永生的眼睛教学设计范文1
自主预习是学好知识最基本的途径。学生在预习过程中遇到的问题越多，说明他们探求问题的范围越广，认识到的东西也会越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指导学生的预习呢？“授人以鱼，不如授人以渔”，即教师应传授预习方法。首先，形式要多样。例如：实践、访问、查找资料、上网查询等都是预习的一部分。其次，要让学生明确学习本课的目的，特别要让学生注意课前的预习提示以及课后的练习题。课前的预习提示以及课后的练习题都是围绕课程的主要内容而设计的。教师要根据不同的情况，指导学生进行不同方式的预习。在教学中充分重视课前自主预习，培养学生的自主预习的良好习惯，提高学生的自学能力，有效地提高学生独立思考问题的能力；让学生自主预习，根据不同的年段和不同学生的层次，设定不同的目标。比如：（1）画出不懂的字词；（2）圈出重点语句，核心概念；（3）表述本节课主要学习的内容；（4）说出预习中遇到的问题；（5）针对课文内容提出有价值的问题参与课堂的讨论；（6）查找与本篇学习内容有关的资料；（7）适当谈谈自己的收获。学生充分的课前预习有利于教学过程中师生的良好互动，有助于课堂教学的进一步开展。
2让课堂教学过程有“趣味”
要激发学生的求知欲，必须将枯燥的知识变得富有情趣。自主学习能力的培养，就是把他们在生活中所见到的，所听到的，所感受到的现实进行整合，直接影响并且迁移到自主学习的层面上来。如：笔者在教学四年语文《永生的眼睛》时，让学生想想：“眼睛会永生吗”？怎样做才会使“眼睛”永生？课文是怎样让“眼睛”永生？对于学生起初的回答，老师可暂时沉默。这样就可以更好地激起学生的好奇心和求知欲。当大多数同学回答并提出如下的问题，“美国作者琳达.里弗斯她家几代人捐赠器官？共捐了几次？此时笔者再出示课件。课件是这样的：（1）课文插图；（2）作者与家人的对话片断；（3）“我”的表情；（4）“女儿”的表情等。如此一来能引起学生的兴趣，让学生带着浓厚的学习兴趣自觉地学习，使课堂更具生气，“因为兴趣是最好的老师”。
3让教学过程有“情感”
教学是教师的“教”与学生的“学”，同时也是师生双方感情和思想的交流。俗语说：“感心者，莫先乎情”。教师不仅要研究教学技巧，还要研究教学情感。布卢姆说过：“一个带着积极情感学过课程的学生，应该比那些缺乏热情乐趣或兴趣的学生，或者比那些对材料感到焦虑的更好。”如果师生之间心理相融，感情真挚，学生对教师就会更加尊重，对教师的教学的接受能力也会更强，因“信其师”，才会“信其道”。当“永生的眼睛”再次出现时，要求学生讲清课文的整条线索———课文讲了在什么时间、几代人如何捐赠他们的器官。学生深受触动，甚至含着眼泪举手，夹杂着复杂的情绪、富有感情地回答了课文的内容。这样一来，学生、老师都把全部情感投入到课文里，与作者产生共鸣，很好地达到了预期的效果。
4让课堂教学过程有“互动”
学生自主学习应当是师生之间的双向活动，是两者共同参与，协调完成沟通交流的信息传递过程。在课堂上，教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，更好地“锻炼”他们积极思维的能力和主动质疑的胆量。让学生不仅主动参与学，也参与教的自主学习应是打破传统的教学方法，不是直接或抽象的把答案告诉学生，这样学生的知识面和思维能力才不会被约束。我在教“永生的眼睛”这课时，笔者要求：提出的问题越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。与此同时按教育家徐特立“不动笔墨，不看书”的说法，学生做好批注和记录……课堂上，把问题有层次性，有目的性地抛出来，让学生以小组形式讨论解决；小组没办法解决的问题在课堂上提出来，由师生共同解决，充分发挥自主学习和小组合作学习的作用。
5让教学过程有“目标”
永生的眼睛教学设计范文2
一、借“微”扬长，激活课前预习
高年级学生已具备一定的自主学习能力，而课前预习既是学生学好课文的重要环节，也是培养学生自主学习能力的重要渠道。高年级语文课文一般篇幅比较长，部分课文或描写的年代比较久远或内容较抽象，若没有认真进行预习，课堂教学时间肯定紧张，常导致课堂讨论无法深入。有时，教师课前准备得很充分，可学生却非常被动地参与，原因何在？就在于学生课前预习不到位，对课文不熟悉，导致课堂互动停留在肤浅的层面。预习微课是教师根据教学需要而制作的视频，上传在网络上，它在一定程度上能帮助学生更好地找到预习的突破口，从而促进学生有效预习。
如人教版四年级下册《永生的眼睛》，以“永生的眼睛”为题，富有深意，“眼睛”折射出人性的善良和美好，“永生”则表明关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。由于四年级学生平时对于器官之类的事例了解不多，因此，正确理解故事中人性的真善美难度还是比较大。而在课前预习时，如果没有补充一定的资料，学生单纯依靠语言文字去感悟，思维会停留在相对肤浅的阶段。在微课模式中，教师可以针对学情精心搜集有关捐献眼角膜的故事案例，设计微课预习视频，以感人的案例让学生体会当一个人生命消失时，捐献眼角膜给其他眼疾患者所带来的福音，深刻感受患者重见光明后的喜悦。在微课视频中，教师还可以借助动人的音乐营造预习氛围，使学生的情感能融入其中。由于微视频以短小著称，预习视频只是一个引子，学生必须在微视频的学习中找到自主预习的方法，结合课文更好地进行资料的搜集。如有的学生在微视频学习之后，根据课文的相关内容找到了故事的结尾：“温迪在一次交通事故中意外丧生了，作为母亲的‘我’要再面临一次痛苦的签字。”预习汇报时，当学生将故事的结尾说出来后，学生震惊了，他们内心的情感突破了教材的局限性，因为小温迪是多么的可爱，她的年纪还那么小，生命就这样消失了……于是，捐献眼角膜所表现出的人性的真善美就逐渐被学生所理解。
二、借“微”突破，激活课堂体验
在语文教学中，突破教材难点是课堂的主要任务，是提升学生语文素养的关键。小学生的抽象思维比较弱，理解能力不强，突破难点单纯依靠课堂教学时间还是有一定局限性。为此，教师可以借助微课模式帮助学生掌握重点，突破难点。在设计微课时，教师要根据文本的特点，结合学生的实际分解难点，使目标得以逐渐实现。同时，微课以网络平台为终端，学生可以借助互联网实现点对点的学习，从而链接互联网，激活学生的阅读体验。
如教学人教版四年级上册《观潮》一课，感受钱塘江大潮的壮观景象是教学的重点之一。对于没有见过钱塘江大潮的学生来说，想将文字和钱塘江大潮的情境联系起来，有一定的难度。如何让学生既如临其境，又习得作者语言表达的精妙？为此，教师可以利用网络上的钱塘江大潮视频和图像资料制作微课视频，结合课文描写的“潮来前、潮来时、潮过后”的特点，通过“声音、图像、视频”等进行展示。如课文用了“闷雷滚动”描写潮来前的声音，微视频中以真实声音再现，学生如闻其声；又如，“山崩地裂”“风号浪吼”，微视频同样以真实的情境展现，教师再引导学生闭上眼睛展开想象，以期达到“入境”的效果。此时，作者精妙的语言表达就会融入学生的知识结构，使学生建立表象。作者运用了多种修辞手法描写潮来时的壮观景象，而教材插图以静态形式展现，学生要理解这段文字有一定难度。微视频可以将钱塘江大潮形象地展现在学生面前，宏伟的气势“征服”了学生的视觉，教师再巧妙地设计问题，就能为突破难点带来契机，使学生的感性与理性思维紧密联系起来，助力学生建构知识。由于微视频存放于网络，若课堂上学生还是无法完全理解，他们可以在课后自主进行二次学习，这也是微课模式的魅力和优势所在。
三、借“微”拓展，盘活碎化时间
微课模式基于互联网平台。随着移动互联网的兴起，网络平台进入了PC和移动端共同繁荣的阶段。微信、微博、QQ、博客空间、教育网站、教育APP等为学生的学习提供了全方位的平台。相对于传统课堂而言，微课更加注重某个知识点学习，它可能是教学重点，也可能是教学难点，教师以微视频的方式展现教学过程，又上传于互联网端，从而实现多次学习和反复学习。在信息时代，微课模式正好能将碎片化的时间利用起来，实现任何时间、任何地点的学习。在高年级语文教学中，单纯依靠课堂教学时间是远远不够的。同时，互联网上海量的资源也是学习语文的重要载体，教师要实现整合，将学生碎片时间利用起来，从而拓展学习渠道。
永生的眼睛教学设计范文3
课题
绿水青山就是金山银山
单元
第10讲
学科
思政课
年级
五年级
学习
目标
1.通过阅读故事、观看视频等，理解“绿水青山就是金山银山”的含义和内涵。
2.通过观看视频、查阅新闻报道、小组合作讨论等，感悟“绿水青山就是金山银山”的重要性。
3.激发情感，从身边的小事做起，引导学生在生活中能够像爱护眼睛一样爱护生态环境。
重点
理解“绿水青山就是金山银山”的含义和内涵
难点
能够联系生活，从身边的小事做起，在生活中像爱护眼睛一样爱护生态环境。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
课件出示：
1.由于河水被污染，导致鱼儿死亡。
2.小区垃圾无人清理，生活环境被污染。
3.青山绿水的画面
思考，对比、分析污染原因。
通过观看图片，使学生感受到环境污染所带来的严重后果。
讲授新课
活动一：生态
课件出示：
1.讲述故事：浙江省安吉县的小村庄—余村的变化
2.图片展示：80年代的余村与现在的余村
3.视频播放：余村变化
活动二：人与自然和谐共生
1.学习：人与自然和谐共生，是生命共同体。生态环境没有替代品，就像清洁的空气，当我们畅快呼吸时不觉它的珍贵，一旦失去就会无法生存。
2.学习：生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来。
3.学习：话语
活动三：让自然生态美景永驻人间
1.文本学习：塞罕坝位于河北省承德市。历史上，这里森林广布，水草丰茂。后来，树木被采伐殆尽，大片森林荡然无存，“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”，自然环境十分恶劣。
2.课件出示：塞罕坝
3.文本学习：20世纪60年代以来，几代塞罕坝人艰苦奋斗，在塞北荒原上成功营造起了全国面积最大的百万亩人工林海，创造了一个变荒原为林海、让沙漠成绿洲的绿色奇迹。
4.文本学习：爷爷对他们的感人事迹作出指示，强调要持之以恒推进生态文明建设，一代接着一代干，驰而不息，久久为功，努力形成人与自然和谐发展新格局,把我们伟大的祖国建设得更加美丽，为子孙后代留下天更蓝、山更绿、水更清的优美环境。
5.图片展示：治沙队员在塞罕坝荒地上植树造林
6.小组讨论：
（1）曾经的塞罕坝为什么会从“水草丰茂”变成“黄沙漫漫”？
（2）今天的塞罕坝为什么能从“荒原沙地”变回“青山绿水”？
活动四：像保护眼睛一样保护生态环境
1.学习：三大保卫战
2.提问：保护生态环境，生活中，我们能够做些什么？
3.文本学习：我们要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，多谋打基础、利长远的善事，多干保护自然、修复生态的实事，多做治山理水、显山露水的好事。
4.播放视频：制止餐饮浪费
5.出示话语：大自然充满乐趣、无比美丽，热爱自然是一种好习惯，保护环境是每个人的责任，少年儿童要在这方面发挥小主人作用。
一
6.图片出示：
（1）热爱大自然,爱护小鸟
（2）爱自然爱山水是每一个孩子的天性,让孩子
回归自然，亲近大地。
学生观看图片和视频
倾听
思考
诵读
学生学习
学生观看视频
学习倾听
学习倾听
观看思考
思考回答
指名回答
学习了解内容
思考回答
诵读学习
观看视频
诵读
观看图片
思考
通过故事—余村的变化，使学生理解“绿水青山就是金山银山”。
让学生知道“人与自然和谐共生
”的画面，是我们的追求。
在第三届联合国环境大会上，中国塞罕坝林场建设者荣获2017 年联合国环保最高荣誉“地球卫士奖”。
让学生知道：几代塞罕坝人艰苦奋斗，在塞北荒原上成功营造起了全国面积最大的百万亩人工林海，创造了一个变荒原为林海、让沙漠成绿洲的绿色奇迹。
我们要从小树立保护环境、爱绿护绿的意识，用自己的双手为祖国播种绿色,美化我们共同生活的世界。
再次学习保护环境是每个人的责任。
感受美好环境
课堂小结
我们要倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费。我们要从小树立保护环境、爱绿护绿的意识，用自己的双手为祖国播种绿色，美化我们共同生活的世界。
生态文明建设和我们的生活的关系是紧密相连的，让每个同学都做“生态文明”的小小践行者。
板书
第10讲绿水青山就是金山银山
一人与自然和谐共生
二让自然生态美最永驻人间
永生的眼睛教学设计范文4
首先，创设情境，由情导入教学。打开学生情感的窗户，激起学生情感的浪花，拨动学生胸中的情弦，精心设计一堂课的开场白是主要的一环。例如，在讲授《我的母亲》时，我用这样的一首歌来导入：“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们，那双无助的眼，就在那美丽风景相伴的地方，我听到一声巨响震彻山谷，就是那个秋天再看不到爸爸的脸……”父亲永远是我们背后的那座大山，母亲永远是我们背后的港湾――今天我们就来学习老舍的小说《我的母亲》。那首歌已经深深触动了他们的心弦，那句话更是从情感上牵引住了学生，进而激起他们学习课文的兴趣。同样，其他文章我也是想尽各种设计来吸引学生的目光。
其次，角色讲课，体会情感。职高语文教材中选编的课文，从各方面反映不同作者对自然、对人生、对社会的领略和感悟，阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入角色，设身处地寻找与作者心灵的契合点。不管是散文，还是诗歌，不管是现代文还是文言文，都有一个主角在其中，让学生把自己放在主角位置上，经历主角的经历，体会主角的情感，学生就会自然而然地理解作者的内心。
第三，巧妙结语，让情感更加深入。导入重要，结语同样重要，在学生已理解的基础上再有一个好的结语，会进一步加深学生的情感。例如，在讲完《我的母亲》这篇课文时我又以一首诗歌结束了对这篇课文的讲解。当我声情并茂地、语带哽咽地朗读那首《当我老了》，我发现我的学生或低下了头，或眼含泪水，我相信在学完《我的母亲》之后，他们懂得了母亲的伟大，更懂得了那句“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。
永生的眼睛教学设计范文5
情景一：
师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？
（师配乐口述）
师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？
生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”
师：眼前出现了一个什么样的花园呢？
生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟……
反思：学生把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想象在自己的脑海中形成了一座漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想象在欢笑中飞翔。
情景二：
师：让我们再次回到美丽的花园，畅游其中吧！请闭上眼。
（配乐口述）
师：同学们，你们听到了什么？
生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！
师：这座花园是巨人的，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。
（生边读边画边想象）
师：读这些话时，你仿佛看到了什么？
生：谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！
反思：在学生们争先恐后地发表自己意见的，我看到他们个个兴奋的表情，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐。同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。
情景三：
师：巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗？小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢？
（生自读课文）
师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？
生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独吗？
师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？
生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！
永生的眼睛教学设计范文6
"老师，孔维双所有的作业都没交。"
"老师，孔维双今天上课又骂人了。"
"老师，孔维双……"
刚刚走进教室，就被这此起彼伏的告状声淹没，自从接这个班级以来，孔维双一直是令我最头痛的学生。他是一位因学习成绩不理想而从毕业班降级的重读生。一开始，他学习劲头很足，可没过多久就控制不住自己，上课时扰乱课堂纪律，课下不完成作业，对学习也逐渐失去了兴趣，很多科任老师纷纷向我反映他的问题，我也因为他的"不争气"而有些恼怒，听到学生的告状，我忍不住又要发火了，但是，就在这一瞬间，我仿佛看见被批评过的孔维双，仍然是一副不屑一顾的表情……还要重复过去吗？
"孔维双，来一下！"我尽量把语调放平和。他也许第一次听到我这样"温柔"的同他讲话，感到有些诧异，但还是走了过来，目光里露出了胆怯的神情。看着他那因粘满灰尘而打卷的头发，和不知多久没洗的黑黑的脖子，心里真的想放弃他。可是，没办法，谁让我是他的班主任呢？"不管你从前表现怎样，那都已经成为了过去，你能来到这个班，说明你想做一个听话、学习的好孩子。我相信你能进步，给自己一个机会，做一个最好的自己。你很聪明，一定能行的！老师希望看到一个崭新的你，跟以前说再见，重新开始，可以吗？"一股气得我说了很多想说的话，一吐为快。原本等待一阵狂风暴雨，没想到听到的却是这样一句充满期待和鼓励的话语。我真诚而深情地看着他，等待着他的回答。他抬起头用黑亮有神的眼睛看着我。此刻，我看到了他的童真、质朴,眼睛里充满了对我话语的感激。他使劲点点头，默默地走出办公室。
几天后，全校举行秋季越野赛，他拼尽全力取得了年级组的第三名。走下赛场，满头大汗的他把目光投向了我。我明白，他想从我的眼睛中得到肯定。我热切地看着他，向他挥手祝贺。她开心而又不好意思地笑了。从那以后，我俩之间的交流更加默契了。他知道老师的眼中是对他的深深期盼和无尽鼓励。这次获胜极大的鼓舞了他，不准他溜号，简单的题也示意他来回答。科任老师每次上完课回到办公室都说∶"你班的孔维双真是变了，不乱说话了，也知道听讲学习了，你用的是什么法宝让他变得这么好？"我笑着说："没什么法宝，你们用你们的眼睛看着他就可以了。"慢慢地，孔维双的学习有了起色，也产生了兴趣，我的心里一阵阵欣喜为他的进步而高兴。然而，有一天，他和别的同学因为一点小事吵了起来，并且大打出手。我知道后，心情仿佛一下子从浪尖滑到谷底，难道我的努力都付之东流了吗？他主动找到了我。我一直看着他，什么话也没说。他低着头，不敢看我的眼睛，我说∶"抬起头来。"他怯怯地看着我，目光中有害怕、有悔恨、有乞求、有……。我无语。看到这儿，他慌了，"老师，你别生气，是我错了，你别伤心，我一定会改好的，我不会让你的努力和付出白费的，我以后一定会听话、学习的，我知道你对我好，老师，别不要我，别不管我，老师…… 。"他开始抽泣起来，悔恨交加，不知道该怎么办。此后，他懂事多了，在我鼓励的目光中，他有了很大的进步。斗转星移，日子就这样在不知不觉中过了两年，在我的关注中，他成长为一个明理、懂事的好孩子。最终，他以优异的成绩考上了我们市的重点高中。
预备的铃声响了，我的思绪回到了信纸上，"老师，好久没有联系了，告诉你一个好消息，今年高考，我考上了中国农业大学，是我们村第一个进北京上学的学生。老师，我真高兴能在初中阶段遇到您。是您那双眼睛唤醒了我。您的眼睛犹如一盏明灯，照亮并指引了我前行的路。在您的眼中，我能读到鼓励、悟到坚强，感受到母亲的爱意。"
看到这，我流下了欣慰的泪水，真诚地祝愿这朵生命之花能绽放得更加绚丽多彩。 我也深深的感到：当学生最需要我们的时候，当学生跌倒、迷茫时，请给他们一个鼓励的眼神吧！让他们有奋起前行的勇气。
(接上页)手段。通过个别心理辅导将为那些有心理问题和特殊需要的学生提供一些富有建设性的建议，提高其心理能力，从而预防问题的产生和激化［6］。
5小结
总而言之，当代大学生是二十一世纪建设祖国的栋梁之材，他们的素质和身心健康水平直接的关系到中华民族的兴衰荣辱，因此对大学生心理问题的探讨和研究具有深远的意义。尤其是高校的辅导员更需要认真研究社会转型期大学生心理素质的现状和存在的问题，转变学生的负面心态，引导他们构建开放、成熟、稳健的心理状态，培养他们成为具有科学、健康、和谐的心理品质的新世纪人才。
参考文献
［1］ 袁贵勇.论高校辅导员心理辅导能力的培养［J］.中国成人教育.2008.7.
［2］ 刘永强.论提高高校辅导员的心理辅导能力的途径与方法［J］.理论导刊.2007.10.
［3］ 周作.高校辅导员实施心理疏导的优势和路径研究［J］.北京交通大学硕士论文.2011.6.
［4］ 任静.浅论培养高校辅导员心理辅导能力的必要性及途径［J］.世纪桥.2009.11.
