪费饼饵采取制裁措施的是后周的王熊。王熊镇守海东，有一天设宴款待京里来的使者。那位使者吃馅饼时，把饼的边皮撕下来扔掉了。王熊见后勃然大怒，当场指着使者的鼻子责问：“耕种收获，其工已多，舂炊造成，用力不少，如此选择，当是未饥！”于是下令撤席，不给饭吃了，这对那位使者，应该是个不小的教训。
身居高位，能像王熊那样注意节俭的，恐怕是极少的。比较普遍的是贪图口福享受、生活穷侈极欲者。这在饼饵上也有所反映。宋代的贵官郭进家，以善制“莲花饼”著称。这种饼的上盖可以取下，露出的馅分为十五格，每格是一种不同的馅，都是用珍贵稀罕的食材来制作的，而且还做成十五朵美丽精致的莲花，颜色由白到红，由浅及深，令人不忍下箸。
从文人吴均所作的《饼说》里，更可窥见富贵人家做饼的豪华。所需材料要用安定的麦、河东的葱、陇西的牛犊、袍罕的羊羔、张掖的豉、济北的盐、洞庭的橘、新丰的鸡，而且要指定用洛阳董德家的磨来磨研，然后“燃以银屑，煎以金铫”，使宾客“既闻香而口闭，亦见色而心迷”。有色有香，味道又如何呢？束哲在《饼赋》里说得很是形象：“行人垂涎于下风，童仆空嚼而斜盼，擎器者舐唇，立侍者干咽。”
小熊分饼范文6
一、新颖、形象，易于激趣
“兴趣是最好的老师”，是学生参与学习程度的关键。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的重要，只有产生了学习的乐趣，学生才会主动地去认识事物，各种能力才能在兴趣的促使下得到充分发展。而在小学数学课中，面对枯燥无味的数字计算、公式定理，很多学生都提不起学习的兴趣，学习积极性不高，学习效果差。这时我们可以充分发挥多媒体的作用，把图像、声音、文字融合在一起，新颖、形象地呈现在学生面前，融知识性、趣味性于一体，同时刺激学生的听觉与视觉，变枯燥为生动，变抽象为具体，激发学生的学习兴趣。如：我们可以利用多媒体的优势把单调的习题变得生动有趣。如出示题目的形式可以采用小猴翻跟头蹦出，然后小猴眨着眼睛说：“同学们今天学得很认真，我带来了几个题目，考一考你们，看你们到底学得怎么样？”接着题目由小到大显示出来，学生会带着浓厚的兴趣投入到练习中去。通过多媒体辅助教学，学生对数学的外在兴趣会转变为内在兴趣，促进兴趣由低到高，由有趣―乐趣―志趣的转化。又如在“分数的基本性质”一课中，一上课我就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事。”一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了。随着荧屏的演示，继续讲故事：小熊宝宝最喜欢吃熊妈妈做的那些又香又甜的大饼，一天熊妈妈做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说：“我要吃饼，我要吃饼。”于是熊妈妈把三块大饼分给三只小熊宝宝吃，先把第一块饼平均切成四块，分给老大一块；老二嫌小吵着说：“一块太少了，我要两块。”熊妈妈便把第二块饼平均切成八块，分给老二两块；老三更贪了，吵着说:“两块太少了，我要三块。”于是熊妈妈把第三块饼平均切成十二块，分给老三三块。同学们，你知道哪只熊宝宝分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图像动态显示，抽象的数学概念形象化，激发了学生以极大兴趣投入学习，学生也更加容易明白分数的基本性质内涵：分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数值不变。
二、强化重点，突破难点
在数学教学中一些重、难点问题用常规的教学手段难以达到好的教学效果，经常出现学生理解不透、掌握不准、记忆不牢的现象，利用多媒体辅助教学就可以轻松、有效地解决这类问题，学生在动态的过程中，通过观察、思考、整合得出所要掌握的知识，化难为易，能收到良好的教学效果。如在教学“面积和面积单位”时，我运用计算机的画板辅助教学，帮助学生进一步理解了面积的意义。
我在屏幕上画出下面图形，让学生选择喜欢的颜色给图形涂色。
学生十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，我就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个荧屏，学生愣住了，为什么呢？这时我抓住时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发了学生的好奇心，而且引起了他们对学习新知识的高度兴奋，并且在我有声的语言引导下进入学习过程，达到了启迪思维、激发兴趣的目的。如：在《三角形的认识》一课教学中，我先让学生自己给三种三角形起名字，要求所起名字能反映该类三角形的主要特征。学生所起的名字分别是：锐角三角形、钝锐角三角形、直锐角三角形，这是学生现有概括水平的真实反映。为了进一步提高学生的概括能力，我让学生自学课本，并引导学生与书上的三角形名称比较：钝锐角三角形与钝角三角形、直锐角三角形与直角三角形，哪个名字更能反映出该类三角形的主要特征？在学生独立思考而不得其解时，计算机屏幕上三类三角形中的锐角同时“闪烁”几下。这时，有的学生解释说：因为三类三角形中都有锐角，锐角不是它们的本质区别，本质区别在于有一个角是钝角（直角），所以称作钝角（直角）三角形更能反映出这类三角形的主要特征。几下“闪烁”，把学生思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。
三、虚拟情境，便于实践