摘要:借鉴国外修学旅游教学经验，结合许昌学院发展转型期间对修学旅游教学模式的探索创新，分析修学旅游教学流程中的准备和实施两个重要阶段，提出应通过学校建立管理机构保障、政府政策的扶持和企业联合，保障修学旅游教学模式的正常实施。
关键词:修学旅游;创新;构建
1修学旅游教学模式
修学旅游是在一定的时间、空间范围内到居住地以外的地方学习、考察、参观等进行的旅游活动，以学习为主，以旅游为辅，以提高学生整体素质为主旨，以学习为目标的旅游形式。修学旅游在旅游内容线路设计上，围绕学习内容来组织，突出专业性、知识性、趣味性，使学生在旅游中学到的知识更系统。［1］而修学旅游教学模式是一种新型教学模式，通过组织学生进行游学实践，做到游中学，学中游，让学习者全面发展，以此实现教育目的的一种模式。这是一种引导性学习，以学生学习为主，以教师教学为辅，在学习过程中完全发挥学生的主动性的模式。目前许昌学院在向应用型转型发展中，旅游管理专业实施了通过许昌学院与白云山共建实习基地，开发修学旅游教学模式。学院根据项目的标准要求，已带领学生去神?和白云山实地考察，获得学院及教师学生的一致认可。
2修学旅游教学模式设计
2.1修学旅游教学流程
修学旅游教学流程是修学旅游实施的基础条件，是活动顺利开展的前提，具有指导性、预演性、易控性等特点，为参与人员提供了明确方向，为教学流程提供了实施的依据。修学旅游教学模式流程分为准备、实施两个阶段。
2.1.1准备阶段
准备阶段具体流程:①教师修学旅游任务;②学生自行协商初步提出活动目的地、活动内容与分组分工，提交给老师;③教师审核、提出反馈意见，与学生进行协商，最终确定各项内容;④策划组按照确定下来的内容进行策划，完成后提交策划书给教师;⑤策划组根据需要收集资料，联系旅行社、实习基地等相关部门(此时，学生的组织、管理能力考察已经开始);⑥教师再次对策划提案提出反馈意见;⑦确定策划案，按照策划案开始进行修学旅游的准备工作;⑧完成准备工作后，按照策划案计划时间开展修学旅游(和外界工作，均由策划小组负责);⑨到达目的地。准备阶段是整个活动的核心，是活动的依据和出发点，对修学旅游活动有着指导意义，也是确定选择活动内容和活动方式的根本依据。要注意设计策划书和教师审核策划书环节，下面依次介绍该环节的注意事项。让学生自行设计策划书使学生充分了解活动流程，从准备阶段就开始锻炼学生的组织能力，对人员的配置及相应权责要详细安排，明确学生职责，加强学生责任感培养。在设计策划书时，内容应包括活动地点、范围、活动、任务、目标、费用等。需详细列出项目活动具体时间安排流程表，还要充分考虑到各种可能出现的情况，例如景点安排、交通因素、天气状况等，时间与地点要加以说明。教师审核策划书目的是为了能及时掌控活动方向，避免不必要的错误，检验学生是否具有合作能力，教师从知识的传授改变为引导学生学习，在检测中提出意见引导学生更改，制作更完善的策划书。教师在审核策划书内容时，要更改策划出现的失误，并对学生安排的场所、方式、周围环境进行排查。从活动的角度考虑，学生设定的既定目标是否实现，是否能够促进学生了解掌握各种技能，根据学生的现有能力与知识水平制定任务。准备阶段有很多其他环节，每个环节都非常重要，其他环节相对易操作、易完成，所以只是针对比较困难的环节进行了详细介绍，没有介绍的环节也要严格按照活动流程，逐步实施，且顺序不能颠倒。
2.1.2实施阶段
实施阶段具体流程如下:①学生按照分组情况开展活动;②教师全程进行跟踪;③每天或隔天教师组织学生对活动进行小结;④在计划时间内完成活动，结束修学旅游，返回;⑤修学旅游总结阶段，学生先进行小组内总结，然后小组长代表小组向教师和其他小组做总结;⑥完成相应的文字总结，例如调查报告、总结报告或论文;⑦修学旅游考核阶段;⑧教师根据学生在修学旅游中的表现，以及策划书、论述文字总结情况予以评分。实施阶段是整个活动具体表现形式，是活动的最终体现，修学旅游的关键环节，体现在活动的最终反馈，为以后的活动提供参考依据。教师在活动中起引导作用，要合理协调各种教育资源，及时有效地调控活动，让活动在实施过程中保持正确的方向。所以教师在活动的整个阶段要全程监督，及时协调解决学生疑问。在活动结束后，每位参与活动的同学要对活动进行总结，总结包括语言总结和文字总结，如果活动时间是长达几天的活动，学生要做到日总结以提升学生能力。
2.2修学旅游教学模式设计模块
修学旅游教学模式设计是活动顺利实施的根本依据，是活动开展的基础保障，修学旅游在实施过程中的保障，是活动实施的坚实后盾，修学旅游教学模式设计主要分为两个模块，一是随团体验，二是驻点调查。随团体验:学生自行设计或自行组织参加的旅行社设计的旅游产品。到达目的地后，学生开始轮流担任导游，每天完成旅游日记，且在老师的指导下，开展交流会，让学生学会探索、寻求知识，尊重自然、爱护自然，老师则给予考核评价，对于学生表述中出现的错误及时纠正。驻点调查:学生自己不开展旅游讲解，是在教师的带领下去某一个地方开展一定时期的调查，教师随各小组开展活动，观察学生活动过程，鼓励学生探险、冒险精神，探寻科学真理。
3修学旅游教学模式实施及保障
许昌学院在发展转型期间旅游学院关于“旅游管理专业卓越人才培养改革试点”和“许昌学院旅游学院与白云山共建实习基地”两项目，旅游学院依据培养方案，已带领学生去神?和白云山各考察，他们从中受益匪浅，并一致认为，修学旅游具有非常大的发展空间，发挥着重大作用。随着应试教育向素质教育的转变，修学旅游受到了广泛关注，但是，要想大力发展修学旅游离不开政府、企业、学校的扶持，政校企三方面联合，才能发挥最大作用。
3.1学校管理机构保障
学校在修学旅游的开展中要扮演重要角色，应该成为修学旅游活动的组织者和主体，把修学旅游设计成为学校教育中一部分，同时学校应注意修学旅游的组织计划性、教育目的性和危机管理，以保证活动安排的科学性和安全性，使学生有游有学真正受益［2］。发展修学旅游应借鉴日本的经验，积极与政府合作，促使政府主动施予修学旅游发展战略政策和财政扶持。［3］首先要在许昌学院旅游学院教学大纲中建立修学旅游教学模式，成立由旅游学院牵头的旅游领导小组，将旅游学院作为实验点，制定专门规章制度，进行深度开发，不断开发新的适合发展的旅游产品。其次，教师在意识上要认可这种修学旅游教学模式，针对修学旅游进行全面的学习，才能有效地实施教学，对于学习可不局限于教室，可以就近选择学习地点，也可以在户外进行小规模学习，这也是一种转变。为了提高教学质量，使教师都能尽快适应新的教学模式，既具备较高的专业水平，又能顺利开展教学工作，围绕修学旅游教学模式，培养出优秀的教师团队，努力构建一支理论基础扎实、技能精湛的队伍，带动教师迅速成长。再次，合理有效利用校内外资源，日本的修学旅游主要有三种，一是对友好城市互访，二是姊妹学校交流，三是就近参观。依据学校的具体情况，与其他学校建立友好关系，互帮互助的情况下共同进步，为修学旅游发展提供了便利。再者，在平时学习中根据实际情况，应多举办一些就近参观的活动，让学生到生活中去体验。
3.2政府政策支持
修学旅游是一项准公共产品，它同其他旅游商品的最大区别就在于其最终目的是为了实现教育目的，是为了完善学生的综合素质，提高其综合能力，而这与以经济利益为最高目标的普通旅游市场是难以协调的，因而修学旅游不能单纯依靠市场运作，而是需要政府给予一定的方向指导和政策支持.日本的修学旅游活动安排依学生年龄不同而有差别地形成一个完整的活动体系:小学生、初中生每年要在本国进行一次为期数天的社会学习;高中生则每年要在世界范围进行一次为期数天的社会学习;并且被纳入教育系统工作的一部分严格执行［3］。日本政府对修学旅游有着严格的管理制度，保障修学旅游活动的顺利实施。21世纪是全球化和知识经济大发展的时代，为培养与国际接轨的高素质人才，弥补中国学校教育以前只注重知识传授的不足，中国也有必要像日本那样，由政府出面用行政命令的方式将修学旅游确定为学校教育的一个重要组成部分。［4］首先，学校应该与当地政府联手合作共创修学旅游，举办有关于修学旅游的专题讲座、活动，通过讲座向大众介绍当地的旅游资源，让大众对当地旅游资源有一定的了解。其次，有效利用各种媒介，发挥大众媒体作用，大力宣传修学旅游。最后，由政府建立修学旅游的法律法规，建立保障措施，在政策上给予最大的支持，确保修学旅游活动顺利实施。
3.3企业联合保障
由学校直接联系企业，采用比较流行的“校企合作”模式。学校是联系学生和企业的纽带，通过学校的帮助，企业能了解学生的需求和特点，设计更受学生欢迎的产品，同时，企业可以通过学校向学生宣传他们的产品和服务，有助于有效开发学生修学旅游市场［5］。首先，学校可以结合许昌的旅游资源，例如与瑞贝卡和许昌卷烟厂开展密切合作，设置工业旅游产品，让学生到工厂真实情境下去体验学习。其次，可以争取和旅游业的合作，利用旅行社的优势。修学旅游是一种特殊的旅游方式，旅行社要进行深度考察研究，专门设计有关的修学旅游产品，展示修学旅游的知识性、专业性、差异性，来体现修学旅游的特殊性，在修学旅游的安排上要体现安排的合理性。在学校的帮助下，旅行社不仅能够更好地开发适合的旅游产品，更深层次地发掘青少年学生旅游市场，还能有效地对旅游产品和服务进行宣传和推广，提高修学旅游的参与人数，从而提高旅行社的经济效益。［6］旅行社开发旅游产品，并通过学校对学生进行宣传介绍，让学校了解最新的旅游资讯，同时，我国有丰富的名胜古迹，强大的旅游资源做后盾，进而大大地提升了旅行社的经济效益。再次，由政府、学校、企业搭建一个平台，打下扎实的基础，大力发展修学旅游，形成政校企三者强强联合，建立坚实的框架，打造最强的修学旅游系统，成为修学旅游强大的支撑。三者的联合可以让三者利益发挥到最大化，政府通过宣传修学旅游间接地宣传了当地的旅游资源，促进当地经济发展;旅行社通过学校平台，学生口口相传，提升自身的名气，同时大力宣传旅游产品;学校通过合作培养了人才，三者的结合给予了修学旅游的实施最大的保障。
参考文献:
［1］陈岩英，郑向敏．论修学、旅游与华文教育的三位一体化［J］．云南师范大学学报，2008(11):32－35．
［2］胡亚琴．广东省发展修学旅游的优势及策略［J］．旅游经济，2009(6):28－30．
［3］杨生，司利，张浩．日本修学旅游发展模式与经验探究［J］．旅游研究，2002(2):25－29．
［4］曹晶晶．日本修学旅游发展及其对中国的启示［J］．经济研究导刊，2011(4):134－136．
［5］邓明艳，汪明林．青少年修学旅游市场开发与世界遗产保护［J］．乐山师范学院学报，2004(6):43－46．
［6］丁敏，杨飒．论我国修学旅游的发展现状及对策［J］．商业时代，2010(17):69－72．
作者:李琼 单位:许昌学院
