陶氏化学范例6篇

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陶氏化学

陶氏化学范文1

陶氏化学公司总裁兼首席执行官利伟诚(Andrew N。Liveris)表示：“此次收购的完成实现了陶氏业务组合的转变，将大大增强陶氏的实力。对陶氏的各利益相关方来说，今天是一个令人激动的日子。我们正努力制定一个清晰且可度量的计划，以满足投资者、员工、客户、供应商的要求。即使在目前困难的宏观经济环境中，我们也力求实现这一点。我们的首要任务是确保罗门哈斯公司和陶氏的无缝整合，从而最大程度地发挥此次收购的协同效应，利用其所创造的机会。”

罗门哈斯的业务是新成立的陶氏高新材料事业部的主要组成部分。Pierre Brondeau先生将出任该事业部的总裁兼首席执行官。该事业部的业务包括：涂料、建筑材料、特殊材料、粘合剂和功能聚合物，以及电子材料。

收购宣布之日的承诺

期望陶氏高新材料事业部的成立将能够：

・创造出巨大的成本和收入协同效应：陶氏自2008年7月以来不断努力，通过联合采购及集中商业服务节约成本，预期可以将每年的成本协同效应扩大到13亿美元。

・利用罗门哈斯的优势，促进合并后企业的增长：陶氏高新材料事业部的地理覆盖范围将更广泛，市场渠道将更多样，技术将更为全面。此外，合并后企业的研发部门在规模方面居全球化工业前列。

・促使陶氏向利润增长型企业转变：通过扩大特殊化学品和高新材料业务，陶氏的业务组合向高增长、高利润的领域转移。陶氏高新材料事业部在更具活力的市场上居于有利地位，其涂料、粘合剂、电子材料等业务已准备好在经济形势好转时获得增长。

“去杠杆化”的持续进展

陶氏已决定行使选择权，促使哈斯家族信托基金(Haas FamilyTrusts)额外投资5亿美元，用于购买陶氏股票。这一举措符合陶氏的计划，即在2009年底前偿还其为罗门哈斯收购交易所筹措的过桥贷款。实现这一计划途径包括：出售资产、发行股票和债券，以及执行之前所宣布的公司股息削减计划以保存现金。

监管审批

2009年1月23日，陶氏与美国联邦贸易委员会(FTC)达成一项认可指令。根据该指令，FTC允许陶氏完成此项收购，条件是陶氏在收购完成后的240天内能采取相关行动，抵消潜在的反竞争效应。具体来说，该协议要求陶氏剥离下列业务：

・美国德克萨斯州明湖的丙烯酸及酯厂和相关的冰丙烯酸业务，北美、中美和南美的丙烯酸丁酯、丙烯酸乙酯业务

・北美UCAR乳化系统特殊乳胶业务

陶氏化学范文2

作为一名小学教师，我感到无尚光荣，同时也感到肩上的责任重大。从事英语教学工作十一年来，本人一直勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨，在完成本职工作的同时不断地提高自身的业务水平。先后参加了江西师范大学专、本科进修，并与20*年取得教育学学士学位。

在教学上，勇挑教学重担。一直身兼专业英语教学，在教学中，课前备好课，认真钻研教材，了解重点和难点，了解学生原来的知识技能质量，采取相应的措施。组织好课堂教学活动，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，创造良好的学习环境。按时按量布置作业，作业少而精，减少学生负担，及时批改作业，做好课后辅导工作。积极组织学生参加兴趣小组活动，为培养学生学习英语的兴趣，运用多媒体网络教学，提高英语课堂教学的效果。在教学之余，我认真总结教学经验，撰写教学论文。

作为一名优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。要承担如此重任，首先在于教师自己做人的层次要高，要做有识之人、有德之人、有为之人。“为人师表”成为新时期师德师风建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重，师生关系的主导因素在教师，一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。爱是打开心扉的钥匙，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易，但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。

人民教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张的说，一个民族的希望，是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知到文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之，要提高民族的素质就必须有一支良好的教育队伍。教师的教学水平和内在修养一样重要。所以作为一名人民教师，就必须铸师魂、倡师德、练内功、树形象”。作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。作为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这样你的一言一行才能感染你的学生，美化他们的心灵，否则，也可能污染他们纯洁的灵魂。

陶氏化学范文3

关键词:幼师教学教材质量

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)09(c)-0215-02

近年来,随着社会的发展,时代的进步,师范学校本着“以服务为宗旨”、“以就业为向导”,面向市场、面向社会,培养具有综合职业能力,能胜任幼儿教育第一线工作的高素质实用性人才,也进行着全面的改革和创新。对化学的课程设置、教材使用及课时安排作了一些调整,这就对化学课堂教学质量要求更高,加之幼师学生的实际状况,化学教学的难度加大。

1优化教学设计提高教学质量

1.1 坚持教学目标多元化

教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此,制订教学目标时要考虑以下问题:(1)使学生学到哪些知识？学到什么程度？(2)巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？(3)要结合哪些生产和生活的实际内容？(4)要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？(5)使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？(6)要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分,提法过高、过低或模糊不清,都不便于执行和落实。当然,并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面,但必须有所依据,例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为:(1)在学习氯的性质的基础上,使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途。(2)使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系,并通过卤素性质的比较,初步形成元素自然族的概念,为学习元素周期律和元素周期表做准备。(3)通过卤素性质的比较,培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力。

1.2 坚持教学过程的科学化

教学过程的科学化是指以最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。教师依据教学目标精心搞好以下几个设计。

一是课堂教学结构设计。一般认为,按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾,这样固定的三个部分较为合适,这种划分适合于任何一种课型。课的开始,重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心,课的教学目标的完成,教学质量的高低关键在这部分,所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分,要使学生对所学的知识得以归纳、概括、重点强化,加深理解和记忆,便于使本节课和下节课更好地衔接起来。

二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境,可以极大地调动学生的学习积极性,使课堂教学迭起。如学习《盐类的水解》一节,讲强电解质和弱电解质时,提出:碱酸盐在水溶液里都可电离出自由移动的阴阳离子,溶液都可导电,所以碱酸盐的水溶液都是电解质溶液,那是不是所有的电解质溶液的导电能力都一样呢？接着通过实验演示说明现象,最后师生共同分析得出结论。再如讲盐类的水解,首先设疑:“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”由于学生带着问题去学习,必然对所学内容产生一股强大的吸引力,效果不言而喻。

1.3 坚持教学方法的多样化

教学有法,教无定法,教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多,如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法,要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法,如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等,针对学生的认识水平,还可用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合,保证教学过程的最优化。特别要注意的是,化学是一门实验科学,化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法,认真开展实验设计,让学生动手实验,在实验中发现问题、分析问题,这样可以达到事半功倍的效果。

2充分调动学生学习内在动力系统

幼师化学课程是在幼师一年级开设的基础文化课,学生从初中升入幼师,两种学校在管理体制上有很大的差别,幼师教师己不再整天跟在学生的后面,因此许多学生会有松懈现象,学习不够积极主动。再者一年级学生没有毕业后就业的紧迫感,于是自发学好化学的动机不很强烈。针对这种情况,我们在教学过程设计中注意了充分激发学生学习化学内在动力系统。

化学学习的内在系统是指除了智力、能力等认知因素之外,决定化学认知活动效率和特点的多种心理因素组成的系统,它们是一个整体,具有一定的结构和功能。化学学习的动力系统包括:(1)发动系统:主要由化学学习需要、兴趣、动机等因素组成,具有激发、启动等作用。(2)维持系统:主要由化学学习中的情感、情绪和意志等因素组成,具有维持、调节、稳定、增力等作用。(3)定型系统:主要由性格、气质、能力和化学认知风格等因素组成,形成学生在化学学习方面的个性特征。(4)引导系统:主要由理想、信念、价值观、世界观等因素组成,在最高层次上指导智力因素和非智力因素在化学学习中发挥作用,是高级调节系统。

实践证明,内在动力系统必须跟认知系统协调地发展,才能使化学学习顺利地进行和取得较好的效果。在化学教学中,我们在注重发展学生的知识、技能、能力时,要不忘通过设计来激发化学学习的兴趣,树立正确的学习动机,培养积极的学习情趣,养成良好的意志品质,使学生养成良好的非智力品质支持良好智力品质的发展。

2.1 激发化学的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是发展思维,激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的一种内在动力。这是因为当人们对某种事物或活动产生兴趣时,就会使思想或注意力集中到这一事物上。假如学生能对化学产生兴趣,就为其他设计的顺利开展奠定了良好的基础。他就会对化学事物的感受既敏锐又牢固,同时能使中枢神经处于较强的兴奋状态,产生愉快、满意等情感体验,从而推动学生主动地进行化学学习活动。教学时,笔者主要从以下几个方面开展教学。

(1)实验。在做完学生基本情况了解后,没有急于开新课,抽出1～2课时做一些趣味实验,如“美丽的水中花园”、“魔棒点灯”、“火山大爆发”、“白纸显字”、“变色瓶”等,做一些探索性实验,如水中燃烧的蜡烛等,激发学生探究神奇化学世界的好奇心,极大地调动学生学习化学的兴趣。

(2)联系实际。化学是一门具有实用的和创造性的科学,在化学教学中,从生活中入手,介绍化学的发展对人类衣、食、住、行的贡献,新材料的研制对社会产生巨大的影响,让学生了解一些化学学科发展的新动态和学科间的相互关系,明确在改善人类生活方面化学是最有效的学科之一。在教学中,我结合化学教学,增加了一些化学领域的奇闻轶事、化学对人类社会发展所作的贡献及生活中的一些化学知识如“化学与健康”、“化学与环保”、“烹调与化学”、“居室中的化学”、“水与资源”等,这些“生活中的化学知识”大大地开拓了学生视野,让学生学会关注人类与环境的和谐发展,培养学生的社会责任心和使命感,从而激励学生更加努力学化学。

(3)直观手段。化学教学内容的丰富性,决定了化学教学手段的多样性,教学中充分借助多媒体计算机辅助教学、幻灯投影、录像、化学图表、模型、实物标本、日常生活用具等创设“引人入胜”的教学情景,极大地调动了学生的各种感觉器官,向学生提供了丰富多彩的感性材料,并通过多渠道,多形式,多侧面传输给学生,提高了教学效率和教学效果,让学生觉得学习化学情趣横溢。

这一系列做法的结果是,大多数学生能在较短的时间内喜欢上我的化学课,学生在上课时的积极性、主动性、与教师交流时的状态、思考问题的方式方法会有很大的转变。有的学生,特别是一些化学成绩差的学生也取得了较大进步。

2.2 树立正确的学习动机

化学学习动机是推动、指导、支配化学学习行为的内部力量,决定着化学学习的激发、强度和方向,是形成化学学习内部准备状态的重要部分。教育心理学专家刘克文深入调查我国中学学习化学的动机,他根据动机对学习化学的推动作用强弱的顺序,把中学生学习化学动机分为六种基本类型:认知动机>崇高理想动机>自我实现动机>义务动机>受阻动机>依附动机,其中认知动机是影响学习化学效果的主要动机。我多年来在幼师进行的化学学习动机调查的结果与这一调查结果是基本吻合的。

社会和教育条件是影响化学学习动机形成的外部因素,学生的知识经验和发展水平以及个性特点则是影响化学学习动机形成的内部条件。教学中让学生明确化学学习的目的意义,明确化学与生产、生活、小学教育乃至整个国家教育发展的关系,牢固树立专业思想,培养学习自觉性和社会责任感,注意满足学生的缺失性需要,使学习需要及时地向高层次转移等,都是培养良好的化学学习活动的重要策略。

2.3 培养积极的学习情感

化学学习中的情感是在认知化学事物时对学习行为起制约作用的一种内心体验,常常表现为对化学事物或者化学学习活动的好恶倾向和心理感受。认知决定情感,而情感影响认知,整个化学教学过程总是和情感密切联系着,教师总是带着某种情感在教,学生也总是以某种情感来学,积极情感在化学学习中有较重要的作用。求知欲,对化学的热爱,化学的美感,爱国主义情感等都可以促进学生形成强烈的化学学习动机并主动地学习。而且积极情感能增强人的活动能力,提高化学学习效率,促进化学学习迁移。在化学学习中,牢固树立专业思想,形成和发展理智感、品德感和美感会促进学生科学世界观的形成,促进学生心理品质的提高和全面发展。

积极情感的榜样有着重要的示范、表率作用。我在教学过程中,以许多卓越成就的科学家为例子,如:侯德榜与侯氏制碱法、门捷列夫与元素周期律的发现、舍勒与氯气的发现、凯库勒与苯结构的发现、居里夫人与镭的发现、诺贝尔贡献与诺贝尔奖的由来、我国化学家合成牛胰岛素等,来激发学生对化学的热爱,以及爱国之情和报国之志,有利于幼师学生专业思想的巩固和发展。同时,本人注意开展师生间的情感交流,用积极的情感来感染学生,用强烈的感情期待来诱导学生积极情感的发生,为学生创造体验积极情感的条件,努力创造良好的化学学习情感环境,促进学生将积极情感由内心体验向外部行为转化,创造成功的条件和机会使学生享受到成功的喜悦。

参考文献

陶氏化学范文4

在高中化学教学中，实验教学对学生具有重要作用。目前的高中化学实验教学仍存在体制问题，缺乏针对性实验教材且课时过少。为此，我们应调整高中化学实验教学策略，加强对实验的建设工作，采用多媒体进行辅助教学，探究新型教学方法，以此提高化学实验教学效率。

［关键词］

高中化学；实验教学；策略

在高中化学教学中，实验教学属于重要部分。而传统的实验教学方式，只会降低学生学习的积极性，令学生感到枯燥无味，甚至可能产生抵触情绪。只有对教学方式进行大力的改革与完善，才能提高化学实验教学质量。

一、高中化学实验教学所面临的问题

1．体制问题

健全的教学体制是教学质量的保障，而就目前我国高中化学实验教学的制度来说，还存在许多不足之处。在化学实验器材管理方面，存在着使用、管理制度不健全的问题；在学生、教师人员的管理制度方面也存在着一些问题，如人员分工不合理，不能做到责任到人，出现推脱教学任务等状况。当体制存在问题时，必然会对高中化学实验教学质量产生负面影响，不利于教学工作的开展。

2．缺乏相应的实验教材及器材

许多高中部门所选用的教材与实验课程的教学内容匹配度较低，不能完全达到预设的教学目的，因此对教学质量有很大的影响。除此之外，由于高中化学实验教学中需要较多的实验硬件设备，但由于校领导重视程度不够或地区经济水平等问题，导致缺少教学所需教材与设备，对高中化学实验教学产生不良影响，不利于学生开展实验，大大降低了学生的动手能力。

3．实验教学课时过少

大多数高中学校在分配化学实验教学课时都会安排较少的课时。由于对化学实验课程的考核只需要进行笔试，大大降低了教师和学生对动手实验的重视度，往往在实验教学中用教师实验或视频演示取代学生实验。这不利于加深学生对相关化学知识的理解，降低学生的学习效率。传统的化学实验教学通常是让学生对实验内容进行死记硬背，不利于学生对知识的理解和掌握。

二、高中化学实验教学策略

1．学校应当加强对实验室的建设工作

建立健全的管理制度，对于提升高中化学实验教学质量有十分重要的作用。只有加强对教学内容、教学课时数量以及化学实验类型等化学实验教学要点的完善，才能从根本上提高教学质量。在人员管理制度方面，应当完善对教师的奖罚制度。当教师能够提高学生的学习兴趣，提高教学质量时，应当对教师进行适当的物质与精神奖励。反之，当教师工作懈怠，对学生的学习产生不良影响时，也需要对其进行批评教育，帮助教师树立正确的工作态度。除了奖惩制度以外，还应当对工作分工做出明确的分配，避免出现推卸责任的情况。只有这样，才能真正提升高中化学实验教学的质量，使化学实验教学工作有条不紊地进行下去。

2．采用多媒体技术辅助化学实验教学

学生进行化学实验学习时，要有充分的思想准备，了解实验步骤，这样才能在动手过程中真正学习到相应的化学知识。而在传统的实验教学中，教师的枯燥讲解很难引起学生的兴趣，导致在后期的实验中，不能取得良好的教学效果。因此，教师可以结合现代科学技术，采用多媒体技术进行教学，将化学实验步骤通过图片或视频的方式播放出来，让学生更加直观地了解实验。运用多媒体辅助教学，不仅可以集中学生的注意力，还能提高学生实验课堂的效率，是一种优质的教学方法。

3．探究新型教学方法

在进行高中化学实验教学时，除了按照教材对学生进行授课外，还可探究新型的教学方法。例如，采用项目教学方式。项目教学方式是指，根据化学实验教学知识点，教师对学生进行课题布置，由学生自己进行资料的收集与整理，获得相关的理论知识之后再进行动手操作。教师在整个教学过程中，主要起到正确引导的作用，对于学生无法理解的问题进行及时的引导解答。只有这样，才能让学生真正做到在动手中学习，而不是一味地接受。除此以外，教师还可以通过实验竞赛的模式进行教学。让学生组成各自的小组，由教师给予实验题目，对实验结果的准确性进行竞赛。对于与标准结果最相近的小组给予适当的奖励，以此来提高学生化学实验学习的积极性，让学生在学习中占据主动地位。只有这样，才能从真正意义上提高高中化学实验教学质量，提高学生的学习兴趣，提升学习效率，实现实验教学目标。

陶氏化学范文5

在滴定分析理论和实验教学中我们可以按照以下顺序完成教学内容：(1)讲解滴定分析法概论——理论教学；(2)观看滴定分析基本操作录像，进行HCl标准溶液(0.1mol/L)的配制与标定实验——验证实验教学；(3)讲解酸碱平衡、酸碱指示剂和酸碱滴定方法基本原理——理论教学；(4)进行药用硼砂的测定实验——验证实验教学；(5)讲解滴定误差，标准溶液的配制及非水溶液酸碱滴定，观看滴定法的应用与示例录像——理论教学；(6)进行0.1mol/L硫代硫酸钠标准溶液的配制与标定实验——设计性实验教学。从这个教学进程中我们可以明显的看到这种教学的优势，首先通过1的理论教学让同学们理解什么是滴定分析及其用处，然后进行验证实验教学，这样即增强了学生对概念的理解又提高了同学们进一步的学习兴趣。然后再进行理论教学，进一步提高学生对滴定分析的理论认识，达到一个新的高度，然后进行验证实验教学使同学们学习的新知识能立即得到应用，让学生们有学有所用的感觉。在此基础上进一步理论教学，使学生完整的掌握滴定分析，最后进行一次设计性实验教学，让学生自己设计实验并完成，使学生们有成就感，在学与用相互结合中完成教学内容，同时培养了学生实验操作能力和综合应用知识能力。

理论课教学中利用多媒体完成基础实验教学

在多媒体技术大量应用于教育领域之前，分析化学尤其是现代仪器分析的教学方式是教师严格按照教学大纲要求和教材内容，在封闭式课堂里进行理论课的教学，讲述仪器结构、工作原理、仪器方法适用的范围、样品预处理方法、进行操作时需要注意的问题等，黑板板书文字及相关公式的推导计算，布置作业，学生抄写知识点，完成作业，复习背诵应对考试。对一些原理方法只能靠抽象的想象来理解，扼杀了学生学习的积极性。为了能让学生更好地理解仪器分析的基本原理和仪器结构，以及培养学生的仪器操作能力，通过学校购买大量的精密仪器的做法在当前是难以进行的。因此需要将多媒体信息技术应用到教学过程中来，实现教学内容的形象化、多样化和视觉化。将教学内容制作成Flas，直观展示在学生面前；利用计算机模拟仪器分析试验，通过虚拟实验进行基础实验教学，使学生能够大胆的进行实验，掌握实验基本要求，为实际操作积累经验。颠覆了传统教学刻板抽象模式，激发学生的学习兴趣，克服了不能亲手操作的遗憾[3]。

陶氏化学范文6

关键词：化学实验；趣味性；启发性；探究性

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-069-1

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的感性认识主要靠化学实验提供，所以说，重视化学实验是素质教育的重要标志。不断深化实验改革，尤其从化学实验方法，实验仪器装置的改进，创新角度加强化学实验教学，是实施素质教育的有效途径。

一、提倡启发式教学

教师倘若在教学中能对教材中列举的实验灵活使用，做些改进和革新，则能启发兴趣，更能吸引学生的注意力，激发观察实验的动力。

“用实验启发学生，通过实验引导学生思考总结。”例如：让学生设计一个制取Fe（OH）2并能观察到白色沉淀的实验方案，学生的方案肯定不一。教师不要过早地给予肯定或否定，而是要进行启发诱导，分组讨论，然后再评价方案优劣，评判实验技能，以肯定成绩和鼓励为主，使学生深刻理解知识的运用。启发式实验教学使学生懂得“看――做――想”的统一，充分调动了他们的主动性和积极性，促使他们自觉地发展智能、情感和意志的认识活动，从而促使他们全面发展。

虽然，教师实验备课量增加了些，但对每个学生说是受益匪浅，学到了追求真理的方法。

二、提倡探究式教学

本环节着重引导学生分析和处理化学实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，从定性、定量的角度找出内在联系，抽象归纳、逻辑地总结成规律，即得出正确的结论，突出训练学生的思维能力，这是实验教学改革的核心。

例如：在《化学・必修1》中，讲到氯气的性质Cl2+H2OHCl+HClO，HClO因其氧化性，所以HClO具有漂白性，同时氯水又具有酸性。综合以上两点，教材中安排了氯水的漂白作用的实验，氯水能使有色布条或纸条、有色花瓣等褪色。在此基础上，教师是否可以进一步启发学生，安排以下实验，讨论究竟是因为氯水的酸性还是因为HClO氧化性引起的褪色。

器材：烧杯、胶头滴管

药品：NaOH溶液、氯水、酚酞试剂

操作过程：将氯水逐渐滴加到盛有已滴加酚酞试剂的NaOH溶液的烧杯中

现象：溶液褪色

[讨论]：是什么原因引起溶液的褪色

可能原因：1.氯水呈酸性，中和了NaOH，使红色褪去；

2.氯水具有强氧化性，使红色褪色

[学生思考]：如何验证使哪一种原因引起的溶液褪色？

方法：向褪色后的溶液中返滴NaOH溶液，

（1）若溶液又恢复红色，则是因为原因1

（2）若溶液不能恢复红色，则是因为原因2

通过此实验，不断地给学生以启发，引发探究，增加实验过程中的思考性及趣味性。

又如：引导学生运用辩证观点从化学键、化合价、离子反应、氧化还原反应、反应热、物质的量浓度等不同角度认识硝酸的不稳定性和氧化性，概括出一些规律，如稀硝酸比浓硝酸稳定，浓硝酸比稀硝酸氧化性强，硝酸跟金属反应的定量关系、还原产物规律等。在探讨研究的平和气氛中，蕴涵着无穷趣味，在教师的一步步的严谨逻辑关系引导中，培养学生的思考分析能力，提高分析联想的思维流畅性，学生的智能得到健康发展，优良的思维品质就会慢慢形成。

三、提倡趣味性实验教学

在教材中有许多反应，若能联系生活实际，在反应原理的基础上，真正地做一做实验，这样既能帮助学生深刻体会化学基本原理，又能全面地激发他们研究化学的兴趣，更能符合素质教育及教学大纲基本素质要求理论联系实际的初衷。

例如，在《化学・必修1》中介绍反应：2Na2O2+2H2O4NaOH+O2和2Na2O2+CO22Na2CO3+O2。教师可以设计如下的实验，水和CO2常用于灭火，但下面却要用它们来点火：

仪器：铁架台（附铁圈）、石棉网、脱脂棉、胶头滴管、烧杯

药品：Na2O2、H2O

操作过程：

1.将Na2O2粉末用脱脂棉包好，置于铁圈上的石棉网上

2.用胶头滴管向脱脂棉上逐滴加水

现象：脱脂棉燃烧

解释：Na2O2和H2O发生反应放出氧气，同时放出大量的热，使脱脂棉的温度升高到着火点，满足燃烧的条件。

对于反应2Na2O2+CO22Na2CO3+O2可设计如下的实验：

仪器：铁架台（附铁圈）、石棉网、脱脂棉、导管

药品：Na2O2

操作过程：

1.将Na2O2粉末用脱脂棉包好，置于铁圈上的石棉网上

2.向脱脂棉中吹气