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风雅颂范文1
风：不同地区的地方音乐；雅：周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐；颂：宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的；赋：平铺直叙，铺陈、排比；比：比喻；兴：托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。
风雅颂赋比兴，起源于诗经，合称“六义”，唐孔颖达《毛诗正义》说：“赋比兴是诗之所用，风雅颂是诗之成形”；前者是诗的作法，后者是诗的体裁。赋、比，较清楚，兴有疑问，后人分歧很多，没有定论。刘勰“风通而赋同”，风雅颂相通，赋则作为诗的一般表现手法。“赋比兴”的观念在早在春秋时代就有，而后不断积累，先由《周礼·春官·大师》总结：“教六诗，曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂。以六德为之本，以六律为之音”。
（来源：文章屋网 ）
风雅颂范文2
对于中国而言，宋朝是一个文艺复兴时期。中国文化这时是一种积极、开放的文化。人说汉朝国强，唐朝武盛，宋朝文旺。宋是中国历史上最接近现代管理的朝代，中国的文化巅峰随着宋的灭亡而凋残。国学大师陈寅恪先生一段说宋的评价是：“华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之世。后渐衰微，终必复振。”
其后蒙古和满族交替入侵，带给中原人民极大灾难和深重杀戮，这是两个野蛮对文明血腥征服的朝代；明是变异的朝代；因此在日本人的眼里，中国在宋后就不再是他们崇尚的正源华夏文明了。不少国外的汉学家也将宋朝覆亡视为古典中国的结束，即所谓“崖山之后，已无中国”。
在宋明先后覆亡于蒙古和满族后，汉人在经历了多次外族入侵、改朝换代的血腥杀戮后，华夏文明阳刚进取的民族脊梁基本被打断，勇烈诚信的人群几被杀绝，民族最优秀成分基本丧失，存活下来的大多是“劣币淘汰良币”法则衍生出来的奴化人群，因此宋后社会总是充满太多圆滑世故的保命哲学。再经宋明理学特别是明以来的文化自我后，剩下的古老中华文明基本属于一种散发着腐朽气息的文明，虽然古老，却是戕害着最优秀成分的一种老人黄昏式智慧。虽不无可取之处，却于历史大格局深有妨碍。
宋是这样一个铭记了汉源正朔的朝代，跨越时空和今天的中国人有着不解精神文化传承，充满太多诡谲魔幻的宿命，宋几乎就是汉祚的缩影。
宋太祖“陈桥兵变”黄袍加身，其实就是一场颠覆朝纲的兵变夺权，改朝换代欺负的是柴周氏的孤儿寡妇。太祖以武将出身和武力夺得天下，其后对武将极端猜忌和防范，“杯酒释兵权”就是这种防范心理的体现，也间接造就了有宋一代“文兴武衰”局面。
其时宋朝周边强势游牧民族契丹（辽）、党项（西夏）、女真（金）、蒙古（元）轮番兴起，均十分强悍。受宋太祖赵匡胤“抑武兴文”政策影响，宋喜欢文人掌军，重文轻武限制武将权力，体制上造成“兵不识将，将不知兵”，武将杀敌盈万最多能得个游击、参军之类县团级职位，而以文进出身，金榜题名后一放就是个地州大员。
因此宋军战力始终受限制，对外敌的战争多以失败告终，比如在军事极其有利之时，宋真宗和辽人却签订了著名的“澶渊之盟”，放弃了索取被石敬塘卖掉的幽云十六州等大片国土的权利，并向金称岁纳贡。
宋给后人留下了武功较差的文弱印象，却也因其文弱而达成武功所不能达到的北宋百年的兴盛局面。宋的很多体制都能在现达国家见到，如君相分权（和西方国家的总统、总理分权相似），文人出任国防部长（枢密院）是近代西方才出现的新鲜事，在宋朝可是一个常例。军队的改革是军无常帅，帅无常军，这也是现代国家管理军队的基本制度。
当年太祖欺凌柴周氏孤儿寡妇得国，报应之一在身后的北宋天下没有传到自己子孙手上。历史悬疑的“斧光烛影”暴卒后，弟弟赵光义（宋太宗）以母杜太后遗命有言“兄终弟即，以避柴周氏帝幼失国”为由，先于太子赵德芳登位。其后也没按杜太后遗言弟终还位于太祖子孙，而是传位于自己的儿子宋真宗赵恒。造成北宋九帝除开国太祖外，其余八帝均为太宗一嗣。
宋太宗抢了哥哥一脉天下，报应之二还在南宋。
“靖康耻”的钦宗靖康元年(1126)春，宋京汴梁被金人攻破，徽钦二宗被掳。宋徽宗赵佶第九子，宋钦宗赵桓之弟赵构（宋徽宗宣和三年(1121)被封康王）南逃渡江，于次年(1127)五月初一在南京应天府即位，改元建炎，后定都临安，成为南宋第一代皇帝。据说因为生理原因没有生育能力，宋高宗一直没有后代，后不得已立了宋太祖七世孙赵为太子，绍兴三十二年（1162），宋高宗让位于太子赵，是为南宋第二位皇帝宋孝宗（1163年-1189年在位），宋朝的皇位再次回到宋太祖的长房手中。
算来兄弟二人及直系后代各坐半朝各九帝，不管你信不信，都充满了宿命轮回的色彩。
风雅颂范文3
粉彩人物画起源于清代康熙年间，经过清代、近代、现代三个时期的继承和发展，历代都产生了具有鲜明时代特色的粉彩人物作品。就现代而言，著名的陶瓷艺术家、教育家周国桢先生的作品，显然拔萃其间令人瞩目。他在“梦的联想”一文中写道： “我深信任何事物都有生命的活力，隐藏着捉摸不定的某种精神。一个艺术家必须对表现对象的神性有感悟和深彻的理解，把某时某地感受到的足以引起创作冲动的同时又足以表现其生命活力的特征，加以变形，凸现出来形成一种意象。”这正是大师艺术心境对“气韵生动”的审美表白。“气韵生动”是艺术心境的最高点。近、现代粉彩人物画名家还有王琦、王大凡、王锡良、王隆夫等大师，他们都巨献出一大批“气韵生动”的扛鼎之作和绝世佳作，为我们留下了丰富宝贵的粉彩人物艺术财富。
粉彩艺术到了当代，经过众多陶瓷艺术家的不断研究与探索，产生了一大批风格各异的粉彩艺术作品，可谓是百花齐放，精彩纷呈。
一、“风雅颂，精气神”。粉彩人物讲究以形写神，突出人物的精神、气质、神态，力求再现人物鲜明的性格特征和传神写照。注重表现不同人物的写真、风度、高雅，歌颂壮士的高尚情操，以形写神，就成为创作中的“风雅颂、精气神”。精神是一个人的灵魂；气质反映出一个人的职业、身份，也是性格的反映；神态与精神、气质既相似，又不同，是对象素养、经历等因素构成的综合体现。把三者有机的组合和准确的描绘出来，这是作品达到“气韵生动”的基础。
二、“气盛则纵横挥洒，机无滞碍”。对于陶瓷艺术家而言，作品一定要有“气”则才有神采；对于画作而言，无气则“板”，有“气”则能生动。在绘画中，笔、墨、色等都是“气”的表现形式，所以传统的画论中有笔气、墨气、色气之说。“人之生，气之聚也”，天下万物皆在于一“气”（《庄子》）。为了表达人物的生动形神，就要靠笔、色料、设色等技法。当然，笔、色料、油不是僵死的程式，这些技法的形成和发展，是根据陶艺家们不断地对自然界的观察和艺术实践创造出来的，由于不同的陶瓷艺术家创造意图、审美观点、表现对象的感受不同和表现手法上的多样，自然会形成不同的艺术风格，这也为作品的“气韵生动”构成多样性。同时，为了更好地表现粉彩人物画的意境，突出作品主题，突出气韵生动，必须讲究构图布局。构图即传统六法中的“经营位置”，又叫章法和布局，此为作品的“气”场，“气”场乱，则画作败。“气韵”是一种自始至终的体现，它蕴含在整个创作过程中，又存在于完成的作品中。意在笔先，气脉相连，画家在动笔之前，因物立意，凝神静气，成竹在胸，乘兴挥毫，一气呵成。它包含着对物象的深思熟虑以及深刻的立意和激情，只有把丰富的感受同作者本人的情思、意境融合，并能表达出来，才能达到“气韵生动”。
风雅颂范文4
【关键词】对联；语文教学；传统文化
语文教学本身就是一门艺术，每一位教师就好似一位导演，以不同的形式编排着每一天的节目。希望每一名学生都能从中有所学有所得。那么怎样让语文课堂更富有“中国特色”，更具有文化魅力，是值得我们每一位教者思考的。下面仅就如何巧设对联，为语文课堂增光添彩略谈一二。
一、巧用对联，让学生感受传统文化的魅力
当今学生普遍存在的问题是越来越青睐于快餐文化而忽视对传统文化的积累，对传统文学样式的运用。而对联作为我国传统的一种文学艺术形式，是我国特有的、珍贵的文学遗产，是一种凝缩了的艺术。它有极大的概括能力，能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪。且对联形式多样，如春联、寿联、挽联、励志联、名胜联及章回小说的标题联等，了解、学习对联的有关知识，并学会创作对联，对于提高学生的语文素养，积累传统文化知识有重要作用。例如我们最熟悉的春联“春回大地，福满人间”；“春雨丝丝润万物，红梅点点绣千山”，使学生明白了平仄对仗知识；另外更多的是历史上的很多仁人志士把对联当成自己明志的载体，将自己的审美观，价值观，人生观，乃至全副身心，满腔热忱全部展示出来，使其成为不朽的杰作，流芳百世。例如林则徐的“海纳百川，有容乃大；壁立千兀无欲则刚”这副对联已经成为传统美德的象征；而蒲松龄的“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，则通过歌颂项羽、勾践以自勉，表明自己奋发的态度和不羁的个性。学生读后，不禁会感受到传统文化的魅力，从而提高他们的审美情趣与审美能力。
二、巧借对联，提高学生的学习兴趣
学生总觉得古典诗词总是要一味地背诵，枯燥、乏味，不爱学。因而在教授必修4第二单元――宋词时，我搜集了有关词人及作品的对联，如：
大明湖畔，趵突泉，故居在杨柳深处；
金石录里，漱玉集中，文采有后主遗风（李清照）；
铁板铜琵继东坡高唱大江东去：
美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。（辛弃疾）
在讲课初将这些对联告诉给学生，让学生去猜对联中所讲的是谁并作解释。这时有些学生能猜到但解释不了，而有的学生则完全猜不到，此时我便顺势告诉他们学完了这一课，你定会找到答案。这样学生带着想要解开谜底的心理，听课的兴趣异常高涨。又如我再讲《滕王阁序》一课时，学生被全篇典故吓怕了，知道这是千古名篇，可就是不好理解，也就没有兴趣去学。这时我有意给出两副对联的上句：滕王阁中，高朋满座；文不加点，谁人腾蛟起凤；让学生通过学习本文对出下句。并且告诉学生答案就在文中，这样不仅调动了学生的积极性，而且学生学习的态度更加认真，有的甚至一遍接一遍地读，而且边读边试着填写下句，最后在大家的共同努力下完成了这一对句：
滕王阁中，高朋满座；都督宴上，胜友如云。
文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心。
三、巧拟对联，帮助学生理解、记忆，从而提高教学效果
学生较喜欢记忆整齐对称的句子，因此我在教学过程中对于板书的设计尽量做到句式整齐，因为这样常常能起到化繁为简，变难为易，达到到事半功倍的效果。如在讲完苏轼的词后，我给学生写下这样的板书：醉东坡，笑对人生风雨的士者；醒东坡，看破人生风雨的智者。在学密的《陈情表》一文时，学生对课文内容把握不好，于是我设计如下板书：祖母情深似海（孝情）圣朝恩重如山（忠心）；尽孝之日短，尽忠之日长。学生看后一目了然，明白了作者李密处在两难的境地中，此时我再问最后怎样解决这种矛盾，学生很容易答出：先尽孝后尽忠。可以说在方寸之间感悟真知。
四、巧设对联，培养学生的概括、归纳能力
在语文课的讲授中，有时用一些对仗工整的联句往往能起到化繁为简，变难为易的作用，从而收到意想不到的效果。我在教学中发现有些板书设计上有对偶的地方，接近对联，我就让学生来概括，以训练其这方面的能力。如在教授《林教头风雪山神庙》一课时，我让学生去概括文中两次偷听分别是谁，听得效果如何？在我的提示下，学生很快答出：
小二妻店中隔门，有意偷听听不全；
林教头庙里隔墙，无意偷听听得真。
在学习契诃夫的《装在子里的人》一课时，让学生归纳总结别里科夫这一形象时得出：
为套子生活所套，因终身大事而终。
雨鞋雨衣雨帽雨伞身上有，法制法令法规法律心中存。
当代著名学者周汝昌说过，对联是一种‘精粹’，一种‘提炼’，一种‘结晶’，或一种‘升华’。学生如能在短时间内选择最恰当的词语并将其迅速地串联起来，成为一句有意义，有感情，有顺序，有趣味的话，必须要有较强的概括能力和创造力。
五、巧解对联，提高学生的解题能力
近年来，大多高考试卷都出了仿写试题，这类题目不仅有句式要求，还有修辞的运用，语言的锤炼，其中也有以对联形式出现的。如2012年四川语文高考试卷第19题补写有关节日的两副对联。
（1）端午。上联：赛龙舟不忘楚风余韵；
（2）中秋。下联：明月千里寄相思。
2009年湖南语文试题第5题为上联“心平浪静，秋月鞭蕖湘水碧”选择下联，最合适的一项是（ ）。这种对联题越来越受到各省市命题者的青睐，这对学生和老师提出了更高的要求。故在课堂上，我也尝试让学生写对联，对对联。如我出上联：陶渊明辞官归田乐开怀”，学生对“王子安登阁作序叹人生”。有时我还和学生一起探讨、推敲哪个对句更好。如在讲《诗经》时我出上联：三光日月星”，学生对：“四言风雅颂”，我说“四诗风雅颂”，学生开始质疑，此时我们一起探讨，学生再加以思考最终得出一致的见解，“日月星”属光，“风雅颂”是“诗”。可见通过对联训练，学生不仅学会了炼字，选词，而且在这个动态的探究过程中，使学生的创造力得以真正的体现和发挥。
六、巧化对联，增加文章的文学底蕴
钱钟书先生说：“撮合语言，配成眷属。愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”我除了平时上课时引导学生积累课内外文章里的对联外，还在写作实践中注意培养他们的创新能力。我鼓励学生在拟题、开头、结尾处活用联句或撰写对联。俗话说“题好文一半”。如以“宽容”为话题的作文，有同学就巧用了“处世让一步为高，待人宽一分是福”；以“挫折”为话题，学生巧拟“不经一番挫折苦，怎得成功扑鼻香”等较好的题目。文章的开头结尾处妙用对联，不仅有提纲挈领、画龙点睛的作用，更能体现高人一等的写作技巧。如在一次作文中，有同学开头就借用了“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”，这一联句体现积累的重要性。还有的同学用到老子的名句“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，这些联句的使用，使文章充满了浓郁的文学色彩。
对联艺术，浓缩语言精华。愿每一位语文教育工作者都能重视对联在教学中的作用，都能不断地探索这一民族语言艺术的瑰宝，借助它，让语文教学充满“中国特色”，充满文化魅力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社.
[2]《中国对联艺术》.山西教育出版社.
风雅颂范文5
关键词:加压送风系统，楼梯间，风量，风机
中图分类号:TU834．2 文献标识码:A DOI:10.13719/14-1279/tu.2016.03.067
随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的提高，越来越多的形式多样的高层建筑在各地大量新建。而由于高层建筑，尤其是大型商业综合体建筑功能复杂，人员密集，起火因素多，起火后火灾蔓延途径多，在起火后人员疏散时情况多变造成疏散困难，容易造成重大人员伤亡事故。因此，作为保障人员疏散安全的机械加压送风系统的作用就显得越来越重要。在实际的设计实践过程中，对楼梯间机械加压送风系统的设置方法的问题也越来越凸显了出来。
1问题的提出
GB50045—95高层民用建筑设计防火规范(2005年版)和GB50016—2006建筑设计防火规范(以下简称《建规》和《高规》)都有提出:地下室，半地下室与地上层不应共用楼梯间，当必须共用楼梯间时，在首层必须采用耐火极限不低于2．00h的不燃烧体隔墙和乙级防火门将地下、半地下部分与地上部分的连通部位完全隔开，并应有明显标志(《高规》6．2．8条、《建规》7．4．4条)。对于大多数高层建筑，尤其是大型商业综合体，空间的价值极其宝贵，地下部分单独设置楼梯间显然造成大量空间的浪费。所以大多数情况下，建筑专业都会使用地下室、半地下室与地上层共用楼梯间，并在首层设置隔墙和乙级防火门的方法将地下、半地下部分与地上部分的连通部位完全隔开的做法。对楼梯而言，地上部分和地下部分就形成了两个单独的楼梯间。而对于大型商业综合体，经常会出现地上部分和地下部分楼梯间及其前室都没有设置可开启外窗的条件。根据《建规》7．4．2条规定封闭楼梯间“当不能天然采光和自然通风时，应按防烟楼梯间的要求设置”。这就使得无论防烟楼梯间还是封闭楼梯间都需要设置加压送风系统。由于建筑空间的宝贵性，通常的做法是地上楼梯间与地下楼梯间共用一个正压送风道。而根据《高规》正压送风量的要求，对于20层以上高层建筑地上部分和地下部分所需加压送风量明显不同，这样就造成了屋顶正压风机设计时的难度，即按地上要求风量选取风机，则当地下部分着火时，风机所送风量远大于地下要求风量，势必会造成地下楼梯间严重超压，疏散门难以开启阻碍人员疏散。而如果按照地下要求风量选取风机，则正压风机无法满足地上楼梯间对正压风量的要求，使得地上部分着火时楼梯间正压过低不满足要求。所以如何在高层建筑地上、地下合用加压风道时合理设置正压送风系统成为一个需要探讨和解决的问题。
2现有的解决方案
对于上述问题，现有的设计中的解决办法有以下几种:1)分设风机法。即在屋顶正压风机设置处同时设置满足地上楼梯间机械加压送风量的风机和满足地下楼梯间机械加压送风量的两部风机，所有楼梯间正压送风口均采用电动多叶风口。这样当地上部分发生火灾时，控制担负地上加压送风量的风机启动，同时打开地上楼梯间正压风口，实现对地上部分楼梯间的正压送风;当地下部分着火时打开担负地下正压风量的对应风机和地下部分楼梯间风口进行加压送风。这种是目前的普遍做法，可以满足规范要求的不同加压送风量，但是对一个风道设置两部风机，不但增加了成本，而且风道附近需要有足够的空间，无形中也造成了一定的浪费。2)旁通法。即屋顶风机按照地上部分楼梯间加压送风量选取，在风机与风道连接前设置Y形旁通口，Y形风管的分支端一个接正压风道，另一个通向室外大气，并安装电动阀门。这样对地上部分进行正压送风时关闭电动阀门，使风机风分量全部用于对地上楼梯间的加压送风;对地下部分送风时打开电动风阀泄掉一部分风量，使送向地下的风量满足要求又不致过大。这种做法避免了风机的浪费，但是对于Y形管的设计要求比较高，要保证泄掉风量后进入风道的气流保证所需风量的同时还有足够的静压，计算复杂且不易调节保证风量满足需求。3)变风量运行法。即改变送风机的电动机转速，如采用双速风机，低速挡用于对地下室楼梯间加压送风。但此种方法的弊端显而易见，文章讨论的情况是高层建筑，这样屋顶风机的位置在高层屋顶，当满足地上部分送风量及克服风道阻力所需风机全压时，双速风机的低速挡全压明显不能满足要求，所以此种做法并不可行。
3新方法的提出
既然旁通法是利用Y形支管泄掉一定比例的风量实现地下楼梯间送风风量满足要求，那么因为正压风道在楼梯间每隔2层～3层都设有电动百叶正压送风口，我们可不可以利用上部楼梯间的正压风口泄掉多余风量而不在风机出口处设置Y形风管呢。下面以一个实际工程的楼梯间为例进行验证计算，此工程为大型商业综合体，地上20层，地下1层。其中1层～8层为高层裙房部分。风道截面积为3m2，地下部分设1000mm×800mm电动百叶送风口，地上部分1层，4层，7层，10层，13层，16层，19层设置800mm×500mm电动百叶送风口，屋顶设一部正压送风机，风量35380m3/h，风机出口全压992Pa。其中，Ly为加压送风量，m3/h;0．827为漏风系数;A为门、窗缝隙的总有效漏风面积，m2，门缝宽度:疏散门0．002m～0．004m;ΔP为压力差，疏散楼梯间取40Pa～50Pa;n为指数，一般取2;1．25为不严密处附加系数。(2)其中，Lv为加压送风量，m3/h;F为一樘门开启的断面积，m2;v为开启门洞处平均风速，取0．7m/s～1．2m/s;a为背压系数，根据加压间密封程度取0．6～1．0;b为漏风附加率，取0．1～0．2;n为同时开启门的计算数量，对于多层建筑和20层以下的高层建筑取2，20层及20层以上取3。注:1)当前室有2个或2个以上门时，其风量按计算数值乘1．5～1．75确定，开启门时，通过门的风速不应小于0．7m/s;2)多层建筑中，若地下仅有一层楼梯间，按上述公式计算时，n取1，通过门洞处风速应适当加大，宜取0．3m/s～1．2m/s计算数值直接取用。根据公式计算，为保持门洞处风速所需送风量:Lv地上=3×3．15×0．7×1．1÷0．6×3600=43659m3/h。Lv地下=5．67×0．9×1．1÷1×3600=20207．9m3/h。由于地下楼梯间相对密封较好，故背压系数取1，由计算知，为保证门洞处风速所需的送风量远大于当疏散门关闭时，加压部位保持一定正压值所需的送风量。本例中地上部分楼梯间加压送风量应满足43659m3，而地下部分楼梯间加压送风量应满足20208m3，而为保证在加压风机启动后，疏散门还未开启时楼梯间防火门不会由于楼梯间超压而无法开启，阻碍人员疏散，故在楼梯间还应设置泄压阀。如果只选一台屋顶正压风机，按地上楼梯间所需最大正压风量选取风机V的话，假设风机风量取44000m2/h，则当只有地下部分楼梯间需正压送风时风量多余出44000－20207．9=23792．1m3/h。此时，由于地上楼梯间与地下楼梯间共用风道，如果可以使用地上楼梯间的正压风口泄掉这多余的23792．1m3/h的风量，就可以满足地下楼梯间的正压风量要求了。由上述计算论证可知，当地上楼梯间与地下部分楼梯间共用加压风道时，可以根据地上部分楼梯间加压送风量选取一部加压风机组成楼梯间加压送风系统。经计算确定当对地下部分楼梯间加压送风时，需要泄除的风量确定地上部分需要打开的风口数量，在设置系统时，这部分风口采用常开百叶风口，而其余风口采用电动机械百叶风口。当对地下部分加压送风时，地上部分的电动风口关闭，对地上加压时地下部分电动风口关闭。这样做既可以满足消防要求，又节约了建设成本。由于在建筑上不考虑相邻防火分区同时着火的概率，所以本文提出的方法，是针对于只对地上或地下一部楼梯间进行加压送风的方法，实际工程中，如需保证地上地下两个楼梯间能够同时加压送风，只需屋顶风机风量满足同时加压风量，相应计算打开泄压风口即可。
4结语
风雅颂范文6
您好！
我是您的学生余佳璇同学，在您的教导下，我学到了很多知识……也懂得了许多做人的道理。谢谢您，陈老师！
我记得有一次，罗佳慧和苏佳怡写恐吓信给我，把我给吓坏了。我还以为是真的，就告诉了陈老师，陈老师尽快的帮我解决了这个问题。这就是我最深的印象。
啊，老师您真伟大，谢谢您！
敬祝：
身体健康，万事如意！
您的学生：余佳璇
