大一德育总结范文1
【关键词】初中班主任;德育工作;有效开展;应对策略
一、当前初中班主任德育工作的现状分析
（一）德育工作观念落后、方式单一
由于受传统应试教育的影响，大部分学校考查教师的工作业绩仍然是学生成绩，班级学生成绩排名成为衡量教师工作业绩的唯一标准。在这样的大环境下，班主任在平时的班级管理工作中，更多的是去关注学生的成绩，过分重视学生纪律，班主任只是希望学生能够好好学习，取得好的成绩，却忽略了对学生的德育工作。在班主任看来，班主任工作的重点就是管理学生在校的学习生活和学习教育，而对德育方面的教育，涉及不多。班会课也只是简单的总结课，总结上周班级学生的表现，然后进行纠错教育（即针对班级学生犯的错误，进行纠正教育）。陈旧落后的德育工作观念，致使班主任并没有制定系统的、有计划的德育工作计划，德育工作缺乏针对性，不能按部就班的开展德育工作。只有发现学生在思想上出现问题时，才找其谈话。长此以往，传统单一的德育工作方式效果并不理想，德育工作不能够落到实处，导致学生不能养成良好的学习习惯，班集体缺乏凝聚力，犹如一盘散沙，学生良好的品德不能形成，很容易出现“高分低能”的现象。这也是无法保证班主任德育工作有效开展的原因之一。
（二）班主任专业化知识缺乏、动力不足
出色的老师不一定是好班主任，但优秀的班主任一定是出色的教师。由于班主任工作的特殊性，开展班主任需要具备专业化的知识技能。但在当前，大多数学校领导在统筹安排班主任工作岗位时，往往不考虑教师是否具有班主任的专业素养，不考虑教师的学科专业背景，只要是能代课的教师，都有可能被安排担任班主任工作。而这些教师当中有相当一部分人缺乏班级管理的相关基础理论知识，开展班级管理工作力不从心，导致德育工作不到位。其次，开展班主任工作要有动力来源。而在现实当中，有很大一部分班主任，对班主任角色认识不清，开展班主任工作方法欠缺，不能根据学生的个性差异，寻找适合学生容易接受的教育方法，展开德育工作。致使这些班主任在平时琐碎繁杂的班级工作中，耗费了大量的时间和精力，哪有时间进行充电学习，最终导致班主任工作动力不足，严重影响德育工作的开展。
（三）缺乏与任课教师和家长的沟通
众人拾柴火焰高。当前影响初中生身心健康成长的因素较为复杂：初中生明辨是非的能力尚浅，读书无用论等一些扭曲的价值观很容易影响到初中生，这对于人生观、价值观正在形成的初中生而言是极大的挑战。在媒体、社会等媒介的传播下，金钱的诱惑致使初中生行为习惯出现问题，很容易造成初中生人生观和价值观错位。因此，学生的德育工作只靠班主任来开展是远远不够的，做好学生的德育工作，是所有教师和家长共同的责任。但是在当前班主任队伍当中，有很大一批班主任就缺乏沟通的能力，不能及时与任课教师和家长进行沟通交流，导致学生德育工作滞后。
二、有效开展班主任德育工作的策略
（一）转变德育理念
班主任的德育理念决定班主任德育工作开展的高度。新形势下，作为初中班主任，一定要跟上时代的步伐，及时转变德育理念，重新审视德育工作的重要性，引导学生树立明辨是非的观念，指引他们向德智体美全方位发展，不能再将学生成绩作为唯一关注点。在学校层面，学校领导要注重班主任队伍建设，重视班主任德育工作开展的力度，定期组织班主任进行专业的德育工作培训，真正转变传统的、陈旧的德育教育观念，让班主任不断探索德育工作新方法，树立德育工作新目标。在关注学生成绩的同时，更应该关注学生的发展，切实将德育工作从空喊口号变为实际的行动。初中生正处在叛逆期，很容易产生烦躁和过激的行为。作为班主任，要弯下腰，勤与他们沟通交流，深入学生的内心，明白学生的真正需求，以自身的人格魅力影响学生，吸引学生，感召学生，使他们能够“亲其师而信其道”，从而促进学生的综合发展和德育的提升。
（二）优化德育内容
作为班主任，开展学生的德育工作，要制定详实的德育计划，具体的德育内容，要有计划、按步骤的实施德育工作。要针对初中生的生理、心理特点，优化德育内容。首先，培养学生高尚的道德情操。初中生是民族的希望和未来，却容易受不良思潮的影响，所以班主任要密切关注学生的一举一动，采取多种有效手段保障他们能够健康成长。比如，与科任教师协作，在学科教学中渗透思想品德教育。语文学科中拓展延伸国学课程，让学生在学习中华优秀传统文化的同时提高自己的道德素养；在历史学科中，感受历代民族英雄为了民族的发展，冲锋陷阵，抛头颅洒热血的精神，来增强学生的社会责任感，陶冶学生的道德情操。其次，培养学生积极的生活态度。我们经常可以在报刊、媒体上看到一些初中生离家出走，或自残、自杀的消息。这是由于初中生抗挫能力较差造成的。作为班主任，我们应该引导学生培养积极的生活态度。可以通过主题班会、演讲比赛、综合性实践活动等途径，丰富学生的生活体验，让学生养成积极乐观的生活态度，能够坦然面对各种不良因素的干扰，真正做到胜不骄、败不馁，无形当中提升了学生的德育水平。
（三）营造德育氛围
为了更好地开展德育工作，就要积极营造德育氛围。首先，作为学校领导，要从学校管理层面的角度出发，充分重视思想品德教育的重要性，注重校园文化建设，力争使学校的每一块墙壁、每个角落都会“说话”，努力打造健康、向上的校园文化氛围，让校园成为学生成长的沃土，不断改善教育环境，提升德育水平。其次，班级的文化氛围对学生的熏陶是潜移默化的。作为班主任，应该充分认识到这一点，注重营造班级文化氛围，充分发挥班级文化建设的育人功能，让我们的教室成为师生共做、共学、共享、共赏的实验室，成为学生展示才能的舞台，从而形成良好的德育教育氛围。
（四）加强家校沟通
父母是孩子的启蒙老师。而初中生又擅长模仿，家长的言传身教、一言一行，对孩子有耳濡目染的熏陶作用。因此，作为初中班主任，要想使得学生的德育工作有大的进展，一定要注重加强家校沟通。通过班主任与家长的配合交流，一方面让班主任了解到学生在家里的表现，以及家长在家里是如何教育孩子的，另一方面，可以让家长得知学生在校的情况，使家长和班主任能及时掌握学生的思想动态，让学生在学校和家庭生活中，时时刻刻都能得到思想品德教育。
三、结束语
综上所述，初中生思想品德教育已经成为社会上重点关注的问题。作为初中班主任，为了提高德育工作的实效性，一定要认清当前班主任德育工作的现状，加大班主任专业化知识的学习，积极转变德育工作理念，不断优化德育工作内容，努力挖掘身边的德育元素，大力营造德育氛围，加强家校沟通，形成德育合力，逐步提升学生的思想道德品质。
参考文献：
大一德育总结范文2
【摘要】
作为高校基础课程的大学英语将德育教育渗透到课堂教学中，不仅是老师的职责，也是课程标准的要求，因为教师不仅仅是知识的传授者,更应该成为学生正确人生观、价值观和道德观的影响者。本文作者针对当前高校实行选课机制改革中课堂有忽略学生德育方面培养这个问题，分析了在英语课堂教学中德育渗透的重要性和可行性,就如何利用英语课程特点和教材资源进行德育渗透进行总结与反思。
【关键词】
选课；英语课堂；德育渗透；反思
1.前言
随着高校大学英语教学改革进一步深化,多数高校都实现了让学生自由选课改革。选课制度有许多优点,如:提高课堂教学效果；竞争机制促进老师提升业务素质；满足学生个性化需求，实现分类教学,培养了学生的自主性和独立意识，提高学生管理自己学习的能力；推动了大学英语教学改革，因材施教，减轻学生的学习压力,敦促了老师改进教学方法，更新教学理念等。但选课改革制度的缺点也是明显的，学生出现盲目选课，蹭学分现象；老师在课堂上为了满足学生的需求，顺应当今英语教学改革中强化师生互动效果，过分地迎合学生的需求，花大量的时间制作多媒体课件，课堂忙于完成教学内容，忽略了学生价值观和道德观等方面的培养。
2.大学英语德育渗透的重要性与可行性
2.1课程教学目标的实现,离不开德育教育。
德育教育内容主要包括思想品德教育、世界观、人生观、价值观教育、爱国主义教育、健康心理教育和社会道德教育等。教师的课堂教学任务除了要教会学生知识、技能外，还要培养学生的创造性思想能力，德育能力，育人环节等。首先,大学英语教学目标的实现离不开必要的德育教育,2015年4月教育部出台的“高等教育大学英语教学指南”讨论稿中就明确了大学英语教学目标是兼有人文性和工具性双重性质；人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展,社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。其次，德育教育关系到学生个体健康成长,关系到社会和谐和国家繁荣富强,特别是90后的大学生,他们都是独生子女,优越的生活环境导致了性格的缺陷,利用课堂的潜移默化使学生建立正确的思想,培养良好的品德显得特别重要。最后，大学生是未来的建设者,随着社会国际化趋势加强，信息化社会发展，各种复杂的文化社会思潮影响，对即将走上工作岗位的大学生来说进行德育的潜移默化教育尤为重要，有良好道德修养才能抵制住物欲的诱惑，才能懂得艰苦奋斗，严格要求自己，有廉洁奉公的意识。英语课堂上大量接触西方信息、文化、意识形态和价值观,作为老师有必要引导。
2.2英语学科特点提供了渗透德育教育的基础。
英语学科特点是负载文化差异，具有应用型和人文性，英语作为教育学科的一个主要科目,我们英语教师在向学生传授科学知识的同时,更应注意结合英语学科的特点,把教学的科学性与思想性统一起来,在学习了解异国风土人情，风俗习惯，历史，文化等知识同时，应充分利用课堂这一阵地渗透德育教育,做到既教书,又育人，通过英语课程的具体内容对学生进行思想情感教育,使学生了解世界和中西方文化差异，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统，发展学生积极主动思维的能力,扩展他们的文化科学知识,丰富他们的文化经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨.在实现教学目标的各科教学中,英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容,仔细分析作者的写作意图和文章所揭示的哲理,精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考,增长学生知识,加深学生对课文的理解,提高学生学习的能力；同时,进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力.在潜移默化中进行美的熏陶,激发学生对科学文化知识的求知欲,激发学生的道德思维.通过课堂合作互动,不仅发展学生求同存异的思维能力,还要培养学生的集体合作精神,使学生对德的认识在教师的“润物细无声”中积少成多,从量变到质变中得到发展,从而达到提高思想品质的目地。
2.3英语教材中的一些内容和教学特点适合渗透德育教育。
英语教材编写理念是立足本国，博采众长，内容丰富，为广大教师提供了德育教育的好题材。文章有鼓励学生遇到困难时如何克服的题材；有爱国主义教育的故事；有价值观讨论的题材；有激励人们有团队意识题材等。总体来说，现在的教材激发学生的学习兴趣、获得学生价值的认同、增强学生学习动力为文章取材标准。就拿上海外语教育出版社的全新版教材来说吧，文章取材非常丰富，充分考虑了人、语言、社会之间存在的关系，开阔学习者视野，做到学有所用，实现英语综合英语运用能力和学习者人格、素质、道德、价值观等同步提升为目标。如：上外全新版第一册第4单元“美国梦”；第二册第2单元的“价值”和第5单元“克服困难”等都是德育教育的好题材。
3.大学英语教学中德育渗透方法
3.1利用教师的言传身教，对学生进行德育渗透。
“教师不应该专教书，他的责任是教人做人；学生也不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。而英语是培养学生语言交际能力,加强文化了解为目的的一门课程,课堂上有大量的语言交流,给教师提供了德育渗透的机会。首先，教师既要培养学生的听说读写等能力，发展他们的语言基本技能，又要将思想品德贯穿于课堂教学中。学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果,教师的一言一行都对学生具有潜移默化的作用,因而,加强课堂教学中教师的言传身教等人格力量，坚持正确的政治方向,及时纠正学生的错误认识,正确看待个别社会问题。其次，教师为人处事的态度也会对学生起着潜移默化的作用，课堂上亲切的态度，微笑的教态，文明的举止，认真聆听学生回答问题，对学生的鼓励和支持等都会对学生产生影响。最后，教师在课堂教学中表现出的崇高敬业精神和高尚的师德，引导学生热爱自己的职业，形成巩固的专业思想；教师本身扎实的基本功，知识渊博，语言表达,高尚的道德品质、崇高的人格魅力为学生树立典范，引导学生勤奋学习，形成良好学风的榜样。
3.2利用教材中德育内容材料，对学生进行德育渗透。
英语教材提供了丰富多彩的德育教育的内容。如：全新版第一册Unit4“美国梦”这个单元，教师上课时在让学生了解什么是美国梦的基础上，重点延伸中国梦的内容，如何实现中国梦，中国梦的核心是什么等；同样在学习第二册第2单元的“价值”时，就可以进行社会主义价值观灌输。英语课堂教学渗透德育，不但要求重视课文，不能脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学全过程，自觉地把教学内容和学生的认知能力结合一起，达到教书育人之目的。
3.3利用对教学内容主题讨论，进行德育渗透。
教师可以充分利用某些话题讨论，进行学生思想品德教育，了解中西方文化的差异，弘扬中国的文化精髓，避免学生盲目跟随西方的节日的心理。英语课文题材广泛，内容丰富，涉及面广，有教育、社会文化、行为规范、人际关系等这些内容中都有德育因素。所以，老师可以以这些内容为主题，通过讨论，归纳明确正确的人生观，价值观和道德观。如：课堂可以通过中西方节日的对比，了解和继承中国传统文化的精髓。
3.4利用课外任务布置，对学生进行德育渗透。
加强英语教学中的德育，不但要在课堂上充分利用教材，还要尽可能地在课后为学生创造一定的英语环境和气氛。学生道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，不仅要在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，真诚关爱、宽容、尊重每一位学生外，在课外布置任务时，也要指导学生学习本课程相关的文化、历史、文学、艺术等知识，特别在完成小组任务时，资料查询，信息筛选，资料总结等都要重视团队协作精神，为完成团队任务作无私奉献、团结他人，融入集体，主动交流，积极配合教师的教学活动。
4.大学英语教学中德育渗透的思考
把握教学对象的思想实际和现实需要。在课堂教学中，学生是主体，教学内容，方法，手段是客体，主体对客体具有能动作用，客体必须进入主体实践活动中，所以选择德育内容和方法，必须根据教学对象的现实思想和认知水平，寻找教学对象，教学内容和教学方法的最佳结合点。要有目的，有计划地实施德育渗透。课程教学德育渗透是教育者有意识的行动，教师要有强烈的事业心和责任感，在掌握大纲，选择教材内容，熟悉教学对象的基础上，有目的，有计划，有步骤地实施德育渗透，决不能完全随意性，搞形式。把握学科和教学内容特点。德育渗透要从学科特点和教学内容特点出发，发挥学科的优势，展示教学魅力，做到渗透自然生动，流畅顺当，容易被学生接受，如果生拉硬套，学生不但不接受，还会引起逆反心理。教学方法要得当。如何对学生进行德育教育的基础上，也学会这些语言和词汇，落到实处，老师需要深入教学方法的研究，特别是如何训练知识方面做好充分准备。
作者：邢林燕 单位：浙江丽水学院
【参考文献】
[1]选课机制下大学英语课堂教学中德育渗透的研究.丽水学院一般项目，2015.4
[2]教育部高等教育司.大学英语教学指南讨论稿[M].上海:上海教育出版社,2015.4
[3]王守仁.论文化思想差异与英语教学[M].上海:上海外语教育出版社,2001
第二篇：三本院校大学英语课堂教学改善建议
摘要：
在大学英语四六级频繁改革和高考英语改革的背景下，三本院校英语教学面临着诸多的挑战，为了培养更多英语应用能力强，具有国际视野的毕业生，笔者本文重新认识了大学英语课程教学要求，梳理了英语课堂上存在的问题，针对这些问题提出了一些改善建议，旨在提高英语课堂教学的效果。
关键词：
三本院校；大学英语课堂；问题；建议
近年来，英语这门学科和技能一直是社会关注的焦点和讨论的热门话题。尤其是当下高考新动作频繁，英语总分讲降至100分，实行一年两考的社会化考试，大学英语四六级改革大刀阔斧，听力部分进行了几十年来最大难度的调整，成绩单上也将增加口语考试成绩。这些英语考核内容和方法的调整都会给我们常规的大学英语教学带来深刻影响，致力于一线大学英语教学的老师们需要重新审视自己教学的目标，正视课堂教学存在的问题，并积极应对。
一、大学英语课程的教学要求
2007年教育部制定的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学英语课堂教学必须要重视学生听说读写译五个方面能力的提高，让学生在学习一门语言的同时，掌握好这门技能，更好的参与跨文化交际。三本院校基本都属于“教学型”院校，培养应用型人才是我们的人才培养目标。在大学英语教学目标的设定上我们也更加重视学生英语的应用和操作能力的培养，尤其是听说能力。
二、三本院校学生大学英语课堂存在的问题
多年来各个高校都在进行大学英语教学的各种改革，但是依然存在着很多问题，本文就学生和教师两个方面存在的问题进行梳理：首先是学生方面。第一，学生普遍对自己没有自信。信心不足导致不愿意开口说话，对老师上课设计的问题和活动沉默以对。没有自信的原因是复杂的，本人在教学交流中发现学生没有自信的最主要原因是学习成就感缺失。第二，学生普遍对英语学习缺少主动性。专科生和本科生均存在这个问题，要求课前预习文章，提前做课后作业和做更多的课下阅读，但是课上检查完成情况很多同学根本做不到。第三，拔尖学生少，普遍比较差。做老师的通常会采用结对子的形式让优秀学生带基础稍差学生，但是在三本院校很多班级里这个方法无法很好实施，因为学生基础普遍比较差。拿本人上学期所教专科装潢班举例，班里40位同学高考英语成绩及格的只有5个。第四，学生的学习习惯比较差。很多同学学习上缺少坚持和专注。本人在教学过程中尝试让学生背单词和背诵范文，很多学生刚开始的一两个星期还在坚持，之后就开始欠账，越欠越多，直至放弃。第五，学生对大学英语的学习有认知上的偏差，很多人认为大学期间能把英语四级考过就很好了，根本不把英语应用能力的提高放在心上，拿着证书毕业了也还是像高中毕业时一样不会开流。其次是教师方面。第一，师资欠缺造成师资队伍水平参差不齐。三本院校的成长壮大不过三十年的时间，大学英语课作为必修课，需要大量师资，外聘老师占了很大比重，而且老师普遍比较年轻，缺少教学经验，这都给课堂管理造成了很大困难。第二，任课教师在网络化时代背景下缺少应对策略。几乎所有的老师都在抱怨学生“身在曹营，心在汉”，每天和学生玩手机、睡觉这样的事情斗智斗勇，感慨自己几十年的学识败给了网络的魅力。第三，缺少与学生的情感交流。大一新生对这一点感受尤为强烈，高中时的英语老师基本上每天都能见着，大学里跟老师的面对面接触主要是课上几十分钟。第四，对教材的使用不合理。现在很多三本院校使用的都是国家精品教材或者“十二五”规划教材，这些教材一本二本院校也在使用，教师在教学内容难易度的把握比较困难。
三、关于改善大学英语课堂教学效果的几点建议
基于上述对大学英语课堂上学生和教师存在的问题分析，为改善教学效果，本文提出以下几点建议。第一，教师增加对学生的感情投入，帮助学生建立自信心。自卑感让很多学生容易否定自己的能力，很多大一的学生尤其是专科生对自己基本的发音都没有自信，更不要说在课堂上开口表达观点了。任课教师可以通过课堂提问，课下一对一谈话鼓励，平时成绩积累帮助学生认识自己，逐渐的建立自信。第二，针对学生学习主动性差，沉迷于手机的情况。老师要通过有效的课堂教学手段进行管理，当然针对专科和本科的学生，不同专业的学生都要有所调整，如可以通过课堂积分的形式鼓励学生回答问题，通过课前热身英语演讲让同学做评委打分，通过班级分组进行情景表演再现文章内容，通过猜词游戏提高学生记忆单词的兴趣和积极性，通过翻转课堂形式尝试让学生做主把握自己的学习，还有很多其他的手段可以辅助课堂教学。用丰富的教学内容和创新性的教学手段尝试，把学生的精力尽可能多的留在课堂上。第三，针对学生基础差的情况，教师要因材施教，合理使用教材。老师在备课是就要准备很多书本以外的知识，降低课本讲解的难度，多结合实际生活，增加课堂的趣味性，让大学英语课堂和学生基础能够顺利对接。第四，针对教材的问题，只要教材的难度没有太偏离学生的程度，教师就可以拿来使用，但是要做出内容调整和教学手段的改变。比如本人所在的学院专科生用的是外语教学与研究出版社的《新技能英语》，这套教材比较适合一般专科生使用，但是对于要专升本的同学，老师需要求学生增加阅读量。
四、结束语
三本院校的英语课堂教学存在着不少难题，老师们负担着比一本二本院校老师更大的压力，但是三本院校的老师们只要把握好因材施教的原则，对学生们加强教育和引导，创新教学方法和考核方法，同样可以提高学生的英语能力，达到大学英语课程的教学要求。
作者：张丽亚 单位：黄河科技学院
参考文献
[1]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考.外语教学理论与实践，2011.
[2]丁玲.三本院校大学英语教学现状分析.新乡学院学报（社会科学版），2014（4）.
[3]郭春玲，黄晓蓉.三本院校大学英语教学之反思.新西部，2013（32）.
[4]陈军.浅析三本院校大一新生英语情感教学.语文学刊（外语教育教学），2011（9）.
[5]王雪峰.新形势下三本院校英语教学的方法探究。山西财经大学学报，2016（4）.
第三篇：大学英语翻转课堂教学微课研究
【摘要】
“微课”作为新型教学资源近几年在国内教育领域掀起一股研究热潮，随着微课的发展和广泛应用，基于微课的“翻转课堂”教学模式将成为高校教学新常态。本文通对“微课”和“翻转课堂”概念和特点的研究，试探讨基于微课的大学英语翻转课堂的教学模式。
【关键词】
微课；翻转课堂；大学英语；教学模式
1.引言
“互联网+”的概念于2012年被提出之后世界经济逐渐进入“互联网+”时代。网络时代的发展和信息技术的变革推动了教育改革的进程，对教育提出了更高的要求，并提供了更多的可能。近年来，教育部大力倡导微课教学，2015年教育部颁发的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高?2015?3号）中，明确鼓励高校建设在线开放课程。2016年“外教社”和“外研社”都主持了微课形式的教学比赛，2016年7月南京大学四六级阅卷人员培训会上，主会方首次借用“微视频”宣讲阅卷流程和电脑操作方法。微课教学方式正在迅猛地发展，微课大潮猛烈地冲击着高等学校及高校教师，同时“微课”还促进了“翻转课堂”的形成和发展。在当前高校教育发展新形式下，高校教师如何应对来势凶猛的“微课”教学及新兴的“翻转课堂”模式？如何顺势而为提高自身的教学能力？这是每一位高校教育工作者必须面对的重要课题。
2.微课及翻转课堂
2.1微课
微型视频网络课程简称为“微课”，“微课”的运用与实践已遍布全国。由中国高等教育学会和高等教育出版社有限公司联合举办的“第二届中国外语微课大赛”明确指出“‘微课’是指教师围绕某个知识点、教学环节或者教学中的核心问题开展的具备独立性、完整性、简短有效的教学活动。”大赛还要求选题“小而精”，形式为以视频为主要载体能够针对某一知识点、技能点或问题点进行教学设计，为了满足学习者在碎片化时间和多元空间里的多样性、个性化学习的需求，视频时长规定为5-8分钟。2016年外研社举办的“教学之星”大赛规定“微课”所讲授知识或话题必须“小而精”，围绕某个具体的知识点或微技能展开，视频时长为3-5分钟，控制在学生能集中注意力的时间范围内。
2.2翻转课堂
翻转课堂以学习者为中心，以新兴信息为媒介，通过翻转教学模式增强和促进学习者的知识内化（沈瑛，盛跃东，2015：4）。翻转课堂是一种创新型教学方法，它以微课为基础，同时也是微课的载体，翻转课堂能激发学生对课堂和学习的兴趣并深度参与。翻转课堂教学模式对传统的教学形式进行顺序的调换，教师把课上要向学生讲解的知识点或将要进行的课堂活动通过视频微课的形式提前到相关网络学习平台，学生在上课之前通过视频微课进行自学，课堂的主要任务变为教师和学生之间平等地探讨问题、解决问题的过程（章朝红，2015：21）。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，是实现混合式教学模式的一种主要方式，能够激励学生主动学习、自主学习和个性化学习。“翻转课堂”教学模式在国外已经开始应用，实践证明该模式在课堂教学中产生巨大成效。近几年，“翻转课堂”得到了我国教育界的广泛关注，国内各个领域的教育研究者开始对其进行初步探索和实践，取得了很多可喜的研究成果。
3.基于微课的翻转课堂
3.1微课与翻转课堂的关系
微课是翻转课堂的基础，翻转课堂是微课的价值体现之一。微课作为一种新兴的学习模式，可以促进翻转课堂的形成和发展。在翻转课堂中，微课视频承担着知识传授的责任，微课视频制作的好坏直接影响着翻转课堂教学模式的知识传授效果，而翻转课堂开展是否顺利亦反作用于学生对微课内容的理解和内化，因此，在以微课为基础的大学英语翻转课堂中，微课和翻转课堂是相辅相成的关系，微课和翻转课堂的设计和应用具有很大的发展空间，需要教师不断去探索和完善。
3.2基于微课的翻转课堂的必要性
当前，大学英语学分压缩，课时减少是趋势，层次越高的学校越明显(王守仁、王海啸，2011：5),因此，微课是解决全国大学英语课时普遍减少而学生知识需求量大之间矛盾的有效方式之一，教师可以从语言、应用技能、跨文化交际和学习策略几个方面，提前设计好微视频，在课前、课后应用微课，能够解决重难点问题，便于学生利用课下碎片化时间自学，从而为课堂节省出时间用以学习其它内容。在翻转课堂中，微视频还可以作为一种有效手段帮助学生对以往知识进行复习并增加课堂的趣味性。翻转课堂是新教学时代的一种新兴教学模式。翻转课堂是现代教育技术下的网络学习，可分为课前、课中和课后，课前和课后通过网络教学平台完成，课中在教室完成（周平，2015:3），翻转课堂可以促进学生学习的独立性并且能够提供个别化教学，它颠覆了传统教学模式，是一种创新型的教学模式，也是现代信息技术发展下的重大教学改革突破。信息技术的发展带来了教育上的革命，随着教育信息化的深入发展，基于微课的翻转课堂教学模式将成为高校教学的新常态。
作者：王春平 刘秀荣 单位：南京航空航天大学金城学院
【参考文献】
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（7）
[2]沈瑛，盛跃东.基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学[J].外语界，2015（4）
[3]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）
大一德育总结范文3
采用以基础理论、素质、规范的教育为支撑开展各类活动的基础教育活动模式，简称“基础包”模式。二年级侧重于理想信念养成教育。采用以全面提高学生的整体素质、引导学生树立坚定正确的理想信念为支撑开展各类活动的提升教育活动模式，简称“提升包”模式。三年级侧重于学生的社会主义核心价值观塑造养成教育。采用以塑造当代大学生社会主义核心价值观为支撑开展各类社会实践活动的实践教育教学模式，简称“实践包”模式。
二、共性与个性教育相结合
高职学生的教育，要坚持共性与个性相结合的教育，建立综合评价体系，培养他们的综合素养和能力。综合评价体系应包括学科理论成绩、实践技能成绩、德育成绩三部分，其中学科理论成绩、实践技能成绩及德育成绩中的出勤成绩主要强调学生的共性教育问题，而德育中参加学校的各种组织、社团、活动等则更多强调学生个性教育问题。传统教育中，常用的教育方法主要有先进引领法、理论讲授法、警示教育法等，这些方法侧重点是问题的共性，却忽略了学生的个性。在高职教育中应多运用个性教育方法，如仿真实训法、健全人格发、创业模式法、角色扮演法、工学结合法、心理辅导法、顶岗实习法等方法。要充分利用学生的兴趣、爱好、特长、性格等非智力因素进行教育。
三、做事与做人教育相结合
大一的高职学生，在中学阶段更多强调的是学习成绩，忙于做事较多，学做人的方面则较少，致使高职新生在住集体宿舍、处理人际关系时较被动，继而出现厌学及精神抑郁等情况。这就要求高职教育者在教育学生中把做事与做人教育结合起来，既要让学生扎实掌握所学知识和技能、慎重处理生活中每件事，即学会做事，又要接受大学校园文化熏陶、校外环境的锻炼及师生之间人际关系的处理等，即学会做人。
四、内化与外化教育相结合
内化教育主要是通过采取创造学习环境、提供学习资源营造学习氛围及培养学习兴趣等手段，使学生达到善于自学、思考、评价及调节的探索者的教育方式。外化教育主要通过外部力量渗透、灌输受教育者，使其接受知识与技能的一种教育方式。高职学生职业素质养成教育要将内化与外化教育紧密结合。偏向内化教育，知识与技能的深度掌握不够；偏向外化教育，知识与技能的广度涉列不足。在过去的应试教育体制下，教育者轻视内化教育，结果学生的接受能力较强，自我发展能力和社会适应能力较差。因此，在实施素质教育的今天，内化教育与外化教育同样重要。
五、自律与他律教育相结合
高职学生生源地不同，文明养成差异较大，要使学生养成良好的习惯，必须要有必要的管理规章制度，即通过他律来教育学生。但长期以来，学校在制定他律约束制度时，过多地依赖对过错或过失行为的处罚。从管理者角度来说，这种做法比较容易操作，但同时带来的负面影响较大，有可出现连锁问题和学生的逆反心理，学生不但不会认真总结过错行为的原因，反而会千方百计找理由辩解，甚至撒谎，管理难度增大。因此，高职学生职业素质养成教育要将自律与他律教育相结合。初始阶段应以他律为主，但学校最终目标是实现由他律向自律的转变，使学生真正形成良好的行为习惯。
六、全方位、多渠道教育
1、专业技能素质教育在专业技能素质教育方面，高职院校要搞好实训基地（校内、外）建设，建立校企合作、工学结合办学机制，有条件的要建立类似医学院校与附属医院紧密结合的办学机制。（1）设置专业时应由学院、行业和企业相关人员共同制订。（2）课程设置应按专业岗位要求来确定。（3）办学资源上，学校应建立校内、外学生实训基地，邀请行业、企业一线技术人员来校指导。（4）技能考核上，应由学校和行业、企业共同制定技能考核指标。（5）在进行毕业设计和科研课题时，要求学生针对岗位中的实际问题，去设计、思考和解决问题。
2、道德心理素质及其他身心素质教育在道德心理素质及其他身心素质教育方面，要充分调动学校、教师、家庭、社会等诸方面的教育力量。学校方面，可以组织一些文明修身活动，规范学生的衣食住行等行为习惯；还可以组织一些主题班会和各种有特色的班级活动，强化学生的内化教育。教师方面，要多采用现代教学方法与手段，如任务分解式，启发讨论式，角色换位式，总结反思式，实践引导式等，为学生提供较多的参与机会，增强学生的参与兴趣，最终在参与中获得体验，学会选择、学会评判，学会反思、学会调节，把教师所传授的知识、道德、技能内化为自己的东西。家庭和社会主要起到配合教育的作用。
3、顶岗实习教育顶岗实习工作是学生步入社会前的一次职前锻炼，起承接作用，也是国家教育部对职业院校学生的基本要求，是理实一体化教学实施的载体，对促进学生就业有积极作用。但在每年高职院校组织顶岗实习期间，来自家长、关系户、学生本人等因素干扰，此项工作开展难度较大。因此，学院院系在组织顶岗实习时，要充分发挥班级学生党员、班干部等同学进行组织管理，在学生刚到实习单位一周内思想波动较大时，积极开展工作，做思想工作，带头克服困难，以行动感染他人，帮助同学共度思想波动的敏感期，积极引导思想波动同学积极投入实习工作中去，较高质量地完成实习任务，切实提高学生实践能力。
大一德育总结范文4
医德问题一直是医学界永恒的话题，医务人员高尚医德行为习惯的养成是一项从医学生到医生一脉相承的系统工程，医学院校的医德教育将直接影响医疗卫生系统的职业道德、行风建设。2011年，卫生部倡导的注入医德新内容的“三好一满意”活动已经深入人心，但医德滑坡引起的医患纠纷却一直是医疗界难以克服的顽疾，甚至有愈演愈烈之势[1]。 1调查对象 笔者选择了“公共思想政治课课堂行为倾向调查分析”为问卷主题，通过调查泰山医学院大一到大三的400名学生临床医学、影像、护理专业大学生的公共思想政治课开设时间、上课率、到课率及上课表现进行随机调查，对目前医德教育中存在的问题进行分析。 2结果 为了能够通过客观的调查发现问题、总结问题并解决问题本次调查采取整群抽样的方法,共发放问卷400份,收回问卷386份,有效回收率为96.5%。其中男生185人，占47.9%%,女生201人，占52.1%；大一学生150人，占38.9%,大二学生119人，占30.8%、大三学生117人，占30.3%，见表1、表2。 3讨论 3.1思想政治理论课课堂行为表现分析 3.1.1显性逃课得到遏制，隐形逃课难以根除 大学生逃课几乎是全国高校的一个普遍现象。据调查,高校专业课逃课率是20%，基础课是25%，哲学、政经等公共课在50%以上。大学生逃课已经严重影响了教学工作的正常开展、大学生专业知识的学习和综合能力的提高。针对大学生逃课这一普遍问题，各大高校普遍采取了上课点名、学生出勤和考核成绩、升留级制度挂钩等一系列强制措施，对遏制逃课现象起了一定的作用。从表2课堂出勤情况统计数据看，泰山医学院思政课的的出勤率达到70%以上，而大一思政课的出勤率到达了80%以上。虽然高校的一系列改革措施解决了大学生显性逃课（是大学生在自己不想上课的情况下选择不到教室上课）的问题，但却不能解决隐形逃课这一顽疾（即学生按时来上课，不迟到、不早退、似乎也在认真听课，但实际上“身在曹营心在汉”，心思早就不在课堂上，只顾做自己的事）[2]。在课堂上做与课程无关的事情得到了相当部分同学的赞同，而且越到高年级认同率越高。 3.1.2隐形逃课课堂行为表现从学生课堂行为表现 调查显示，大一学生上课认真听讲的要高于大二、大三学生。1/2以上的大一学生认真听讲；大二、大三学生认真听讲的只占到1/3左右，而且呈现越到高年级认真听讲率越低的趋势。从对开设思想政治理论课的必要性认识态度看，绝大多数同学已经意识到思想政治理论课、医德教育在自己未来医生职业中的重要意义。但属于思想政治理论课范围内的不同科目学生认真听讲的比例有很大差异。表2调查显示，与考研有关的《马克思主义基本原理概论》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程，学生的听讲率远远大于重要但不属于考试科目的医学伦理学课程。从医学生隐形逃课所从事的与课程无关的活动来看，绝大多数学生倾向选择阅读与课程无关的书籍。而在选择所读书目的类型上也存在显著的差异。大一学生选择做与课堂无关的活动，主要集中在看休闲娱乐书居多；大二、大三学生看与考研、就业有关的英语书、专业书居多，而且大二、大三学生选择看英语和专业课的比例远远大于大一学生。由此可以看出，绝大多数医学生已经意识到大学时光的宝贵与提高自身素质的重要性，但对学习内容却采取了功利主义的态度，课堂上所从事的活动内容大多与考研、就业有着必然的联系，并且年纪越高功利主义学习态度越加明显。 3.2思想政治理论课课堂行为调查结果分析 3.2.1医学生功利主义学习观的表现 功利主义(Utilitarian)，又称功用主义或乐利主义,最早由西方的哲学家边沁所提出,是一种以实际功效或利益作为道德标准的伦理学说，其实质在于将行为的后果或遵循行为规则的后果能否有助于所有当事人功利(快乐、安康、利益、益处、效用、偏好与幸福)总量的最大化视为其是否合乎道德的标准。功利主义学习观在高校教育中体现为强调追求人生幸福和利益的最大化,把个人利益放在社会利益之前,并强调实用的课程体系,注重实用性和效益。调查显示，针对当前的社会形势和严重的就业压力，医学生功利主义的学习观也日渐凸显，突出表现在学生对待所授课程采取了极端功利态度，往往只注重眼前利益和个人利益,不论是专业课还是公共课都简单地分为有用和无用两大类。与就业、考研有关的课程如英语即有用必须学好、学精，由此英语课逃课率极低，即使是对英语毫不感兴趣的学生也采取了按时上课的态度。相反,如对与就业、考研没有实际价值的课程如公共思想政治课甚至某些专业课因为不属于考研科目而漠视逃课[3]。 3.2.2功利主义学习观对医德教学效果的影响 在这种功利主义学习观的影响下,相当一部分医学生没有意识到医德教育重要性，一切学习内容均围绕着考研、就业为中心。面对严重的就业压力，考研成为绝大多数医学生学习的唯一目标和动力。（据泰山医学院提供的数据显示，2010年泰山医学院临床医学系共有本科毕业生1062人，900人报名参加了硕士研究生考试，报考率为85.1%），因而把更多的时间花费在有用课程所谓提高专业知识和应试教育指导下的英语水平的提高上，（教育部规定所有大学都要开设外语必修课。结果是本科生的外语课时加上课余时间都要用于外语学习,要占他们大学有效学习时间的30%）而恰恰忽视了与专业知识同等重要的医德教育。这不仅扰乱了正常的教学秩序,影响了师生之间的和谐，导致高校医德教育有名无实，医德不断滑坡。 4对功利主义学习观的规制与提高医德教育教学效果的对策 4.1树立正确的医学价值观、效益观是提高医德教学效果的前提 正视目前的医德现状，功利型学习态度与医德滑坡有着千丝万缕的联系，如果不从根本上淡化、消除医学生的功利学习观念，采取行之有效的对策与措施，那么功利主义学习观对医德的阻碍，将不断延伸于未来的医护工作中，导致职业活动中变本加厉的利益熏心，医德沦丧。针对学生隐形逃课与显性逃课的功利主义学习态度问题，有学者提出创新课堂座位管理制度,即将学生的座次与成绩考核挂钩,促使学生主动往教室前排就坐,使得教室前面若干排座位座无虚席,学生主动在座次表上签名之后,每一位学生的到课、听课状况便受到有效约束,其到课、听课状况将成为教师考核学生成绩等有效措施[4]。另有学者提出完善考试制度应加大学生平时出勤、作业、实践、课堂参与的比重,使其至少占50%,减少期末终结性评价的比重等。这些措施确实从一定程度上能够遏制隐形逃课，但须看到，改变医学生功利主义学习观，单纯的“堵”是解决不了问题。必须从根源出发，调动学校、家庭社会等各方面力量，通过各种渠道使医学生对思想政治理论课的重要性进行思想上疏导、观念上转换，进一步提高对医德的认识，坚定其医德信念。#p#分页标题#e# 4.2创新授课方式、完善体系内容、加强管理是提高教学效果的关键 4.2.1改革授课方式、提升教师授课的吸引力 从各大医学高校目前的情况看，思想政治课大多采用大容量课堂教学，人数过多，类似讨论等一些教师与学生的交流活动难以展开，给学隐形逃课提供了机会，教学效果难以保证。针对这一问题，应当与教务处等相关部门协调，尽可能的采用小班制形式授课，让学生从思想上重视以保障教学效果。同时教师要提高自身授课水平，避免照本宣科，枯燥无味的授课方式，这样才能提高学生对思想政治理论课的热情和兴趣，增强医德教育的实效性。 4.2.2加强医学院校德育体系建设 从医学生到医生的培养、成长、成熟的每一个阶段,都需建立一套基础课与专业课有机统一的医德教育体系。同时可借鉴新加坡的成功先进经验，增加传统文化教育的必修课，对医学生进行系统的道德规范和道德知识教育，使医德教育和医疗技术教育一样,循序渐进、逐步发展。 4.2.3加强教学管理 相关部门与任课教师应加大对学生平时出勤、作业、实践、课堂表现监督检查力度，把出勤、作业、实践、课堂表现等作为评价学生学习成绩的一个重要指标。 4.3改革不合理的教育体制，进行全方位法治建设为根本 医学生功利主义的学习态度原因错综复杂,其真正的、最深层的原因是教育体制问题。在现行教育体制中,应试教育仍占据主导地位,一些学校已经抛弃了学术神圣的传统，完全按照市场化的功利主义逻辑进行运作，以各种经济指标管理教学和科研；在经济利益刺激下盲目扩招造成教学质量下降；各种文凭班、老板班让大学沦为钱权交易的场所；为了追求就业率，不惜在就业数字上大费周章。此外，教师们热衷于拿各种课题，流连于各种评奖，大学普遍存在重科研轻教学；重科研数量轻科研质量；重实用性研究轻基础性研究的不良倾向。这种功利化的教育理念和教育环境导致了医学生功利主义的学习态度。因此，高校教育制度改革才是解决医学生功利主义学习观的根本所在，其他一系列的改革措施只能起到修修补补的作用[5]。建立一套从培养、评价到就业的教育体制，才能在高等教育领域内进行全方位法治建设。 4.3.1改革高校教育招生、培养模式 目前，我国高等教育存在的普遍问题是诸多高校有行政化倾向，教育行政主管部门始终把高校看作它们附属的事业单位,这表现在政府对学校的定位、学科的审批、校领导的产生和任用、职称的评定、项目的审批、财政拨款的额度，甚至学生入学标准、博士点的审批等事关高等教育大局的诸多方面,都属行政的范畴。管的过多必然导致高校缺少自己的办学自主权，不能建立适应市场变化的专业设置与调整机制，学校培养与市场需求严重脱节，逐年的就业压力加大。因此，高校必须进行一系列“去行政化”的法治改革，真正实现高校自主办学权，自主依法治校，为高校的自主发展营造一个宽松的环境。根据十七届六中全会《中共中央关于深化文化体制改革的决定》提出全面加强学校德育体系建设，改革课程设置，强化专业课、人文社科课程，淡化英语课等工具型课程，尝试取消四级考试与学位挂钩、六级考试与就业挂钩的潜规则、实现专业知识与医德情商的综合提高。 4.3.2改革高校教育评价体系 升学率、考研率目前已经是评价高校教学质量与水平的重要砝码，诸多高校以功利为目的，以学生考研作为高校宣传招生的招牌，同时造成医学生畸形的“不签就业书，不发毕业证”等被动就业的情形，而至关医学生职业声誉的医德教育早已被抛之脑后。针对这一现象，相关部门要理清思路，作出相应思考和政策调整，建立合理的高校教育评估体系，摒弃高校的功利主义教育思想，从根本上解决问题，真正改变医学生功利主义的学习现状，做到标本兼治。 4.3.3完善就业体制，解决后顾之忧 如果解决了大学生的就业后顾之忧，大学生的自觉意识将会自动被挖掘，医学生的医德提高也就不是空中楼阁了。一方面相关部门必须做好就业的各方面保障工作，切实为促进医学生顺利就业提供机会及各方面保障。同时高校要加强就业指导工作，就业指导要贯穿于整个医学生学习生涯。对大一学生可通过思政课进行正确的职业观、价值观教育，引导医生学生树立高尚的职业理想和择业观念,提高其学习的积极性。同时开展个性心理和职业适应性测试,让医学生了解自己的兴趣爱好、气质性格、能力特长等,有的放矢的进行职业生涯设计。当然，要提高思想政治理论课的教学效果，提高医疗行业的医术医德，更需要动员社会各界力量，整合社会各种资源，尽快启动和加快教育的法制化进程。
大一德育总结范文5
1.专家讲座及文明礼仪视频
邀请相关专家开展文明礼仪知识讲座，专家对基本的礼仪知识进行介绍、示范和讲解，并结合自己的教学和经历进行案例讲解，同学们在欢笑中了解礼仪、在思索中加深对礼仪的理解，在示范中掌握礼仪的基本要领。通过观看礼仪视频，同学们组织讨论，有针对性地选取适合不同年级同学的观看视频资料，新生（大一）主要是校园文明礼仪的学习，大二、大三针对班集体的状况，开展相应的专题学习与讨论，而大四是就业文明礼仪的学习与面试技巧。观看视频主要以班级（团支部）进行，班主任参与讨论和学习。
2.培养骨干，成立校园文明礼仪宣讲团
大学校园的文明礼仪在一定程度上就是“补课”，而如何使同学们接收“补课”的方式，学院进行了“优者先行”，学院团委组织学生干部对校园文明礼仪进行学习，针对校园中出现的不文明现象，寻求改变这一不良现象的方式与方法，结合文明礼仪知识探讨校园文明的教育与养成。学院成立校园文明礼仪宣讲团，宣讲团一方面是树立榜样作用，带头学习，带头实践；另一方面宣讲团要在各党支部、班集体（团支部）开展校园文明礼仪的学习和宣传，进行全员动员，营造学习氛围。
3.开展文明礼仪知识竞赛和辩论赛
通过知识竞赛和辩论赛，在全院范围内号召各党支部、班集体（团支部）进行学习，不断形成学院人人参与学习，人人懂礼、守礼的氛围。同时，在文明礼仪知识竞赛和辩论赛的活动中，一批思想活跃、勤奋好学、善于思考的学生对校园文明礼仪进行了更深入地学习和思索，而这些学生正是学生群体中的先行者。在先行者的带动和影响下，学生本人自律和他律的驱使下，共同营造学礼、懂礼、守礼的新局面。
二、践行文明礼仪
通过对校园文明礼仪知识的学习，要体现在我们的学习和生活中。在学习和生活中去践行文明礼仪，提升人文素养，养成良好的习惯。
1.党支部、班级（团支部）、宿舍
党支部树立党员的带头作用，发展党员中把文明礼仪的学习作为一项考核指标，在党支部党员学习的基础上，积极号召党支部所联系班级（团支部）中团员、群众学习，开展“厉行节约，在党旗下成长”等活动，充分发挥党支部的先锋模范带头作用。在文明礼仪养成中，对学院班级（团支部）、宿舍进行相应的评比，以评比促进班级和宿舍的建设，在建设中养成好习惯，在习惯中形成良好的素养。通过对校园文明礼仪示范班集体和校园文明礼仪示范宿舍的建设，使同学们学有楷模，做有榜样，不断提高自身素养和班集体、宿舍的人文素养。
2.校园、课堂、宿舍
在校园文明礼仪的学习中，结合大学生的实际，找出大学生常出现的一些不良习惯，而又造成大学生形象和素质损坏的现象。学院针对这一问题，通过对学生干部、学生代表及教师代表的座谈，征求学院教师和学生的意见，共同形成了“三礼十无”目标。通过“三礼十无”目标的学习，校园内的问候多了，男女交往文明了，乱扔垃圾及浪费现象少了；课堂上玩手机、带食品、迟到的现象少了；宿舍更整洁，违章电器少了。
三、宣传文明礼仪
作为当代大学生，不仅我们自己要知礼、懂礼、守礼，我们还要为现代的社会营造文明礼仪氛围，帮助更多的人去学习文明礼仪。通过宣传、提醒等他律方式，不断提高社会个体的自律，促进社会的和谐。
1.校园公共场所
学院组织学生会及校园文明礼仪志愿服务队，到学校食堂宣传“光盘”行动、文明排队等活动。参与活动的同学手持海报、宣传牌、图片等各种宣传材料有序进入餐厅，为同学们倡导“传勤俭节约，光盘从我做起”的活动理念。同时，对在餐厅中使用一次性餐具和剩菜剩饭的同学进行劝说，并对“光盘”行动的同学赠送小礼品。同时要求学院在组织文体活动中，做好文明礼仪的宣传。如体育活动中的运动队员自带水杯，尽可能地减少垃圾，队员间相互尊重，友谊比赛等。通过活动，提升了参与同学的自律性，增加了同学们间的互相监督。在自律中去监督他人，在他人的帮助下提升自律。
2.社区
组织学生会及校园文明礼仪志愿服务队，针对社区的文明礼仪资料进行收集和调查，把相关的资料和图片整理成宣传册或展板。主要进行社会和家庭文明知识宣传，向社区居民发放相关宣传材料，利用社区不文明现象展板对其进行详细的讲解，共同探讨如何实现社会和家庭的文明。为了加强居民们的兴趣，同学们与社区居民共同开展文明礼仪小游戏，游戏采用“经典诗词我知道”的方式进行文明礼仪宣传，收集了大量的古典文明礼仪诗词，对诗词进行有奖填写，再与大家共同分享。有效地提高同学们的组织能力，增强学生的社会和家庭礼仪的学习，真正体现出主动学习的积极性。
3.公交车场
公交车场的基本文明礼仪是普及性的知识，是绝大部分人都知道的，关键是大家如何去做，遵守公共秩序，爱护公共环境的问题。同学们可以思考和体会到文明礼仪的实施，知礼不守礼比不知礼实施的难度大，知礼不守礼也并非有意故犯，而是一种习惯或环境氛围的影响，形成随波逐流的风气。在公交车场主要进行三个方面的宣传，一方面是爱护公共环境，从大家共同做起，同学们一方面对乱扔垃圾的行为进行阻止和劝导；一方面对地面上的垃圾进行清理，还公交车场一个整洁、卫生的公共环境；另外，同学们进行尊老爱幼的宣传，对站台上的秩序进行维护，老人和小孩优先的原则，有序地进行排队。通过活动，使同学们认识到自己的文明礼仪行为，不仅要在学校体现，更要在公交车场和公共场所体现。用个体的礼仪行为感化更多的人，使更多的人认识到“说文明话，做文明事”的重要性，深化同学们对文明礼仪的认识，提高学习文明礼仪的积极性。
四、总结
大一德育总结范文6
班级管理是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要一环，直接影响校风、班风和学风的形成与好坏。班级是学校工作的一个基本单位，同时也是学生学习生活的基本单位。
关键词：
班级管理；主题班会；情感文化
教育的根本功能是促进个体的成长和全面发展.班级管理是一项综合性的工作，班主任老师要树立为学生服务的思想，学生每天都在进步，才是班集体的进步，让每个学生都有自己的个性，这样的学习才是快乐的，才能达到教育的目的。关于班级管理，很多专家学者都有自己独到的做法，并取得了良好的效果。通过学习专家名师的做法，以及自己在实践中的摸索，下面谈谈自己的一些做法。
一、大一新生不适应大学学习生活的各种表现
1.学习动力的缺失。大一新生在高中一般都是成绩较好者，但是进入大学后，很多学生在高中的学习优越感和积极性在新的班级中已丧失，另外还有部分学生学习目标不明确，这就使得不少大一新生的学习自信心不足，学习态度不积极，缺乏自主性，没有树立远大的理想。
2.不适应大学的教学与学习方法。中学学习的主要形式是以教师在课堂讲授为主，学生学习知识的主要方式是做题!教学过程中各个教学环节老师安排得具体，学生对老师较依赖!而大学学习内容的广度和高度以及培养目标等都要求大学生用一种更自由的学习方式来学习，老师在课堂上讲授时间相对少，学生自己学习和巩固复习的时间相对多，这就需要学生学会独立思考，善于将知识点融合和贯通。
3.人际关系的不适应。在中学生活中，学生的目标很明确，考上理想的大学是唯一的目标，在学习和生活中，同学们的关系较融洽，人际关系单纯和简单。进入大学以后，随着年龄的增长，大学生有者强烈的自尊、荣誉和归属的需要，所以在和新同学交往中需要要求较高的人际标准。另一方面，大学生分别来自不同的地方和家庭，在思想、价值观、生活方式和习惯等方面都存在着差异，在遇到很多问题中容易产生矛盾。所以，开学初进行入学教育非常必要。同学们要正确认识自我，树立人生远大的理想和目标。大学生活是人生道路的转折点，是大学新生走向新生活的重要环节!确定奋斗目标要综合考虑自己的专业，性格，就业方向等等.同学们应正确地认识自我，善于分析自己的特点，对自己的优缺点有一个客观评价!
二、主题班会，异彩纷呈
班会具有实际意义，动态文化活动是班级精神的核心和灵魂，而主题班会是动态文化的主要活动形式，也是班级文化一道美丽的风景线。第一次主题班会，最重要，如何出彩很关键。第一篇：可选择钢琴曲《命运》，作为背景音乐。第二篇：班主任发言，历经奋斗，大家完成一生重要的转折，实现了人生大跨越，进入大学，是缘分让我们进入一个班级。主要讲三个问题，一进入大学后要做什么？二如何建设我们共同的家？三如何建设好的班风和学风。第三篇：学生演讲：勤奋，成功的秘诀；自律，从自身开始；我的青春，我作主！拼搏，成就未来。第四篇：总结点评。第二次主题班会，主题是如何创建优秀班集体，如何创建优秀小组。通过同学们的讨论和分析，得出什么是优秀的班集体：①强大的凝聚力。②良好的班风和学风。班风正，学风浓。③要有正确的舆论导向，学生知道什么是对的，什么是错的。④要有长期目标和短期目标。⑤在文明礼仪方面，尊敬师长，团结同学。⑥有严明的课堂纪律。另外在小组建设中，采用的方法也是量化标准，制定了班级量化考核表，对每一天的同学表现都有了纪录，使同学们都有一个统一的标准要求自己。
三、建设特色的静态文化
静态文化是班级文化活动的重要组成部分，我们要重视墙壁文化，打造精神家园。让每个小组都设计自己小组的墙报，里面都有每个组员的目标，方法和措施。在班级要弘扬一种锲而不舍，顽强拼搏，勇于进取，坚定不移的精神。这种精神远比学习成绩重要，它是我们人生的财富。一旦拥有这种精神，你的学习成绩自然会突飞猛进。
四、加强情感文化
情感教育是素质教育的一个重要内容。真正的师爱，应该是无私的高尚的爱，是公平、公正的爱，是宽容、深沉的爱。每个学生都是班级的一份子，老师应该公平对待，用自己的言行，建立一个平等、民主的班级氛围，而不能片面将学生分成三六九等，用不同的态度对待他们。老师爱学生，不仅要用自己的爱引导他们取得进步，做出成绩，更多的时候要在他们犯了错误以后，仍感到一种公平公正的爱围绕在周围。
五、培养学生自我管理的能力
素质教育建议要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。班级的组成单位是学生，在班级中只有学生更了解学生，所以班干部在班级管理中作用非常重大。培养好班干部，才能更好地发挥学生的主体作用，更能调动学生的积极性。因此，挑选班干部很重要，在开学初期要善于观察学生，从军训中了解学生，对班干部的人选要做到心中有数，原则是先集中后民主，然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法。老师平时多和班干部谈心，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。
六、加强自身素质修养
教师要做好学生的表率，真正做到“为人师表”。教师是人类灵魂的工程师，是最伟大的职业之一，我们要尊重学生的自尊心，培养学生的自信心。我们要积极学习先进的教学管理理念，钻研自己的专业文化知识，提高教学能力。要求学生做到的，老师自己心须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。班主任是学生的教育者、带路人，是学生最重要的人生导师。只要我们的班主任心中拥有美好的理想，熟悉学生的心理，对学生教育常规化，制度化，人性化，和谐化，那么我们的班主任工作就会做得更好，班级建设一定会更上一个台阶。
作者：徐磊 单位：信阳职业技术学院图书馆
参考文献：
[1]陈潮.高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提[J].中国教育研究论丛，20079.
大一德育总结范文7
关键词：中职班主任;德育工作;新课程理念;措施实践
适应新课程改革的要求，中职教育需要改变以往以文化课教学为主的教学模式，在对学生进行文化教育的同时要注重其精神层次的需要。让学生在学到知识的同时提升思想道德素养，实现德智体美劳的全面发展。
一、问题分析
1.中职生是一个特殊的学生群体
中职生大部分是未成年或者刚刚成年的学生，身体和心理都处于发展阶段，无论是认知能力抑或是自身的人格特点都处于不成熟的阶段。有一部分中职学生会有强烈的自我表现欲望以及思想上的求异思维，既渴望引起他人的重视又渴望自由，不希望被他人约束。因此，对于这样一群特殊的学生群体，社会、学校、家长都应该给予特殊的关照。
2.生源素质参差不齐
近年来，为了普及高等教育，培养出更多能够适应国家经济发展的高素质人才，许多高校的招生门槛开始降低。中职学校为了招进学生，也不断地降低对进校学生的基本要求，导致生源素质参差不齐。
3.存在诸多心理冲突
由于年龄较小，受周围环境等影响，很大一部分学生存在不同程度的心理健康问题，例如爱慕虚荣、不擅长处理人际关系、意志薄弱以及心理承受能力差等。对于这样的学生，我们应该积极地引导。若没有人对他们加以引导，往往会影响其学业以及身心健康发展，甚至影响班级、学校和社会良好风气的养成。
4.家庭教育缺乏
众所周知，家庭教育对孩子的身心成长有着至关重要的作用。父母作为孩子的第一任教师，要树立良好的榜样。但是，相当一部分父母根本没有认识到家庭教育的重要性。相关数据显示，中职学校的学生家长大多为此类家长。在这些不重视家庭教育的家庭中，一部分家庭还存在家庭变故，对孩子的身心成长造成了极为严重的影响。这些负面影响往往给中职班主任的教学管理和德育工作带来了很大困难。
二、中职班主任做好德育工作的意义
中职教育不同于传统意义上的高等教育，其教育的专业性较强，教育的对象整体素质水平较低。中职教育往往要向学生传授某种特定的专业技能，为其将来的生存与就业提供更多的可能性。每一所中职学校都有着其特殊性。中职学校面对的教育对象大多是学习成绩不理想或者是不喜欢学习的学生，大多并非是自愿接受中职教育。在学习专业知识的同时，这些学生自然就没有传统学校里面学生的学习热情高。另外，大部分中职学生以前在接受义务教育阶段时学习成绩不理想，不引起教师注意的学生，甚至是班级里面最难管理的学生。这类学生不仅在学习专业知识时比较困难，其心理问题也很多。中职班主任的作用十分关键。中职班主任在进行专业教育的同时，更应重视对学生的思想教育，将德育教育作为基本工作内容。
三、中职班主任德育工作的主要内容
1.给学生一个正确的定位
不同的教育阶段应该有不同的教育方式，不同的学校类型也应该有不同的教育方式。因此，中职学校的班主任应该根据自己学生的特点制定出适合的教育方式。中职学生与其他学校的学生相比，其优越性即表现在拥有各自的才能以及勇气。所以，中职学校的班主任，在教育自己的学生时应该表现出对学生高度的认可，不断地发掘学生的优点并给予肯定，针对不同的学生要把握不同的标准，在传授其基础知识的同时重视对学生基本素质以及自信心的培养。
2.重视中职学生的道德需要
环境对人的成长起着至关重要的作用，任何人总是在接受一定的外在道德要求以后，才能慢慢转化为内在的道德要求，即道德需要。而我们常常将个人道德的好坏归结为个人对于道德的认识程度，殊不知道德需要起着至关重要的作用。例如，学生犯了错往往将错误归结于学生本身，而没有及时发现学生德育教育中的问题。因此，在对中职学生进行德育教育时应该特别注重对于学生合理道德需要的满足。
3.重视在工作中进行德育渗透
班主任是学生在接受学校教育时最为关键的人。班主任给予学生积极的引导和鼓励，对学生的学习和生活起着至关重要的推动作用。因此，班主任在对学生进行教育时不单单要注重对专业知识的教育，更要注重对学生德育的教育。不论在中职的哪个阶段，班主任作为平时与学生见面最多的人，对学生的德育教育会带来很大影响，平时的言谈举止都会给班级中的学生留下深刻印象。因此，在日常班级管理工作中，班主任需要注意自己的言语、行为，树立良好榜样，建立班级威信。这样不仅能获得学生的尊重，也有助于德育工作的开展。第一，班主任在平时的班级管理及教学中应注意自我反省，要有勇气去面对自己在工作、管理上出现的错误，坦诚认错。第二，要尊重学生的个性和想法，不因学生的个体差异而歧视个别学生。歧视学生的行为对班级的友爱团结非常不利。第三，在日常生活中要注意自己的仪表形态，做到整洁、大方、得体，且在班级开销上也要注意不铺张浪费，教育学生勤俭节约。例如，在实际教学工作中，班上不可避免地会有一些学生学习成绩落后。成绩差的学生也成为许多班主任教育工作的重点。在教育学生的过程中，为避免伤害学生的自尊心，笔者特别注意自己的言语行为，并给予学生足够的关怀和爱心，在平时学习中注意加强与他们的交流。通过沟通，了解他们实际的学习情况，真正理解这部分“后进”学生的心声；同时，给予这些学生适当的指导和鼓励，让他们成功地树立信心，拥有克服困难的勇气，从客观事实出发，用正确的眼光看待问题。通过采取一系列的教育措施，这部分学生在课堂上的学习成绩显著提高，最重要的是学生的心理状态发生了很大变化，表现出了对学习的很大兴趣。对学生进行德育教育，有效促进了班级的团结与和谐，正是通过班主任平时的一言一行，不歧视，不辱骂，友好关爱，一点一滴努力实现的。总之，班主任作为中职教育的主要教育者，要重视学生的道德教育。为了营造良好的德育环境，提高学生的学习成绩和道德品质，实现综合素质的提升，各个方面都齐头发展，需要采取积极有效的措施，制定详细周密的计划，按短期、中期、长期计划具体实施，努力做到新课标所提倡的“以人为本”。笔者在本文中，通过自身的课程案例，加之平时的教学研究，分析讨论了新形势下提高中职班主任德育能力的实践策略。希望笔者的经验总结，能对其他教师开展德育工作带来帮助，让更多的中职班主任通过不断地实践、反思，提升自己的班级管理能力、组织能力，培养自己的责任感，提高德育工作的效果，做到让爱流露，让学生成长，为发展我国高等教育奠定良好的基础。
参考文献：
[1]童冬兰.开展班务工作实现教育无痕探析[J].成才之路,2017(6).
[2]姜涛.自然无痕:班主任工作最美妙的境界[J].教育教学论坛,2014(13).
[3]朱六民.教育无痕润物无声:交流与沟通是班主任工作的法宝[J].现代特殊教育,2015(6).
大一德育总结范文8
一、教学目标的改革和完善
思想政治教育最重要的要素是介体中的教育目标和教育内容，它是决定思想政治教育方向和状态的要素，因而在改革发展中，它是重点。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号)，明确了加强高校思政课实践教学的必要性与目的，即:“提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。这句话有两个含义:一是提高学生能力，二是提高思政课的实效性，这是一个总体目标也是一个宏远的目标，有赖于一个个下级分目标的实现。我们要努力构建的教学模式是有主题、有内容与大学生紧密关联的，与之相适应，教学目标的设定更要具体。
1．德育目标更明确高校思政课社会实践“是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合”。能激发道德教育主体的认知情感和道德实践的参与积极性，对大学生思想、人格、能力等方面的塑造将起到重要作用，从而更加有利于大学生建立科学的世界观、人生观和价值观，正确认识和处理好个人利益与国家、集体利益的关系，正确认识和处理好眼前利益和长远利益的关系，为培养高素质的毕业生及负责任的公民服务。这是一般意义上的社会实践都应该达到的德育目标。“生态社会实践”除了具有上述功能目标外，因其主题鲜明、内容具体，因而德育目标更明确。它重视“生态”，更重视“实践”的主体———人的因素，重视人的价值观和人与自然等伦理道德问题，着力培养大学生正确的生态价值观、生态伦理观。
2．导向功能更明晰思想政治教育一个重要作用是导向，即以正确的思想指导人们进行实践活动。建立“生态社会实践”教学模式，即通过组织学生参加相关的生态社会实践，体验马克思主义生态原则和共产主义的精神风貌，引导受教育者把马克思主义理论与社会现实相对照，认识理想与现实之间的关系，提升受教育者的精神境界，培养具有正确的生态观，敢于担当的新时代人才。从而更好地发挥思政课教学对未来导向功能。
二、理论教学
生态社会实践教学包括理论教学、社会实践、实践报告撰写、评价、建档等环节。加强生态文明的理论教学以及社会调查研究方法的讲授就是第一个环节。
1．加强生态文明的理论教学高校要真正做到为生态文明建设服务，必须开展生态文明教育，培养大学生的生态文明意识，提高大学生的生态文明素质。首先，举办生态文明教育的专题讲座，提高大学生的生态文明意识。使大学生系统地了解生态文明知识，提高他们生态道德素质，激发他们保护生态环境的责任感和义务感。其次，把生态文明知识纳入思政课中。结合思政课四门课程各自的内容和特点，客观地联系有关生态文明的知识以及当前我国生态文明建设的实际情况和存在的问题，适时地对学生进行生态文明教育。在“中国近现代史纲要”课中，结合历史发展讲述人类文明的发展史，在分析比较文明层次的基础上阐述生态文明是一种正在生成和发展的文明范式，是人类对传统工业文明进行理性反思的产物，是人类选择和确立的一种新的生存与发展道路，是人类文明史上一个新的里程碑。在“思想道德修养与法律基础”课的教学中，要着重加强对大学生进行生态文明行为的养成教育和环境法律法规教育。在“思想和建设有中国特色社会主义理论体系概论”课的教学中，强调以人为本、全面协调可持续的科学发展，从理论的层面讲述生态文明建设的重要性，使学生明确转变发展方式，可持续发展战略才是我们的唯一选择。在“马克思主义基本原理概论”课的教学中，我们要用普遍联系的观点说明人类社会对自然界的依赖性，从哲学的高度理解科学发展观，树立马克思主义生态伦理观。
2．社会调查研究方法等的讲授讲授的内容有:调查研究方法，调查研究的一般过程以及基本抽样方法，问卷设计与评估，资料搜集方法，数据录入与处理，调查报告拟定等。此外，还要讲解实践论文的撰写要求、评分标准、考核方式、阅卷方式，等等。
三、系统开展社会实践活动
首先，统筹兼顾，全面安排。制定思政课实践教学大纲以及生态社会实践教学计划，编制教学指导方案，设计实践路径，确定具体的生态实践主题，布置实践教学内容。教学计划包括年度计划、年级计划、教研室计划等，甚至要在学校的人才培养方案和人才实施方案中反映出来。其次，适当选择实践形式，领导、组织实施实践教学活动。主要采取“自主实践形式”和统一的社会实践形式。
1．“自主实践形式”
“自主实践形式”一般以小组或学生个人为单位，自己寻找实践地点，进行社会实践活动，如社会调查、社区服务、志愿服务等。实践完成后要有照片及活动总结，还可以进行PPT介绍。通常可以在大学一年级中开展，新生开学时把任务布置下去，要求学生在第二个暑期结束后，开学的第一周提交社会实践报告，由思政课老师根据社会实践调查报告评分标准进行评阅，将学生成绩评为优秀、良好、中等、及格、不及格5个等级。“自主实践形式”主要包括:社会调查。社会调查是自主社会实践的主要形式，是对高校所在区域的河流水质、土矿企业、环境状况、生态物种等现状进行深入细致的调查，以书面调查报告的形式反映真实的现状并提出相应的解决方案。这样，不仅能提高学生的实践能力和科学研究能力，同时让学生了解自己所处的社会自然环境，认识到自身行为与生态状况的紧密联系，以知可为、知不可为，让高校生态教育与地方特色相结合，因地制宜，为地方政府正确有效地规划环境治理与城市发展提供科学的方案和依据。社区服务。以小组或学生个人为单位，联合街道居民委员会，开展社区生态文化的宣传，组织定期性的生态环保之类的社区活动，组织学生义务打扫社区卫生、进行社区绿化等。志愿服务。鼓励学生参加各种形式的生态环保义工组织如绿色环保协会、素食协会、传统文化学习中心，鼓励学生参加这类组织的义务劳动等。
2．统一的社会实践形式
