爱起程范文1
家好，我是来自建环1202班的胡xx，很荣幸能站在这里，代表中心11届的新成员发言。我一直有着这么一个愿望：做一个甘于奉献、乐于助人，能给人幸福感的人。加入校勤工助学中心这个温馨友爱的大家庭，是我梦的开始，在这里，我将和大家一起，用爱抒写一部传奇。
我加入勤工的初衷就是为了服务同学，本着“全心全意为广大师生服务”的精神把工作做好，为勤工贡献一份力量，与大家一起托起爱的蓝天。勤工，也就是我们的家。她十年的风雨兼程，历经坎坷，是老师们的每一份奉献，每一份坚持，中心兄弟姐妹们的每一份爱心，每一份关怀，才筑起了勤工这座温暖的爱的大厦！
为此，在以后的工作中，我会严格要求自己，勇于担当，积极进取，脚踏实地的办好每一件事，完成布置下来的每一项任务。但我知道，没有最好，只要更好，所以我们要以最饱满的热情，最认真的态度投入到工作与学习中！行百里者半九十，越到事情的关键，就越要坚持，因为成功没有捷径，只要持之以恒，不断的要求自我，完善自我，才能到达成功的彼岸。同时，我会快速的融入集体，学会团队合作，提高协调能力，在勤工助学中心里提升组织与学习能力，培养高度的责任意识。同时我也会在学习与工作中，真正做到统筹兼顾，合理规划。
生命是一辆没有尽头的列车，我们要用汗水和坚毅来装点沿途的风景，用爱填上彼此的胸臆，当我们抬起头仰望天空的时候，我们也将收获勤工之家的一片艳阳！
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爱心，是在别人跌倒时，伸出那只爱心的手；是用自己的力量去拯救他人，而不求回报；是在别人需要温暖时，用那颗怜悯之心去关爱他人。不错！爱心无处不在，只要你用心体会，也许它已悄然来到你身旁。
谎言的确会令人厌恶，不过，善意的谎言却能够感动人心，因为那谎言中充满了爱心。下面的故事就诉说着一个美丽的谎言。
在大四的毕业晚会上，我担任晚会主持。晚会上，我们出了一个很浪漫诗意的节目，每个同学都在纸条上写下自己喜欢或崇拜的一个同学的名字，并写出理由，然后由我当众宣读，当然不用署名，免得彼此尴尬。
这个提议让大家格外兴奋，这也许是最后一个说出藏在心底的秘密的机会了。同时，大家也很想知道，自己是否也被人悄悄地关注着。很快地，纸条便收集到我手中，当我开始读它们时，全场顿时沉静下来，大家的眼睛都紧盯着我，眼里充满了紧张与不安。随着我念出那些名字和与之相关的文字，全场的目光都聚集到被念到名字的同学身上。而那个辛运儿，则会略带羞涩地，不自然的微笑着，有点不知所措，但脸上却又有一份掩饰不住的骄傲和喜悦。随着一张张纸条念下去，教室里荡漾起一种温馨又明媚的气息。
在我即将念完最后几张时，我发现，几乎班上所有同学的名字都被提及了，但没有我的同座??那个模样普通、学习平平、性格孤僻的女孩程雯的名字。她这样的女孩，是很容易被班上的同学忽略和淡忘的。此时，我看见她把头埋得很底，或许这个节目使她感到非常难堪。我突然涌起一种怜惜的感觉，就在那一刻，我做出了一个决定?--我拿出一张纸条，上面当然不是程雯的名字，但我却一本正经地念出了程雯的名字，并编了一个关于她的理由??我喜欢程雯，也许，你不知道你的美，其实，你沉默和文静的样子，是女孩另一种味道的美。
这张纸条非常出乎大家的意料，大家的目光一下子就转到了程雯身上，程雯更是没想到我会念出她的名字。她慌张地抬起头，惊讶地望着我，像在问，这是真的吗？我微笑着像她点点头。我的可爱的同学们，居然一起为她鼓起了掌，掌声真挚而深情。在这突如其来的幸福面前，程雯脸上绯红，眼里闪烁着泪花，手足无措。
从那以后，程雯像换了个人似的，在大四最后的几天里，她终于第一次和那些漂亮的女生肩并肩的有说有笑地走在一起了，她也开始和男生随便地交谈，教室里第一次有了他明朗的笑声。只有我知道她为什么有如此惊人的改变，我为我的那个谎言感到欣喜和骄傲。
是什么使那个叫程雯的女孩变得开朗活泼起来的？是爱，是“我”的爱心改变了程雯。编造爱的谎言，为的是让一颗心灵从此美丽起来。它是善意的谎言，我们推崇这样的爱心，因为它能给自卑的心灵带去一丝丝温暖的阳光，它能给孤独的心灵带来无尽的欢乐。
爱起程范文3
关键词：班级管理 学生 班主任 严与爱 教育
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0197-01
一、严
1.以身作则
在教学过程中，一个班主任的影响力是很大的，因为学生的学习模仿能力很强，因此，班主任的言行举止对学生有一定的感染作用，能够在潜移默化中起到以身作则的表率作用。班主任在日常教育学生的过程中，也要做到严于律己养成良好的学习与工作习惯。在日常生活中，能够为人师表，起到一定的行为准则的表范作用，在道德情操方面，要保持高尚的情节，并且能够在工作上认认真真踏实严谨，从而使班主任作为权威在班级中有一定的良好表率作用。例如自身如果能够做到上课不迟到，那么学生也会学习班主任的这一个优良品德，而保持上课不迟到的好习惯，如果因为一些特殊原因做不到上课不迟到，班主任应该及时在学生面前进行解释或者进行适当的道歉，让学生知道，好习惯是应该保持的。
另外，由于学生的动手能力不算太强，在进行班级管理的过程中，也需要让学生明白事情的利与弊，在教室打扫卫生的过程中，班主任应该做到能够自觉地保持周围环境的干净，并且能够把自己周围的垃圾捡好以后放进垃圾桶，给学生一个榜样的形象，这样长久一来，学生就能通过模仿班主任的行为养成良好的习惯。
2.严中透情
学生作为低年级的学生，从各个方面而言都比较容易犯错，容易有一些不良思想和行为倾向的存在。在日常的行为守则中，班主任应该通过讲解，让小学生更加明白规范条例中的对与错，从而遵守相关条例，如果出现一些迟到、早退、旷课现象，班主任应该对其进行相应的批评和检讨。由于涉世还未深，容易出现学习成年人坏习惯的现象，班主任一旦发现学生身上出现这样的情况，一定要对其进行教育。
但是，这种教育并不是单纯批评，应该配合温情，让学生能够从班主任的谆谆教导中明白这件事的利与弊，让学生在他们的理解范围能力之内明白自己的对与错，从而接受班主任的教导和引导。在教学过程中，应该让学生首先明白他们错在哪儿，并且意味深长地教育。他们在这个年纪是一个多姿多彩的年纪，需要学习、思考、探索，因为他们还小，不知道很多事情的对与错，因此，需要在学生刚开始犯错的时候班主任就严格地指出来并让他们改正，只有这样，才能够保证学生在学习的初级阶段少了一份搁浅的危险，保证他们人生的航帆能够到达彼岸。
二、爱
爱学生，是一个班主任教育过程中必须保持的基本守则，在教育中，如果没有爱的存在，那么这种教育就是失败的，无论是严肃的批评还是温柔的爱护都是对学生的爱，只不过是爱的表现方式不同而已。
1.和谐的师生关系
由于学生年纪小，班主任对学生的爱应该是像家长对孩子的爱一样，是一种深情的爱，是一种真正关心学生信任学生的爱。班主任在教育过程中应该和学生保持一种和谐相处的关系，与学生一起参加各项活动，通过一些活动中的相处，明白学生身上存在的一些优缺点，并通过与学生进行沟通和交流，掌握好学生身上存在的问题，针对这些问题，进行针对性的解决，让学生感受到班主任对他们的关爱，从而树立起学习和生活的信心，更加健康的成长！
2.多关爱学生
班主任也需要在与其他任课老师的交流过程中，更加全面地掌握好学生的相关表现，做好正确的教育工作。在进行对学生的教育工作时，班主任应该从生活与学习双层方面去接触学生，对学生进行教育工作，从而能够做到与学生成为朋友，让他们感受到班主任的关爱，使学生在学习阶段能够学到正确的为人处事方面的知识，并且能够提高自身的相关文化水平。
3.理解学生
最后就是班主任应该学会理解学生，学生的思维能力和成年人的思维能力是不同的，班主任必须要站在他们的角度去思考他们的行为，然后才能够理解他们，从学生的立场出发，让这种年纪的差异不再成为班主任和学生沟通的阻碍，以学生为本入手，在宽容与理解的基础上，让学生建立起师生之间尊重与信任的桥梁。
4.避免溺爱
班主任对学生爱应该是宽容与理解的爱，但是这种爱不应该成为一种溺爱，班主任对学生的爱是有原则的，应该在尊重学生的基础上，与学生拉近一定的距离，从而让学生能更好地接受班主任的引导与教育。班主任在学生的学习与生活中，可以适当地关心学生，但是这种关心，也必须是在一定的限度之内的，否则会对学生产生一定的溺爱，造成学生不健康地发展，这样反倒会造成学生在学习和生活中过于依赖班主任的发生，导致弊处是大于益处。
三、严与爱的融合
严与爱看起来虽然是相互矛盾的，但从根本出发点看都是班主任在教学过程中对学生的一种感情，这种感情是从对学生好的出发点出发的，希望学生能够在好的环境下健康成长，早日成才。因为只有做到严与爱的融合，才会对学生严格要求，才会去爱学生，只有在爱的基础上去严格要求学生，学生才能够真正感受到班主任的良苦用心，能够在学习中有良好的动力去克服困难，完成相应的学习计划，培养出自己良好的学习习惯。
因此，这就需要班主任在日常的教育过程中处理好严与爱的关系，让严与爱在教育的过程中融会贯通，只有这样，对学生来说才是一种正确的学习教育方式，在学生的学习过程中，班主任要关爱学生，让学生感受到班主任对他们的关心，从而培养起一定的信心能够继续努力学习，提高学习效率，另一方面班主任应该也要严格要求学生，让学生在严格要求的环境中成长与学习。
四、总结
在对学生的教育过程中，如何把握好严与爱的力度，如何让严与爱在教育中融汇贯是班级管理中需要思考与分析的。这也是一门教育的艺术，不能爱的太过分，也不能束缚的太紧，这就是严与爱的尺度，这就是班主任应该对学生教育的一项重要教学工作。班主任与其他任课老师的不同点在于，班主任主要是教学过程中班级的领导者，不仅要对学生进行相应的课程教育，而且在班级管理中也是灵魂人物。因此班主任在从事教育过程中，应该更要管理好班级，从严与爱的角度入手，让学生能够在班主任的教育环境下得到严与爱的教育，能够真正提高学习与生活的能力。
参考文献
[1]王莹莹. 班级管理中的“情绪”与“理性”[J]. 教学与管理，2014，05：16-17.
爱起程范文4
一、用人文精神设计实施教学内容
孩子们从小就喜欢和妈妈在一起，引导学生进一步感受母子之间的亲情，激发孩子热爱母亲的人文情感。反复思索这节课的环节如何安排，如何生动地让孩子们在绘画中感受伟大的母爱。最终，笔者安排了如下几个内容。
导入环节，让学生欣赏妈妈的感人视频，配合感人的音乐，看着画面想妈妈给我们做的那么多的事情，从内心真正感触妈妈就是这么一个普通而伟大的人。
教学过程展示：
深情导入，感触母爱。
1.欣赏视频――《妈妈》
2.教师：孩子们这就是我们的妈妈，你想对她说些什么呢？
3.教师：所以我们喜欢和妈妈在一起，那种感觉实在太美妙了，今天老师来当一回妈妈，谁来当我的孩子，我们来抱一抱？邀请孩子上讲台和老师拥抱，并且先请这位孩子回答。
设计意图：让孩子们当老师的孩子，演一演和妈妈拉手与拥抱的动作，增进师生之间的情感，孩子们都积极参与，课堂气氛活跃，渗透着人文情怀。
4.教师：现在，大家可以用词语来告诉我和妈妈在一起的感觉吗？请学生闭上眼睛感受一下并回答。
5.揭示课题：今天老师就要和大家来上《和妈妈在一起》这一节课。
新授过程中，我先请孩子们说说，你从妈妈身上学到了什么？学生回答，回忆和妈妈在一起时的很多的故事，有欢乐、有悲伤、有哭、有笑，请学生讨论回答。师生共同表演《和妈妈在一起》的故事，教师朗诵小结。接着欣赏图片，欣赏画家的作品。让孩子们当老师的孩子，演一演和妈妈拉手和拥抱的动作，增进师生之间的情感，孩子们都积极参与，课堂气氛活跃，感受母爱，表达对母亲的爱。
教学过程展示：
感受母爱，和妈妈在一起的故事。
1.提问：孩子们，都说妈妈是你最好的老师，你从妈妈身上学到了什么？
2.和妈妈在一起时，有很多很多的故事，有欢乐、有悲伤、有哭、有笑，来告诉大家吧。学生交流，小结：妈妈带我一起去玩……教师自我讲述自己妈妈的故事：《我打碎了杯子之后……》。
3.让我们一起来欣赏和妈妈在一起的故事：故事表演《和妈妈在一起》师生共同表演。（宝宝生病了，妈妈带着孩子去医院；孩子考试失利，妈妈鼓励孩子；孩子犯错误了，妈妈耐心教育。）
4.音乐朗诵：教师小结和妈妈在一起的感人故事。
设计意图：教师给大家细诉妈妈给予孩子的爱的场景，老师的故事，都是给孩子人文与爱的教育。
表达爱，绘画制作和妈妈在一起的画面和手工。
1.提问：孩子们，妈妈这么爱我们，我们该怎么来表达对妈妈的爱呢？
2.师：对啊，我们还可以通过绘画、动手制作表达。先来看看摄影师和画家们是怎么表现孩子和妈妈在一起的情景的。
3.摄影师画家作品欣赏：
（1）讨论：妈妈大孩子小，孩子和妈妈紧紧地靠在一起，多快乐……
（2）详细欣赏卡萨特的《埃米和她的孩子》。
（3）欣赏电脑绘画的作品。
（4）欣赏爱心卡。
教师示范：绘制一张妈妈和我的爱心卡，在上面添加装饰。爱心卡的制作过程：先在爱心卡片上画上妈妈和我的头像，然后添加花、小爱心等装饰物，注意眼睛五官的位置。
（5）学生作品欣赏。
（6）欣赏学生绘画作品指出绘画的要点，表现妈妈和我在一起时，注意妈妈和我的大小比例，妈妈画得大一点，孩子画得小一点。
4.学习简单绘画方法。
设计意图：让孩子们当老师的孩子，演一演和妈妈拉手和拥抱的动作，增进师生之间的情感，孩子们都积极参与，课堂气氛活跃，渗透着人文的情怀。
5.教师小结。（略）
二、用人文的精神评价学生
美术课程标准指出：不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。通过过程性评价引导学生逐步确立自信心，将学生个体人文精神的增长与美术技能的学习有机结合起来。
对于孩子绘画的场景不做很高要求，因为这样充满人文情怀的课堂，评价更要用人文精神指导，绘画要求是画出爱而不是画得有多像。
教学过程展示：
绘画爱，谁画的最有爱。
1.绘制一张妈妈和我的爱心卡，在上面添加装饰。
2.创作一幅和妈妈在一起的绘画。
3.画的像不像不重要，重要的是画出心中的爱。
设计意图：对于二年级的孩子来说，要生动表现和妈妈在一起的画面还是有一定难度的，所以最简单、最真诚的东西就是最美的。让孩子们制作一张和妈妈在一起的爱心卡，简单绘画出妈妈和自己的头像就能完成。
展示孩子们的爱：
1.展示学生作品，把学生的作品贴在大爱心卡上，展示在白板上。
2.教师：孩子们，看了大家对妈妈表达的爱这么丰富，老师真感动，希望大家今天回家把作品送给妈妈还要和妈妈说一句话，那就是，请学生一起回答：“妈妈，我爱你！”
三、人文的故事感染学生
美术课不仅需要美丽的画面，更需要一个个美丽的故事表达人文诉求。
当欣赏着妈妈的感人视频，配合着感人的音乐，看着画面中妈妈给我们做的那么多事情，很多学生都露出了凝望的表情，并很快被那温馨的场景吸引。所以笔者在多处都引用故事，而且以自己的小故事感动孩子。
爱起程范文5
每一段感情开启时，我们都期望天长地久，可是在当今这个时代，爱情变得弱不禁风，如何才能让爱情历久弥新呢？
作为爱情科代表，我见过大量的爱情案例，总结之后我认为有个方法不错，那就是――我爱你，女孩别说太多遍。
我们的父辈在感情方面常常比如今的年轻人更加稳固，除了思想观念淳朴之外，和当年开始感情的方式也有很大关系。
那个年代，大家思想保守，从见面到拉手可能得半年的时间，这半年里没有手机可以随时联系，不能见面的时候所有的思念全部在脑海里翻腾，一遍又一遍，那种茶饭不思的挂念是现代年轻人很难感受到的。
爱慕、渴望、牵挂，积攒到了一定程度，才是结婚，才是日夜拥有。
自很小的时候，我就认为感情是需要过程的，只有过程持久，感情才会持久。而过程短暂的，结束也可能很快。
我有一个好朋友，钻石王老五，大家都觉得他身边一定美女如云，可是有一次聊起来，他却很苦恼地告诉我，他很难找到真爱，因为他喜欢追求的过程，可每次看上一个女孩子，几乎都不用太过追求就已经拥有了，所以得到后很快就觉得索然无味。
当然，他的爱情观我并不赞同，但是他的话还是让我思考了很久。
再讲一个我见过的例子：
一女子和丈夫在一起八年了，却从来没有和丈夫一起沐浴过，也没有一起更衣过，甚至睡觉都习惯穿着衣服，她的理论是：对男人要一点点地给，一次让他吃饱了，他下次就没了胃口。
就比如一个女孩子和男朋友在一起了，很快就“坦诚相见”，最初那个男人可能会很有兴致地欣赏，但很快就会觉得索然无味，爱情的温度自然也随之下降。
她的话我也思考了很久，觉得很有道理。
爱情中，我们常常变成了施舍者，对方要什么，我们就大方地给什么。
其实如果平时少说“我爱你”，偶尔说一次他就会无比珍惜。当然还有一种更高的境界，就是让男人先说“我爱你”，然后让他急着问你：“亲爱的，你爱我吗？”
爱起程范文6
【关键词】爱情；爱情理论
一、相关概念界定
从历史的发展过程看，把浪漫爱情和婚姻紧密联系在一起的观念是西方工业革命以后才流行开来的。通过对历史的回顾，社会学家相信浪漫爱情的观念产生和普及并不是社会生活一个自然的过程和属性，而产生于一定的历史条件之下，并且受到社会结构及其变迁的深刻影响。目前较为普遍的是通过爱情类型的划分间接地讨论爱情的本质。一类主要是社会学各理论流派，他们的研究目的并不在于找到一个完美的爱情定义，而是基于不同的理论立场，强调浪漫爱情并不是完全自由的，它受到社会结构和各种社会因素制约，同时也关心爱情产生的社会过程和社会后果，为我们提供了一些独特的视角和研究取向；另一大类的工作主要是由社会心理学家完成的，其发展出一些关于爱情的类型划分和模型。结构功能主义者认为爱情所导致的婚姻可能破坏现存的社会制度，但也是实现社会繁衍最好的制度安排。而在冲突论者看来，爱情是今日妇女受压迫的“轴心”，爱情在我们的文化和社会结构中扮演了这样一个角色，它使妇女继续遵从传统的性别角色和服从男性。交换论认为爱情关系本质上是一种“公平交换”。有学者认为以为，在一般意义上，爱情是男女间的相互倾慕，渴望与对方相依相守的一种热烈、真挚的情感，是人类异性个体之间基于性生理基础而产生的相互吸引，积极奉献的行为和心理的过程。在这一过程中，包含着十分丰富的内容和多种要素，其中、理想和情爱就是构成爱情的三个最基本的要素。
二、研究状况
国外爱情观研究以探讨爱情本质为切入点，从爱情类型、爱情是婚姻的基础、爱情缘分、浪漫态度、爱情表达等几个角度去研究爱情观，其中对爱情类型的研究是国外爱情观研究的重点。爱情观的理论基础：爱情类型理论，一是诺克斯和斯帕克斯基的爱情类型理论，诺克斯和斯帕克斯基认为，浪漫主义爱情和现实主义爱情是爱情的两种基本态度。浪漫主义爱情的特征是崇尚真正的爱情，一生只有一次爱情是结婚的惟一标准等观念。二是赫特菲尔德和沃尔斯特的爱情类型理论，赫特菲尔德和沃尔斯特从类型学的角度把爱情分为伴侣型爱情和狂热型爱情。两种类型的爱情在情绪的强烈程度对性的看法和爱情的稳定程度上存在着重大的差别。三是李的爱情态度类型理论，李从爱情象征意义的角度对爱情进行了研究。他认为，爱情基本分为6种社会意识或模式，爱情的模式是受文化和社会影响的。这6种爱情模式可归纳为主要模式和次要模式两类。激情之爱、游戏之爱、友谊之爱是爱情的主要模式，次要模式包括实用之爱、占有之爱、奉献之爱。四是斯滕博格的爱情三元理论，美国著名社会学家、婚姻专家罗伯特斯滕伯格提出了爱情三元理论，重点探讨了浪漫激情之爱的起源，并依据爱情三元理论将爱情分为四种类型以及相应的体验，以此解释男女之间的各种感情现象。斯滕博格在总结前人研究成果的基础上，提出了爱情三元理论，他认为爱情包括亲密、激情及承诺三种成分。亲密包括热情、理解、交流、支持和分享等内容，激情则主要指对对方的性的欲望，以对身体的欲望激起为特征。承诺是爱情的最后一个成分，指自己愿意投身于与所爱的人保持并且主动维持这种感情。三要素的不同组合形成8种不同类型的爱情，即喜欢式爱情（只有亲密）、迷恋式爱情（只有激情）、空洞式爱情（只有承诺）、浪漫式爱情（亲密与激情）、友谊式爱情（亲密和承诺）、愚蠢式爱情（激情加上承诺，如一见钟情）、完美式爱情（三种成分集于一种关系中）、无爱式（三种成分俱无）。斯滕博格的理论目前还没有得到全面有效的验证。这四种爱情类型理论大体概括出了目前的研究。爱情类型理论是从迈布氏个性类型职业倾向理论演化而来的、是从心理学角度对爱情进行分类。迈布氏个性类型理论是对荣格的思想情感、感觉直觉的补充和完善，进而发展成十六种性格类型的组合：外向或内向型、理性或直觉型、思考或感受型、判断或意识型。
而心理学领域中关于爱情理论述中，爱情起源理论都概括为，人格缺陷说，人格完美说，社会规范说，生理唤醒说。而在爱情观理论研究中，都有弗洛姆的爱情观，Zick Rubin的爱情观，Stanton Peele的爱情观。
而且在整理过程中发现了有关爱情主题的文学研究，如中国的《诗经》，《长恨歌》，诗歌，散文等。西方的《简爱》，艺术雕刻绘画中，显露出对爱情的探讨。
三、结语
关于在爱情领域里的研究，目前来说还是国外的居多，由于爱情自身的抽象性，在面对不同群体，应对不同问题时都有很多方面值得讨论。希望在今后的研究中可以细化，从不同的角度具体研究爱情中的某一问题，也要考虑特殊群体的爱情心理。不难看出不论是研究起源还是划分类型以及爱情量表都是西方在爱情观理论与实践研究上获得的，其成果对我国的爱情观研究具有指导与借鉴作用。
参考文献
[1] Giddens， A.The Transformation of Intimacy：Sexuality， Love and Eroticism in Modern Societies.Stanford University Press.992.
[2] 李煜，徐安琪.普通人的爱情观研究[J].社会科学，2007.
[3] Firestone，S.The Dialectic of Sex， The Women’s Press. 1970.
[4] 张怀承.爱情的伦理思考[J].湖南师范大学社会科学学报，1995.
[5] 刘聪颖，邹泓.国外爱情观研究综述[J].国外社会科学，2009（06）.
[6] 马瑛，龚慧剑.伴侣式爱情的分析及其现实意义[J].西北农林科技大学学报，2009.