我想变成一只小鸟范文1
我想变成小鸟。不用再背着那沉重的书包，大清早来到学校；更不用再被妈妈逼着去上补习班，听到妈妈的唠叨；也不用为考试而烦恼。每周的作文、板报就象一只只大缠猫，我被紧紧的缠住，搞得大脑无法思考。
我想变成小鸟。自由的在天空飞翔，整天无所事事，赖在家等妈妈把食物找到。随时能做自己想做的事，那该多好。
我想变成小鸟。春天，我从南方飞回，给大地带回春的气息，使春天充满勃勃生机；秋天，我从北方向南方飞去，告诉人们，冬天即将来临。
我想变成小鸟。可妈妈告诉我，没本事的小鸟会被猎人吃掉……我不想我的命运如此糟糕。
我想变成小鸟，一只自食其力、自由遨翔、不被猎人吃掉的小鸟。
我想变成一只小鸟范文2
我想变成一只小鸟，在蓝天里自由的翱翔，假如我是一只小鸟，我会跟小蜜蜂说说话；假如我是一只小鸟，我要给太阳送上一杯茶。
如果我是一只小鸟，我会飞到另一个国家，再苦再累也不怕，我要看看那里小朋友的生活环境，是不是比我们这空气新鲜。花儿是不是更鲜艳，树叶是不是更茂盛。
如果我要把人们的花盆里都种上一朵花，让空气更新鲜，也许让他们有惊喜，不让他们知道是我干的。
如果我长大了，我一定发明一对翅膀。
长兴县第二实验小学三年级:卞子铭
我想变成一只小鸟范文3
我好想变成一只小鸟，我要飞向蓝天，去寻找我自己的人生舞台。我要在舞台上展示我的风采？我要成为一颗万人瞩目的明星？不，我只要属于我自己的一片天空。 ­
­
我好想变成一只小鸟，我要拥有一双翅膀，在天空中自由的翱翔，这时候我就可以大声的喊：“我自由了！我自由了！” 这时候，我就可以放开一堆又一堆的作业；放开沉重的心理压力；放开我心中的一切烦恼……… ­
­
我好想变成一只小鸟，飞到天上和蓝天拥抱，去亲吻白云，在天地之间自由的飞翔，没有烦恼，没有拘束，没有限制，一切都是那么无忧无虑，，让人快乐，心情奔放，就像撒了快乐的蜜糖，每一刻都是那么快乐，那么幸福。 ­
­
我想变成一只小鸟范文4
我就一直梦想着
变成一只小鸟，
在天空中
自由自在地飞翔。
假如我是一只小鸟，
我会拼尽全力
飞向汶川，
告诉他们远离危机，
让他们脆弱的心灵
不受痛苦的艰熬......
假如我是一只小鸟
我会飞到病人的床头,
唱出婉转的曲子
祝愿他们
早日康复。
假如我是一只小鸟
我会展开那洁白的像雪一样的翅膀
在天空中展翅高飞
畅游......
我想变成一只小鸟范文5
毛毛熊
毛毛熊，指的是爸爸。因为人是由大猩猩变成的，爸爸也有毛，不算太多，熊也有毛，而且憨厚、老实，爸爸也有这样的品质。有人打扰了毛毛熊，毛毛熊就会发怒，发起怒来就像一只被激怒的毛毛熊一样。
毛毛虫
毛毛虫呢，当然是妈妈了。因为毛毛虫身上都有软乎乎的肉，妈妈虽说胖，只不过是有点肉而已。毛毛虫一直想变成一只美丽的蝴蝶，妈妈也有奋发向上的品德，一直想变成蝴蝶，去看看外面的世界。妈妈说：“一条毛毛虫，要经过艰辛的努力才能变成一只色彩斑斓的蝴蝶。”
小小鸟
小小鸟就是我。因为我每天无论在哪儿都蹦来蹦去，像小鸟一样叽叽喳喳，幼小的小鸟很想学会飞，我就像那只幼鸟一样，看着空中的小鸟儿自由自在的飞来飞去，我也好似那空中的小鸟儿一样，有着自由快乐的心情。
毛毛熊爱看书，看书时小小鸟叽叽喳喳，毛毛虫睡觉了，小小鸟叽叽喳喳。毛毛熊和毛毛虫恼怒了，小小鸟终于安静下来……
我想变成一只小鸟范文6
《两只鸟蛋》是一首儿童诗，它叙述了一个孩子和两只鸟蛋的故事：
我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
我听一个年轻的老师跟一年级的小学生一起读这首诗。她让小学生想象：“假如你是鸟妈妈，你的小宝宝丢了，你是怎样的心情？”她让小学生继续想象：“如果两个鸟蛋变成了两只小鸟，可能对小男孩说什么？”她还让小学生评价：“喜欢课文中的‘我’吗？为什么？”我听明白了，她在让小学生感受一个字：“善。”
这首小诗不光有善，还有美。
你看小诗中“我”对鸟蛋不同的态度。“我”开始对鸟蛋是怎么做的？从树杈上“取”下两只鸟蛋，“拿”在手上，觉得真好玩！多么随意，多么游戏！此时的两只鸟蛋，对“我”来说只是一件好玩意儿，跟一块花石子一片彩树叶没有两样。当听妈妈说“两只鸟蛋就是两只小鸟”，小顽皮瞬间变得严肃，手上的鸟蛋沉甸甸的，霎时有了生命，你看他的小心翼翼：小心地“捧”、“连忙”走、“轻轻”送。这份对生命的恭敬和呵护让人怦然心动！
上课的老师一边让学生表演送还鸟蛋的过程，一边问：为什么小心地捧？为什么连忙走？为什么轻轻送？学生的回答都有一个字：怕！怕弄坏了鸟蛋，怕急坏了鸟妈妈，怕摔碎了鸟蛋。“怕”是什么？是敬畏！对生命的敬畏！这个字比善还要打动人心。这是美！
小诗有四节，前三节把故事讲述完毕，第四节写“我”的憧憬，最有诗意，也最朦胧。我多想是那个讲课的老师，那样我就可以问一问小朋友：当“我”仿佛听见鸟儿的欢唱，把目光投向高远的蓝天时，你知道“我”心里在想什么吗？那样小朋友就能读懂憧憬：再过几天，两只鸟蛋就会变成两只会唱歌的小鸟，过不了多长时间，两只小鸟就羽翼丰满飞向蓝天！哦，这样的想法多美，多令人愉快！
二、不光有美
我听一个老师上《日月潭》。原文节选：
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
老师说：“日月潭很美，我们就美美地读。”果然像她说的一样，一节课的时间大半节课用在读出美上。听着听着，我忽然觉得这样的美有些空洞，就像看一幅画，即使美也是平面的，停滞的。姑且不说美有时候读不出来，刻意去强调哪一个词反而觉得不美，单是雾中隐约的美，晴空亮丽的美，雨中朦胧的美，小学生都难以体悟。
那么，有没有路径通向日月潭的美？我想作者可以做个引路人。