一、我国高等学校教学管理的现状
第一，教学管理过程行政强制干预手段过多。
教师、学生只能听命被执行，由于受到上世纪末教学管理机制的影响，落后的、过时的教学管理机制仍然存在，教学管理过程强调权威性、威严性，教学管理过程往往是领导说了算，教师和学生只能被执行，被听命，没有积极性，如果领导没有实地考察、调研，那么做出的教学管理决策往往没有科学性和正确性，这种寄领导重任的教学管理机制，阻碍了高校教育发展。
第二，教学计划指定的不合理性。
沿袭以往教学管理机制，教学计划是校领导和教务处制定，而领导必定精力有限，不可能实地调研，考查，故制定的教学计划，往往脱离本学科实际，存在很多不合理性。如有的学科教学计划过分强调理论，忽视实验和动手能力，毕业的学生往往只有书本知识不能适应社会、公司的实际需要。
第三，教学目标、教学计划随意改动造成学生对选课迷茫和补选困难。
由于领导岗位的轮流制，每上岗一位教学领导首先做的第一件事就是改动或修订教学计划，这样导致学生刚刚对本专业目标、方向和教学计划把握好，又要有变，势必造成学生对本专业培养方向迷茫、疑惑，更有甚者，由于各种原因如补考不及格、漏选，本要重修，补修的，结果由于教学计划改变此课停开，造成学生无课可选，如果教学计划改动频繁，就会造成教学管理被动应付。
第四，学生对教学管理者依赖过强，没有积极主动性。
由于学生所受教育为教师传授，学生接受的传统教育模式，学生长期以往形成了此种思维模式，故学生选什么课，怎样选课，完全没有主动意识，都是听教学管理者通知选课，更没有选什么课积极探讨的热情和积极性！
二、阶梯式层层管理是有效提高教学管理的有效方法
追溯到秦国时期推行的郡县制，就是一种层层管理，各级部门对上级部门负责，权利明确，责任明确。目前我国高等学校教学管理的现状，急需一种有效的合理的教学管理方法，而阶梯式层层管理就是一种很可行的有效方法。关于阶梯式层层管理的教学管理方法的几点建议。
第一，高校应下方权利，实行金字塔式层层管理制度。
通过近20多年高校改革实践证明，校长管理层紧抓权力不放，事事指挥已经不能适应高校蓬勃发展的趋势，只能整合资源，优化配置，下放部分权利，形成学校—学院—系所三级管理层次的金字塔式的管理机制，才能适应高校蓬勃发展的教育事业。金字塔式管理机制就是学校制定大的教育方针、政策，把握方向，院系专业政策、方向、培养计划的制定下放到学院，学院根据学校的教育方针、政策制定学院的培养目标、培养方向，具体的专业培养计划、方向和教学任务权利下放到系所，系所把握学校、学院的培养目标、教育方针，根据本专业要求，结合本专业师资、生源、设备、设施等等具体情况制定本专业的培养目标、培养计划、落实教学任务、指导本专业学生选课，这样才能最大限度的、高效的管理学院、学校教学。
第二，实行责任到人和互助互帮形式并行。
现在高校通过改革、精简基本都实行责任连带制度，管理制度严格，处罚严明，工作人员都很清楚自己工作性质，都很敬业。但是有的事情不是哪个部门能够界定清楚的，有些事情也不是一刀两断那么干脆，于是管理工作者甚至怕担责任，于是就会出现互相推诿的现象。出现教师、学生办事不知该找那个部门。同时因为实行责任制，因为领导对管理者的分工不同，就会出现有的管理者工作闲忙不均，从秦代开始的责任连坐制度，我认为在我们管理工作中是可以考虑的，教师学生有事，大家一起参与解决，这样互帮互助和责任到人的形式并行提高了管理效率，改善了管理者之间的关系。
第三，学生应参与教学计划的制定和教学任务的落实。
教学计划的制定现在基本都是教学院长和系所主任制定，而往往忽视了执行主体学生，学生是授道于者他们不仅要上本学院的课，还要学校公共课，每次中期检查座谈会，总有诸多学生反应教学计划的不合理性，比如和校选课冲突，大一学期课程安排很多，大三基本没课，有的专业基本没有实践课程，等等问题，如果制定教学计划的时候有教师、学生参与我想这基本不是问题！学生在学校里不只是被管理的角色，也同时是管理者中的一员，学生是教学管理中的主体，他们有能力、有权利参与到教学管理当中来。教学管理是一项综合性、复杂性、政策性很强，直接对人才培养进行服务与管理的工作，也是一种动态的、发展性很强、与时俱进的管理工作。根据我国目前高校管理中存在的问题，需要改进、改革的东西很多，不仅仅是管理体制的改变，还有管理理念的转变。在国际化的影响下，可以借鉴其他先进国家的教学管理理念，在根据我国的实际国情，创造出一种适合我国高等学校教学管理的金字塔式层层管理，互相互助的教学管理模式，从而为国家培养出更多更优秀的人才。
作者：任霭农 单位：中国计量学院