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小议高职生自我教育的培养方式

2013-08-21 15:54 来源:自我教育论文 人参与在线咨询

一、高职生自我教育能力现状

在学生的日常生活学习中,高等教育与中等教育一个很大的区别在于,前者强调学生的自我教育、自我管理、自我服务。然而在目前民办高职院校中,由于受各种因素影响,学生的自我教育能力水平整体较弱,主要表现在以下三个方面:

1.自我教育意识淡薄

高职院校的学生中,有相当一部分没有很强的学习动机,也缺乏相应的职业生涯规划,这些学生学习的目的似乎就是为了一张文凭。即使有学生对未来感到迷茫困惑,有所想法愿景,但缺乏相应的实践行动。总而言之,高职学生普遍缺乏自我教育、自我发展的意识。

2.自我认识存在偏差

高职学生缺乏对自己的客观认识,在他们身上经常呈现自卑和自负的现象。自卑主要表现在学生对自身学习能力缺乏信心,时有自我妨碍行为发生。例如,学生的英语学习成绩差,但他们不会想法设法去提高改善,而是出现上课不听甚至缺课逃课现象,而他们对此给出的理由是因为英语学习能力差,怎么学都学不会,因而放弃努力。而自负主要表现在学生在为人处事时,常常高估自己,尤其在职业选择时,存在眼高手低现象。

3.自我管理能力较弱

在日常的生活学习中,高职生表现出较弱的自我管理能力,主要体现在:自律性不强,容易受周围环境影响;缺乏时间观念,并且在时间管理上意识不强,有很多学生大量的课余时间不知如何打发,一味沉浸在网络上;人际冲突发生时,缺乏良好的情绪控制及调节能力。

二、高职生自我教育能力的培养提升途径

针对高职生在自我教育方面存在的现状,可以从下述三个方面进行培养。

1.唤醒学生的内在发展需求

高职生在学习行为方面的不良表现,很大一部分原因在于他们不知道自己为什么而学习,思想观念中存在着这样的观念:是老师、家长“要我做、要我学”,因而表现在行为上就很被动,容易退缩甚至产生逆反心理。所以,要提高学生的自我教育能力,首要的任务就是要激发学生的内在发展需求,由“要我做、要我学”转变为“我要做、我要学”。而学生之所以“我要做、我要学”,在于他们对自己有了较为清晰的认识,对未来也有了发展目标。实践证明,社会实践和生涯规划有助于学生对自身和职场的了解,有助于学生内在发展需求的激发。当前很多高职院校在内涵发展中,逐步加大了与企业合作力度,专业课程设置也更紧贴市场发展需求,这在一定程度上为学生未来发展提出了更为具体明确的目标。但具体到个别学生,还需深入引导。

2.创造良好的班级环境

在校园管理中,这样的“破窗效应”屡屡发生:早自习出勤,初始学生遵守规章制度按时到教室,渐渐地有些学生迟到,因为没有及时采取有效措施,最后演变成很多学生集体迟到;上课有学生迟到早退,老师没有及时制止,最后很多学生出现类似行为;班级卫生安排了值日生,但没有很好落实,最后出现教室无人打扫局面……从“破窗效应”中,我们可以看出:任何一种不良现象的存在,都在传递着一种信息,这种信息会导致不良现象的无限扩展。这说明,环境对人的心理形成和行为表现具有强烈的暗示性和诱导性。良好的环境氛围有助于文明行为、良好习惯的形成,而不良的环境氛围则会导致各种破坏性行为现象的发生增多,尤其是对高职院校缺乏自我管理、自我约束的学生而言,更是如此。而在与学生沟通交谈中,他们也坦言受周边环境的影响很大。

因而,在学生管理中,要警惕“破窗效应”的发生,就要实行规范化的管理。首先,依据学校的规章制度,切实制定班级的规章公约,并配有可操作化的奖惩措施;其次,在执行的过程中,按照学校规章制度及班级公约,对于违反规定的学生,要严格执行惩罚措施,切不可不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力、“心慈手软”,否则会对其他学生的心理产生暗示,错误的发生就成了无所谓的事,从而在班级广大学生中产生辐射影响,最终会导致班级规章形同虚设,也给班级的后续管理带来很多的负面影响;最后,要抓住事件处理的契机,利用班会课的时间在班级进行适当地宣传教育,以形成正确的舆论导向、班级氛围。最终,让学生由他律走向自律。同时,在班级良好环境创建中,要注重榜样、典型的示范作用,加大正能量的宣传,以此来激发学生积极向上的潜能。除此,在学生管理中,要善于抓住契机,对学生的优点、亮点予以积极肯定,以提高其自信心和自我效能感。

3.提高学生自我管理技能

针对学生自我认知有所偏差、时间管理能力不强、情绪管理和自我调控能力有待提升的情况,可以通过心理健康课程和一些主题班会、讲座传授可操作性的方法,并通过班级活动、社团活动和社会实践加以锻炼和提高。

总之,培养提高学生的自我教育能力,是一项系统工程,需要学校各方的共同努力。就任课教师而言,需要在课堂中重视学生的兴趣、需求,加强与学生的互动、专业引领,激发学生的学习兴趣,树立未来职业发展目标。而对辅导员而言,则需要将工作重点从日常琐碎的事务性管理中脱离出来,重视、加强对学生自我教育意识唤醒及自我教育能力的培养,而这就对辅导员工作提出了更高的要求:辅导员不仅要提高班级管理能力,还要提高自身的职业素养,并加大对学生专业领域的理解和把握。

本文作者:胡春宝 单位:上海济光职业技术学院

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