左手爱情右手爱范文1
不完美其实才是一种美
只有在不断的争取
不断的承受失败与挫折时
才能发现快乐
我左手握住的是情 右手握住的是爱
满心的希望紧紧锁住那任性的思绪
心尘若河 行走在我的文字里。。。
有一种情怀在生命里诞生 繁衍
那生命之花开在曾经的青春里
走过岁月的沉寂 悠然如花 芳香诱人
有一种感情是深深的眷恋 牵挂
就像一片片的雪花纯洁如恋 融入心间
收藏在心底的最深处 独自静思
我双手交叉的抱在胸前 温暖无比
情和爱都默默地融入我的灵魂
水墨幽香的思念浸入我流年的梦里
寂静欢喜 默然相爱
那是我们灵魂的相遇
那是我们心灵的抚慰
心心相印 无语爱念
一梦繁花尽 一曲花间醉
在梦里我揉碎了心的爱念
想与你相守 想与你缠绵
左手爱情右手爱范文2
当脆弱的心再也经受不起太多太多流离失所的折磨时，变会选择最终的沉默。这个时候，父母一句鼓励的话语，也会让我们在感慨万千的同时心灵洗涤掉更多的寂寞。回过头再次面对那些所谓的一无所有。
一个人不可能永远的停留在父母的身边，终会有一天要离开父母，独自到外面的世界里体会百味人生，闯出属于自己的一片天地。而亲人的关心却是不可缺少的。它给予了我们心灵和灵魂上的更多更大的动力。
可是我们也很清楚的明白，在自己一天天长大成熟的时候，我们的父母却在随着岁月的沧桑而衰老。那些满头白发的画面又在我们生命过往中逐渐的定格。模糊了岁月的过眼烟云，但是却抹不掉那些庞大的记忆。也终会又那么一天，他们会一一离开我门而去，因此，在生命的这些时刻，我们能做到的变是珍惜这一切。眼泪不能够代表什么，这种情感的面前，它是那样的软弱。
每一个人一生中受这种关怀的时刻只是那些短暂的时间，不懂得去珍惜，便会留下所有的遗憾和后悔。
而在我们继续自己难过后悔的时候，时光就这样的溜过，我们仓皇失措的背影。
感谢他们给予了我生命，是他们让我来到了这个千姿百态的世界上，让位感知怎么样去面对生活，面对未知的一切。每当我失望之余，她们日出而作，日落而归的背影总是紧紧的横亘在我眼前或者悬挂于生命的哪一个深渊边，让我不敢再去怠慢生活，让我勇敢的去面对每一天，活在真实的自我里。
爱情？爱情是什么？是风化了曾经的记忆里不可磨灭的背影。
那些在我们转身离开哪个地方的背影是那样的纠结。
左手爱情右手爱范文3
有对象可以将戒指佩戴在左手食指上，可以表示自己现在是恋爱状态，婚姻状况不明确。也可以将戒指佩戴在右手中指上，表示名花有主，希望旁人不要再来打扰自己了。还可以将戒指佩戴在右手食指上，表示自己现在和对象正处于恋爱的甜蜜阶段。
1、左手食指有对象可以将戒指佩戴在左手食指上，因为左手食指虽然有着未婚的含义，但是其具体的情况并不明显，并没有明确告知自己现在是恋爱还是单身的情况，具有迷惑性。
2、右手中指有对象可以将戒指佩戴在右手中指上，因为在右手中指上戴戒指本身就有名花有主的含义，表示自己已经有对象了，希望旁人不要再来打扰自己了。
3、右手食指有对象可以将戒指佩戴在右手食指上，因为在右手食指上戴戒指有着恋爱的含义，意为自己现在和对象的关系很好，正处于恋爱的甜蜜阶段。
（来源：文章屋网 ）
左手爱情右手爱范文4
我拉着两个人的手一步步走。
左手有爱，右手有情。
满月的时候我哭的不厉害了。
我看着两个人一个在左，一个在右。
左边有关怀，右边有幸福。
一两岁的时候我会说话了。
叽叽喳喳，有两个人在听我说话。
左边的有爱心，右边的有耐心。
我上学了我学到了知识。
回到家我把今天学的讲给两个人听。
左边的会珍惜，右边的懂得倾听。
上了初中，高中，大学…。
我渐渐的会了珍惜，得到了两个人的喜爱。
左边的牵着我的左手，右边的牵着我的右手。
结婚了，我有了孩子。
看着他一天一天的长大我欣慰了很多。
他拉着我的左手我温暖了许多。
拉着我的右手我有一种快乐。
到老了我走路慢了，眼也花了。
有两个人一个在左，一个再右。
左边的拉着我的左手，右边的拉着我的右手。
左手爱情右手爱范文5
关键词：有效课堂 注意 问题
一、教师要认真、充分地备课
俗话说不打无准备之仗，课堂教学也如此，课准备得越充分，教学效果也就越好。而要想做到充分备课，就需要教师对课程标准、教材、学生、教学方法、教学手段、课堂提问、板书设计等这些基本要素进行准确合理地分析。教师要分析单元教学内容与本节教学内容间的过渡、迁移与整合；分析这个教案或教材是为什么样的学生而设计的；分析不同年龄阶段、不同性别的学生的认知特点及差异；分析学生通过学习应达到怎样的三维目标；分析最好用什么方法来教授有关的教学内容；分析采用何种教学媒体或资源会更有效；分析周围的自然环境、社会环境等对学生的学习会有怎样的影响；分析用什么方法和标准来衡量学生的学习效果……
二、注意课文主题内涵的拓展延伸
学科教学要立足课堂、立足文本，但不能局限于课堂，要扩大课堂教学的容量，即扩充与教学主题相关的信息，使教学内容向生活延伸。如语文课标教材二年级下中《妈妈的爱》这一课。教者通过引领学生解读文本，领悟感情，让学生体会到了妈妈的爱是“清凉的风”，是“遮雨的伞”，是“冬天的火”，是“纯净的河”。在此基础上，教师让学生仿写：
（时间） （事件） 呀，妈妈的爱是
有的学生这样写：“窗外下起了大雪，妈妈为我送来了棉衣。呀，妈妈的爱是温暖的棉衣。”有的学生说：“下雨了，妈妈用手遮住我的头。呀，妈妈的爱是温暖的手。”有的写：“中午，妈妈为我送来了锅包肉。妈妈的爱是美味的菜……”这样学生就真真切切地感受到了妈妈的爱就在身边，无处无时不在。在这个基础上，我在大屏幕上播放了视频歌曲阎维文的《母亲》，学生听后眼睛涌动着晶莹的泪光，他们纷纷表达了自己的想法：“我爱你，妈妈”“妈妈，你为我付出太多”“我要努力学习，不让妈妈失望，长大了报答妈妈……”学生以理解母爱、感知母爱、体会母爱到报答母爱，层层深入，情感得到了升华，直至化为无声的行动。教师在立足教材的基础上，使教学内容向生活延伸，充分开发了资源，扩充了资源，使主题得到了强化，情感得到了共鸣。
三、要注意学科资源的整合
学科知识间往往是关联的、兼容的，教师如果具备整合意识，并引导学生通过整合来学习，往往会收到事半功倍的效果。如数学课标教材一年级下册第一章第一节内容是“位置”，包括“上、下”“前、后”“左、右”等内容。其中“前、后”“左、右”两节内容需要在数学课上学习，教师为此可设计一些练习活动。如“身边的前后”：A同学的前面是B，A同学后面是C，B同学在A的前面，C同学在A的后面。在学习“左右”一节内容时，我设计了“机器人辨左右”活动：由学生扮作机器人，让学生伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆，伸出左腿抬一抬，伸出右腿抬一抬，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍右肩，右手拍左肓，左手拍左腿，右手拍右腿……通过以上练习，让学生感受生活中“前、后、左、右”的位置概念。
而与此同步，在语文课“汉字家园”中，学生也要学习“前后左右”这些生字。有经验的教师在教授生字的同时，会让学生说一说：“看看我的座位，我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。”这样既强化了生字的学习，又复习巩固了数学课上所学习的“前后左右”的概念，可谓一举两得。当然，相同的内容在不同学科中的要求不同，其侧重点、知识点、训练点就不同。因此我们既要整合内容，又要有所侧重，区别对待，区别处理。
四、应注意思想发掘的兼容度
思想教育的兼容度，体现在对学生思想挖掘的多元化、立体化上，教师可以从多角度去挖掘。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人对文本的解读不同，对所蕴含的思想道理的体会也就有所差异。教材是知识的载体，但我们不能为了教教材而教教材，教师要充分考虑学生身心发展的特点及认知规律，并结合他们的生活经验和已有的知识来挖掘教材中所蕴含的思想。如语文课标教材二年级下《标点符号的争吵》一课，主要讲的是各种标点符号，包括感叹号、问号、句号、逗号、省略号等都在强调自己的重要，最后“书”来发言：“你们都重要，少一个，文章也不会那样美妙！”这篇文章的思想内涵可以归纳为：任何人都是集体的一员，都是不可或缺的。以此教育学生团结力量大。除此之外，还可引用一些有关团结的名言，如：单丝难成线，独木难成林；花开一朵不是春，百花齐放春满园；滴水汇成大海，碎石堆成海岛。教师要在把握主流价值取向的前提下，多角度地挖掘文本的思想内涵，忌舍本逐末。
左手爱情右手爱范文6
1951年，智威汤逊芝加哥公司为戴比尔斯(De Beers)塑造了这样的形象：钻石恒久远，一颗永流传。自那以来，熠熠生辉的钻石成了象征爱情和忠贞的精髓。赠送戒指，尤其是订婚戒的相赠，代表着悠久的求爱传统。几十年来，强调钻石的这种传统特征成了钻石行业赚取巨额收入的稳定来源。
到了二十一世纪，戴比尔斯发现，这一诉诸传统营销手段实在是太老套了。几乎所有卖钻石的都在这么吆喝，营销必须得有些新花样。仅仅知道女性有购买力不够
2003年秋天的一项调查显示：相当一部分女性希望钻石能够成为她们成熟与个性的象征。戴比尔斯迅速捕捉到了该项调查的商业意义，找到了钻石营销的新方向――将钻石定位为独立女性的象征，从而跳出了钻石营销的爱情窠臼。
50年前，80％的美国人口生活在传统的核心家庭中；60年前，仅有29％的成年女性参加工作；而到了今天，60％的成年女性就业上班，而且越来越多的女性选择单身和独立生活。毫无疑问，女性在经济和社会地位方面的这些变化使她们拥有了更多的选择和机会。
截至2003年，针对这些传统方面的束缚以及女性生活中发生的新生事物，戴比尔斯、妇女与企业等公司进行了多次尝试。这些公司发现，仅仅知道女性有购买力并且是公司最为重要的消费者，已显得远远不够。
智威汤逊广告公司开始着手营销右手戒指。这面临一种微妙诡谲的情势：用什么样的产品和营销手法，才能与可能不结婚的女性形成关连，而且不会赶走那些被广告极力说服多年，渴望得到一只订婚戒指的女性?戴比尔斯要如何平衡那些看似相互对抗的结婚与独身趋势呢?要在钻石广告中呈现的平衡行动(ba]ancing act)，挑战其实更棘手，也需要做更深入的探究。好比，当女性的收入和消费能力不断提高，这些改变如何影响她们对爱情和婚姻的感觉。
罗斯的团队在针对右手戒指的研究中，提出种种问题，试图找出联结新兴力量与过去传统的因素。罗斯指出，我们跟女性谈购买钻石的双重意义。一方面，你做到了我们所称的自我购买(self purchase)，即女性飨以她们自己钻石。这让你同时也拥有爱的礼物(gifts of love)。然而，我们的发现非常有趣。女性要的不是一种零和的情况。女性受访者说，我会佩戴一颗钻石向自己致敬，但是我也非常喜欢男友或先生送我钻石。两者同样重要。当罗斯更深入探究，她的发现更有趣。我们问，如果必须有所选择，她们会放弃何者?答案令人莞尔。她们大都说，她们根本不想做那样的选择。女性买珠宝给自己的趋势虽然愈来愈明显，她们其实极少买戒指给自己。“到了上个世纪90年代晚期，很多女性对我说，我不打算等男人买珠宝送我。”有深入研究的钻石业者绥拉尔说。尽管如此，找他设计钻戒，不论是戴在哪一只手的钻戒的女性，却是少之又少。因为她们对戒指仍然有着相当惊人的尊崇。罗斯看到了机会。他认为，女性似乎正准备打破给自己戴上戒指的禁忌。她们经常说，戴自己买的戒指，为的是向她们自己所做的努力致敬，我就是我。如果不断地告诉女性，钻石要等人送，就显得矮人一截了。罗斯另一个有趣的发现是，研究小组的女性成员很坚持：那些戒指不能类似订婚戒指，甚至不能像以前的那种鸡尾戒。团队接下来的挑战是，创造出达到过去与现代之间适当平衡的广告。罗斯很清楚，广告要是不能同时诉求女性在这两个层面的需求，设计再高雅的戒指都将功亏一篑。购买钻饰对女性具有情感上的重要意义，罗斯解释，有些女性可能认为，自己购买钻石意味着，对外承认不会有人送珠宝首饰给她们。有些女性则会担心，那可能让她们在伴侣眼中显得太过于自信。一扯到情感，事情总是会变得复杂难解，不能掉以轻心。为了好好处理感性层面的意涵，罗斯团队提醒文案撰写人员和广告创意指导，广告诉求要能兼顾女性对传统和现世的渴望。颠覆传统的设计与广告
“左手轻摇摇篮，右手驾驭世界。”
透过这两句简短的话语，一副从未在以往广告中谋过面的女性形象显示出来。戴比尔斯(DeBeer)――美国这家从事钻石经营的公司，以大得令人惊讶的勇气公开谈论女性仍在不懈理解和追求的生活。
这一广告宣传直面的是许多营销人员――甚至包括许多女性自身的误解，即女性面临着一个艰难的选择：要么选择传统的或“左手”角色――当妻子和母亲；要么选择现代的或“右手”角色――女性权力和独立的角色。与此相反，这一广告宣传明确提出了多年来越来越多的女性一直在思考的问题：这两个角色并非水火不容。的确，与其抛弃其中一个角色，越来越多的女性选择的是使之和平共存。
其结果，就是广告“全球女性：高举右手”的诞生。广告词很好地总结了这种平衡：“左手轻摇摇篮，右手驾驭世界。”
“右手之戒”(Right－handring)的目标消费群体是年收入在10万美元以上的30岁－50岁出头的女性。这些广告中出现的是性感、惹眼的女性，许多有着健美的身材或者穿着皮夹克，右手上都闪耀着钻石的光辉。有一则广告写道：“左手宣告的是承诺，右手代表的是独立；左手为情爱而生，右手为精彩而活；左手渴望为友人相牵，右手渴望为爱人抬起。世上的女性们，举起右手吧!”
这一广告连同戒指本身似乎正合女性胃口。到2003年11月，“右手之戒”开始出现在麦当娜和碧昂丝・诺里斯的手指上。2005年，据璀钻贸易公司估计，在2004年上半年钻石饰品销售额所增长的15％中，大部分要归功于女性(购买首饰人数增加了11％)――尤其是为自己购买“右手之戒”的女顾客的增加。据估计，“右手之戒”的市场份额达到了40亿美元之多。而戴比尔斯2005年实现历史最高销售65亿美元。
2005年，尽管销售额已经有了大幅上升，智威汤逊广告公司(J.Walter Thompson)还是不遗余力地在广告上做文章。新广告中出现的女性看上去要稍微温和一些，但整个广告还是强调巧妙地实现过去和现在的平衡。有一则广告写道：“你的左手说‘我爱你’，而你的右手说‘我也爱自己。’”