医学信息技术范例

医学信息技术范文1

关键词：医学设备；信息技术；信息化管理

在医学技术快速发展的时代背景下，越来越多的高新技术被应用于医学领域，其中，信息技术便是应用较为广泛的技术手段之一。为加快医院工作效率，医院积极开展信息化发展，将信息技术引入医院各科室中，科学合理应用信息技术不仅有利于医院工作效率的提升，对于促进医院信息化发展也具有重要意义。本文结合医院医学设备管理现状，分别对信息技术在医学设备管理中的应用价值和实际应用进行探讨。

1医院医学设备管理现状

为满足我国人们的医疗需求，全国各地区医院逐步扩大医院规模，并引进众多先进医学设备，从而实现医院整体医疗水平的提升。但随着医学设备种类和数量的增加，医学设备的管理难度也逐渐加大。医院医学设备管理引入信息技术后，医学设备管理工作效率显著提升，虽然目前已经取得了较好成果，但信息技术应用于医学设备管理的过程中依然有许多问题没有解决，对信息技术在医学设备管理中的发展起到阻碍作用。第一，信息技术更适用于规模较大或实力较为雄厚的大医院，小医院受规模较小、技术投入资金不足的影响，缺乏构建医学设备信息化管理系统的能力，从而导致信息技术在小医院中无法被有效应用；第二，采购医学设备期间容易产生多种问题，采购人员疏忽大意可能导致其购买到质量差、型号不符的医学设备，导致这些设备无法投入使用，从而提高医学设备成本，增加医院经济负担；第三，目前依然有部分医院在管理医学设备时采用人工管理，不仅工作效率低，同时，医学设备管理表单易丢失和受损；第四，部分医院的医学设备管理意识较差，并没有对医护人员使用医学设备后的维护与保养进行有效监督，从而导致医学设备消毒清洁不够彻底，易导致患者发生病菌感染。

2信息技术在医学设备管理中的应用价值

2.1提高医学设备信息的完整性。医学设备在医院中需要经过采购、使用、维修、报废这一系列过程，在这个复杂且漫长的过程中，还涉及医学设备管理工作，作为医学设备管理的主要对象和依据，医学设备信息将医学设备在医院的整个过程完全记录下来，伴随着医学设备的整个生命周期。信息技术的应用可以将医学设备的所有信息清晰记录下来，维修人员在信息技术的帮助下，获取医学设备信息，帮助维修人员了解医学设备实际状况，以便于医学设备的维护与维修工作有序进行。

2.2实现医学设备的实时性监控。传统医学设备管理由于技术限制，难以实现医学设备的实时监控，从而无法实时了解医学设备的运行状况。在信息技术的帮助下，医学设备的实时监控得以实现，维修人员能够通过实时监控了解医学设备的运行参数、运行效果等，这些数据可直接反馈到计算机，并实施数据分析，维修人员则可以根据数据分析结果对医学设备进行有效维护与保养。除此之外，计算机还能对反馈回来的医学设备使用情况进行数据统计与分析，直接将医学设备的利用效率和使用价值反映出来，采购人员可以结合临床实际情况和数据分析结果做出采购计划，采购到更能体现使用价值的医学设备。

2.3提升维修人员设备维修效率。医学设备多为高精尖电子设备，长期使用或不正确使用均可导致医学设备出现故障，为避免影响医学设备的正常使用，则需要在医学设备出现故障时及时采用有效措施对其进行维修，以保证不会影响患者的诊治进程。然而，医学设备内部构造复杂，仅凭借经验无法快速找到导致故障发生的原因，从而影响维修进度，信息技术能够对医学设备的构造和原理进行全面分析，当故障发生时，信息技术能够快速找出故障位置并分析故障原因，为维修人员提供便捷，从而提高维修效率。

2.4加强医学设备信息的实效性。利用信息技术可以实现区域内多家医院的医学设备信息共享，当区域内某家医院缺少某种医学设备时，这家医院便可以通过信息技术找到区域内拥有所需医学设备的医院，并能将所需医学设备的实时信息展现出来，以便于医院之间相互租用医学设备，从而避免错过患者的最佳治疗时机。

3信息技术在医学设备管理中的实际应用

3.1电子签名的应用。传统医学设备管理中，采购医学设备前需要到医院各个部门审批采购计划，工作内容复繁杂，如果期间领导不在医院，审批延缓导致采购延后，从而影响医学设备正常使用。利用信息技术构建医学设备管理系统，采购人员在整理好采购计划后无须到各个部门进行签字审批，仅需要将采购计划发送给各个部门的管理者，管理者无论是否在医院，都能通过手机终端观看采购计划，并采用电子签名对采购计划进行审批，加快采购审批效率。电子签名需要进行真实身份认证、权限认证以及信息安全认证，所以，利用电子签名审批采购计划具有较高安全性。

3.2智能监测的应用。智能监测技术的应用目的是确保重点医学设备能够获得实时监控和提高医学设备使用安全性。射频识别技术和传感器技术的有效结合，可以实现医学设备参数和运行状态的实时监测，在RFID读写器和无线网络技术的配合下，将医学设备数据上传至服务器，服务器再对相关数据进行接收、记录、分析及处理，这些数据也会被直接传送至维修人员的计算机。当医学设备发生故障或其他问题时，可以直接透过计算机获得信息，便于维修人员尽快对其进行维修。

3.3网络平台的应用。网络平台的应用主要体现在两个方面，一方面，以往医学设备发生故障时，医护人员报备检修多采用电话报修和填写维修单，这两种方法缺乏系统性，如果维修人员工作繁忙，很容易出现漏接电话、维修单遗失等问题，延误医学设备维修，影响临床正常使用；另一方面，以往医学设备维修并不会对历史维修信息进行记录，当此台医学设备再次发生故障时，维修人员无法及时了解医学设备的维修历史，不利于维修人员及时了解设备状况。医院搭建网络信息平台后，医护人员可以直接通过网络信息平台报修，医护人员需要将报修人员姓名、报修地点、故障情况填写在电子维修单，如果需要加急维修，则可勾选加急选项，电子维修单填写完成后发送即可，维修人员通过计算机接收电子维修单，维修人员可以根据是否需要加急对维修工作进行排序，从而提高维修效率，同时，电子维修单并不会遗失，提高了维修工作的安全性。

3.4成本分析的应用。医学设备信息化管理系统能够对医学设备的成本、利用率以及临床应用价值进行整合分析，采购人员可以根据分析结果调整采购计划，从而保证医学设备的科学性采购。此外，以往患者使用医学设备进行身体检查或治疗时，多是按照项目收费，一个项目中可能涉及多种医学设备，因此，无法直接获取单个医学设备产生的费用。信息技术能够对单个医学设备使用时产生的费用进行采集分析，使得医学设备成本和效益方面的工作效率显著提高。

3.5数据分析的应用。医学设备信息化管理系统可获取医院医学设备的全部信息，并从大量信息数据中挖掘出具有价值的信息，其不仅能够对医学设备成本和效益进行有效计算，同时，还能够根据以往的医学设备采购情况和运行状况，对未来医学设备的采购进行有效预测，并能根据以往的医学设备维修历史，对同型号医学设备进行故障预防。

4结语

我国信息技术水平逐年提高，将其应用于医学设备管理中，可有效提高医学设备管理工作效率，提高医学设备合理使用率，控制成本，加快医院信息化建设。

参考文献：

[1]刘春.信息技术在医疗设备管理中的应用分析[J].中国医疗器械信息，2019，25（4）：178-180.

[2]李倩.医学装备管理信息化的运用研究[J].信息与电脑（理论版），2019，422（4）：234-235.

[3]谢京启.信息化系统应用于医疗设备管理中的价值探讨[J].中国医疗器械信息，2018，24（18）：165-166.

医学信息技术范文2

目前，生物医学图像信息技术主要包括生物医学图像传输、图像管理、图像分析、图像处理几方面。这些技术同以前的图像技术、医学影像技术都有一定的联系，其在涵盖以往图像技术、医学影像技术的同时，也具有自身的特点，与传统的图像和医学影像技术相比，生物医学图像信息技术更加强调在医学图像信息收集、处理等过程中应用计算机信息技术。

1.1图像成像

从本质上来看，生物医学图像成像技术（下文简称“图像成像技术”）与医学影像技术的区别并不大，仅仅是人们更习惯将其表达为医学影像。生物医学图像成像技术的研究内容为：利用染色方法和光学原理，清晰地表达出机体内的相关信息，并将其转变为可视图像。图像成像技术研究的图像对象有：人体的标本摄影图像、观察手绘图像、断层图像（如ECT、CT、B超、红外线、X光）、脏器内窥镜图像、激光共聚焦显微镜图像、活细胞显微镜图像、荧光显微镜图像、组织细胞学光学显微镜图像、基因芯片、核酸、电泳等显色信息图像、纳米原子力显微镜图像、超微结构的电子显微镜图像等等。

图像成像技术主要包括2个部分：现代数字成像和传统摄影成像。通常可采用扫描仪、内窥镜数码相机、采集卡、数字摄像机等进行数字图像采集；显微图像采集则可应用光学显微镜成像设备及超微结构电子显微镜成像设备；特殊光源采集可应用超声成像仪器、核磁共振成像仪器及X光成像设备。目前，各种医学图像技术的发展都十分迅速，特别是MRI、CT、X线、超声图像等技术。在医学图像成像技术方面，如何提高成像分辨力、成像速度、拓展成像功能，尤其是在生理功能及人体化学成分检测方面，已经引起了相关领域的重视。

1.2图像处理

生物医学图像处理技术，是指应用计算机软硬件对医学图像进行数字化处理后，进行数字图像采集、存储、显示、传输、加工等操作的技术。图像处理是对获取的医学图像进行识别、分析、解释、分割、分类、显示、三维重建等处理，以提取或增强特征信息。目前，医学领域所应用的图像处理技术种类较多，统计学知识、成像技术知识、解剖学知识、临床知识等的图像处理均得到了较快的发展。另外，人工神经网络、模糊处理等技术也引起了图像处理研究领域的广泛重视。

1.3图像分析及图像传输

生物医学图像分析技术，是指测量和标定医学图像中的感兴趣目标，以获取感兴趣目标的客观信息，建立相应的数据描述。通过计算测定的图像数据，可揭示机体功能及形态，推断损伤或疾病的性质及其与其他组织的关系，进而为临床诊断、治疗提供可靠依据。生物医学图像传输技术，是指应用网络技术，在互联网上开展医学图像信息的查询与检索。通过网上传输图像，在异地间进行图像信息交流，可实现远程诊断。同时，在院内通过PACS（数字医学系统—医学影像存档与通信系统），也能在医院内部实现医学图像的网络传递。

2总结

医学信息技术范文3

随着开放式教育资源运动的持续发展，大规模网络开放课程已成为高等教育发展新趋势，新型课程体系迅速席卷全球。麻省理工学院（Edx）和斯坦福大学（Coursera）等世界知名大学以及许多创新公司（如Udacity）纷纷投身于大规模网络开放式课程市场，引起了巨大反响，获得了公众大量的关注和模仿。2012年9月，Google了一款用来传递免费在线课程的开源软件CourseBu1ider，这是Google涉入在线教育领，实验性的第一步。2012年12月，英国开放大学(OpenUniverity)成立了一家私人企业，推出一个新的大规模开放式在线课程平台Fu－turelearn，通过提供一些著名大学和机构开设的高质量课程，增加人们接受高等教育的机会。同月，全球最大的商业网络教学平台提供商Blackboard宣布与大学合作，利用CourseSites平台免费为用户提供在线课程创建和便利化服务平台，方便中小学教师、大学教师或社区教育工作者为课程添加网络元素。美国Instructure公司也开发了CanvasNetwork，面向所有的机构、教师和学生免费开放，世界范围内的教师均可以通过注册，按照自己意愿设计和开发课程。2013年4月,欧洲多国合作参与的MOOC（massiveopenonlinecourses，大型开放式网络课程）被命名为OpenupE，该平台注重课程的平等性、高质量和多样化，旨在为学习者提供便利，引导高校采取更加灵活和创新的教学方法。2013年7月，平台加拿大的Text-bookVi-deos已22门MOOC课程，且将与全国各地的大学和学院合作，提供非传统的教育课程，包括有利于终身学习的课程，目前已经6门课程。2013年10月，Google联合Edx推出免费教育平台Mooc.org，该网站将向教育工作者和公众提供工具，以便他们能创建自己的数字课程。2012-2013年间兴起的大规模在线课程在全球引发了教育信息化的新浪潮和新挑战。在全球MOOC发展热潮的背景下，国内开放式教育平台的发展已成燎原之势。2013年7月，教育部科技发展中心主任李志民提到，对于各国知名高校而言“，慕课”平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。2013年5月，北大和清华同时宣布加入Edx。我国果壳网MOOC自习教室拥有接近4万用户，成为拥有全国最大的MOOC线上社区。2013年10月，由清华大学打造的全球首个中文版“慕课”平台———“学堂在线”正式推出，清华大学的电路原理等5门课程，麻省理工学院的电路原理以及北京大学的计算机辅助翻译原理与实践作为首批上线课程对外开放选课。2013年底，复旦大学与Coursera(由美国斯坦福大学两名计算机科学教授创办的免费大型公开在线课程项目)正式签署了合作协议，U21联盟之一的复旦已经加入联盟的MOOCs计划。开放式在线教育成为我国解决教育公平问题的有力手段。从以上研究可知，大规模网络开放课程已成为高等教育信息化建设的新方向，备受教育界内外广泛关注。目前推出的免费开放式平台能优化教育资源配置，加深用户对课程的理解和认识，但大多基于单一模式，限制了不同类型课程的教学改革，且缺乏具有领域、学科和专业优势，符合高校实际发展的需求，能将教育理念和教育模式系统呈现的专用教育平台。由此可见，构建一个符合高等医药院校人才培养需求，基于泛在学习的开放式医学信息技术教育平台迫在眉睫。

二、开放式教育平台的比较研究

2012年以来，各类开放式网络教学平台通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界的各个角落，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展现了信息技术与现行高等教育体制结合的种种可能。从最初的Coursera、Udacity、Edx三大平台，到后来各国不断涌现的通用平台，大家都看到了信息时代的特点，害怕错失良机，并非冷静思考如何提升教学质量，更关注以下问题：（1）大规模参与；（2）在线、开放的教学资源；（3）一系列教学环节与流程；（4）嵌入相关资料或测验的教学短片；（5）网上朋辈(Peer)支持与学习讨论。但真正意义上的开放式教育平台不单是教育技术的革新，更应该带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。通过各类开放式网络教学平台优缺点的比较研究，有助于准确把握研究目标，合理规划和设计开放式医学信息技术教育平台。

三、开放式医学信息技术教育平台的设计

开放式医学信息技术教育平台是针对学生在泛在学习环境下自主学习和终身学习的需求，坚持“前瞻、导向、科学、可行”的建设思想，把研究成果应用于教学实践之中，利用计算机网络技术和PHP+MySQL开发环境，通过几种基于Web2.0技术的开源软件进行开发，为学习者搭建一个良好的在线学习与互动交流平台，建立行之有效的基于泛在学习的教育资源共享信息平台，采用一体化的方式为高等医药院校师生提供教育资源共享信息服务和课程指导、研讨、互动、交流环境，为建立一个网络化、数字化、智能化、科学化有机结合的开放式技术教育平台而努力。本平台利用Web2.0技术的互动性和开放性建立了医学信息技术教育资源共享库，通过启发式、探究式教学，深入剖析课程中的重点和难点，培养学习者的信息素养、自主学习能力、分析问题和解决问题能力，构建终身学习体系。平台包括注册登录、课程概述、课程互动和在线学习等功能。

（一）课程概述子模块

该模块系统的介绍了开放式信息技术教育平台中各门课程的相关情况，其中包括医学类课程沿革、教学定位与目标、教学手段与方法、教学内容、课程考核方案、教学效果与评价、教师队伍和课程建设与规划。内容展示的形式多为课程详细内容的文本文件和图片。此模块能完整呈现教学的设计，通过对课程全方位的解读，让学习者更了解课程教学的思路、理念，将所学知识融会贯通。

（二）课程互动子模块

课程互动模块包括教学活动、讨论区、联系我们三部分功能。该部分能有效呈现课程的多元培养形式，为医学信息类人才多途径培养实践与效果评价提供依据。该模块支持管理员和教师上传资源、发帖、讨论和私信群发功能，为师、生之间营造了一种良好的学习和教研氛围，内容展示的形式可以为文字，图片和视频等，能有效促进各级用户之间的互动和交流。

（三）在线学习子模块

在线学习模块能再现教学的全过程，包括医学类课程公告、评分标准、课程学习、在线练习、私信、考试、课件、课程评价和分享功能。该模块能记录课程教学的进度，群发私信提醒参与课程的学习者；明确教学各环节的评分标准和细则，为课程考核和认证奠定基础；每部分学习内容提供在线练习、课件下载和分享功能，每门课程都能实现在线考试；各级用户在平台互动过程中产生的所有数据都能从数据库中导出相关的excel文件，便于课程后续的评价和分析。

四、结束语

医学信息技术范文4

【关键词】临床医学生;现代信息技术;自主学习能力;影响

临床医学生必须加强自主学习能力的培养，在校期间不但要学习好基础医学和临床医学等专业知识，还应当自主学习并尽可能多地掌握渊博的社会医学、预防医学、行为科学、医学伦理学、医学心理学、医学逻辑学以及人际关系学、教育学和外语知识等，以便将来走向社会真正肩负起人类健康、幸福、繁育、昌盛的使命[1]。自主学习能力是医学生综合素质的体现，现代临床医学生渴望自己主动探求知识，自主思考实践，渴望以自己为中心成为学习的领导者，而不是被动的接受者，这些都是临床医学生本能的求知欲。而培养能够自主学习的高素质临床医学生，是党的“”提出的全民健康战略，为国家和社会培养真正能为现代社会发展做出贡献的杰出医学人才的需要；也是高等医学院校临床医学生能够持续其学习过程及深造的重要环节。

1现代信息技术与临床医学生自主学习能力的关系

随着现代医学事业与信息技术的蓬勃发展，医学生自主学习能力的培养刻不容缓。在临床教学中广泛应用现代信息技术，有利于拓宽医学生的视野、丰富学习渠道、激发学习兴趣、增强自主学习的方法与动力。只有充分激发出医学生对获得知识的强烈兴趣与欲望，把医学生学习的能动性、自主性放在中心位置，运用现代信息技术以不同的方式创设不同的情景，帮助学生理解和应用医学知识，使临床医学生变被动学习为主动探索，在医学实践中掌握主动，才能使临床医学生真正热爱并自主学习原本以为枯燥的医学知识。医学生在日常学习中把手机、平板、电脑等现代信息技术工具自觉变成自主学习的终端工具，运用这些工具及现代信息技术，自主搜索学习需要的医学信息，并把在学习过程中获得的知识、经验和观点通过朋友圈、QQ、微信、微博等现代信息技术手段进行分享、交流，进而极大地提高学习效率，从而使以前制约课堂的“顽疾”变成自主学习的“助手”[2]。同时，通过现代信息技术可以融线上学习与线下学习为一体，进而使每一名临床医学生除了课堂学习，还可以通过移动终端进行多方面、多层次的临床知识的自主学习。泰山医学院的“超星”线上课程就有大量资源可供学生自主选择、自主学习。这种多渠道多手段多层次的立体资源，可以使医学生拓宽视野，激发兴趣，从而更加自觉地运用现代信息技术进行更深层次的知识收集，并加强自身素质。现代信息技术的先进性与不断增强的多媒体性能，高速通达的网络、快速的信息交流、各种崭新的教学手段与方法也为现代临床医学生的自主思考和学习创造了极其有利的条件，可以使其在自主学习过程中将医学知识与现代信息技术进行有效整合，根据医学实践创设信息化环境，把需要学习的大量医学、社会、人文、伦理等知识变得更加形象化、视觉化、具体化；从而使医学生的学习不再受时间、空间、地域的限制，并且可以让现代信息化环境成为激发学习兴趣的载体、获取信息的有效途径以及合作学习的催化剂，让现代信息化环境把生活中的问题引进自主学习中，从而使自主学习更加高效。进而最终达到培养临床医学生的创新精神和创造能力，提高自主学习能力及综合素质的目的。

2现代信息技术在临床医学生自主学习中的应用意义

2.1现代信息技术手段可以增大临床医学生自主学习的知识容量

多媒体和网络技术是现代信息技术的核心，它使临床医学教育得以快速的蓬勃发展。2012年以美国哈佛大学与麻省理工大学首创的天型开放式网络课程（MOOCs）在全球迅速兴起，并以网络化、信息化、智慧化及形象化的全新教学方式和以学生自主学习为主题的教学模式冲击着中国的大学，使国内各大学都在加快教学改革的速度，不断改变教学模式以顺应学生自主学习的需求，并不断提高教学质量[3]。在临床医学的教学中，学生本是学习的主体。但传统的医学教学中，课堂上学生成了老师的牵线木偶，老师机械地在黑板上书写繁琐的知识点、讲解抽象的重点内容，往往让学生觉得既枯燥又无味，慢慢失去自主学习的兴趣。而运用多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术，教师就可以借助计算机按照教学大纲、教学内容、心得体会甚至经验教训，得心应手地把图文、影像及动画既清楚、规范又图文并茂地呈现在屏幕上，加大了知识容量及知识传播的速度。临床医学生也可以突破课堂限制，随时随地利用多媒体和网络技术多渠道自主学习获得知识。

2.2现代信息技术可以带给临床医学生自主学习的便利与直观感受

以计算机、网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术既为医学信息的处理提供了先进的技术条件，又加速了信息的产生与传递[4]。同时，现代信息技术的充分利用可弥补医学教学中特别是基础医学、社会医学、伦理学、预防医学等抽象、枯燥、标本与实验动物不充裕的诸多缺点，将原本陌生枯燥的医学书本知识用图片、录像、动画、声音等图文并茂、生动鲜活地展现出来，调动临床医学生的各种感官，自主地、高效率地、充满兴趣地参与到学习中来，更可以使医学生的学习不再受时间、空间、地域的限制，自己独立完成学习任务，为医学生未来真正进入临床以及以后的医学实践打下坚实的基础。

2.3现代信息技术可以激发临床医学生的学习兴趣、采用多种形式自主学习

兴趣是最好的老师，现代信息技术包含丰富的多媒体资源、巨大的媒体和网络技术信息量，具有高速度、大容量、集成化和平台化、直观与形象化、智慧化与以人为本等特点，特别是现代信息技术不再是工程师和专家才能掌握和操纵的高科技，而开始真正地面向普通公众，为大众所用。医学生使用各类信息系统可以将抽象的学习内容变成具体的视听形象，调动多种感官同时参与，多角度轻松舒畅地接受内容，激发自主学习的兴趣，克服紧张心理，饶有兴趣且形象自主地学习现代医学知识，真正成为创新型医学人才。

2.4应用现代信息技术自主学习，临床医学生可实现个体化差异化发展

现代信息技术巨大的媒体和网络技术信息量可以构建出一种理想的适合自己的个体化自主学习的内容与环境，现代信息技术使医学生的自主学习不受时空限制就可得到资源共享，快速灵活的信息获取让医学生自主选择自己热衷的医学领域，丰富多样的交互方式为临床实习提供了各种逼真的教学场景，打破地区界限的协作交流为医学生的临床实践创造了自主学习的条件。现代信息技术的应用有利于培养临床医学生的创造性和自主发现探索能力，从而体现其主体作用并获得个体化差异化发展。

2.5临床医学生运用现代信息技术自主学习，可为开拓创新意识提供广阔空间

现代信息技术强大的通讯能力，可以使临床医学生方便地协作学习，获得线上线下与老师及同学更多的交流学习机会，同时培养临床医学生主动参与的良好品质和协作精神。现代信息技术包含的巨大网络技术信息量，使得每名临床医学生无论是在课堂内还是课堂外，都可以根据自己的需要学到不同的内容，而且完全可能对同一个主题产生不同的理解，进而促进医学生多思考、多研究、全方位思考问题，使学生不只是停留在所学内容的表层理解上，而是要利用所学知识去探究和创造[5]。这样，医学生的自主学习就成为了一种强烈的内心需要，一种愉悦的情感体验和有意义的创造活动。总之，现代信息技术手段实现了医学教学结构发展的网络化，也实现了医学教学目标的多样化、教学内容的信息化及教学方式的现代化，这种整合作用是巨大的，意义是深远的。在基层医院教学实践中应用现代信息技术手段，对临床医学生自主学习能力及综合素质的提高具有确切的促进作用。

参考文献

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医学信息技术范文5

【关键词】信息技术；中职；语文；教学；合理应用；整合；教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。由于国家教育部自上而下的大力推进，全国上下信息技术辅助职业学校课堂教学工作开展得如火如荼。当前，中职语文教改的现状仍不尽如人意，好多教师依然是穿新鞋走老路，而大多数学生对语文课也没有兴趣。为改变现状，我们借鉴了国内一些专家和前辈的有效做法[1-15]，同时结合自身的实际情况，将信息技术与中职语文阅读教学、作文教学、口语交际教学进行了整合，把信息技术作为演示课程内容、建设资源库、探究问题和合作学习以及评价的工具，探究了不同文体、不同教学时段应用信息技术的时机，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

1资料与方法

1.1一般资料

在2018年9月—2019年7月期间，选择山东省莱阳卫生学校2018级护理专业1～8班、医学检验技术专业1～2班、药学专业1～2班作为研究对象。

1.2研究方法

将基本情况相同的两组班级分别作为试验组和对照组，试验组采用信息技术与语文课程整合教学法,对照组采用传统教学法，并进行成绩对比和问卷调查比较。试验组采用的主要教学方法包括：（1）运用微课，提高阅读教学实效微课作为一种新的教学方法和教学手段应用于阅读教学，因其短小精悍的优点被大家认可。作者依据不同的授课内容，对实验班级同学在课前、课中适当运用微课进行语文阅读教学，提升学生们的阅读兴趣，同时，注重对学生阅读方法和技巧的指导。（2）运用微博，提高写作教学实效微博读、写模式的特殊性和及时点评功能为中职语文写作教学提供了可行性。作者通过采用微博对实验班级同学进行语文写作教学，在满足中职语文写作教学要求的同时，又恰好符合中职学生乐于接受新鲜有趣的事物的学情，激发了学生们的学习写作的热情。（3）运用QQ，提高口语教学实效QQ原本是聊天工具,若恰当运用也是一种学习交流的平台。作者对实验班级同学通过将口语交际的课程资料上传到个人的QQ空间,如著名演讲视频、精彩辩论视频、朗诵视频等,让学生课后有空的时候自由选择内容观赏,同时与老师、同学进行实时交流讨论,有效地提高了实验班级同学的口语交际能力。

1.3评价方法

对评价对象的学习兴趣、学习能力、口语表达能力、写作水平期末考试成绩等进行比较和分析。

1.4统计学方法

收集整理数据后利用SPSS17.0统计软件对其进行分析。计数资料以例（%）表示，行χ2检验，计量资料以（x±s）表示，行t检验，P＜0.05则差异有统计学意义。

2结果

2.1问卷调查情况

在实行了信息技术与语文教学的整合后，对试验组学生进行了问卷调查。参与调查的学生共554人，收回有效调查问卷554份。从调查结果分析得出:教学方法改变后,90.6%的学生认为能提高学习兴趣，92.2%的学生认为能提高学习语文的能力，90.6%的学生认为口语表达能力有很大提高，85.6%的学生认为写作水平有所提高，92.6%的学生认为在语文学习方面收获很大，综合素质得到了提高，见表1。

2.2期末考试成绩对比情况

通过期末考试，试验组与对照组的期末平均成绩比较，试验组平均成绩比对照组高6.5分，见表2，优良率高16.8%，见表3。

3讨论

3.1不同的教学内容选择不用的信息手段

教师要根据不同的教学内容恰当地选择不同的信息技术手段以辅助教学[1-15]。信息技术和语文教学整合的最低层次是作为演示工具。教师可以使用现成的教学软件或制作自己的多媒体课件，形象地演示讲授中难以理解的内容；信息技术也可以作为建设资源库的工具，利用多媒体、网络进行语文教学资源库的建设，便于教师备课和学生学习时使用；信息技术还可以作为问题探究和评价的工具。在教学过程中，利用手机微博、QQ、微信等软件，创设一些问题情境，让学生通过抢答、辩论等形式去探究、解决所遇到的问题。课后，利用QQ群、微信群、博客等信息技术手段设立交流区和教师区。交流区可设置论坛、聊天室供学生进行实时交流。教师区设置电子邮箱、在线QQ，解答学生在学习过程中遇到的疑惑。实现师生随时不同时空地交流、讨论。利用信息技术，实行多元评价，把口语表达、单元小结测验等都纳入语文考评范围，实行笔试和口试相结合，强化了学生对知识的理解、记忆，也提高了学生的综合素质。通过本实验结果可以看出信息化技术的合理应用可以让中职语文教学更加有效。微博的写作教学是对传统写作教学的补充，它可以弥补传统语文写作教学的缺失，能提高学生的写作兴趣；而且微博的记录功能可以见证学生的成长，有利于提升学生的语文写作水平，因此微博在写作教学领域的优势比较明显[3]。腾讯QQ、博客、空间等多样化的通讯设备和交流平台,可以作为口语交际平台[4]。学生既是信息资源的接受者,也还是信息资源的传播者,师生间的互动更加便捷,交流变得更加民主平等。微课作为一种新的教学方式，通过短小的视频将语文知识的重点和难点呈现出来[5，14]。在教学过程中通过情境化教学和补充化教学，将教学内容以不同的视频形式展现给学生，能弥补学生在知识和文章背景方面的不足，进而加深学生对教学内容的理解。

3.2不同的文体应用信息技术的时机把握

不同的文体要通过不同的信息技术手段进行辅助教学。教学小说，重点应用信息技术展示小说形象，能使“平面”的文学人物“立体、丰满”起来，帮助学生建构性地解读小说中的典型人物，领会作者的写作意图；教学戏剧，就要重点应用信息技术展示戏剧实景，可以使学生如置身在实景中，有助于学生迅速进入教学情境，拉近与剧本的距离；教学诗歌，重点通过信息技术展示诗歌作者的生平和写作背景，做到“知人论世”，学生理解整篇诗歌大意、主题思想以及作者的情感就相对容易了；教学散文，重点通过信息技术展现散文的意境和意象。可使静止的画面动起来，教学情境也生动起来，学生学习散文的畏难情绪也就消失了。

3.3不同的教学时段应用信息技术的时机把握

不同的教学时段要通过不同的信息技术手段进行辅助教学。课前预习是新知识学习的起点，能培养学生自主学习的习惯，为上课做好准备。因此，教师应提前布置与本课有关的学习任务，让学生通过微课、翻转课堂等不同的信息手段，围绕任务或者主题自己去查询、获取资源；课中讲授时，运用恰当的现代信息技术创设情境，使课文内容变抽象为具体，变静为动，能使学生更深刻地理解课文的含义，突破教学重难点；课后巩固时，师生可以使用微博、微信、QQ等软件[15]，利用网络进行知识交流与互动,将有效改善教学行为，提高学生的学习能力和兴趣。

3.4在实施过程中要注意的问题

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教学评价是教学活动的一个重要环节，既是对学生学习效果的评价和教师教学过程的评价，也是对教学过程中教学内容、教学方法手段等各种因素的评价，文章立足于阐述信息技术教学评价的意义，合理进行教学评价，为培养学生信息素养和提高教师业务水平服务。

【关键词】

教学评价；评价方式；注意事项

教学评价是教学活动的一个重要环节，既是对学生学习效果的评价和教师教学过程的评价，也是对教学过程中教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等各种因素的评价。信息技术既是一门新兴的学科，又是一门应用性学科，因此，我们就要结合本学科特点，建立适合本学科特点的教学评价体系，让教学评价真正为信息技术教学服务，提高课堂效率，促进学生和教师共同发展。

一、明确信息技术教学评价的作用

1.通过信息技术教学评价，促进学生各种素质全面发展

教学评价作为信息技术教学的重要组成部分，对学生信息技术的学习具有较强的导向作用，为信息技术教学目标的实现，提供了有力的支撑。因此，要充分发挥信息技术教学评价的作用，就要拓展教学评价的范围，不仅对学生的信息技术知识、操作技能掌握的情况进行评价，还要对学生在信息技术教学中情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等多方面进行评价。同时要发挥教学评价的促进功能，使教学评价从对学生某个阶段的学习情况的阶段性评价，转变为对学生整个学习过程的过程性评价，及时发现学生学习中的问题与不足，及时反馈与矫正，确保学生学习始终沿着正确的轨道前进。通过评价的合理实施，不断提高信息技术的教学质量，激发学生学习、应用信息技术的兴趣。

2.通过信息技术教学评价，促进教师业务水平不断提高

信息技术教学中，通过师生评价，教师可以更全面的了解学生，掌握自己教学的实际效果，并且对自己的教学目标，教学环节、教学方法等进行分析与反思。如果这节课学生基本都能够掌握，说明教学目标制定合理；如果这节课教学任务也不多，但是教学效果不理想，那就可能是自己的教学方法上存在问题。总之，通过建立教师、学生共同参与的评价制度，可以使教师从多种渠道获得信息，反思教学过程，改进教学方法，不断提高自己的教学水平。

3.通过信息技术教学评价，促进信息技术课程不断完善

随着科学技术的不断发展，信息技术教学手段和信息技术教学的内容也在不断发展，要周期性对课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理。信息技术学科是一个不断发展完善的学科，并且时代性很强。因此，通过师生共同参与的评价机制，发现教材、教学手段的是否与时代相适应，及时改进和完善，从而带动信息技术课程的发展和完善。

二、确立信息技术教学评价的基本原则和注意事项

1.信息技术教学评价要融入教学的整个过程

信息技术教学中，教学评价不仅要对教学结果的评价，还要对教学过程本身进行评价。因此，在信息技术教学之前的教学设计阶段，要对教学过程中和教学后计划实施的评价进行系统规划和准备，将对“教－学”过程的设计和规划转变为对“教－学－评价”过程的设计和规划，并在整个教学过程中不断搜集学生的学习信息，并据此分析诊断学生学习情况，通过教学评价，动态调整教学过程，发挥对教学全程性促进作用。

2.信息技术教学评价要结合学科特点

在分析信息技术学科特点的基础上，探索合适的评价方法，不能无视信息技术的学科特点，盲目照搬其他学科的评价方法。信息技术的教学评价不仅要考虑对基本知识、基本原理等认知活动的评价方法，还要考虑如何评价学生在学习理论知识的基础上的动手操作能力、信息处理能力、创新能力、信息素养等。

3.信息技术教学评价内容要全面

就评价内容而言，新课程需要的信息技术教学评价要求评价既要体现学生共性，更要关心学生的个性，特别注重的学生学习的主动性、创造性和积极性。既要关心教学目标完成情况，更要关心教学方法、教学各环节的效果。就评价角度而言，评价既要关注的是学生在学习过程中的表现，又要关注他们的学习兴趣、基础知识的接收能力、实践操作能力、使命感、责任感、自信心、进取心、意志、审美等方面的自我认识和自我发展。就评价范围而言，可以对教学中某个知识点，某个细节进行评价，也可以对整节课中各个板块学生学习情况进行评价。评价语言既可以是一句话、一个眼神，也可是一段充满咱们之词的话，或者是同学们的鼓掌。总之，学生看问题角度也千差万别，教师就要积极的引导，让他们敢于评价，多角度评价，实现教学效益的最大化。

4.信息技术教学评价主体要多元化

以考试为主的传统教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。新课程需要的信息技术教学评价要求评价主体是多元的，教学评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来。信息技术教学评价不再是评价者对被评价者的单向作用，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。在新课程所需要的信息技术教学评价中，学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动，可以随时对照学习目标，发现和认识自己的进步和不足。因此，教学评价又作为学生自主学习和自我发展的有效方式。

5.信息技术教学评价要尽量采取积极、正面的评价

在信息技术教学中，教师和学生的评价各种各样，教师不仅要自己多采用正面的评价，同时还要引导学生评价别人时，要尽量采取积极、正面的评价，发现对方的闪光点，多鼓励，多激发，把每个人的积极性都调动起来。每个人都有自己的特点，对任何事情都有自己的想法和做法，教师要鼓励学生大胆的创新、大胆的尝试。因此，教师要引导学生多做正面的评价，让创新的火花在信息技术课堂上不断的迸发。

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关键词：信息意识；信息技术；核心素养；能力培养

信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解、感受与评价。通俗点讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。下面，从三个方面探讨信息技术教学中如何培养学生的信息意识。

一、开放平台，营造浓郁氛围

信息技术对于高中生而言，是一门具有开放性特点的学科，其所学习的东西不仅仅限于书本和教师的言传身教。所以，培养学生的信息意识就是在培养他们主动获取知识的能力。相较其他学科教师，信息技术教师有着极大的优势，在信息教学中能够利用教学设备让学生获取更多的知识。例如，在教学“认识网络”这一课时，笔者就充分利用了网络教室这个资源。笔者先提出一个问题如“我们这座城市出过哪些名人”，让学生充分思考后，再让他们借助平台或数据库查阅等方式获取答案。学生刚开始不知道答案，但经过上网搜索后，便能获得比较全面的信息。笔者认为，学生在网络教室中学到的知识远比传统教学中学到的知识多。因此，笔者在网络教室授课中，会让学生采用网络教室已有设备传送文件，并利用设备进行答题和交作业。这样，能让学生认识到互联网的方便快捷，培养学生的信息意识。此外，笔者还利用邮件、QQ等与学生之间进行课下交流，让学生将平常遇到的问题反馈给笔者，以减少生疏感，缩小师生之间的距离。这样，既有利于笔者开展教学工作，也有利于培养学生的信息意识，进而提升学生的信息技术核心素养。

二、精选案例，激发感悟体验

信息意识的培养主要就是培养学生获取信息，以及对所获取信息的敏感度和分析信息的能力。相比国外学生而言，我国学生在此方面还有些欠缺。因此，笔者会精选一些案例，让学生自主感悟体验，发现信息的重要性，从而潜移默化地提升他们的信息意识。例如，在教学“信息及其特征”这一课时，笔者就精选一些案例来激发学生的认知体验。笔者在课堂上展示了一组王进喜的照片让学生自主研讨，并分析图片中透露了哪些信息。学生通过人物的衣领很脏，分析出当时的条件非常艰苦；学生通过图片中的文字，知道了货物是靠人力搬运，分析出图片中的地点离火车站不远；学生通过图片的背景以及图片中的人物打扮，分析出基地的位置应该在东北某地区。而对于信息的来源，学生认为这件事情的发生应该对国家和人民有重大的意义。教师通过讲授和引用经典案例，锻炼了学生分析信息的能力，激发了学生了解和观察生活实际的兴趣，提高了学生对信息的敏感度。这样，既能培养学生的信息意识，又能提升学生的信息技术核心素养。

三、探究主题，加强学科整合

通过教科书、参考文献等资料，学生往往只学到了表面的知识，并没有融会贯通，真正掌握信息技术的知识点。因此，教师在信息技术教学中要利用主题探究，让每一名学生动手操作，这对他们检验所学的知识以及整合学科有着举足轻重的作用。例如，在教学“信息获取”这一课时，笔者便设计了“做一份关于我的家乡的PPT演示文稿”的主题活动，让学生收集多方面的信息，之后分析处理并总结成一份材料。学生们热情高涨，通过多途径下载文献等方式，从网上收集了各种信息，并通过分析信息判断出哪些信息可以在演示文稿中使用，最后终于做出了PPT演示文稿。这样的信息收集，不仅让学生对自己的家乡有了一个全面的理解，并且在准备演示文稿的过程中，穿插一些表格等数据，也有效巩固了学生的信息加工处理能力。在这一课中，学生通过自主查阅、寻找所需信息，懂得了利用搜索引擎查找关键词来获取信息等重点内容。而这些实践操作，对于培养学生的信息意识，提高学生的信息技术核心素养有着非常重要的意义。总之，培养学生的信息意识，提高学生信息技术核心素养，对于他们理解和掌握信息技术这门学科是不可或缺的，并且对于他们未来的发展也是至关重要的。因此，教师在信息技术教学中要通过开放平台、精选案例、探究主题等途径，让学生获得更多的计算机知识，从而使他们成为社会需要的计算机人才。

参考文献：

[1]张斌.影响信息意识形成的因素及信息意识的培育[J].高校图书馆工作,2003(05).

[2]陈伟平,金炳尧.高中程序设计教学中培养学生反思性学习能力[J].中国教育信息化,2008(02).

[3]李丰叶.自信兴趣能力———信息技术教学不能忽视的三个方面[J].中小学信息技术教育,2011(06).

[4]唐立平.高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑,2018(20).

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黑龙江初中信息技术新课程改革是对以前微机课的一次较大的革新，信息技术新教材无论是从内容上还是形式上较旧教材都做了很大的改进。课程的改革也对我们信息技术教师提出了更高的要求。我作为一名信息技术教师和教研员，一直在着手提高信息技术的课堂教学质量。下面我就如何做好信息技术课堂教学谈一下自己的看法。   一、明确信息技术课的内涵，准确把握本次新课改的精神信息技术新教材，不但重视知识讲解，更重视能力的培养。   不但有常用办公软件的操作，而且还有一些图像、动画处理软件，还有数据库管理软件及程序语言设计的内容。这就要求教师要以应用为中心，以突出素质教育为中心，以理论联系实践为中心进行有针对性的讲解，知识传授与能力的培养并重。所以，我们信息技术课教师讲课时要将上课的内容定位在信息技术的概念范畴上，而不是仅仅教一点微机的操作知识。   二、使学生树立较强的信息意识，让他们知道学习信息技术课的目的信息技术（InformationTechnology）是人们对信息处理的各种技术和操作，包括信息的、显示、传输、存储、加工等。学生在日常的学习和生活会遇到各种各样的信息方面的问题。要让学生真正明白，学习信息技术课的目的是能否应用所学的知识去解决实际问题。为了进一步明确学习信息技术课的目的，要向学生讲清的是如下几点：   1、让学生理解信息技术是一种工具。它能将各种信息整合、归纳，形成一个再认识的过程。   2、让学生掌握信息技术的基本操作。比如信息的分类、检索、查找、归纳等。将传统的信息用现代的信息手段对它进行操作。   3、让学了解信息的种类、存在方式、传播形式多种多样。   比如文字、图像、视频、音频、动画等。存在形式有固体中、气体中、或是液中。   在信息课中一定要突出信息技术课的工具性、实用性，现在信息技术的教学中对网络技术涉及的很少，对学生通过网络收集、检索，培养学生检索信息的能力这方面的训练也很少，对用信息技术这个工具去解决一些其它学科的问题的训练较少，教师（甚至包括非信息技术学科教师）要在培养学生利用信息技术的意识和能力等方面有所加强。   三、关于信息技术课堂教学的几点建议   1、利用“任务驱动”法进行课堂教学，培养学生主动思考能力、动手能力、合作能力和创新能力。   我们在教学时发现有的学生在听课的时候看似听懂了，觉得自己都会了，但是当给他们分配了一个任务去完成时，他们才意识到这任务的完成过并不像他们想的那么简单。他们必须通过自己的实际操作，即完成一个特定的任务。   比如让学生自己去搜索去完一个其它学科的问题的答案。并能用搜索到的材料去解决一些实际问题。或者就信息技术课的内容设置一些任务让学生自己去完成，如：计算机系统或是网络的设置、对文件或文件夹的复制粘贴等任务；让学生在D盘上建立一个以自己名字命名的文件夹，然后将教师讲课时自己完成的作业都存在该文件夹下等操作。由小组合作完成，这样有利于培养学生主动学习、探索的精神，培养他们真正解决实际问题的能力。   2、根据学生兴趣，通过智能机器人和VB程序设计，加强对学生编程思想的渗透。   新课改的最大亮点就是向学生在初中阶段就渗透了编程思想，这将使学生终身受益。对于中学生计算机编程来说，一切都刚刚开始，还有很多的东西需要完善。对学生编程思想的渗透，我认为应该做到以下几点：   1）根据实际情况和学生的能力等，进行对学生进行编程思想的分层次教学。由喜欢编程的学生成立兴趣小组，这样小组成员可以互相学习，取长补短。   2）我个人认为在教学中渗透编程思想是信息技术教学中的重中之重。死记硬背的东西尽量要少讲一些（比如第几代计算机都是哪年生产等），中国的软件业还很落后，孩子是未来的希望，印度软件业的崛起也是由于他们从小就给孩子渗透了编程思想的结果。我将和我县的信息技术教师一道，以素质教育为本，努力工作，为学生在信息技术的学习特别是软件编程思想方面打下一个良好的基础，虽然这是一个艰苦而又长期的工作，我相信，我们一定能完成这样的工作。   将来我们中华民族的软件业也会有很大的进步。   以上是我根据课堂教学实践，对信息技术新课程改革的一点经验，随着信息技术新课改的不断深入，相信我县的信息技术课堂教学质量一定会得到更大的提高。