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鼠年快乐范文1
照亮童年精神成长之路
提到琅琊路小学，熟悉的朋友会想起“小主人教育”“愉快教育”等。用“小主人教育”浸润小学生的快乐童年是我们幸福的愿景。正是由于这份敞开与自由，我们与儿童阅读有了这样的快乐相遇。快乐的童年呼唤生态的阅读，生态的阅读倡导儿童本位的核心价值，只为儿童，远离功利，滋养一生。
琅小的儿童阅读推进追求这样的境界：
1.自然——创设静谧的阅读环境，鼓励儿童以喜欢的方式进行阅读。
2.自觉——让阅读成为琅小孩子的原生态的歌吟。
3.全域——教师、家长的主动参与；各个学科整体推进。
给儿童一座带得走的文学馆
在这个有些急功近利的时代，儿童阅读和成长的背景缺少了些许安静、些许诗意。我们欣赏童年的成长自由，但同时我们也不放弃对童年必要的引导。我们的天职就是牵起孩子们的手，去触摸经典，进入那个充满激情又趣味盎然的文字世界。
巴西作家卡尔维诺在《为什么读经典》一书中有这样的概述:经典作品是一些产生某种特殊影响的书,它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记,要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。
因此，我要和老师们一起，竭尽所能地顺应儿童的天性，营造快乐的阅读之境，让阅读像呼吸那般自然，像阳光那般灿烂，给儿童一座带得走的文学馆。
儿童阅读研究中心：价值引领
语文特级教师、儿童阅读推广人周益民老师担当我校儿童阅读研究中心主任，吸纳低、中、高三个学段的十余名教学骨干作为研究中心的中坚力量，成为全校儿童阅读和谐前行的智慧之源。研究中心定期活动，进行儿童阅读的课程资源开发、课堂教学指导、教师培训、师生阅读行为诊断等诸多方面的研究和实践，从“童年的一点星光”“课程的一块新领域”“教学的一种新思考”三个方面，全面地推进我校的儿童阅读进程，给老师们带来了一个全新的教育视角。
课程开发：智慧挖掘
自2005年以来，全校每个年级每周都增设了一节儿童阅读指导课。老师们在浓浓的书香中行走着，致力于儿童阅读的课程构建——经典诵读课程；课内外阅读衔接；整本书的阅读指导；班级读书会的组织和教学等儿童阅读基本课型的研究。在这里，由于篇幅所限，我只重点介绍一种课型。
经典诵读课程：中华文化博大精深，我们民族文化的经典中有一串璀璨的瑰宝，这就是代代相传的歌谣。它们就像一粒粒播撒在土壤中的种子，经历四季的沉淀，最终长成一棵棵茁壮的大树，以年轮的方式铭刻着祖先的记忆。我们的经典诵读课程以主题阅读的方式展开。低年级：应和着孩子们的童真童趣，我们编排了《老鼠住进了歌谣里》《石头城里的老歌谣》《晨韵暮对》等儿童歌谣，孩子们一边欢笑一边吟诵；中高年级：我们或以时令、四季编排的《月之故乡》《端阳飘香》《中秋诵菊》，或以题材编排的《秦时明月汉时关——边塞诗选》《一片冰心在玉壶——送别组诗》，还有古文经典选文《在先秦的天空下》等，孩子们大声朗读，低声浅吟，悄悄感受着母语的温度。
缤纷的阅读活动：快乐童年的灵性勃发
作家进校园：诗意的邂逅 在孩子心中，作家见面会是一次隆重的相遇，是琅小“阅读生态”的一个重要组成部分。儿童文学作家金波、梅子涵、祁智、黄蓓佳、程玮、王一梅、徐鲁等，一个又一个地来到琅小校园，走到孩子们中间，孩子们的愉悦之情不言而喻。
《琅琅书声》：沁人的幽香 为了儿童阅读，琅小的老师和孩子们有一份属于自己的校报——《琅琅书声》。这份报纸是我们梦想路上的一种寄托、一种象征。我们希望它能表达一种坚定的立场——快乐阅读；我们希望它能持续表现一种有品质的校园文化生态；我们希望它能成为明天到来时的一种怀念。
鼠年快乐范文2
[摘要]如何把小学数学快乐式教学法落实到数学课堂教学中，从教师本身因素、教学方法因素、师生双边活动因素、师生双边评价因素四个方面对此进行了分析阐述。
[关键词]小学数学 快乐式教学 有效性
课程改革注重三维目标的达成，着眼于学生素质的全面发展，使基础教育发生了根本性的变化。课堂教学是课程改革的核心，如何提高课堂教学效益，是新课程改革的关键环节和核心问题。因此，教师不断地寻求课堂有效教学，引导学生高效地学习，实现课堂教学的有效性。
怎样把小学数学快乐式教学法落实到数学课堂教学中去，就显得尤为重要。笔者认为应从四个与有效课堂教学密切相关的因素入手。
一、教师本身因素
在教师扎实基本功的基础上所形成的独具个性的教学风格激趣；扎实的基本功是教师业务成功的基础，而其教学风格的个性化则是教育艺术化的标志，它是保证快乐教学实施的重要基础因素。这主要包括：
（1）具备深厚的语言功底，讲求“准”“精”“趣”
“准”，是要求数学课堂教学语言逻辑严密，准确无误、击中要害。
“精”，由于小学生上课有意注意时间短，所以其数学课堂语言精炼，简明扼要，讲解点拨尽量精辟简炼，争取“一言而解惑”，抓住要点，开辟思维新空间。
“趣”，是要求教师数学课堂语言形象、生动、亲切自然，富于表现力和幽默感，以营造快乐气氛。
（2）别致精美的板书设计，讲求“精”“美”“实”“新”四字
板书是加强学生记忆，激发浓厚学习兴趣的重要途径，应是内容的高度精练与形式的形象美观的和谐统一。快乐教学板书应讲究“精”“美”“实”“新”四宇。“精”，是指内容精炼，图形线条简单；“美”是指结构匀称，布局合理，形象生动，给人以美感，使学生受到美的陶冶；“新”，形式新颖独到，给人新鲜感，奇特感，激发学生丰富联想；“实”是指准确你的表现教学内容。
例如，教学三年级“除法初步认识”一节，将制作的桃子平面模型恰到好处地贴在黑板上进行教学，这种富于色彩美和对称美的板书，不仅活跃了课堂气氛，帮助学生牢固掌握知识，并对学生美育有潜移默化的作用。快乐教学，要把简洁、生动、新颖、别致的板书呈现在学生面前，充分发挥板书这种课堂“有形语言”的激趣作用。
以教师洒脱优美、自然大方的教态维持学生兴奋，也是快乐教学的要求所在。
二、教学方法因素
成功的快乐教学是在吃透教材内涵的基础上，若干教学手段合理利用、优化组合的结果。快乐教学要求课堂教学必须善于充分挖掘教材的快乐因素，利用多种手段激趣。如在课堂适时地推出挂堂讲解，或潇洒地几笔画出他们喜爱的动植物，或教读一首根据教学内容编成的儿歌，或摆弄那制作精美的学具，等等。那些小家伙一定会陶醉于无限乐趣之中，在这有声有色的乐园里，他们兴奋的眼神和那欢天喜地的神色，正是教学成功的明显迹象。
三、师生双边活动因素
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中要注重多种教学方法的综合运用和优化组合。
教师要根据教材内容、教学目标、学生年龄特点、知识基础、接受能力等因素采用不同的方法，把多种教学方法有机结合运用。坚持启发式教学，每节课怎样让学生发现、探索、创造是教师首先要考虑的核心问题，教师如果用学生的眼光来看教科书，让学生自主学习，发现问题，探索解决问题的方法，课堂教学就更有活力。让学生积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动的参与学习活动. 教学中教师还要把教材用活。例如，教学“长方形的认识”一课，把学生分成6组，我置身于学生之间，师生之间、生生之间平等、民主地交流讨论问题。在制作长方体框架过程中，大胆地提出“我们一起来，看谁做得快，做得好”，制作过程中，我不时瞄着同学们，故意慢下来，故意把长方体做的差一点，让大部分学生比自己做得快，做得好，让学生享受赢了老师的喜悦。再通过学生的观察，我的演示，学生的思考，了解到了长方体的面、棱、长、宽、高等，加深了对长方体的认识，通过实践活动内化了知识，分外化了重难点，突破快，学生学得轻松，寓教于乐，收获彼丰。
明代教育家王仁讲：大抵童子之情，性喜游而惮拘检。通过游戏内化知识，也是快乐教学的重要方法之一。这样，重难点知识在游戏中会同加了糖的牛奶一样，使他们感到香醇可口。例如，我为完成课堂练习设计的“找朋友”和“小花狗找房子”游戏，学生参与热情高，习题完成又快又准确，课堂效果较好。此外，还有“夺红旗”“放气球”“开保险箱”“看谁能通过”等游戏，都是在小学数学课堂创设最佳情境，增强课堂情趣的好方法。
为给学生创造广泛自我表现空间，体现学生在学习中的主体地位，我试图以“角色互换法”激趣。如在学完“找规律”一节归纳方法时，试让学生自己归纳并上台讲给大家听。经过动员，学生都能踊跃参加，通过课后检验，记忆牢固，效果很好。
四、师生双边评价因素
鼠年快乐范文3
关键词：快乐课堂；教学方法；数学教学
一、让“微笑”弥漫课堂
数学是一门比较枯燥的学科。一谈到数学，就会让人想到单调乏味而又琐碎的计算、层出不穷的应用题。课堂上数学教师要是再板着一张严肃的面孔，就会让学生望而生畏，更加讨厌数学。“微笑是教师职业的需要，更是数学教师的需要。”教师经常用灿烂的笑容、亲切的目光面对学生，会给学生带来信心，使他们心情愉快、精力充沛、思维敏捷、思想活跃，使数学课堂变成欢乐的知识海洋，实现教师用微笑给学生带来学习的快乐的目的。
班里有个学生，据家长反映，原先幼儿园里的数学教师特别严厉，脸上从不挂笑容，这位学生非常怕这位数学教师，更害怕数学课，甚至非常讨厌数学，以致数学基础特差，刚进到小学时，连5以内的加减法都不会。我了解到这个情况后，无论是课堂上还是课外，更多的是用微笑来面对她，只要发现她的点滴进步，都会用微笑着来鼓励她；当她遇到困难时，我会微笑着摸摸她的脑袋，耐心地和她一起面对难题。一学期下来，她的数学能力越来越好，从她的谈话中发现，她不再那么讨厌数学了。
可见微笑的魅力真的很大，它有如一股清凉的风，又如一道灿烂的阳光，可以拉近学生与教师之间的距离，可以让学生毫无负担地学习。因此，教师要充分利用微笑的优点来营造和谐快乐的课堂教学气氛，让学生在快乐的学习气氛中轻松地掌握所学知识。
二、让“竞赛”走进课堂
动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，而竞争则是激发动机的最好方法。因此，在一年级的数学课堂教学中，教师可以充分让学生参与竞赛，让学生在竞赛中产生强烈的学习欲望。
竞赛的形式有很多，可以是小组之间的竞赛，可以是男女生之间的竞赛，也可以是个人赛。比如，在一些计算的练习课中，单调地一题一题地让学生去练，会显得比较枯燥、乏味，采用小竞赛是最好的办法，做得又对又快而且字写得漂亮的小组可以获得一颗“”，这时学生都会热情高涨，跃跃欲试。
在这种氛围中练习，效率特别高。再比如，在复习“20以内退位减法”时，设计了这样的一个情景练习：“2只小兔举行拔萝卜比赛，小白兔拔了14个萝卜，吃了7个，小灰兔拔了8个萝卜，_____？”让学生先根据信息提出数学问题，再列式计算，比一比谁最爱动脑筋，提的问题最多。教师这种挑战性的语言一出，学生个个都摩拳擦掌，无论是优等生还是学困生，都尽自己最大的努力提出了好几个问题，有些学生甚至提出了两步计算的问题。可见，竞争机制能让学生的大脑处于高度兴奋的状态，注意力高度集中，都希望自己做得最好，在不知不觉中学到了丰富的知识。
三、让“游戏”融入课堂
鼠年快乐范文4
一、快乐情境，激发兴趣
数学给人的感觉一向是抽象、枯燥的。面对刚刚接触数学的小学低年级学生，教师如果在上课时照本宣科，那么学生丝毫感受不到数学学习的快乐，更别说激起他们对数学学习的兴趣和热爱。因此，在课堂中，教师应该利用多媒体、故事、谜语、游戏等多种形式，给学生创设快乐的学习情境，激发学生的兴趣，使其积极主动地参与数学学习活动。
如有位老师执教公开课《认识厘米》一课时，她创设了这样一个故事情境：有一天，老鼠裁缝店来了一位客人想做一件上衣，老鼠师傅用手量了一下，正准备裁布开始做衣服，老鼠师傅接到一个电话有急事先走了。老鼠师傅通知徒弟小老鼠，让它负责裁制这件上衣，并告诉小老鼠衣服的长度大概有4个手掌那么长。第二天，客人来取衣服了，可是客人试穿衣服却怎么也穿不上，这是为什么呢？教师以这样一个生动有趣的故事导入，从一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，既激发了学生参与学习的热情，又激活了学生探究新知的欲望。
二、快乐活动，体验乐趣
儿童的天玩、爱动，尤其是小学低年级的孩子。根据低年级学生的这个特点，在数学课上应多设计一些动手实践、游戏、表演等活动。这样寓教于乐，就会大大提高学生在课堂上的主动参与意识，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握、理解、巩固数学知识。
如《时、分、秒》这一单元，初步建立时间观念是本单元的教学任务。1时、1分是基本的时间单位。由于1小时的时间比较长，所以课堂上首先让学生感受1分有多长，然后借助“分”来体验“时”。教学过程中，我先提了这样一个问题：“你觉得1分钟长还是短？”学生争论不已。接着我先让学生静静地坐一分钟，许多孩子高声喊道：“1分钟的时间太长了！”我又播放他们熟悉的旋律——集体舞歌曲《小白船》，孩子们随着音乐翩翩起舞，当我说：“停，1分钟时间到！”他们又个个露出不可思议的表情：“这么快？”通过活动体验，学生深深地体会到做自己喜欢的事情1分钟很快就过去了。为了让学生体验1分钟能做哪些事情，我设计了1分钟能写几个漂亮的铅笔字，1分钟能完成几道口算题，1分钟能跳多少个跳绳等活动。在这堂课中，把抽象的时间单位的学习转化为一种快乐的学习活动，学生在欢笑中探索，不仅收获了新知，还体验了学习数学的无限乐趣。
三、快乐练习，增强兴趣
华罗庚说过：“学数学不做题目，等于入宝山而空返。”通过练习，既可以了解学生知识掌握的熟练程度，又可以培养学生良好的数学思维品质。由于低年级学生以形象思维为主，如果是单一、机械的练习会使低年级学生感到数学枯燥无味，毫无乐趣而言，从而对数学失去兴趣。因此在练习设计时，要设计“快乐”的数学练习，使学生乐在其中。
如《厘米和米》单元，在练习填写合适的单位名称时，我变“静”为“动”，带着学生“真刀真枪”进行测量，小朋友们情绪高涨，在轻松愉快的动手测量中巩固加深了对厘米和米的印象。
四、快乐评价，延伸兴趣
小学低年级的儿童相对于高年级的学生更崇拜老师，老师的话对他们有着无比的影响力。因此，教师的评价必须是以激励和发展为主的快乐评价，使低年级学生对学习数学充满信心和兴趣。
在数学课堂中，教师除了要善于抓住每个学生的每个闪光点，及时给予肯定和鼓励，更是需要在学生数学学习觉得有困难或者发生错误时，通过口头语言和体态语言的有机结合进行激励性评价。这样，学生不会害怕因为答错题而被老师斥责，也不会有被同学耻笑的苦恼，更不会因此打消学习数学的积极性，从而能使学生快乐地学习数学。
鼠年快乐范文5
练习一
一、ADCBCDBBDB
二、1)underground2)outside3)daytime4)birthday5)everybody6)goldfish7)footbridge8)bookshelf9)notebook10)postcard
三、EACFB
四、BCDCADBCBD
五、1)anotheramfree2)Doesbelongto3)whenshewas4)isfondof5)aboveninth
六、BADAA
七、iscookingiswritingwritestellshadwentweresawdidn'twantwentwaswentsawfeltwroteliveiswillgowillseewillbe(提示：空隙较小的是在同一条横线上的词语)
八、visitmayrabbitshoppinghousesAfterwelcomefirstnametime
九、roadgetstraightseewalktakeleftcoming
练
一、CCDBAABBAC
二、EHAGBIDCJF
三、FDBCA
四、DBDADACBCC
五、1)iscoming2)takes3)tell4)look5)leaving6)were7)Willborrow8)torun9)won'tbe10)caught
六、CCBBA
七、nearestalongturningbetweenfaraboutheavyneedNo.
练习三
一、DCDBABCABB
二、1、knives2、third3、qucikly4、driver5、lives6、teeth7、lovely8、poisonous9、western10、loaves
三、EDBFA
四、BBCDAADCDA
五、1、Therearein
2)goesbybike
3)Howcold
4)forsupper
5)Howmuchcost
鼠年快乐范文6
【关键词】课堂教学；快乐教学；改革
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，就要让一切教育带有乐趣”。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱听故事是孩子的天性，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在快乐的情境中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
二、学做游戏，开展轻松自如的学习活动
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，让学生在玩中学习数学，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、因地制宜，制作多媒体学习课件
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、小组讨论，实现合作探究的学习方式
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性。
小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。 例如：我在教学《9加几》时，当"还有多少盒饮料？"这个问题提出来后，我没有急于让通过小组合作去解决问题，而是让先自己思考解决问题的方法。当举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说："孩子们，把你的想法在小组里交流交流！"。通过小组的合作交流，出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在自主探索基础上的小组合作，我认为非常必要！
五、手脑并用，采用做思结合的学习方法
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的比O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形：
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通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个，是由与0同样多的4个和比0多2个合起来的。