我像风一样自由范文1
春天
我在翠绿的草地上跳舞
在茂盛的森林里歌唱
在静静的小溪里休息
抚摸野花娇羞的脸庞
和飞翔的风筝玩捉迷藏的游戏
我还要
我还要亲吻孩子天真纯洁的眼睛和那可爱的羊角辫
我想像风一样自由
夏天
我穿过地瓜地
把西瓜都吹成沙瓤的
我穿过葡萄地
把葡萄吹得甜甜的
我穿过西红柿地
把西红柿吹得红红的
我穿过池塘
把白荷花吹成粉色的
我还要
我还要把女孩子的裙角吹的轻舞飞扬
我想像风一样自由
秋天
我只做一件事
我想代替毛巾
把农民伯伯的汗珠吹干
我想像风一样自由
冬天
我想给自己放长长的年假
我想天天呆在家里
看电视
吃好吃的
免得一出门把孩子嫩嫩的小脸吹裂了
我不是风
我像风一样自由范文2
草地上多了几个孩子，他们几个牵着一根根风筝线，拉着风筝飞啊飞啊，那一个个风筝，就像是快活的小鸟，在天空自由的翱翔。花香也想像他们那样，拉着一条条“生命线”，牵着自由的小脑，在天空飞翔。
风筝，
飞呀，飞呀
那样，
离星星更近了，离月亮更近了。
多么想飞啊！花香也想去放风筝，于是，她来到房间，拉着妈妈的衣角，恳求道：“妈妈，让我去放风筝吧！”“不行！”妈妈立刻皱起眉头，“你看看你的成绩，唉，快去做作业！”妈妈把报纸一扔，花香垂头丧气地低下了头。
以前，爷爷总是和花香在草地上，一起放风筝，可现在……多想像风筝一样飞啊！妈妈见花香还不去写作业，火冒三丈：“你这孩子，放什么风筝，快去学习！”画像没有反驳，她默默底走回房间，继续写作业。
风筝，
飞得高些，再高些，
带着自由和梦想，
飞上高高的蓝天。
一天又一天，一年又一年，花香始终没有放风筝，花香终于想放风筝，想得病了。梦里，她梦见自己的爷爷有一次在草地上奔跑，放飞了那梦想的风筝，她觉得自己和风筝飞起来了，飞在天空中;她觉得自己乘坐着小鸟，那可爱的小鸟；她觉得自己环绕这太阳，那炎热的太阳；她觉得，一块糖果似的云飞来了，轻轻地把她包裹取来，她变得想拖过一样甜美。
她醒了，花香忍不住问妈妈：“妈妈，我想去放风筝，可以吗？”“可以，”妈妈心软了，“去吧。”
风筝，
飞上了高高的蓝天了，
我坐上去，
飞呀，飞呀，
越飞越高，
好像要摸着星星，
好像要摸着月亮。
花香和爷爷又奔跑在草地上，花海中，洋溢着他们的欢笑。“风筝，风筝，你会和小鸟一起做游戏吗？飞得那么高，会变成多变的云吗？映在天上吗？”花香对着风筝喊道，风筝像一个个“幸福鸟”，越飞越高，似乎飞到了云彩上，爷爷飞快地跑起来，风筝越飞越高，在空中翩翩起舞。风筝，带着憧憬和希望，飞啊，飞啊……
风筝，风筝，
你在哪儿啊？
忽然吹来一阵风，先嘣底断了。风筝，在空中抖动一下，便极快地飞走了。爷爷和花香大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地没了踪影。花香哭了，在花海里四处寻找，一抬头，看见远处的花丛上，停着一只正要起飞的“幸福鸟”，那是花香的风筝。
我像风一样自由范文3
如果我不能是风，请让我的灵魂与思维像像风一样自由…………
我希望认识你，有风的轻盈，像风一样无拘无束……
如果春日里有风，风中有你仁立，那么，且听风吟……
想念，总是在不轻易之间辗转覆辙
怀念，也是在记忆的徘徊中
静静地聆听内心世界的声音，常常有令人欢喜的旋律响起……
我不知道该怎样开始
当阳光吝啬的将其中一缕照在我脸上的时候，我开始纪录，记录我想说的。
独居外地，思念就真的像洪水一样泛滥了，看见别人写：“刚来就开始想念”。真的，刚来就开始想念。
有种感觉是我从来都不曾体验到的，或者说从来都没有这么深刻的体验过的，那就是孤独。尽管身边有许多朋友，尽管我每天都试图让自己忙碌起来，但思念还是这么坚持不懈地盘踞在我心里。
那是一种痛，像有一把锤子用力的敲击在我心里，咚咚地响。震到我四肢麻木，只剩下一口力气，不停地回忆过去，似乎可以缓解心中的痛。
人总是不知足的，身边拥有的东西不去珍惜，我就经常抱怨，抱怨天气、饭菜、衣服、同学……现在没了，“回到过去”就变成了一种奢望。
午后阳光下，我想起以前，上课时悄悄的说话，怕被老师发现却又贪恋讲话带来的开心快乐，下课时没心没肺地开玩笑……
突然觉得那是一种幸福，现在却只能回忆了。
网上碰到同学，他问我想家吗？
我违心地回答说：“还行！”
我像风一样自由范文4
关键词 图像 文字 平衡
有幸参加了一个青年教师赛课活动。赛课的题目分别是《九寨沟》《黄山奇松》，都是写景的文章。两位青年教师在教学中都使用了课件。为了营造气氛，创设情境，课件中都展示了大量风景图片。这个现象引起了我的思考：如果用大量的时间欣赏图像，那又怎样让学生感受语言文字的美呢？
一、“图像热”的原因及对阅读教学的冲击
图像凭借强大的视听冲击，极大地满足了人们追求、即时体验的心理，再加上现代技术的发展使得人们更加关心物质层面的东西，更加讲求实际，不再为形式上的价值和意义而劳神，因此“读图时代”悄然而至，电视成了生活的一部分；孩子们是在电视机屏幕前长大的。我们的老师本身也受到了这种影响，自觉或不自觉地在课件中使用了大量图像。
由于图像不需要进行逻辑判断，只需要审美判断，这极大地影响着学生的思维方式，逐渐地会使学生淡化文字阅读，不再深切体会语言文字蕴含的美，而是停留在一种对表层图像的追求上，从文字到图像的转化过程中，文字的深刻内涵也会而变得浅薄。
其实，熟知汉字历史的人都知道，汉字本身来源于图像，最早的文字是象形字，就是对事物进行了概括的图像。但是文字并不是图像，随着文字的发展，她与图像越来越远，变得越来越抽象，有了其自身特有的魅力。作为语文教师，在阅读教学时更应该引导学生去体会语言文字的美，而为了做到这一点，往往需要运用图像的魅力。这就不由得使我思考这样的问题：怎么做才能达到图像与文字的平衡呢？
二、达到文字与图像的平衡
在《九寨沟》一课第三自然段教学中，赛课的教师首先让学生阅读课文，在文中标注出作者描写了哪些景物，然后在交流时展示多媒体课件，根据学生的回答，点击相应按钮，出示雪峰、湖泊、森林的画面，播放了瀑布的视频。学生不由得连连惊叹，被美丽的画面深深吸引。教师再让学生说说感受，读读课文，这个教学环节就结束了。
与会听课的老师都觉得这样的教学设计有点“浮”，没有真正让学生领略语言文字的美。在课后评议中，与会老师提出了这样的教学设计：请同学们自由朗读课文，品读描写湖泊的句子，在读中生疑，一般湖水都是绿色的，为什么九寨沟的湖泊中会有这么多颜色呢？引导学生品读课文中的描写，在阅读中发现湖底的石头、湖边的山沟、湖水中倒映的景物都有不同的颜色，再激发学生展开想象。这时再展示优美的画面，同时让一位同学朗读课文，大家欣赏画面，最后自由朗读课文。
通过两种不同的教学思路，我们可以看出，在第一种教学设计中，教师的教法让学生把注意力放在了图像上，虽然课堂气氛活跃，但是学生的认识是肤浅的，学生的学习停留在表象上，缺乏对语言文字的品味。第二种教学设计，从语言文字出发，在读中产生疑问，又带着疑问去阅读，在阅读中展开想象，由想象构建自己脑海中九寨沟的美景。最后，学生会把自己头脑中的图像与老师提供的图像进行比较，从而产生审美的愉悦，这样的感受令人难忘！
三、文字与图像平衡的策略
正所谓“诗中有画，画中有诗”，在语文阅读教学中，我们要帮助、指导学生将课文的文字在头脑中变成图像，感受到中国语言的魅力。
在教学《厄运打不垮的信念》中“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中”这部分内容时，我们要把文字想象成画面，从而感受谈迁为了搜集资料而终日奔波的情景。为了把这段文字变成图像，教者首先引导学生填空：清晨，凉气袭人，当人们________，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日当空，当人们________，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。晚上，月黑风高，当人们________，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。引导学生交流：当你读着这句话时，你仿佛看到了怎样一幅画面？这就把一段文字读成了一幅图像。
我像风一样自由范文5
炎热的夏天悄然离去，不知不觉中，秋姑娘带着彩色的画笔，迈着轻盈的脚步飘然而至……
步入秋天，随处可以感受到丝丝凉意，这种感觉，既不像冬天那么寒冷，也不像春天那般温暖，更不像夏天那样炎热。一个雨后的星期天，我做完作业，独自一人走在空旷的马路上，踏着凋零的落叶，迎着清凉的秋风，心底不时有一丝惆怅和几许淡淡的忧伤。走着走着，我的眼角似乎看到了一抹耀眼的红！这种红，让我不知怎么用词去形容它，它不像桃花的淡红，也不像玫瑰的鲜红。我不由自主地走过去想看个究竟。
走近一看，才发现那是一株枫树。树头那一片片火红的枫叶在雨后的阳光下，犹如跳动的火焰，显得格外迷人，让人心里感到几分温暖！我情不自禁地吟诵起杜牧“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句来，看着满树火红火红的枫叶，我似乎刚刚才理解到诗人那种喜欢枫叶的情感。正当我如痴如醉欣赏这美丽的枫叶时，一阵秋风吹来，枫叶徐徐地飘了起来。哦，它在与风儿嬉戏。但它毕竟是弱小的，赶不上秋风。风儿陡然间消失在茫茫的世界里，而红枫缓缓地飘落，飘落，终于飘落在地上……
望着渐渐飘向远处的枫叶，我不由感到丝丝悲凉，一任秋风吹乱心头万千思绪，毫无目的地走在那空旷的马路上，似乎再也没有什么东西能够吸引我了，抬头仰望蓝天，天依旧那么蓝，那么高。放眼望去，远处有几株高大的树，但已失去了往日的风范，像个生了病的老人，有气无力地站在那，让人感到了凄凉。往日在那树枝间的树叶宝宝，也似乎生了病一样，早已不像往日那样与同伴嬉戏，它也没有了半点力气在母亲的怀抱中玩耍，它变得面黄肌瘦，像失去了水分一样，树叶宝宝们还能干什么呢，它只能拼命地将大树攀住，充满了对生的渴求，然而无情的秋风将它毫不怜惜地从树梢拽下。枯黄的秋叶在秋风中瑟缩颤抖，无可奈何地随风飘散，那是怎样的孤立无助！它随着风儿在空中翩舞着，似乎在和母亲说着最后的悄悄话，然后躺在了母亲的脚跟，似乎要用自己的生命帮助它的母亲度过严寒的冬天，它要将自己化为营养，输送给它的母亲。还有一些树叶，被风吹到了远处，它们似乎在呐喊，在哭泣，也许它们在为不能报答母亲的养育之恩，而感到遗憾！
看着被秋风蹂躏着的落叶，几分愁绪，几分感动。这些美丽动人的叶儿，盼着新芽儿成长的那分渴望，让它们勇敢地先牺牲了自己；念着老根儿的那分愧疚，让它们欣然归于大地。看到这，我心震撼：我的母亲不也正是这样吗？她的生活，很平凡。作为生命个体，她为了我，为了我们的家，她忽视了自己，犹如地底的树叶，心甘情愿地默默奉献着。而我，虽然不能用自己的生命去报答她，但我能为她做些事情，让她感到开心。想到这，我立马向家的方向跑去。秋风还在呼呼地刮着，我心却很温暖，因为在家中有爱我的母亲……
我像风一样自由范文6
1、到了吴山广场，抬头一望，天空好象就是一片风筝的海洋，有齐天大圣风筝、大红金鱼风筝、还有漂亮的蜻蜓风筝……其中，有一只金光闪闪的蝴蝶风筝，翅膀上的花纹，非常漂亮！我就把我的“蝙蝠大王”拿出来。从刚才放的过程中，我知道放风筝基本的知识：第1是风筝向天空飞的时候要放线，要掉下来的时候要抖线，这样，风筝就飞得高了！
2、来到广场上，天空中大家的风筝一个个都飞上天空蓝天上飞着五颜六色千姿百态的风筝，低飞的燕子；高飞的老鹰；漂亮的蝴蝶在空中飞舞；金鱼摆飞舞；金鱼摆动着尾巴不停的跳。
3、一到广场，我就看见天空中飞满了各种各样的风筝，有可爱的燕子风筝，有“百鸟之王”凤凰风筝，还有“国宝”熊猫风筝呢！这么多五颜六色、千奇百怪的风筝在天空中自由自在地飞翔，形成了一副美丽的图画。
4、正在我无望时，老天爷很快送来了一阵风，我的“金鱼”摇摇晃晃地飞上了天，可旁边的一只“蝴蝶”风筝像无头苍蝇一样乱撞，我躲也躲不过它，“金鱼”还是被那只“蝴蝶”纠缠住了，“金鱼”无法挣脱，我手忙脚乱收线，可是来不及了，“金鱼”已痛苦地直线下坠。
5、只见风筝摇摇晃晃，就像喝醉了就一样，往高处飞。风筝越飞越高，像一只只自由自在的小鸟，我心里一阵得意。
6、我们五年五班的山鹰正在“拍打着”雄健的翅膀准备翱翔天庭呢！只见它先是徐徐上升，又是在空中自由的摆动身子，最后他转了一个弯，又一次的展翅飞翔起 来。多么勇敢的山鹰！
7、看，那老鹰飞得多高啊！它扇着自己的大翅膀，多威风啊！小金鱼也不甘示弱，想盖过老鹰，可是老鹰一点儿也不给小金鱼机会，只要小金鱼往上飞一点儿，老 鹰就盖到它上面。这时，小金鱼的眼珠子“滴溜溜”一转，想出一个馊主意，把老鹰给顶下来了，小金鱼就得意洋洋地在蔚蓝的天空中飞来飞去。
8、我透过车窗向空中望去，只见空中那花花绿绿的风筝，真像一朵朵绽开的花朵，看，那个威武的长龙风筝，像不像鲜艳的串红？那只展开的翅膀飞向天空的蝴蝶多像花玫瑰呀！那里有条鱼呢，它正奔向海水妈妈的怀抱呢……
9、放眼环顾四周，同学们也很快都把风筝放上了天空，各种风筝在天上尽显英姿：“蝴蝶”和“金鱼”跳着优美的舞蹈；“飞机”一会儿俯冲，一会儿又舒缓平稳地滑翔；而我们的“奥特曼”正和一只“大眼怪兽”在对视着，好像马上就要进行决斗……欢声笑语充满了整个操场。()
10、线儿越放越长，风筝越飞越高，“大蜻蜓”、“长蜈蚣”、“火凤凰”、“包公脸”……各式各样的风筝把蔚蓝的天空装点得像美丽的万花筒。
11、我的风筝映衬这湖灯，显得格外美丽。游客们也在啧啧称赞。我真开心！当我再抬头看时，天上的风筝已经多得数也数不清了，美丽的风筝啊，你带着美好，带着希望，飞向更灿烂的明天吧！
12、满天的风筝五颜六色，形状各异。有凶猛的鲨鱼，在天上游来游去，好像在捕猎物似的；有可爱的金鱼，在空中甩动着它那美丽的尾巴；有美丽的蝴蝶在空中飞舞，展示着它那好看的花纹；有花花绿绿的蜻蜓，抖动着美丽的翅膀；还有威风的老鹰，迎着风在展翅翱翔……这些风筝在蓝蓝的天空中飞来飞去，忽高忽低，忽远忽近，真是漂亮极了。
13、我的风筝很小，上面只凌乱地涂着三条单调的颜色，远不及她们手中的猫头鹰风筝来得好看。
14、我抬头望了望天，一只小小的风筝便映入了我的眼帘。它的“身”上像彩虹似的被划分成一条一条的，色彩缤纷。在尾巴上还挂着一块手帕似的白布，这是殷丽为了防止它打转，所以缝上去的。