新年英语手抄报范文1
1.注重分层教学，提供作业的选择性
统一单调的作业常常压抑学生的学习兴趣，遏制学生学习能力的发展。机械的抄抄写写背背成为沉重的学习负担，失去作业应有的价值。由于人的个性是有差异的，每个学生的知识积累和学习能力各不相同，因此我们不能强迫他们在某一时间内都学会要求的学习内容，更不能用同一尺度衡量所有的学生。据调查，许多学生之所以认为英语作业不容易完成，除了英语作业本身的特殊性外，一个很重要的原因就是作业难度与学生的实际水平不相对接，促使学生形成心理排斥或心理障碍，从而使得英语作业成为他们的沉重负担。
为了有效帮助这些学生消除负面心理，让他们在完成作业的过程中得到提高，获得应有的成就感，就必须注重分层教学，提供作业的选择性。通过作业的选择性，尽可能地让每个学生获得接近自己最近发展区的英语作业，达到变英语作业的“要我做”为“我要做”的目的。
2.基础性作业，让学生学得更有效
英语基础知识的掌握，对小学生的英语学习是十分必要的。要让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢”遗忘规律和“学以致用”理念设计作业。如：对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。在小学阶段，我们的任务是给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来的，优美的语音语调少不了反复的听、各种形式的范读，但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给学生听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外，定期进行一些英语朗读比赛、对话表演，让基础的训练适合基础教学的特点。
3.收集、摘抄身边的英语
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、广告、说明、标牌等。教师可布置学生发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流，学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如：“on”（开），“off”（关），“Bank of China”（中国银行），“Made in China”（中国制造），“push”（推），“pull”（拉），“CCTV”（中央电视台），“stop”（车站），等等，一次就可多达四五十个。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。正是这分欣喜，给了学生成功的体验，有了更好的学习英语的愿望。如果每周安排这样一次作业，并把它们记录在本子上，一学期下来，收获可观。这样做不但能提高兴趣、增长知识，还能培养良好的学习习惯和自觉学习意识。这种作业贵在坚持，重在交流。
4.设计生活型作业，提供体验机会
为使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些“找一找”的作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如：学生可以在生活中找一些缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，down，on，off；在药品上可找到OTC等。又如：一些西方国家的节日，我让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英语文化，感受异域风情。再如：学习数字后让学生找出生活殊的英语数字和电话号码，等等。
5.根据学生的不同年龄特点，设计不同的作业内容
对于低年级学生，可以设计一些创意作业。他们处于英语初学阶段，所学的英语大多和日常生活密切相关，如：文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称，等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：TV，room，table，bag，computer，chair等，或者让学生画出这一物品，再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit，tiger，mother，father等，还可以让学生手工制作这些物品然后贴上标签，如：ship，boat，plane，bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时提高他们的英语书写水平及审美能力。
对于高年级学生，可以设计合作型作业――编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中，真正使学生学以致用。如：学了“there be”句型结构后，可以让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后评出优秀作品展示于年级橱窗内。学生的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，学生在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生运用语言能力的良好平台。
6.布置采访、调查的作业。
新年英语手抄报范文2
[关键词]兴趣；日记；通信；贺卡；手抄报；造句
书面表达是中学生头疼的问题，绝大多数中学生对书面表达往往束手无策，无从下手，如何解决中学生的心头大患，培养中学生英语写作能力呢？在教学中，教师培养其英语写作能力的形式是多种多样的，一般有以下做法：
一、造句
先给出中文句子的主要意思，再写出英文句子，一日一句，在写的过程中，做到语法正确，句子通顺，表达的意思明确，由易到难，循序渐进。在日常课堂教学中注意名词、形容词、助动词、代词、副词等词的用法，特别是谓语动词的用法。这就要求我们做到以下几点：
1、句子不要零碎。
例如：He cannot go out for sightseeing. Because of the rain.他不能外出观光，因为天下雨了。
两个句子应该连在一起，正确形式为：
He cannot go out for sightseeing because of the rain.
2、结构对称，令人容易理解。
例如： The owner questioned the occupant's lease intentions and the fact that the contract had been altered with ink markings.
应改为： The owner questioned the occupant's lease intentions and ink alterations of the contract.
3、动词主语要呼应，想想这两个区别：
（1）This is one of my best friends that is warm-hearted，这是我的一个好朋友，他很热心肠。
（2）This is one of my best friends， which are warm-hearted，我的好朋友都很热心肠，他是其中一个。
二、写日记
在培养英语写作能力的过程中，坚持“句――段――篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当中学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，要求自己写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求中学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。写得好的日记，可以向中学生们展示。这样既起到鼓励自己的作用，又起到鞭策其他中学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求自学单词，形成或提高中学生自学英语的能力。
三、与中学生通信用英语
鼓励中学生之间通信用英文，中学生之间通过写信及相互阅读信件，可以取长补短，阅读信件发现有什么毛病，回信时向对方提出来，在写信或阅读信件的过程中遇到没学过的词汇和语法可以查字典、问中学生、问老师与家长，我们要帮助英语学得较差的中学生共同进步。
四、写贺卡
大部分中学生有送贺卡的习惯，中学生的生日、教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等等，中学生喜欢买贺卡送给中学生、老师或父母等人。老师应鼓励并指导中学生如何用英语写贺词。通过鼓励中学生用英语写贺词，可以激发中学生买《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之类的书籍进行学习，从中吸取好的语句，有利于培养学英语的兴趣，从而提高英语写作能力。
五、英语手抄报比赛
手抄报是中学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展我们的视野。举办手抄报比赛。中学生为了办好手抄报，就要阅读英语报刊杂志，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活息息相关的题材，从中获取信息，为手抄报的制作提供材料。
六、改写课文
要求我们在学完课文之后，抓住课文主题对其进行改写，以缩写为主。可以把对话改成自述，或改变课文中的人称，如把第三人称改为第一人称或第一人称改为第三人称，还可以改写课文的开头或结尾，鼓励他们发挥创造。
七、在培养英语写作的过程中我们还应注意几点：
1、切忌主客不分或模糊。
例如： Deciding to rescind the earlier estimate， our report was updated to include $40，000 for new equipment.
应改为 Deciding to rescind our earlier estimate， we have updated our report to include $40，000 for new equipment. （We决定， 而不是report.）
2、单复数不要搞乱，不然让人难以理解，看不明白。
例如：An authorized person must show that they have security clearance. An authorized person表示的是单数，前后应该一致。
应改为：An authorized person must show that he has security clearance.一个有权威的人，他陈述的语言应该有保障。
3、时态和语气不要转变太多，否则会让读者难以理解。
4、标点要准确。
例如： He did not make repairs， however， he continued to ride the bike.他不但没有修理自行车，然而继续骑。
应改为： He did not make repairs； however， he continued to monitor the equipment.
5、选词正确。
如affect和effect， accident 和accidental 等就要弄清楚才好用。
Affect 是动词而是effect 名词，accident是”意外，事故“的意思而 accidental 是”以外的，偶然的“意思。
6、可读性。尽量使用已学过的英文，难易程度应与学生的英语水平相仿，多用短句（15-20字为宜）， 技术性的字，就更加要简单明了。
新年英语手抄报范文3
一 英语课外活动的必要性
英语课堂教学是学生学习英语和进行素质教育的主要途径，同时课外活动是“整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一”。因此，课外活动的目的是给学生创造更充足的时空，去进行“体验、实践、参与、合作与交流”的新形式的学习，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。总之，英语课外活动的目的是“保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识”。
二 英语课外活动教学的实践与思考
1．动静结合，培养兴趣
教育学家认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让学生体验到自己亲身参与掌握知识的过程，乃是唤起学生对知识感兴趣的重要条件。学生学习外语以儿歌入门，不仅可以降低认知难度，还有利于培养正确的语音语调。课前五分钟进行“每日一歌”活动。教歌前，挑出部分主要单词及表达法，逐个教读、跟读。当学生熟悉这首歌后，每隔数词擦去一词。然后让学生补上挖掉的部分，使歌词完整。如果边唱边加入动作，既能加强学生对歌词的理解，亦能调动学生学习情绪。
2．鼓励当好小老师，发挥学生主观能动性
学习最佳的动力是对所学的内容产生浓厚的兴趣。在学生对英语产生一定兴趣之后，如何使之“乐之”是关键。第二课堂主要是以生动活泼、形式多样的游戏贯穿整个过程，区别于课堂教学。老师把组织权交给学生，自荐或选举的“小老师”，让学生体会当老师的乐趣。但课前教师与选出来的学生要共同研究、设计游戏、制作教具、准备奖品等。因为只有做好准备工作，小老师们才能得心应手地展开教学。
3．演出课本剧，激发学习热情
青少年表现欲强。在学习结果得到别人的肯定后，会产生一股极大的推动力，推动他们迈向更高层次的成功。学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。学生在课堂上表演的课本剧，经过他们自己改编创作后，可搬上舞台。这既发展了学生的个性特长，又激发了学习动机。
4．学办英语手抄报，培养动手、动脑能力
培养学生动手、动脑的技能是提高学生各方面技能的前提。对于小学生，独立创作是较难做到的。如何引导学生入门，让他们迈出第一步十分关键。制作手抄报是一种好方法。小学生善于模仿，所以我们应从模仿入手。教师先展示一张设计好的手抄报或订的各种英语报，分析排版设计的思路。让学生模仿着先做一张。随后给学生更多种的设计素材，让他们学着做。最后，引导学生拓展开去，自行排版设计。这样，学生设计出来的手抄报形式多样、内容丰富。使许多学生增强了学习英语的信心，分享成功的喜悦。
三 开展课外活动应注意的问题
1．全面考虑，合理安排
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
2．形式多样，寓教于乐
英语课外活动形式多样，但我们应选用适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。
3．认真总结，以利再战
每次活动开展之后，首先要算出成绩，排出名次，公布获奖名单，以资鼓励。然后再由教师或评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提出今后努力的方向。
综上所述，积极开展各种英语课外活动，是发展学生思维，开阔视野，增长才干的窗口。将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。
参考文献
［1］教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001
［2］李英、黄艳明.新课程教学设计［M］.大连：辽宁师范大学出版社，2002
［3］Leech, G.Priciples of Pragmatics［M］. England: Longman, 1983
新年英语手抄报范文4
【中图分类号】 G633.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）11―0106―01
《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用能力。在新课标的指引下，广大小学英语教师采用“任务型”的教学途径，极大地锻炼了学生的口语技能。但在重视“听、说、读”训练的同时，却往往忽视了“写”的教学。对于小学生来说运用英语语言表达所想、所感确实有难度。即便是作为母语的语文写作，也令学生们大伤脑筋、避而远之，更何况是英语写作呢？因此，在教学中，我们一定要多引导鼓励，针对不同年龄段的学生的年龄、心理特征，采取多种形式，由易到难、循序渐进地进行训练，同时注意英语听说读写之间的相互影响、相互作用，将英语的书面表达贯穿于英语教学的始终，从而培养学生的写作能力，进而提高学生的综合语言运用能力。
如何避免枯燥乏味的“抄写”，提高学生写作能力，使写作能真正做到写我所想，写我所感。笔者在教学中采取低、中、高段分步骤循序渐进地培养提高学生的写作能力。
1.低段一要加强有“意义”的“抄写”，使学生在有意义的语境下去抄写。二要看图抄写，三要速记抄写。由于低段学生的词汇量和句型有限，可根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。可将材料中的一些关键词或词组挖空，让学生根据上下文选词填空，或用看图和图表的形式，获取信息来完成材料。如，在学习了如何表达天气后，在抄写句子“It’s cloudy today”，可在句子下面配上图片，使学生建立词与义的联系。
再如三年级Unit 4 I like pears. 学习了一些水果名，如，apple， banana， peach， pear， orange等，笔者根据三年级的学生喜欢画画写写的特点，先提供了一幅黑白的水果图，让学生涂上自己喜欢的颜色，再写出知道的水果名，然后再完成统计图，并试着说说。I like apples. It is red. I like grapes. It is . I like . It is .
这种阶梯式的填表写作，对于低段学生特别适用，既降低了写作难度，培养学生初步的语篇意识，又为中高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。
2.中段对学生的限制明显减少。可在学生写作内容与语言形式上作必要的发挥，进一步提高学生的写作能力。引导式写作主要有故事性写作，如给一个故事开头，由学生接着写，或提供关键词、句进行写作。
譬如，在学完“My home”一课后，教师可以准备一些有关“房间用品”的图片，让学生通过“粘一粘，贴一贴，写一写”来设计“My ideal room”。
再如，在学生学习和掌握方位词后，教师可以利用“There be……句型，通过替换练习的方法让学生很好地理解该句型的结构。还可以通过竞赛的形式让学生更好地理解该句型的拓展运用。教师给出两个或者三个物品单词，如，lamp，TV，computer，让学生就这三个单词造句。There is a TV between the computer and the lamp。在练习了there be 句型的同时，又将方位介词带入，一举两得。
3.高段是在学生有了一定习作和语感的基础之上进行的，它是较高层次的写作训练，为学生的英语水平发挥提供了更多的自由空间。创造性写作可以是主题式写作，可以是情景写作，也可以是联想写作。
比如关于pen friend的单元，文中以一封电子邮件的形式介绍了一个学生的家庭、学习、爱好和生活，非常贴近学生的现实生活状态。教师可以充分利用这一主题，让学生给自己的好朋友或远方的笔友发一封e-mail，讲述一下自己的近况，可写的内容很多，比如学习、生活、近期的心情等。
新年英语手抄报范文5
一、学唱英语歌曲
学生非常热爱唱歌。教师时常会看见有学生头戴耳麦忘我地哼唱，或是会亲眼目睹他们认真地抄写歌词的样子。其实，许多学生都有自己的歌词本。针对学生的爱好，我们要因势利导，把他们特有的兴趣转移到英语学习中来。我一般在学期初期的时候下达“英语歌曲比赛”的通知，要求学生及早做好参加比赛的准备。比赛是在学期中段才能举行。这样做的目的是留给学生足够的课外学习英语歌曲的时间。
学生喜欢唱歌，也有强烈的表现欲，为了能在比赛中大展歌喉，他们会做足赛前准备，他们会在课外搜集一些英语歌曲，自觉学唱，并且为了在比赛中不和其他同学“撞歌”，他们要学很多的歌曲。通过对比赛的精心准备，学生学会了英文歌曲，自然就学到了英语知识。学期中段的英语歌曲竞赛自然会取得成功。当然这还不是最后的结果，因为任何一种行为一旦成为习惯都能持续一段时间。所以在英语竞赛之后学生的学唱热情还不会很快退去，他们还会继续学唱英语歌曲。这种学习也就还在继续。这个过程是在课外自觉进行的，但它对学生英语学习有很大的促进作用，学生不但在学唱中记住了英语单词和句子，还培养了自主学习英语的能力，他们学习的途径也会有多种，可能是观看电视，可能是网络下载，也可能是请教他人。所以这项活动能有效拓展自主学习英语的实践空间。
二、参加英语演讲比赛
教师可以以学期为单位，或是以学年为单位组织学生参加一次英语演讲比赛活动。在此项活动的前期，学生还要做充分的准备，他们会精选自己的演讲稿，在不同风格的文章和话题中进行提炼。对演讲稿的选定和完善就是学生自主学习英语的过程。选定演讲稿后学生还需不断地练习自己的发音，纠正自己的语调，他们会利用课外时间请教自己的同学、家人或是朋友。这种过程既是自主学习的过程又是与他人相处的过程，就这样通过参加英语演讲比赛，学生自主地提高了自己的英语能力，锻炼了自己的意志，增强了自己自主学习的参与意识，在无形中他们拓展了自己自主学习英语的实践空间。
三、制作英语手抄报
在我校，学生每年都要参加一次英语手抄报作品展活动。在此项活动中，教师会动员学生参加，展出前全体学生会在课余时间手工制作英语报。学生在动手制作之前需选择抄写内容，选材的过程就是自觉学习英语的过程。当学生选好了材料就要对报纸的呈现形式进行设计，也就是版面设计，在这个过程中，学生通常会采取合作的方式完成他们的任务，他们会就自己的弱项寻求帮助，可能有人会找字写得漂亮的同学帮助其完成内容抄写，也可能有人会找绘画能力好的同学帮助其绘图，还可能会和自己的父母一起完成。在这个过程中，他们相互帮助，相互学习，融洽相处，无形中形成了合作学习的能力。当作品在全校展出时，学生欣赏别人的作品同时也欣赏自己的作品，看着自己的作品他们的心情是喜悦的，有成就感，同时也对作品上有别人的帮助而心存感激。所以，制作英语手抄报是一项很不错的课外活动，它蕴含着众多的教育理念。
四、收听英语广播下课了，学生走出教室去呼吸新鲜的空气，放松一下紧张了40分钟的神经，此时听到广播里播放一些轻柔的英语歌曲一定是一种享受
新年英语手抄报范文6
欧美国家大学普遍利用电脑系统来比对检测论文有否抄袭，而那些“英文公司”无不信誓旦旦承诺：每篇的论文都可附上“反抄袭系统通过报告”！
“”有博士硕士高校教师
眼下，几个主要的留学生论坛都正被“英文公司”攻城略地。“首页上有大大的广告，而讨论区里几乎每隔一条发言就是一条广告，真是铺天盖地、乌烟瘴气！”曾在英国念大学本科的王悦，刚到那会儿天天都上当地的中国留学生论坛瞧瞧，后来她只好逃离。
不只英国，“英文”的“业务”也在美国、澳大利亚、加拿大等“大力拓展”，那些“”自称“熟悉各国论文写作风格，擅长写读书报告、学期论文、毕业论文等，形式不拘”。在一个英国的中国留学生论坛里，一家公司明码标价，贴出了以英镑计费的价格表，从本科一年级到硕士、MBA的各类论文、作业，每千字收费从70英镑到120英镑不等；“交工”时间一般为两周，“加急”就得加钱。
记者与一名“”在网上取得联系，对方立刻发来一份“论文要求表”，让我填写“文章题目”、“文章所属学科”、“文章所涉学历层次”、“字数”、“课堂笔记与文献资料网络地址”、“文献标注风格”等等，“根据你这些要求，我会把任务分包给合适的。”据说，这些“合适的”，“多半是硕士、博士，也有高校教师”。
的论文真能通过“反抄袭系统”？
几乎所有“英文”的广告都宣称“绝对原创”。在欧美高校，抄袭作假是大忌。为了取得“江湖立足的资本”，者在交工时奉上一份“反抄袭系统通过报告”是“行规”。
所谓“报告”，针对的是欧美高校普遍使用的“Turn it in”反抄袭系统。这个系统把历来发表和出版的所有文章、书籍等等，做成一个数据库，当学生按规定把自己的论文上传进库，系统就启动，比对检测这篇论文与数据库里储存文字的“相似度”，一般15%以下相似率可获通过，否则会被判定“有抄袭之嫌”。而且，每次进库受检的文章会成为数据库的新内容，这意味着你也不能抄同学的，还不能自我抄袭。在欧美的大学里，学生几乎每门课的论文、作业都要接受“Turn it in”测评，最后上交任课老师时，得附上一份“反抄袭系统通过报告”。
尽管这个测评系统要输入学生的ID才能登录，但用同一个ID和不同的Email地址，能多次注册，因此“”完工后也能提交检测并拿到“报告”。不过，多位留学生告诉记者，不少“”匆忙间东拼西凑出来的东西，实际上根本通不过“Turn it in”检测，那个“通过报告”是假造的。这样，“如果有时校方要求学生上交电子版，由他们统一放进‘Turn it in’，那就会露出马脚，抄袭罪名难逃。”抄袭在国外是“致命的过错”，很多情况下将直接被勒令退学。
“Hi-Bye综合征”败坏中国学生名声
“有些人不学好，最后弄个假文凭拍拍屁股回国了，但他们造的孽当地教育局都会记下，结果针对中国留学生的政策一年比一年紧——他们怀疑我们什么都作假，提交任何申请，审查起来都要比其他人严。”在英国读完本科后，王悦留在当地工作，近几年，由于接连爆出作假、被劝退的丑闻，她感觉中国留学生的名声“越来越臭”。
有位澳大利亚大学校长把某些中国留学生的状况总结为“Hi-Bye综合征”：“他们总抱成一小团，自己人跟自己人一起混，与外国老师、学生的交流仅限于说‘你好’和‘再见’。”
