1建筑学专业课程体系更新的必要性分析
1.1建筑学高等教育需要对国家节能法规政策做出回应
近年来，国家出台了大量建筑节能法规政策，1998年实施(2007年经过修订)的《中华人民共和国节约能源法》指出“节约资源是我国的基本国策”，并对建筑节能做出规定:“建筑工程的建设、设计、施工和监理单位应当遵守建筑节能标准”。2000年后建设部颁布了《民用建筑节能管理规定》和一系列居住和公共建筑节能方面的规范标准。2006年实施的《中华人民共和国可再生能源法》从法律层面上明确规定要求使用可再生能源。我国“十二五”节能减排规划的重点是对建筑提出更高的节能目标，将继续推动新建建筑执行更高的设计标准、加大既有建筑节能改造。因此，社会迫切需要与建筑节能相关的研究人才，建筑学高校教育使建筑节能法规政策在高校得到充分地宣传和贯彻。建筑院校与建筑设计行业联系紧密，使得建筑设计教学时刻关注着设计实践中的每一个动向。对于全面推进的建筑节能工作及绿色建筑的转型，建筑类高校的设计教育应积极地回应并进行大量的探索研究。
1.2建筑设计面临能源危机的挑战
随着我国经济的迅速发展，城市和农村生活水平不断提高，人们对建筑能源的需求也会迅速增加，这将加剧建筑能源供需之间的矛盾。如何促进建筑与能源的协调发展，已成为时代要求，是当代建筑师面临的挑战。因此，作为当代建筑师，需要对能源挑战做出积极应答。当人类生存面临能源危机的时候，节能减排成为建筑学教育的首要问题。建筑学教育的职责是培养今后的建筑师和城市建设者，在推动节能减排方面起着不可替代的重要作用。建筑教育者应当承担起历史的社会责任，面对全球范围的生态危机，做出自己最大的贡献。
1.3节能理念成为建筑设计人员须具备的基本职业素养
土地、环境、能源等资源的约束日益强化，促使建筑节能成为现阶段建筑设计的重要元素。节能在建筑设计的各环节中已经不仅仅是一种理念，掌握基于节能理念的技术措施与设计手段已成为设计人员必须具备的基本职业素养。建立节约型社会，创建和谐社会成为我国基本国策。从可持续发展的原则出发，在建筑院校中发展应对生态可持续发展的建筑教育刻不容缓。2002年后《建筑设计的生态策略》已经被我国作为注册建筑师继续教育的必修课程，生态策略得到应有的重视。
2建筑学专业课程体系的更新策略
2.1优化课程设置，制定顺应当前国家政策的课程体系
2.1.1梳理国内外若干建筑院校的课程更新情况
针对国家一系列节能法规政策，国内外若干建筑类高校纷纷做出响应，结合自身特点，课程内容上加入适当的建筑节能课程，对节能理念的引入的确起到一定作用，但是现有建筑教育相对滞后于国家相关节能法规政策，为了实现国家节能政策与人才培养的良好呼应，选取国内外典型建筑院校作为调研对象，对国内外不同类型建筑类高校应对节能减排政策的课程更新情况进行细致地梳理。
2.1.2分析节能减排政策对建筑设计的影响
应选取若干类型建筑设计院作为调研对象，分析当前节能减排政策对建筑设计的影响，以便将这些影响及时反馈到建筑学高等教育教学课程体系中，从而体现课程体系更新的实用性和前瞻性。
2.1.3“就读后评价”在课程评价中的应用
基于国家节能减排政策，通过回访学习主体，如建筑学专业高年级在校生和毕业生，对建筑学专业课程设置情况进行“就读后评价”，结合学生的切实体会和参加工作后的感悟，对专业课程的设置做出合理的评价，明确其长处与不足，以便将这些评价及时反馈到建筑学高等教育教学课程体系中，从而体现课程体系更新的合理性。
2.2更新相关理论课程内容、整合理论课程资源且强调连贯性
2.2.1更新理论课程内容
根据“优化课程设置”环节的相关成果，结合当前绿色节能示范建筑案例及相关标准规范，及时更新相关课程内容。
2.2.2整合相关理论课程资源，强调连贯性
整合建筑节能类相关课程资源，充分考虑教学安排的有机性和连贯性。我国建筑教育在课程设置方面虽进行了部分更新，但是课程前后不连贯和相互间缺乏联系使教学效果大打折扣，因此，课程设置应强调连贯性。低年级考虑做些节能常识性介绍，使学生认识到当前形势的紧迫性和建筑节能的必要性。结合建筑构造和建筑物理，高年级可开设建筑节能设计、被动式建筑设计、太阳能建筑设计等专题讲座。这样必将会拓宽建筑学专业学生的设计思路，提升其设计理念，激发其创造灵感。
3建筑学专业设计类课程中节能理念的连贯性培养
建筑节能成为现阶段建筑设计的重要元素，将节能理念贯穿于整个建筑学专业建筑设计类课程中，将成为建筑学课程体系更新的重要内容。
3.1建筑设计模式的更新
长期以来，建筑学专业设计课采用设计工作室制度，学生作为“学徒”，总是跟随指导教师在教室或办公室工作，课程知识体系被划分为建筑结构、材料、物理和理论的不同课程，通过课堂教授的方式获取。这样就造成设计与技术、设计与理论的分离。最终设计成果的重点往往会落在图纸作为艺术形式本身的画面质量上，而忽略了建筑的技术特征和设计意图的清晰性。这样就需要对传统教学方法进行改革，使工作室制度与课程讲授制度进行整合，从而成为一种全新的设计研究工作室的教育模式。
3.2将节能专题化设计引入设计类课程
对于节能建筑而言，技术的支撑和整体的设计是其得以实现的保证。因此，加强方案中的技术含量是改变传统建筑教育的另外一个重点。为培养技术型的建筑人才，需要在设计类课程上做些调整:建筑专业学生在完成一、二年级的基础教育后，三、四、五年级的设计类课程应要求学生在自己的方案中体现一定的节能设计，而且在技术设计上应具有一定的深度。可以从节能、构造、材料等方面，根据方案的特点有所侧重，同时将相关专题讲座穿插在建筑设计主干课中，以解决学生碰到的问题。
3.3将Ecotect、phinics等性能模拟软件分析运用于设计类课程
性能模拟软件分析将为建筑设计的生态与节能创作提供更强有力的理性基础，从而在更高层次上实现生态与节能建筑设计在感性与理性层面的整合。随着Ecotect、phinics等性能模拟软件的应用，数字化设计正成为一种设计教学的新潮。在建筑数字化的影响下，建筑设计教学团队将教学呈现从计算机辅助设计工具的应用，向整个设计过程的数字化的过渡。“可生成性”在此技术支撑下，似乎有了使设计思维发生“革命性”变化的迹象。这看起来虽然像是片面的技术游戏，但却点出了数字化设计教学的一个可行的策略和方向，建筑表象并非恣意的想象而生，而是建筑本体生成的逻辑结果。
3.4培养学生对节能设计类项目的参与意识
设计竞赛和大学生创新实验项目是推行节能建筑设计思想的行之有效的措施，有助于强化学生的节能观念，深化学生的节能知识体系。因此，积极鼓励学生参与“全国大学生节能减排设计竞赛”“Revit杯全国大学生可持续建筑设计竞赛”“台达杯国际太阳能建筑设计竞赛”“全国节能省地型住宅设计竞赛”及部级、校级大学生创新实验项目的参与意识，并努力提高作品质量，将会积极地推动学生在高等教育阶段形成融入节能理念的建筑设计思想。
4结语
随着能源日益减少和能源总需求的急剧增加，国家高度重视资源节约和环境保护工作，并颁布了一系列建筑节能法规政策，因此，社会迫切需要建筑节能相关的人才，但是建筑节能法规政策的实施，在建筑学高等教育阶段并未得到充分地宣传和贯彻。从建筑学专业课程体系更新的必要性分析入手，提出节能减排政策导向下建筑学专业课程体系更新的策略，加强专业理论课程的更新和建筑设计类课程中节能理念的连贯性培养，从而实现建筑学专业人才培养与国家节能减排政策的有序对接。
作者：郑智峰 卢玫珺 王桂秀 单位：华北水利水电大学建筑学院